对话式阅读教学略谈
浅谈语文阅读教学的“对话”
浅谈语文阅读教学的“对话”语文阅读是中小学语文教学中最为重要的部分之一，它对学生语言表达能力的提高、思维能力的培养以及对文化理解能力的提升起着至关重要的作用。
但是，在当前的语文阅读教学中，却存在着诸多问题，例如教学内容与学生实际情况不符合，教学方法单一、枯燥乏味等。
因此，如何促进语文阅读教学的有效开展，成为语文教师需要思考和探索的问题。
首先，要进行“阅读”与“对话”的多元互动。
即要让学生真正有所思考，而不是单纯地读书后记忆。
在教学中可以引导学生进行多元互动，例如与作者对话、与文本对话、与自己对话等等。
其中，“与自己对话”尤为重要。
学生在阅读文本后，教师可以通过提问、辅助学生自己思考，慢慢引导学生想一想、感受一下，进而与自己进行对话，从而更深刻地理解文本内涵，提升学生的个人思考与表达能力。
其次，在教学中要进行生活与阅读的连接。
语文阅读的内容应该与学生的实际生活联系起来，这样更有助于引导学生借鉴阅读内容并加以利用。
例如，在阅读课文后，可以借助教学实践中的现象，让学生加以比较与分析，活学活用，从而提升语文阅读的实际意义与果效性。
此外，还要积极创设语文学习情境。
学习情境是学生体验语文学习过程的载体，良好的学习情境能够激发学生学习的积极性。
教师在教学中可以创设一些趣味性的情境，如举办小型语文阅读比赛、让学生分组朗读等等，这些方法都可以有效地增强学生语文的学习兴趣和主动性。
最后，要建立健康友好的老师与学生“对话”关系。
由于语文阅读教学是一个注重情感交流的过程，所以要建立一种良好的师生“对话”关系，让学生在安全、信任的教育环境中成长。
在教学过程中，教师应该注重与学生的沟通与交流，多关注学生的心里与思考，定期与学生家长互通信息，尽量把握学生的学习状态和心理发展。
总之，语文阅读教学不单是学生掌握知识技能的过程，更是一次对生命、人类、文化等诸多方面的深度思考和接触。
教师在教学过程中应该用心引导学生多元阅读，生活与阅读相连，创设学习情境，建立良好的师生关系，从而将语文阅读教学贯彻到生活与实践之中，真正提升学生的情感认知和思维层次。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学小学语文阅读教学中的对话教学是一种以对话为主要教学形式的教学方法，通过对话的形式引导学生理解文章、提高语言表达能力。
对话教学在小学语文教学中具有重要的作用和价值，下面将从以下几个方面进行浅谈。
对话教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
小学生天性活泼好动，他们对于教材内容的学习往往缺乏兴趣和动力。
而采用对话教学的方式，可以让学生在轻松、愉快的氛围中主动参与，积极表达自己的观点和想法，从而增加学习的主动性和积极性。
通过对话的形式引导学生思考问题、讨论解决问题的方法，培养他们独立思考、实际操作的能力。
这种积极参与的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
对话教学能够促进学生语言表达和沟通能力的发展。
对话是一种即时性的沟通方式，要求学生通过口头交流来表达自己的观点和理解，同时要倾听、理解对方的观点。
在对话交流的过程中，学生需要用恰当的语言表达自己的想法，理解他人的观点，并进行回应和互动。
通过这种互动交流的方式，能够促进学生的语言表达和沟通能力的发展，培养他们良好的语言表达习惯和沟通技巧。
对话教学能够帮助学生更好地理解文章内容。
小学语文阅读教学的目的是培养学生对文章的理解能力，而对话教学正是通过对话的形式来引导学生深入理解文章所表达的意思和观点。
通过对话的方式，学生可以在老师的引导下，根据自己的理解和想法，以对话的形式来表达和解释文章中的内容。
这种对话交流的方式能够激发学生的思维活动，让他们更好地理解文章的内容和作者的意图。
对话教学能够培养学生合作学习和团队合作的能力。
在对话教学中，学生需要和他人进行交流合作，共同解决问题，达到共同的目标。
在这个过程中，学生需要相互倾听、理解对方的观点，通过合作的方式来解决问题。
这种合作学习和团队合作的方式不仅能够培养学生的合作意识和合作技巧，还能够培养他们的团队精神和团队协作能力，使他们在学习和工作中具备良好的团队合作能力。
