如何进行初中英语课文教学
初中英语课文教学方法论文
初中英语课文教学方法之我见在“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的影响下，目前有的课文教学还存在单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。
教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。
课文教学不是从整篇文章出发，利用其思想内容和语言材料进行教学，而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。
这种教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。
因此，老师除了知识点的准备之外，应该认真考虑设计课文教学活动。
通过课堂观察和分析，我粗略谈一下对英语课文教学的看法。
《课标》指出：“在入门阶段，课文教学宜采用从视、听、说入手的方法。
”“…再在听说操练的基础上进行读写训练。
”“课文首先应作为一个整体来教。
”在课文教学中，要认真贯彻《课标》中提出的这些精神，把传授语言知识和培养语言能力有机地统一起来，完成英语教学的基本任务，教师要让学生从中学到活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。
这样就可把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
实践表明，整体教学法在课文教学中的运用，为课文中语言点的分项突破与操练减少干扰因素。
同时，学生对词汇、语言点的理解促使学生把握各个段落之间的逻辑关系，进而更好的掌握整篇课文（一）课文整体教学程序课文整体教学程序可以概括为：接收--发展--运用。
在教学中，但这三个阶段却往往是相互渗透，相辅相成的。
在“接受”过程中有发展（如对课文的表层理解到深层理解），在“发展”过程中有运用（如对语言结构的讲与练）。
1.“接收”。
有视觉接受和听觉接受。
在课文整体教学中，对学生来说，就是通过读和听来接受信息。
在接收阶段，也就是开始阶段要求信息的整体输入。
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略初中英语教学中，课文讲解是教师在课堂上必须开展的任务之一。
它是学生获取英语知识和技能的重要途径，也是课程教学质量的重要组成部分。
如何有效地进行课文讲解，引导学生掌握课文内容和语言知识，成为英语教师必须解决的问题之一。
一、教学理念1.以学生为中心。
教师要了解学生的认知水平、文化背景和语言能力特点，根据学生的实际情况选择教学策略和方法。
在讲解课文时，注意使用学生熟悉的教学模式，激发他们的学习兴趣，在实现教学目标的同时，让学生主动参与到学习中来，发挥他们自己的智慧和创造力。
2.理论与实践相结合。
课文讲解应该紧密结合学生实际，实现理论与实践的有机结合。
教师要结合教材的内容，引导学生学习探究，培养学生的自主学习和创造能力，让学生能够将所学知识和技能运用到实际生活中。
二、教学策略1.先读后讲在课文讲解中，先生动态，后讲静态。
在学生上课前，教师先让学生大声朗读课文，理解课文意思、语法结构和重要词汇。
这种方式既可以让学生了解课文的大体内容，还可以培养学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
2.生动形象教师要在讲解课文时，采用多种形式进行教学，使学生更好地理解课文，加深印象。
可以采用图片、视频、音频等多媒体教学手段，让学生感性认识课文，在一定程度上提高学生的学习兴趣。
3.分步递进在讲解课文的过程中，要采用分步递进的方法，逐步引导学生理解课文内容。
分别对课文内容、文章结构、语法和词汇等方面逐一讲解，让学生对课文有一个全面而深入的了解。
4.启发式提问使用启发式提问的方式可以调动学生的积极性和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以将问题设置为多个层次，从表层到深层逐步探究，让学生逐渐深化对课文的理解。
5.让学生掌握知识点课文讲解的主要目的是让学生掌握英语知识和技能。
因此，在讲解过程中，要特别强调课文中的重要语法结构和词汇，让学生熟练掌握这些知识点，提高学生的语言应用能力。
三、教学方法1.对比法教师可以采用对比法来讲解课文。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语的课文教学方法
初中英语教学的方法现在很多地方从小学就开设英语课，甚至从一年级就开设英语了，所以初中的孩子已经学习了几年的英语，有了一定的口语基础。
在初中教课文时，一般可以用一以下几个步骤进行：1．熟悉课文。
教师先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，让学生初步的了解课文的内容。
2．采用让学生自学的方式,讨论分析课文，了解文章重点和难点内容。
3．只有让学生较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。
因此，教师应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考和归纳整理。
4 最后让学生复述课文。
复述课文的步骤（1）．提出关键、实质问题，让学生回答。
教师应有计划、有目的地拟定课文的重要信息点和骨架部分。
学生认真回答出每个相关问题后，他们脑海中形成了一条主线索或一幅主画面。
通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生才能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述好课文打下基础。
（2）．复述课文。
①分段落复述。
教师应根据课文难易，文章长短进行分段，然后根据学生优差程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。
②全篇复述。
做好分段落复述工作之后，再让四至五名学生全面完整地复述课文。
自然，第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。
没有关系，第一位学生复述完后，教师立即引导提示、补充和完善，这样可以使第二位，第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述过程中，也会不断更改、补充复述内容，使课文复述得更加流畅和完美。
③归纳引申。
教材中各个教学板块的设计为创设课堂教学情境和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。
