初中英语课文教学论文：初中英语课文教学之我见
初中英语课文教学方法论文
初中英语课文教学方法之我见在“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的影响下，目前有的课文教学还存在单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。
教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。
课文教学不是从整篇文章出发，利用其思想内容和语言材料进行教学，而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。
这种教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。
因此，老师除了知识点的准备之外，应该认真考虑设计课文教学活动。
通过课堂观察和分析，我粗略谈一下对英语课文教学的看法。
《课标》指出：“在入门阶段，课文教学宜采用从视、听、说入手的方法。
”“…再在听说操练的基础上进行读写训练。
”“课文首先应作为一个整体来教。
”在课文教学中，要认真贯彻《课标》中提出的这些精神，把传授语言知识和培养语言能力有机地统一起来，完成英语教学的基本任务，教师要让学生从中学到活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。
这样就可把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
实践表明，整体教学法在课文教学中的运用，为课文中语言点的分项突破与操练减少干扰因素。
同时，学生对词汇、语言点的理解促使学生把握各个段落之间的逻辑关系，进而更好的掌握整篇课文（一）课文整体教学程序课文整体教学程序可以概括为：接收--发展--运用。
在教学中，但这三个阶段却往往是相互渗透，相辅相成的。
在“接受”过程中有发展（如对课文的表层理解到深层理解），在“发展”过程中有运用（如对语言结构的讲与练）。
1.“接收”。
有视觉接受和听觉接受。
在课文整体教学中，对学生来说，就是通过读和听来接受信息。
在接收阶段，也就是开始阶段要求信息的整体输入。
初中英语教学论文 中学英语教学之我见
中学英语教学之我见基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质，更新教师教学观念，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教，激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
【关键词】教学理念；兴趣；培养自学能力；Some ideas about English teaching of middle schoolAbstractOur English teachers should regard the quality—oriented education as the core of teaching work at the stage of the basic education. Our work is to make the students have efficient strategy;arouse the interest of English ;cultivated a good habit about their studies by improving the teaching ways ,creating the communicative ability of language so that it can be a firm basis of students' development and continuing study in their lives .We should offer our efforts in our reach to cultivate the ability of teaching themselves.【Key words】 theories of teaching;interest ;ability of teaching oneself绪论随着现代科学技术日新月异的发展与变化，信息全球化的趋势必然将导致经济的全球化，作为全球人们交际使用最为普通的五种语言之一的英语，学习它同样需与世界发展接轨，英语教学改革势在必行。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见我们生活在一个多元文化的时代，教学工作越来越生动多彩。
作为一名实际在教学实践中活跃的中学英语教师，我们更加深刻地意识到，中学英语教学既需要对学生语言能力的提高，还需要加强对学生价值观、文化观、个性特质等方面的培养，从而培养学生更加完整的素质。
若要实现这一目标，我们应当探索一种崭新的中学英语教学方法。
首先，应重新思考中学英语课程的目的。
英语课程应更加关注参与学习的学习的学生，从对学生兴趣和发展需求出发，根据学生的学习特点和实际情况，量身定制学习内容。
在课堂上，教师应适当引入学生感兴趣的话题，以激发学习动力，帮助学生更好地了解英语，加深对英语的理解；同时，将在生活中经常使用的话题或有趣的案例与课程内容结合起来，使学生更加容易掌握语言知识，及时拓展英语视野，培养学生的学习兴趣和爱好。
其次，我们也应当尊重学生的个性特征。
学生不仅有不同的学习习惯，还有不同的学习能力和价值取向，如果因此而改变学习过程和目标，有助于激发学生学习成果。
在授课过程中，教师应尊重学生的学习需求，让学生根据自己的特色进行学习，避免单一的强化训练；同时，根据学生的学情和水平，运用多种方法，不断提高学习效果，给学生更多机会发挥个性，学会挑战自我。
最后，应注重语言技能教学。
中学英语教学应重点培养学生的实际运用英语的能力，以满足今后可能接触各种信息、参与语言交流的需要。
应将学生投入语言运用实践中，在这一过程中培养学生语言表达能力、听说能力、阅读能力、写作能力等。
有利于培养学生的语言交际能力和良好的语言习惯，促进英语学习的有效率。
总之，探索新的中学英语教学方法，不仅注重学生的文化观念和素质培养，而且能帮助学生在实践中更好地学习和掌握英语，从而提高学生的英语水平。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见摘要：如何在新时期基础教育课程改革的大背景下进行有效的英语教学是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语教学有许多想法。
