送东阳马生序-天道酬勤

• 知识链接：对比是文学创作中常用的一种 表现手法，运用这种手法，有利于充分显 示事物的矛盾冲突，突出事物或人物鲜明 的特征，便于突出地表达作者的思想感情， 表达文章的思想倾向，增强文章的艺术效 果和感染力。 • 如何使用对比：将对立的两个事物或人物 横向对比。
• 将同一个事物或人物的两个不同方面、不同情况 进行纵向对比，也可以讲横向和纵向结合起来使 用。运用对比的手法要注意，对比的目的要明确， 对比要建立在真实的基础上，不能失真，不能为 了表现一个方面有意贬低另外一个方面。 • 找出本文运用对比手法的地方，读一读，体会作 者的学习条件的艰苦和作者对待艰苦的学习条件 的态度。 • 用比较的方法说说自己的学习条件和宋濂的学习 条件的差别。
• 刘伟看起来很瘦弱，白皙的皮肤，架一副 黑框眼镜，脸上总挂着淡淡的笑容。1987 年，刘伟出生在北京一个普通的工人家庭， 梦想是成为一名职业球员。然而10岁时， 一场事故发生了。1998年2月，刘伟因意外 触碰到高压电，失去双臂。
刘伟，12岁时由于不小心触到高压电， 双臂截肢。没有双臂的他19岁时想用脚来练 琴，可是，好多地方都不收留他，有一位私 立音乐学院的校长竟然说他影响校容。刘伟 不但没有生气，反而微笑着对那位校长说： “谢谢你对我的歧视，我会做给你看的，我 会告诉你，我是怎么成功的！”正是有了 勤 学苦练，正是有了持之以恒，正是有了那位 校长的“推动力”，刘伟终于可以用脚来弹 琴，而且还赢得了许多大奖。
送东阳马生序
• 作者宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现浙 江义乌）人。明初文学家。
学习目标：
• 1 、了解序，积累文言实虚词，疏通文意， 背诵课文。 • 2 、学习对比的写法。 • 3 、体会天道酬勤，体会专注。
学习重点：
• 1、积累文言词语。 • 2、对比的写法。 • 3、翻译并背诵课文。
学法指导
“我的人生只有两条路，要么赶紧死， 要么精彩地活着。没有人规定弹钢 琴一定要用手。”
• 天道酬勤
天道酬勤，是指一分耕耘，一分收获，是古 今中外所称道的多劳多得。 意指上天会酬报勤奋的人，付出的努力一定会 有所回报。多一分耕耘，多一分收获，只要你 付出了足够的努力，就算没有看到直接的收益， 将来也一定会得到相应的回 • •
古今异义： 走送之、媵人持汤沃灌、主人日再食 词类活用： 手自笔录、手自笔录、腰白玉之环、主人 日再食
翻译下列句子：
• 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 • 录毕，走送之，不敢稍逾约。 故余虽愚，卒获有所闻。 • 余则缊袍敝衣处期间，略无慕艳意。
2、总结本文主旨
• 通过自己年轻时在艰苦的条件下刻苦学习 的经历，劝勉马生要珍惜现有的学习条件， 刻苦学习，争取成为德才兼备的人。
• 翰林院编修组织机构，设学士一人，正五 品（县令，俸禄192石米，明朝相当于现在 的地级市市委副书记）。
• 宋濂说自己“勤且艰”，作者的勤奋不言 而喻，自里行间处处均能体现作者的勤奋， 试找出自己认为最能体现作者“勤且艰” 的文字，想一想，作者的艰苦可以分为哪 几个方面？
3、本文成功的运用了对比的手法。
四、专题阅读
• 本文中，作者将自己“勤且艰”送给了马 生，读一读主题阅读丛书《送天台陈庭学 序》，看看作者送给陈庭学什么。 • 自古天道酬勤，读主题丛书《一件小事— 铁凝》和《人一生中最重要的是关注》， 体会凡人和风云人物有所成就的原因。
五、拓展延伸
• 从宋濂的成功，到铁凝学会注射，到盖茨 和巴菲特能够在一起交流，你想对自己的 学习说些什么，对自己的未来说些什么。
三、小组合作
了解大意及中心，不会解释的词语，不会 翻译的句子做好标记，组内不能解决的， 全班交流。
一词多义：
• 无从致书以观、以是人多以书假余、以衾 拥覆、以中有足乐者 • 弗之怠、走送之、当余之从师也、盖余之 勤且艰若此 • 色愈恭，礼愈至、至舍，四支僵劲不能动 • 足肤皲裂而不知、以中有足乐者
• 学习本文，一方面要借助注释和工具书疏 通词句，理解基本内容，丰富文言语感， 提高阅读浅易文言文的能力；另一方面， 要通过反复诵读，体会天道酬勤，体会赠 人玫瑰手留余香的快乐。
知识链接:序
• “序”是本文的一种文体，有书序和赠序两 种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、 写作缘起等。赠序与书序的性质不同，它 始于唐朝，一般是文人之间以言相赠表达 离别的某种思想感情。序往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文的一种 文体，内容多为勉励、称许、推重之辞， 如宋濂的《送东阳马生序》《送天台陈庭 学序》，韩愈的《送孟东野序》。
一、了解背景
• 明洪武十一年，宋濂告老还乡的第二年， 他应诏去见朱元璋时，正在太学读书的同 乡晚辈前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍 自己的学习经历和学习态度，以勉励马生 勤奋学习，成为德才兼备的人。
二、大声朗读课文，读准字音，注 意字形。
• 弗（ ） 怠（ ） 逾约（ ）叩问（ ） 叱咄（ ） • 俟（ ） 负箧（ ）曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ）衾（） • 被（）绮（）绣 容臭（） 烨（）然 缊（） 袍敝衣
知识链接：
• 宋濂，明初文学家，他家境贫寒，但自幼 好学，而且一生刻苦学习。元朝末年，元 顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母 为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋 称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲 学，累官至翰林院学士。朱元璋称他为开 国文臣之首。
• 儒学关于地方学校考课之事，自宋代设提举学事 司始，元代则设儒学提举司，都是地方高级督学 之官职，各府、州、县分设教授、学正、教谕。 明初沿之，置儒学提举司。 • 翰林院编修主要是诰敕起草、史书纂修、经筵侍 讲，实际上，其重要作用在于培养人才，类似于 现在的实习生。翰林院相当于中央党校+中科院、 社科院。古代的翰林院是封建皇帝的秘书机构， 各个皇朝的翰林院的组织机构个作用大同小异。 而翰林本身，也和现在的秘书一样，他的作用和 权力，因领导对他的信任程度而有所差别。