因此，归纳文章的语言结构、语法功能非常重要。
引导学生结合自身，结合生活，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。
初中英语的优秀教学设计【4篇】
初中英语的优秀教学设计【4篇】【篇一】初中英语的优秀教学设计学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。
初中英文教学设计模板（精选5篇）
初中英⽂教学设计模板（精选5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精⼼整理的初中英⽂教学设计模板，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
初中英⽂教学设计篇1 教学⽬标： 1、能听懂、会说、会读、会拼写词汇look for, join, study 2、能听懂、会说、会读⽇常交际⽤语和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going? I’m going to … 3、培养学⽣乐于助⼈的良好思想品质。
重点难点： 1、四会掌握词汇和句型。
2、能正确理解掌握并运⽤⽇常交际⽤语。
教学过程： ⾸先是准备环节。
在这⼀环节，⽼师与学⽣交谈彼此的爱好，在轻松愉快的氛围中，拉近⽼师与学⽣之间的距离，为新授课的学习打下良好的铺垫。
其次是复习兼新授(单词与句型的学习)环节。
这⼀环节包括两个步骤，⼀通过看动画图⽚来复习“现在进⾏时”的特殊疑问句，帮助学⽣进⼊这⼀时态的学习⽽做好准备。
⼆以“猜猜看”的游戏来帮助学⽣重温了“现在进⾏时”的⼀般疑问句，在这个过程中引出新单词和句型的学习并进⾏相应的操练，提前把课⽂中的难点解决掉，为下⾯的课⽂学习扫除障碍。
接着是课⽂学习环节。
通过观看课⽂动画⽚，让学⽣做相应的练习来理解和学习朗读课⽂。
然后是巩固环节。
这个环节分三步，第⼀步是以不同的⽅式来让学⽣熟读课⽂。
第⼆步是训练培养学⽣听的能⼒，完成练习“Listen and match”。
第三步是训练培养学⽣写的能⼒，完成练习“Look, read and complete”。
初中英⽂教学设计篇2 ⼀、教学⽬标： 1. 语⾔知识⽬标： 1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,message, take a message, could, back, problem 能掌握以下句型： ① —How's the weather in Beijing? —It's sunny. ② —Can I take a message for him? —Yes. Could you just tell him to call me back? —Sure, no problem. 2) 能⽤所学的知识描述天⽓情况。
初中英语下册课文教案设计
初中英语下册课文教案设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语；学生能够理解并运用本课的主要句型进行日常交流；学生能够正确使用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 能力目标：学生能够通过阅读和听力活动，获取和处理信息；学生能够在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心；学生能够培养合作意识和跨文化交流能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够掌握本课的生词和短语；学生能够理解并运用本课的主要句型进行日常交流；学生能够正确使用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 教学难点：学生能够正确使用一般过去时描述过去发生的事情；学生能够在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
三、教学过程：1. Pre-reading：教师通过提问引导学生谈论过去发生的事情，激发学生的兴趣。
2. While-reading：学生独立阅读课文，理解文章大意；教师提问检查学生的理解情况；学生听录音，跟读并模仿语音语调；教师引导学生讨论文章中的细节信息。
3. Post-reading：学生分组进行角色扮演，运用本课所学语言知识进行交流；教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的交流成果；学生进行听力练习，提高听力技能。
四、作业设计：1. 抄写本课的生词和短语；2. 用一般过去时写一篇小作文，描述过去发生的事情；3. 预习下一课的内容。
五、教学反思：教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，有哪些不足之处需要改进。
同时，教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进度和需求有清晰的了解，以便更好地调整教学方法和策略。
初中英语课本教案
初中英语课本教案一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、说出一系列与家庭成员相关的词汇，如：父亲、母亲、兄弟姐妹、祖父母等。
（2）能够运用一般现在时描述家庭成员的职业、爱好等。
（3）了解家庭成员间的关系和日常交流用语。
2. 能力目标（1）能够正确运用一般现在时进行家庭成员的介绍。
（2）能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 情感目标培养学生的家庭观念，增强对家庭成员的关爱和尊重。
二、教学重难点1. 教学重点（1）家庭成员相关词汇的掌握。
（2）一般现在时的运用。
（3）日常交流用语的运用。
2. 教学难点（1）一般现在时的运用。
（2）家庭成员间关系的表达。
三、教学步骤1. 导入新课（1）利用图片引入家庭成员的词汇，如：父亲、母亲、兄弟姐妹等。
（2）引导学生用中文介绍自己的家庭成员，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（1）教师展示教材中的图片，引导学生用英文描述家庭成员。
（2）教师引导学生运用一般现在时描述家庭成员的职业、爱好等。
（3）学生跟读教材中的对话，模仿语音语调。
3. 课堂练习（1）学生分角色扮演教材中的对话，巩固所学内容。
（2）教师设计情景，让学生运用所学词汇和句型进行日常交流。
4. 巩固拓展（1）学生分组进行角色扮演，创作自己的家庭故事。
（2）学生展示自己的家庭故事，大家共同评价。
