二年级语文上册大禹治水时教案分析
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。
初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。
体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
二年级《大禹治水》教案
二年级《大禹治水》教案教学目标：1.让学生了解大禹治水的故事，理解大禹坚持不懈、无私奉献的精神。
2.培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
3.提高学生们的阅读理解能力和口语表达能力。
教学重点：1.讲解大禹治水的故事。
2.分析大禹的品质和精神。
教学难点：1.引导学生理解大禹治水的艰辛和伟大。
2.培养学生尊敬英雄、热爱祖国的情感。
教学准备：1.教师准备《大禹治水》的课件和视频资料。
2.学生准备笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入1.教师播放《大禹治水》的视频片段，让学生初步了解故事情节。
2.教师简要介绍大禹治水的故事背景。
二、故事讲解1.教师详细讲解《大禹治水》的故事，引导学生关注大禹的品质和精神。
2.学生跟随教师复述故事，加深对故事的理解。
三、分析讨论1.教师引导学生分析大禹治水过程中遇到的困难和挑战。
2.学生分组讨论，分享自己认为大禹成功治水的原因。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一个角色（大禹、、百姓等），根据故事情节进行角色扮演。
2.教师巡回指导，纠正学生的发音和表演动作。
3.各组进行表演，其他学生观看并评价。
1.教师引导学生谈谈自己对大禹治水的感悟。
2.学生分享自己的心得体会，大家共同交流。
六、课后作业1.学生回家后，向家长讲述大禹治水的故事。
2.家长协助学生完成一篇关于大禹治水的感悟文章。
教学反思：本节课通过讲解《大禹治水》的故事，让学生了解了大禹坚持不懈、无私奉献的精神。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，通过角色扮演等活动，让学生深入体验故事情节。
在课后作业环节，我鼓励学生向家长分享故事，发挥家校共育的作用。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如部分学生在角色扮演时表现不够自然，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：教学重点：1.讲解大禹治水的故事时，教师可以这样引入：“同学们，你们知道古代有一位英雄，他的名字叫大禹，他为了治理洪水，付出了巨大的努力，今天我们就来讲讲他的故事。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。
2．有感情地朗读课文过程与方法:1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。
细读第一自然段。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
部编版二年级语文上册大禹治水教案及反思
部编版二年级语文上册大禹治水教案及反思
1. 教学目标
1.了解大禹治水的历史背景和意义；
2.掌握大禹治水的故事和情节；
3.学会用简单的语言描述和讲述大禹治水的故事；
4.培养学生的团队合作精神和创新意识。
2. 教学内容
1.大禹治水的故事；
2.大禹治水的历史意义。
3. 教学方法
1.讲授；
2.合作学习；
3.组织半结构化讨论。
4. 教学过程
4.1 导入（5分钟）
教师介绍“大禹治水”这个话题，引出课程内容。
通过一张图片或简短的视频来激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 学习新知（20分钟）
4.2.1 讲授
教师通过简单明了的讲解，向学生介绍大禹治水的背景、意义和主要情节。
4.2.2 阅读
教师分组让学生阅读相关的课文，加深对大禹治水故事的理解。
4.3 合作学习（15分钟）
教师分组让学生关注大禹治水所面临的困境和他是如何解决问题的，通过讨论分析，让学生有更深入的理解。
4.4 总结（5分钟）
教师根据课堂的学习情况，对本节课的主要内容进行总结。
反思
本节课的教学方法采用了讲授、合作学习和组织半结构化讨论。
学生通过课前
导入，学习新知道，合作学习和总结，对大禹治水这个话题有了新的认识和理解。
在教学过程中，需要注意让学生积极参与，发挥团队合作精神，通过半结构化讨论，提高学生的思考能力和创新意识。
5. 总结
大禹治水是中国历史上的一个重要历史事件，通过学习这个话题，可以让学生
了解到我们的祖先在不同的情况下如何共同努力解决问题的方法，同时也可以培养学生的团队合作精神和创新意识。
二年级语文上册《大禹治水》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：本节课的知识重难点在于学生对《大禹治水》故事中关键词汇、句子的理解以及故事背后历史文化的掌握。此外，如何引导学生从故事中提炼出大禹治水的精神品质，也是本节课的一大难点。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于模仿和表达。在此基础上，学生对《大禹治水》这一历史故事具有一定的认知基础，但对于故事中的一些关键词汇和句子理解可能存在困难。此外，学生在自主学习、合作交流方面尚需进一步培养和引导。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.针对学生已有的认知基础，教师应充分调动他们的积极性，引导他们主动参与到课堂学习中，发挥学生的主体作用。
2.针对学生对故事中关键词汇和句子的理解困难，教师应采用生动形象的语言，结合具体情境，帮助学生理解和掌握。
3.针对学生自主学习、合作交流能力的培养，教师应设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的语文素养和综合能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过图片、视频等形式，展示洪水的危害，引发学生对大禹治水的好奇心，激发学习兴趣。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，培养学生的自主学习能力。
（3）细读课文：教师引导学生深入理解课文，对关键词汇、句子进行讲解，帮助学生掌握故事内容。
（4）课堂讨论：组织学生进行小组合作，讨论大禹治水的精神品质，培养学生的思维品质和口语表达能力。
2.教师针对课文中的关键词汇、句子进行详细讲解，如“疏导”、“三过家门而不入”等，帮助学生理解故事内容。
3.通过生动形象的语言，描述大禹治水的过程，让学生感受到大禹的智慧和毅力。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。
知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学准备：多媒体课件教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，读读这一段，读出对这些受灾人民的同情。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
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二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析文本简析：《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。
课文是按照时间顺序来叙述的。
这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子??”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
设计说明：课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困难。
这是本课教学的难点。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
教学目标： 1、认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入【课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们，禹是我国古代一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习他的故事吧！【课件出示课题：15 大禹治水】请齐读课题。
同学们，读了课题，想要了解些什么？预设： 1、大禹为什么要治水？ 2、大禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之始，引导学生质疑，抛出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字同学们，请自读课文。
【课件出示自读要求： 1、一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