对话教学在小学语文阅读教学中具有重要的作用和价值。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学语文阅读教学一直是小学语文教学中非常重要的环节，而对话教学作为其中的一种教学方式，更是在近年来备受关注。
对话教学是指通过对话的形式进行教学，使学生在对话中获得知识，培养语言表达能力，提高语文阅读水平。
在小学语文阅读教学中，对话教学的运用是非常值得探讨的课题。
本文将就小学语文阅读教学中的对话教学进行浅谈。
二、对话教学在小学语文阅读中的具体运用1. 文本对话分析在小学语文阅读教学中，可以通过对文本中的对话进行分析，让学生通过对话的内容了解故事情节、角色性格等。
可以选取一些具有代表性的对话段落，让学生通过对话内容猜测故事的发展、人物的性格特点。
通过这样的分析，可以提高学生的阅读理解能力，增强学生对文本的理解和把握能力。
2. 情境对话演练在语文阅读教学中，可以设计一些情境对话，让学生在模拟的情景中进行对话演练。
老师可以设计一些教室内、家庭中的情景，让学生分角色进行对话表演，通过对话表演来了解角色之间的关系、情感变化等。
这种方式既能让学生在对话练习中提高语言表达能力，又能让学生更加深入地了解文本内容。
3. 组内合作对话在小学语文阅读教学中，可以通过组内合作对话的方式来进行教学。
老师可以将学生分成小组，让他们相互之间进行对话，讨论问题，交换意见。
通过这样的合作对话，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够在交流中互相学习，发现问题，达成共识。
对话教学在小学语文阅读教学中具有重要的价值。
对话教学有利于促进学生的思维发展。
在对话过程中，学生需要通过对话展开思考，理清思路，表达自己的观点，这有助于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的思维水平。
对话教学有助于培养学生的语言表达能力。
在对话中，学生需要用清晰明了的语言表达自己的观点，这对培养学生的语言表达能力有着重要的意义。
对话教学有利于增强学生的合作意识。
在对话中，学生需要和同伴进行良好的沟通，共同探讨问题，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
小学语文阅读教学中的对话教学是指通过对话的形式来进行教学活动，旨在帮助学生
提高语言表达能力、理解能力和阅读理解能力。
对话教学在小学语文教学中的应用，可以
有效促进学生的语言交流能力和思维发展。
本文将从对话教学的定义、对话教学的优势以
及如何进行对话教学三个方面，对小学语文阅读教学中的对话教学进行浅谈。
对话教学是一种以对话为形式的教学方法。
对话教学主要包括学生与教师之间的对话、学生与学生之间的对话，通过对话的形式来引导学生进行思考、表达和交流。
对话教学可
以激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生主动参与课堂活动，培养学生的语言表达能力、沟通能力和合作能力。
对于如何进行对话教学，有以下几点建议。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，构建起富有互动的对话环境。
充分调动学生的思维，让学生通过对话的形式进行学习，提
高学生的主动参与程度。
教师可以使用角色扮演、小组合作等方式，组织学生进行对话活动。
通过角色扮演，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在对话中互相学习、互相进步。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的对话任务。
可以设计根据课文内容的对话
任务，也可以设计开放性的探究性对话任务，培养学生的思维能力和创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学近年来，小学语文阅读教学中，对话教学成为教育界讨论和关注的热点问题之一。
对话作为语文阅读教学中的一种教学法，具有直观、活泼的特点，可以提高学生的语感和听说能力，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