在课堂上如何进行有效教学、怎样引导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语；英语教学一、努力用英语组织课堂英语作为一种语言，需要一定的语言环境。
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应该倡导。
尽量用英语讲课，语速自然，停顿恰当，偶尔抑扬顿挫，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，尽量让学生养成英语思维的习惯。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，低年级的英语课堂上，老师可以把语速减慢，这样坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
二、抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容比较多，课时又极有限，语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
有的老师认为语言教学重在听说，对语法轻描淡写即可。
本人不认同这一观点。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式。
这样行不通，一来学生吃不透教材，无法应付考试，二来容易造成学生“两极分化”。
一部分老师则一上课就对学生“满堂灌”语法。
结果老师讲得头头是道，板书写得密密麻麻；而学生听得天花乱坠，脑子却是“走火入魔”。
笔者认为：英语对于大部分学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
而语法教学，也不能脱离上下文语境。
应该将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
而选取的材料应该有针对性，能提起学生学习的兴趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
初中英语教材之我见
初中英语教材（Go for it）之我见汉川市里潭中学李红娥近日，我有幸参加英语国培，使我在理论的高度上重新认识了我们初中的英语教学。
期间，我认真聆听每位教授的精彩讲授。
尤其在学习专题四时，刘道义教授关于英语课程与教材的解析更是让我受益非浅。
刘教授提出现行教材本身具备工具性和人文性的双重性质。
就工具性而言，教材承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。
就人文性而言，教材又承担着提高学生综合人文素养任务，即通过课程能开阔视野，丰富生活经历形成跨文化意识，强调爱国主义精神，发展创新思维，形成良好的品格和正确的人生观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生终身发展奠定基础。
因此，现行教材在选材上注重了科学性，趣味性，思想性和发展性的统一；内容上注重了广泛性、典型性和实用性的有效结合。
教材以任务为中心、以话题为主线，并兼顾交际功能和语言知识结构的学习，是一种循序渐进的生活化的学习程序。
教材也强调了教学目标的全面性和具体化，强调学习方式和教学活动方式的多样化，强调学生的选择性。
通过对现行教材的认真分析，我认为现行教材有以下几个特点：1、整套教材以功能话题作为每单元的主线，并围绕这一主线进行听说读写训练。
2、每个单元功能话题生活化和情景化，与学生实践生活经验有密切联系。
3、每单元分Section A 、Section B 、Self check和Reading（八年级下册开始）四个部分。
4、相对以往教材，词汇量丰富得多，也更加注重了学生技能的培养，却淡化了语法教学。
5、现行教材图文并茂，每单元都有活动设计，使教学活动更充满趣味性。
教材所选内容也更具备趣味性、前瞻性、实践性、评价性、创造性和拓展性。
能让学生在教学活动中主动挑起一些生活学习话题，在现实生活中学会应对各种生活压力和临时应变能力。
培养学生对生活的态度和对事物的评价能力。
作为现行教材与以往教材相比，以往更侧重知识点的传授，现在却更注重学生能力的培养；以往着重强调语法，现在却更注重话题；以往以掌握知识为目的，现在以完成任务为目的；现行教材以话题为主线，而不以知识为主线，知识点分散，不太好把握；词汇容量大，学生难以掌握，容易丧失学习自信心；现行教材缺少配套资料，学生却要面对各种题型的考验；学生仅有每周一两节课的操练，难以获得更多语言学习环境；平时接受的英语听力训练不足以面对听力测试。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见
摘要：随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
关键词：环境常教常新成就感师生关系
一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范。
（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致。
初中英语教学之我见论文
初中英语教学之我见英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。
既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。
事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。
我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：一、首先让学生们真正认识到英语的重要性常言道：思想决定行为。
要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:1、英语是世界语言。
英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。
这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。
2、英语关系到学生的未来。
众所周知，英语是中考、高考的必考科目。
我们的教育格局向来把语文、数学、英语作为三大主科纳入教学计划的，也就是说，我们中考、高考的成绩主要是由这三门主科决定的。
在当今这个竞争非常激烈的社会里，考上好的学校犹如千军万马过独木桥，别说一个主要科目的满分，即便是1分也会决定学生的命运，所以，不管你喜不喜欢，为了走向更远的人生目标，你都必须把英语学好。
