15、大禹治水教学设计
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
《大禹治水》的教学设计及反思 3篇
《大禹治水》的教学设计及反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……过渡：大禹在外治水很长时间，其中有个“三过家门而不入”的故事。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
大禹治水的优秀教案
大禹治水的优秀教案•相关推荐大禹治水的优秀教案（精选11篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水的优秀教案，欢迎阅读与收藏。
大禹治水的优秀教案篇1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
大禹治水教学设计教案教学设计
大禹治水教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 学生能够通过阅读、讨论等方式，掌握大禹治水的基本情节，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解大禹治水的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
2. 学生能够从大禹身上学习到坚持不懈、勇于创新的精神品质。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解大禹治水的故事。
2. 学生能够运用所学知识，对大禹治水的故事进行评价和反思。
二、教学重点：学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
学生能够通过阅读、讨论等方式，掌握大禹治水的基本情节，提高阅读理解能力。
三、教学难点：学生能够理解大禹治水的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
学生能够从大禹身上学习到坚持不懈、勇于创新的精神品质。
四、教学准备：教师准备大禹治水的故事相关资料，如文字、图片、视频等。
教师准备课堂讨论的问题和活动素材。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍大禹治水的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读关于大禹治水的故事，理解故事内容，回答教师提出的问题。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，探讨大禹治水的过程、意义以及大禹的精神品质。
4. 活动展示：每组学生选择一种形式，如绘画、表演、讲解等，展示他们对大禹治水故事的理解。
6. 课后作业：六、教学评价：1. 教师通过课堂提问、讨论参与度等，评价学生对大禹治水故事的理解程度。
2. 教师通过课后作业、心得体会等，评价学生在情感态度与价值观方面的收获。
3. 教师通过小组活动、个人表现等，评价学生在过程与方法方面的进步。
七、教学拓展：1. 学生可以进一步了解大禹治水的故事在历史上的影响和传承。
2. 学生可以探究其他中国古代治水英雄的故事，进行比较学习。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
九、教学续篇：下一节课，教师可以继续深入讲解大禹治水的故事，引导学生从大禹的精神品质出发，思考自己在学习和生活中如何践行这些品质。
大禹治水优秀教学设计(精选3篇)
大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!大禹治水优秀教学设计（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大禹治水
第一课时教学设计
一、图片导入，揭示题目。
1、引入课题：这节课我们来学习课文《大禹治水》。
传说大禹是我国部落联盟的首领，是一个为民造福的英雄。
请同学们再读课题。
2、质疑。
读了课题你想知道些什么呢？相机打上？引导学生从治水的起因（为什么治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问题。
二、初读课文，疏通字词
1、过渡。
同学们这些问题的答案我们要去哪里找啊？（课文里）对到课文中去寻找答案。
请大家打开书，翻到第十五课自由的朗读课文吧注意----要
2、生自读，要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
3、检查预习
A、出示生词。
现在我们来检查一下预习的情况。
洪水泛滥毒蛇猛兽伤害
灾难仍然消退继续教训
认为耕种恢复被驱赶安居乐业
练读，指读，（一行一个学生读）开火车读，
B、出示生字（现在只剩下生字了还会读么。
齐读。
说说你们是怎样记住他们的。
）洪蛇伤难继续认恢仍被训兽毒灾退