5. 总结反馈（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点。
（2）学生谈一谈对本节课的学习感受，提出疑问。
四、课后作业1. 抄写本节课所学的家庭成员词汇。
2. 运用一般现在时，写一篇关于自己家庭成员的短文。
3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，不断激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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如何进行初中英语课文教学
摘要：课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生”四会”能力的重要途径。
关键词：初中英语课文教学
课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生”四会”能力的重要途径。
那么，如何进行初中英语的课文教学呢？
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。
当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。
英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的要点
为了顺利、有效地提高课文教学的质量，就应该在课文教学中坚持思想性、整体性、综合性、实践性、巩固性等一系列课文教学的要点。
1、思想性
思想教育是中学教育的一个重要内容，各学科的教学都要注重思想品德教育。
初中英语课进行思想品德教育的主要方法就是通过课文教学，与课文中的思想内容自然、紧密地结合起来。
在备课时，教师应注意挖掘课文的中心思想的教育意义。
通过对课文内容的提问、讨论、分析、介绍等活动，渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育于课文教学之中。
2、实践性
英语课是一门实践性很强的工具课，初中英语课文教学的主要任务就是让学生通过大量的实践练习，掌握英语语言材料的实际用法，并且逐步发展学生听说读写的言语技能。
所以，教师对课文语言知识点的讲解要突出重点和难点，教师
的讲是为学生的练创造条件的，一定要坚持精讲，以便留出更多的时间指导学生多练。
语言是练会的，四项言语能力是练出来的，语言材料的掌握也是靠练才能奏效的。
所以，要彻底纠正某些学校英语课上一味地教师讲学生听，教师写学生抄的错误作法，要尽量控制教师讲的内容和时间，让学生真正成为课堂活动的主体，通过各种实践练习学好课文。
3、巩固性
初中学生学习英语的困难之一，是记得快，忘得快，遗忘是普遍存在的。
课文中新内容集中出现，更容易遗忘，所以要坚持大量重复，反复巩固。
每学完一篇课文，都要组织大量的实践练习巩固课文中的新语言材料，直到牢固记忆、熟练运用的程度。
在巩固课文时，要注意新旧课文的联系，要像滚雪球一样，综台运用每篇课文中的语言材料，做到温故而知新，稳步提高学生的英语水平。
三、进行初中英语课文教学的策略
1、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑
要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。
切忌在分析课文时，一字一句地给学生讲解。
杜勃罗留夫说得好，”教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。
这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。
”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。
只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。
学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。
要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。
通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。
归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手。
2、复述课文
复习的目的是巩固学生所学知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语言能力的形成。
因此，每教完一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语实践活动。
这是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。
复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式。
如：
（1）提示式复述。
在学生初步理解课文的基础上，我根据课文的遣词造句、谋篇布局等内容，给学生一定的提示，然后让学生有创造性地模仿课文结构进行复述。
（2）转换式复述。
这是指让学生转换原文的表达方式，引导学生从不同角
色改变原文的表现形式，用另一种方式表达原文的内容，这样做能使学生打破思维定势，对课文做动态分析，有助于更深地理解课文，并培养了学生灵活运用语言的能力
3、加强学生书面练习
要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力，仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。
还必须对学生进行一定量的课外笔头训练，以逐步形成学生的基本技能。
对学生进行训练时，既要考虑有利于巩固本课知识，又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点突出”活用” 二字。
如何根据课文培养学生写作能力呢？必须从平时课堂教学抓起。
在初中英语教学阶段学生每学完一课后，笔者根据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。
主要采用以下几种方法：
（1）拟纲写。
即根据课文主要意思，我将其拟成几条纲要。
要求学生围绕纲要写作。
（2）扩写。
是给出文章的主题句或每个段落的中心句，要求学生文字连贯地完成短文。
（3）缩写。
要求学生用一定字数概述全文内容。
（4）改写。
要求学生改变原文人称，作为旁观者来转述课文。
（5）仿写。
是用与原文相关题材训练学生写作方法。