3、小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。
提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读等更精彩？同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？同学们，这些词语你们会读吗？【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，教师采用多种方式指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文，感知内容同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？预设：【课件出示：先讲――洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。
再讲――大禹的父亲鲧治水，但没有成功。
接着讲――大禹为了治水三过家门而不入。
最后讲――大禹终于治好了洪水。
】设计意图：通过交流，学生对大禹的伟大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很容易梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。
四、书写字词同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好吗？【课件出示：洪、灾、难、道、认、被、业、产】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，请睁开你们的火眼金睛，仔细观察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？预设：“洪、难、认、被”这几个左右结构的字，都是左窄右宽。
【课件出示：被】同学们，“被” 左边是衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁。
同学们，现在老师来范写，你们书空。
【课件播放动态笔顺】提示：一点是领子；横撇、竖是身子；撇是一只袖子；点是另一只袖子。
是不是很有趣呀？同学们，请先描红后临写。
【课件出示：道】同学们，“道”是半包围结构，先写里面的“首”，再写外面的走之旁。
同学们，现在老师来范写，你们书空。
【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写。
注意正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
设计意图：识字、写字是第一学段教学的重点，教师要激发学生主动识字、写字的愿望。
通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段，学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。
第二课时一、复习导入同学们，谁能用“谁做什么，结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗？同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题：15 大禹治水】，看看大禹为什么要治水？是怎样治水的？结果怎样？设计意图：通过对文章内容的回顾，培养学生归纳课文主要内容的能力，教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时，可运用这个归纳全文大意的小窍门，来概括课文内容。
二、创设情境，读书入境【课件出示第一自然段】同学们，请轻声朗读课文第一自然段，边读边想：你看到了一幅怎样的画面？预设： 1、洪水给人们带来了灾难。
2、洪水凶猛，百姓的日子过得很苦。
【课件播放洪水泛滥的视频】同学们，你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗？请带着你们的感受齐读第一自然段。
(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。
) 设计意图：教师通过视频和渲染，让孩子感受洪水的凶猛。
学生再读课文，能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛，从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。
三、对比想象，感受大禹治水的科学、艰辛同学们，在大禹之前，他的父亲鲧也治理洪水。
请自读课文，思考：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出相关语句。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？预设：【课件出示：鲧――筑坝挡水结果：治理九年，依然失败禹――疏导结果：治理十三年，洪水退了】同学们，请再读第三、四自然段，画出描写大禹治水的语句。
同学们，谁来把你画出的语句与大家分享分享？预设：【课件出示：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
】【课件出示插图】同学们，请结合插图想象：大禹治水疏通河道，可能会遇到哪些困难？【课件出示资料袋：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了很多河道，引导洪水流入了大海。
】同学们，谁来谈谈你的感受？预设：对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。
同学们，治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着――(治好洪水，让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要――下决心治理洪水。
此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？同学们，请带着你们的感受，齐读第三、四自然段。
设计意图：本环节中，教师引导学生对比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民的精神。
四、创设情境，感受大禹治水的无私同学们，大禹治水的这些年，发生了很多动人的故事，【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。
【课件出示：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。
】同学们，你们会填吗？谁来试试？同学们，你们“十三年”知道是多少天吗？四千七百多天哪！这期间，他曾经三次路过家门都没有回家。
禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。
同学们，看到这简简单单的几个数字，你们有什么问题想问问大禹吗？同学们，难道大禹真的不想自己的亲人吗？那他为什么不回家？预设： 1、大禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。
2、家里的亲人需要大禹，但治水更需要大禹。
同学们，你们能夸夸大禹吗? 预设：大公无私、一心为民、为民造福?? 设计意图：通过想象，以角色代替的方式，来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。
五、总结升华同学们，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了。
老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。
如果你是当时老百姓中的一员，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么？总结：同学们，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代地流传下去，这就是――代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。
【课件出示最后一自然段】同学们，大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的x藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄??】。
同学们，还记得课文每个自然段讲了什么吗？请根据段意复述课文。
设计意图：由大禹治水联想到相似的大公无私的人，受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
板书设计课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
三、再读课文，感知内容同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？预设：【课件出示：先讲――洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。