交流识字方法---加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，组合法。
（洪--左边三点水，右边是共，就是众多的水汇聚在一起。
被---古人将兽皮裹在身上取暖，叫做被，左边衣字旁，衣的竖提变成竖撇捺变成撇点）
同位指读。
C、字和词都会了，咱们来读读句子吧？
出示长句子
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
练读，指名读句子，指导停顿，评价，齐读句子。
三、把句子带进段落里，我们也能读好，对吗？自由大声读课文，把课文读流利。
（一）学习第一自然段
1、课文又是怎样描写大禹治理洪水的呢？让我们走进课文。
自由读读第一自然段，想想禹为何治水？板书--洪水泛滥
说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
学生交流文中的话
把词语变红（泛滥淹没冲毁伤害）
2、播放洪水泛滥的视频（让我们看看视频记录的洪水翻翻懒得情形吧）
说说你看到了什么，你的心情怎样？
交流后，顺势朗读，及时评价。
预设：A---“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到了几千年以前。
B----读到“淹没了田地，冲毁了房屋”仿佛看到了滔滔的洪水
C----读到“人们的生活痛苦极了”听得出你正为百姓难过担忧呢
3、让我们满怀同情地读读这一段吧。
（二）学习第二自然段
1、洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
面对如此悲惨的情景，一个名叫鲧的人领着大家治水。
指名读第二自然段，其他同学思考：鲧怎么治水，结果怎样？交流，指导。
2、想一想，鲧如何治水，他成功了吗？交流
3、鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，但还是没有治理好。
谁来把描写滚的话有感情的读一读。
出示“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”指名读。
4、师引读------没有治理好怎么办？同学们齐读最后一句话。
出示继续(连续下去，不中断过程，接着做某事--练习用继续说话。
（三）学习第三自然段
1、鲧的儿子禹继续担起治水的重任，在禹治水期间还流传着一个感人的故事呢。
2、出示视频（三过家门而不入）
3、出示语段，师引读学生填空。
禹离开了家乡，一去就是（十三）年。
这（十三）年里，他到处奔走，曾经（三）次路过自己的家门口。
可是他为了治水要紧，（一）次也没有走进家门。
4、创设朗读
一年365天，禹治水十三个365天，一共有四千七百多天啊。
这期间他没有回过家门，传说禹的儿子很大了还没见过自己的父亲。
禹为什么急于把水治好？用“因为·····所以······”这些数字读好了，这段话的意思也就明白了。
学生练读。
指读评价。
（读出了时间的长，对大禹的敬佩）
齐读。
我们带着这份崇敬的心情再来读读这一段吧。
5、小结过渡
“三过家门而不入”的故事让百姓们非常感动。
人们常用这个成语来赞扬像禹这样舍小家顾大家的无私奉献的人。
板书三过家门而不入无私奉献（四）学习第四自然段
1、默读第四自然段，划出禹治理洪水的句子。
2、用自己的话说说，禹怎么让洪水乖乖听话的？
3、借助插图理解“疏导”的意思
4、齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧
5、指读洪水退后的句子。
理解“安居乐业”学生说后。
师总结。
（洪水治好了，毒蛇猛兽没有啦，老百姓有屋可住，有田可种，，幸福的过日子，这样的生活就是----安居乐业）齐读洪水退后的句子。
6、同学们可曾想过禹为何会治水成功呢？（善良聪明-----）
7、所以禹的成功，是因为他会吸取教训，采用疏导的办法，这说明他有益于常人的智慧，还因为他三过家门而不入，有着无私奉献精神，因此人民非常感激他，尊称他为大禹，就是伟大的禹。
这是四川重庆的湖广会馆为大禹修建的禹王宫，还有人们为他立的大禹神像。
（五）结合板书回忆全文
学到这里，我们就完全知道了《大禹治水》这个故事的经过了。
看着、
黑板上的提示我们试着来回顾一下，故事的开头讲的是---洪水经常泛滥-----洪水给人们带来了灾难-----于是鲧治水不成功，禹继续治水，-----治水过程当中他---
三过家门而不入，---还吸取了鲧治水的教训，---采用疏导的办法治水，最后---百
姓们恢复了生产，安居乐业了。
看着提示同学们就能回想起故事的整个经过，大家真能干。
二、指导书写生字
1、出示田字格中的生字（洪，难，被，认），请学生仔细看看，有什么样的发现。
2、从生字的高矮，宽窄，交叉笔画等方面观察。
交流
3、学生描红，写一个。
4、展示一个学生的作品，指出不足，师范写。
5、生再写一个。
师巡视观察，评价，老师发现同学们写的字一个比一个有进步。
三、作业
今天这节课我们学习了生字，了解了大禹治水这个故事，下节课我们要试着讲一讲这个故事。
板书设计
洪水泛滥
筑坝挡水
15、大禹治水三过家门而不入
疏导无私奉献
安居乐业。