本文将从对话教学的定义、特点、应用效果、存在问题和解决方法等方面进行浅谈。
对话教学是指教师通过教材中的对话文本，进行引导、讲解、示范和练习等一系列教学活动，以提高学生的阅读理解、口语表达和语言运用能力。
对话教学的特点主要体现在以下几个方面：第一，对话教学具有直观性。
对话是现实生活中人们交流的基本方式，具有直观性和实用性，学生可以通过对话文本直观地感受到语言的运用和交际的特点，有助于形成正确的语感。
第二，对话教学具有活泼性。
对话文本通常生动活泼，富有情感、表达力和节奏感，有助于激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学习效果。
对话教学能提高学生的听说能力。
通过对话教学，学生可以模仿、模拟和实践对话，提高听说能力，培养口语交际能力，增强语言运用能力。
第四，对话教学能促进学生的合作学习。
对话教学注重学生之间的合作与互动，学生在对话中可以相互倾听、表达和交流，培养合作意识和交际能力。
对话教学在实际应用中取得了一定的教学效果。
对话教学不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养学生的独立思考能力、合作学习能力和解决问题的能力。
对话教学还能增强学生的阅读理解能力，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
对话教学在实际应用中仍存在一些问题。
对话教学容易陷入教师的“说教”和学生的被动接受，缺乏真正的互动和合作。
对话教学中的对话内容常常缺乏现实性，与学生的生活经验和兴趣相脱离，难以引起学生的兴趣和注意。
针对上述问题，可以采取以下解决方法。
教师应注重对话教学中的真实性和实用性，尽量选取与学生生活经验相关的对话材料，引导学生进行真实、实际的交流和对话。
教师应注重对学生的引导和激励，引导学生积极参与对话教学的活动，提高学生的积极性和主动性。
浅谈语文阅读教学的“对话”
浅谈语文阅读教学的“对话”语文阅读是语文教学中的重要环节，也是培养学生语文能力的关键之一。
在语文阅读教学中，教师应该与学生进行“对话”，通过与学生的互动交流，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
语文阅读教学中的“对话”可以是教师与学生之间的互动。
教师可以设计一些启发性问题，引导学生进行阅读，例如：“这段文字中的主题是什么？你是如何理解的？”、“你认为这个故事的最后一句话是什么意思？”通过这样的问题，教师可以促使学生主动思考，激发他们的阅读兴趣。
语文阅读教学中的“对话”也可以是学生与学生之间的互动。
教师可以引导学生进行小组讨论，让学生自由交流自己的理解和感受。
在小组讨论的过程中，学生可以相互倾听，互相补充对方的观点，这样不仅可以加深对文章的理解，还能培养学生的合作和交流能力。
教师还可以通过与经典文学作品的“对话”来引导学生进行阅读。
经典文学作品是语文阅读的重要内容，它们蕴含着丰富的思想和情感。
教师可以通过讲解作品的背景和特点，引导学生与作品进行对话，深入了解作品的内涵。
教师可以询问学生：“你认为这个角色的性格是怎样的？”、“你能从这段文字中感受到哪些情感？”通过与经典文学作品的“对话”，学生可以更好地理解作品的意义，提升阅读的深度和广度。
语文阅读教学中的“对话”还可以是学生与自己之间的互动。
学生可以通过写读后感、心得体会等方式，与自己的阅读进行“对话”。
通过写作的过程，学生可以反思自己的阅读过程，提升阅读的能力和素养。
教师可以针对学生的写作进行点评，给予肯定和指导，帮助学生不断提升自己的阅读水平。
语文阅读教学中的“对话”是非常重要的。
通过与教师、学生、经典文学作品和自己之间的对话，学生可以更好地理解文章、感受文章、思考问题、表达观点。
只有真正理解了一篇文章，学生才能真正掌握语文的基本技能和核心素养，提升自己的语文能力。
教师在语文阅读教学中应该注重与学生的对话，不仅可以提高教学效果，还能增进师生之间的沟通和理解，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
小学语文阅读教学中的对话教学是指在语文课堂上，教师通过对话形式进行教学，引导学生阅读理解、提高语文素养的一种教学方法。