初中英语教学之我见[论文]
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初中英语教学之我见摘要：如何在新课程标准下培养学生学习英语的兴趣？如何呈现一节精彩的课？怎样提高教师的教学质量？这些问题是我们广大英语教师所要研究探索的。
本文笔者结合自身的教学经验，主要从四个方面进行了探讨。
关键词：教学方法；新课标作为一种语言，英语教学需要我们探讨的地方还有很多。
新课标下的英语教学以激发学生的学习兴趣，提高口语、听力水平，学会学以致用，加强学生们间的交流与合作为目的。
语言的学习对学生来说，是很枯燥的。
我们要让语言的学习变得生动，就要在课堂中张扬学生的个性，让他们主宰自己，活学活用，走出课堂，与人交流；提高他们的整体素质，让学生做全能型人才。
在新课标的指导下，我们要制定新的教学任务，带领学生学习，增强他们的参与欲望，呈现精彩的一课。
一、新旧教学观念的转变随着新课改的推广，近些年来我们感触最大的是师生角色地位的变化。
传统课堂上教师机械式的教学，学生被灌输式的吸收，已经不再适应当今社会、学校发展的需要。
在素质教育的大前提下，我们必须发挥学生的主观能动作用，同时充分发挥教师在教学中的辅助作用。
尤其是教师，必须及时找对自己在新时期的教学角色，发挥自身的引导、辅助作用。
在新课标的指导下，教师必须要有创新意识，摒弃那些老旧的观念，主抓素质教育，而不是一味地强调应试教育，把学生都变成了思想的巨人、行动的矮子。
我们还必须要抓住教材的中心思想，吃透教材，让教材成为学生成绩进步的助推器，而不再是不可逾越的障碍。
同时，注重素质教育还要培养学生的各方面能力，提高他们的语言运用能力。
世界上有无数片叶子，但他们各不相同，对于每个学生而言，他们也各具特色。
有的善于表达，有的善于书写，教师应该根据他们不同的特色进行不同的训练，给予他们自由，让他们发挥所长，以学生为核心，教师给予辅导，树立以学生发展为重的教学理念，摒弃学生分好坏和个别辅导的旧思想。
在教学过程中，教师应设计不同的教学方案以吸引学生，让学生做学习的主人翁，激发他们的兴趣，培养他们的创造性思维，切勿带他们走本本主义，只研究课本上的内容。
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初中英语课文教学论文：初中英语课文教学之我见
阅读是中考必考的题型之一，分值比例较大。
如何培养初中生的英语阅读能力，确保在中考阅读中立于不败之地，笔者认为在平时的英语课文教学中，巧妙地设计课堂教学模式，有助于提高学生的阅读理解能力。
在新课程理念的指引下，教师必须改变传统的教学模式，变单纯地讲解课文语言点的教学模式为以提高学生阅读能力为宗旨的新型教学模式。
那么，怎样进行初中英语课文教学呢？结合多年的英语教学实践，笔者总结了一种行之有效的英语课文教学方法，即语篇整体教学模式，供各位参考。
在传统的英语课文教学过程中，教师总是把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配和造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了学生对课文内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响了学生从整体上把握作者的思想。
另一方面，课堂教学往往是以教师为主体，学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，始终处于被动地位。
与此同时，教师在设计相关练习时，又常常局限在对课文内容的表层理解上，因而，学生根本上就谈不上对课文内容进行深层理解和评价性理解，其结果是不能实现阅读理解的终极目的。
在实施素质教育的新形势下，新课程理念要求教师改变传统的教学模式，使学生在教师的指导下主动学习，高度参与英语课文教学，主动求知，善于合作。
在进行课文教学的
过程中，教师要以学生为主体，尊重学生的个性差异。
由于初中英语课文在体裁上是简单的书信、日记、记叙文等，在内容上又多为学生熟悉的校内外生活、天气、节日、旅游、购物等，且课文多以趣味性文章为主，所以，教师在进行课文教学时，要以“合理设问，整体教学”为突破口，引导学生快速阅读全文。
教师通过提问的方式检验学生对全文的整体理解，把课文作为一个整体来教。
“合理设问，整体教学”的好处是加深了学生对课文整体的深层次理解，这种理解是学生自己对所学课文整体语言的一种感悟。
引导学生进行思考和讨论，不仅仅局限于课文的细节与事实，更注重对课文内容的综合性和深层次理解，有助于发展和培养学生思维的敏捷性、广阔性和深刻性。
教师在设计问题时，要注重实践性和时代性，要能激发学生的学习兴趣，使学生有表达自己真实想法的机会，还可按课文内容顺序先设计easy questions（t/f），然后设计difficult questions（wh）。
如牛津初中英语8b unit 2中的reading ，这是一篇体裁为日记的文章，内容涉及旅游，这是学生颇感兴趣的话题之一，虽然文中有很多不为学生所熟悉的人名、地名等专有名词，但并不成为学生理解全文的障碍。
在教学过程中，教师可先设计以下简易t/f问题：space mountain is not very interesting.
kitty thinks the parade of disney characters was
the best part of the day.
tourists cannot take photos with those disney characters.
kitty and her parents bought some souvenirs in the park.
在学生能够进行正确判断的基础上，教师再设计以下较难问题：
who did kitty go to disneyland with？
how long did kitty stay in the park？
what did kitty think was the best part of the day？
has kitty taken any photos with disney characters？
what did kitty buy there？
通过合理设问，不仅使学生从语篇上整体理解了全文，而且也激发了学生的学习兴趣。
当然，对于具有故事情节的课文进行提问时，可围绕记叙体文字的when， where， who， what， why，how等诸要素，要求学生不依赖于书面文字而对主要故事情节有较好的理解。