对话教学在小学语文阅读教学中起着重要的作用，以下从教师的选材、提问方式、教学方法等方面对对话教学进行浅谈。
教师在对话教学中应选择合适的对话材料。
对话材料应紧密联系学生的生活，具有一定的情节和故事性，能引起学生的阅读兴趣。
对话材料要具有情感价值，能引发学生的思考和共鸣。
除了选择教材中的对话，教师还可以利用课外阅读、学生自编对话等方式选取适合的对话材料，增加教学的多样性和趣味性。
在对话教学中，教师的提问方式要灵活多样。
教师可以采用直接提问、暗示提问、连环提问等方式来激发学生的思考和回答。
教师还可以根据对话的情境和语境，引导学生猜测对话中某些词语的意思，培养学生的词汇猜测能力。
注重培养学生的思维能力和阅读理解能力，不仅有助于学生更好地理解对话内容，还能拓展学生的思维广度和深度。
对话教学中，教师要善于运用合适的教学方法。
对话教学可以通过角色扮演、分组讨论、小组合作等方式展开，可以让学生参与到对话中，提高学生的口语表达能力和合作意识。
教师还可以设计一些针对对话内容的练习，如填空练习、情景复述、对话改错等，巩固学生对对话的理解和运用能力。
对话教学中要注重引导学生进行情感体验与品味。
教师可以通过对对话中人物形象、情节发展等方面的描述，引导学生感受对话的情感色彩和情感变化。
教师还可以通过讨论对话中的价值观、思考人物的行为动机等话题，培养学生的情感认知能力和道德意识。
浅谈语文阅读教学的“对话”
浅谈语文阅读教学的“对话”作为语文教学中最为基础和重要的内容之一，阅读教学在学生语文素养和语言能力的培养中有着举足轻重的地位。
然而，传统的语文阅读教学存在许多问题，如重视解释和填空等表层化的能力训练，忽视阅读理解的深层次思考能力的培养等。
因此，针对当前语文阅读教学中存在的问题，采用“对话”式教学方法具有很大的优势。
首先，针对传统教学中的表层化问题，采用“对话”式教学方法可以促进学生的思辨能力。
与传统教学的解释和填空等基本功训练的方式不同，“对话”式教学更加注重学生对语言背后深层次意义的理解和把握。
教师可以通过对文本内容的提问和分析，引导学生阅读时思考作者的用意和想法等深层次问题，从而让学生在多方面的思考中逐渐培养出深层次思辨能力。
在这一过程中，教师可以从中引导学生形成提取、总结、分析等思考模式，更加全面地提高学生的思维水平。
其次，这种“对话”式教学方法可以更好的发挥学生个性化思考和表达的优势，防止学生对阅读内容的简单“描述”。
在传统阅读教学中，往往存在让学生从视觉上“描述”文本情境、事件的现象。
而采用“对话”式教学方法，教师可以通过不同的提问和引导开展讨论，充分发挥学生的个性优势，让学生在对文本的理解和阅读中勇于表达自己的想法和理解。
这种针对性的教学方法可以有效培养学生自主阅读和思考的习惯，减少死记硬背的方式，更好的激发学生的学习兴趣，提高自主参与的积极性。
最后，采用“对话”式教学方法还可以更好的提高阅读教学的实效性。
在传统阅读教学中，学生往往按照教师提供的解题步骤和思路来完成读后练习等考核任务，缺少主动思考的过程，这种教学方法难以达到真正的学生自主学习和发掘文本意义的目标。
而采用“对话”式教学方法，教师可以通过对话的方式吸引学生的注意力和兴趣，使学生更加愉悦的进行阅读学习。
同时，在阅读的过程中，学生不断提出问题和交流自己的想法和理解，在和教师、同学多次的交流中，更加深入的认识了文本的内容和情境。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学随着语文教学的不断发展，对话教学在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色。
对话教学是指在教学过程中引入对话形式，通过对话情境营造、对话模仿、对话分析等方式来进行教学。
对话教学不仅可以提高学生语文阅读的兴趣，还能够帮助学生提高语言表达能力和理解能力。
本文将就小学语文阅读教学中的对话教学进行一些浅谈和探讨。
对话教学可以激发学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，通过对话形式来展开教学，可以增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
相比于传统的单向讲解，对话教学能够营造出更加丰富的情境，让学生更轻松地融入到故事情节中去，从而更好地理解和记忆文章内容。
教师可以在课堂上进行角色扮演，让学生充当故事中的不同角色，通过对话的形式来展开故事，这样能够让学生更加活跃地参与到教学中来，提高学习的趣味性和吸引力。
对话教学有利于培养学生的语言表达能力。
语文阅读教学是培养学生语言能力的重要环节，而对话教学可以帮助学生更好地理解和掌握文章中的语言表达方式。
通过模仿对话进行表达，学生可以更加直观地感受到语言的魅力，提高语言表达的自信心和能力。
在对话教学中，教师可以引导学生分析对话中的语言结构和语言特点，帮助学生理解文章的表达方式，从而提高学生的语言表达能力。
对话教学还可以帮助学生积累丰富的词汇和表达习惯，让学生在实际运用语言时能够更加得心应手。
对话教学有助于提高学生的理解能力。
在小学语文阅读教学中，理解文章内容是学生必须要掌握的能力。
而对话教学可以通过对话情境营造、对话分析等方式来帮助学生更好地理解文章内容。
通过对话形式展开教学，可以使学生更加深入地理解文章的情节和人物性格，理解文章中的语言特点和表达技巧。
对话形式也可以让学生更加直观地体会到故事情节，更好地融入到文章中去，从而更加深刻地理解文章内容。
通过对话教学，学生可以在轻松愉快的氛围中提高对文章的理解能力，从而提升语文阅读的水平。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学对话教学是小学语文阅读教学中的重要教学方法之一，它能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
在小学语文教学中，如何运用对话教学法，提高学生的语文水平呢？下面我将从设计对话教学的步骤、方法和技巧等几个方面进行浅谈。
设计对话教学的步骤要清晰明确。
对话教学的设计分为准备、呈现、练习、总结等四个步骤。
在准备阶段，教师可以根据课文内容选择适合的对话材料，并对对话进行编辑排版，使之简洁明了。
在呈现阶段，教师可以通过板书、图片、影视等形式将对话内容呈现给学生，激发他们的好奇心和阅读兴趣。
然后，在练习阶段，教师可以设计一系列的练习题，帮助学生巩固对对话材料的理解。
在总结阶段，教师可以对学生的表现进行评价，并帮助他们总结归纳对话教学的要点和方法。
对话教学的方法要多样灵活。
在对话教学中，教师可以使用多种多样的方法来呈现对话内容，比如情景模拟法、角色扮演法、问答法等。
在情景模拟法中，教师可以设置一个生活场景，让学生扮演其中的角色，通过模拟对话的方式学习语言。
在角色扮演法中，教师可以将学生分组，让他们扮演对话中的不同角色，通过角色扮演来理解对话内容。
在问答法中，教师可以以问题的形式引导学生思考，让学生通过对话来回答问题，提高学生的阅读理解能力。
对话教学的技巧要熟练掌握。
教师在进行对话教学时，需要灵活运用一些教学技巧，以提高教学效果。
教师可以利用课前导入的方式，引起学生对对话内容的兴趣。
可以通过问题启发、谜题出示等方式，让学生主动参与到对话学习中来。
教师可以灵活运用语音语调，将对话内容更生动地呈现给学生。
可以适时地变换语音语调，加强对话的表现力。
教师可以合理设置对话的语言难度，适应学生的阅读水平。
可以在对话中适度添加一些生词和句型，帮助学生扩充词汇和句型的应用能力。
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阅，教学对锖式f：教L 01
安丰春
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。
”这一论述突出了对话在初中阅读教学中 的重要，对话是语文阅读课堂的生命，没 有对 有阅读教学。
初中语文教师要基
于对话在阅读教学中的，深化对阅读
教学，全面提升初中阅读教学有效性，为学生发展奠定坚实的。
一、 构建对话话题,提升对话有效
初中语文对阅读教学首先要解决一对题构建的问题，因为对题是对话
阅读教学的前提。
对题的构
一格，教师 学情特点、文本内容等
灵活选择构建对话话题，文本题目作为 对题，也抓住文本线索构建对话，此 阅读教学中自然生成的疑问、矛盾冲突等都 为语文对 的题。
鲁迅先生的《从百草 书屋》这
篇回忆文，我就抓住文章的题目，通过解 题构建对题:根据文章的题目，能不能说 说“我”的活动范围在哪里？课题中“从……
……”表明文章主要是按照怎样的顺序记叙 的？按照这样的顺分，文章又分.个部分？每分各写了哪些内容？在解题 过程中，我又展示了与文章题目相关的。
显然，选择文章的题目作为对题，较 好地抓住了文本的切人点，通过对话不仅使学 生对本文的结构特点整体认识，而且掌握 了文章主要内容、写作顺序等，图片的辅助使 用，则有效激发了学生参与对话的，提升 对 的有效 。
二、 营造对话情境,提升对话主动
x对话是一种思维活动，它需要调动对话者热情。
初中语文对 阅读教学中，教师要善
于营造对话情境，激发学生参与阅读对话的主 ，使学生在情境作用 参与对话阅读
学习活动。
XXS情境 营造？教师 用抒情
的话语渲染气氛，通过富有感 的话语，使学生产生情感共鸣；教师也 通过联系、联系现实生活、利用多媒体等多样段营造对话情境，使课堂的情感沸腾起
，思维灵动起来。
自清的散文《春》，在阅读导人 ，要求学生吟诵自己最喜欢的歌咏春天的诗 ，并 自己的感受。
“春 ，嚼
”“人面 去，桃 春风”“
欲湿杏花雨，吹面 杨柳风”，课 歌春天的诗句此伏彼起;再加上辅助的音乐，学生动情的吟诵，课堂对话情境 ，此时引
人朱自清的《春》》渠成：那么，朱自清先
生 的春又是怎样的？作者怎样的
思想情感，让 一起 于他的散文名篇《春》。
”在对话情境的 ，学生参与课堂对情高涨，为对 有效的情绪渲染与
铺垫。
5、拓展对话方式,提升对话互动
初中语文课堂对话的深度与广度和对话 的主体 关，目前语文阅读课堂对 体
要包括教师与学生，师生对话、生生对 ：为常见。
为 一步提升阅读教学课堂对话
的互，教师要进一步拓展 ，在深化师
生对 、生生对 的，学生 生本对话、小组对话、微对话等。
生本对话是指 学生通过了解写作背景与作者的生平资料，透 过文本文字，全面把握文本；小组对话是指推
阅，教学
体验式策O的实12究
孙志辉
传统的课堂，以教师讲授为主，属于“填鸭 式”的教学居多，学生处于在中求知，极大杀了其求知的强烈欲 奇心，并且也
限制了学生全面发展。
阅读体教学只是作为一种教学手段存在，在语文实际教学过程 中，必须从实际教学出发， 语文教学际，再针对学生的具体情况，理的教 学，推动语文教学发展，促进教学水平的 大幅度提升。
一、注重教，以实现有效体验
在新课标的，语文教师在阅读教学
学习， 之间的课堂对话;微对是对阅读课堂对话的深化，学生 助微体把自己阅读学习的成果、困惑等f 。
曹操的《观沧海》一诗，在教学该诗之 前，我先布置学生收集有关曹操的生平资料，并了解该诗的写作背景。
汉献 年(207)八月，曹操大破盘踞在 东 的乌袁绍的残余势力统一 ；九月，在归途中经过碣石山，写 首诗。
诗 时在自己事业的最高峰,削平
群雄，现在又 乌桓，消除 ；如果再力去 南方的割 力，他就可以
荡平宇内、一统。
诗人在该诗中表现出来 的的、豪迈的 ，学生也 难理 解。
四、优化对话活动,提升对话应用
初中语文教师要进一 课堂对话活
，可以是基于文 一 点、某一突发性
题挑起学生之间的对话，制造对话，激化对 ，放大学生思 在的分歧点，从而将学
有了新目标，要提高学生阅读 ，构建丰
富多彩的课外阅读环境，多开展相关活动，在 师生互 面要强 与互动。
积极 ；学生投人阅读，营造 的阅读氛围，为学生提供有效的体验评价，促进学生获 平的初 体验。
教师要注重个体化差异，充分尊重学 生，并积极 学生 自主阅读，培养其良
好的阅读、思考、研究的 。
比如，在《我的 于勒》一文中，在教学
要求上应有学生自读课文 ，并且设置具有层次性的问题，不能读而无所获。
另外，还可
生对 向深人;也 将对话与说、唱、演等有 起来，如通过角 的
对。
的《最后一课》，文章末尾通过
描写，将 先生的 向高潮。
在感悟与 情感时，我没有采用传统的问
答对 ，而是将学生分为 ，各小敲，展开角 ，并
此刻自己的心理与 的情感。
这样的对话活 展开，不仅激发了学生的对；
，而 学生在真切的 中获得丰富的体
，学生 体会 先生对国家的，对 的愤，对学生的满等。
总之，对话是初中语文阅读教学的生命，也是初中语文阅读课 的有效 。
教师要进一步提高理论 ，在实践中不断探究又对话式教学的有效 ，在有效对话中构建富
有活力的语文课堂。
作者单位：山东省日照市五莲县叩官镇初级中学(262305)。