浅析初中信息技术课有效教学的策略
初中信息技术课的有效教学策略
浅谈初中信息技术课的有效教学策略摘要：随着信息时代的发展，计算机教育正走向信息技术教育，技能训练也开始走向信息素养教育。
由于信息技术课是一门较年轻的课，还存在许多不足，如，教学方法不足，学生基础差异性大，教学设施不足等。
因此，如何在有限的资源设备下构建信息课的有效教学是我们教师积极努力的方向。
关键词：初中信息技术课；有效教学；策略《义务教育信息技术课程标准》指出：信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。
在教学中培养学生学习的信息素养，提高学生获取知识和应用信息的能力，做到有效教学。
如何实施有效教学是关键，本文从以下几方面浅略谈一下。
一、有效备课充分的备课是构建有效课堂的前提，在教学中此环节切不可忽视。
1.备学生学生是学习的主体，教师要切实关注学生的学习情况，才能做到有效的备课，如，学生已有的知识经验，学习状态等。
只有充分备学生才能让教学内容更有意义，让学生切实学到知识，才是有效教学的意义。
2.备教材教学内容是学生学习的载体，而教学内容主要来源于教材，教师要有效地备教材，整体把握教学内容，结合学生的实际学习情况，设定教学目标、教学内容，在有限的课堂时间内，因材施教，让学生有所学、有所得。
二、有效教学过程1.创设情境，激趣教学兴趣是学习的原动力，而信息技术又是一门新兴的课程，是一门集知识、趣味、实践于一体的学科。
因此，在教学中可以设置兴趣点，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，提高教学效率。
创设问题情境。
问题可以激发学生的探索欲望，其本身就是一种教学情境。
问题的设置要具有真实性、复杂性，要贴近学生的生活，有深度的探索，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发主体的能动性，把学生引入思维状态，促使学生在探索问题的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，提高信息素养。
2.分层教学，关注差异信息技术课上学生的个体差异主要有两个原因：一是家庭引起的差异。
由于计算机的普及，一些学生在上信息课之前就已经有了很好的信息素养，而有的学生接触得较少，只依靠课堂学习，基础比较弱；二是动手操作能力引起的差异。
浅谈信息技术课程有效教学策略
一
、
准备策 略
准 备策略 ，即有效的 备课。 备课 是有效 教学
的前提 。过 去的备 课是从教 材出发 ，强调 教师怎
么 “ ” ， 学 生 就 怎 么 “ ” ，对 学 生 方 面 的 思 牧 学
质 与邮 件相仿 ， 生征 收发贺 的 同时 可以 掌握到
收发邮 件的相 关知 识。 可以采取 让学生 以发送 电 ｆ
术课时 ，要特 删关 注 课堂 生题的 确定 。信息技 术课 以学 生动手 制作 为主 ，如 ＿有一 个生动 榱彩 的 垛 粜 常 主题 ， 可以充分 引起学 生的 兴趣 ，烘托 良好 的教
竟什么 样的教 学是有 效的 ，怎 样的数学 才算 有效
呢？笔 者根据 多年 ・ 线教学的 实践经验 ，将 弓 导 ｌ
一
在 备课的过 程 ，教师设 计 的 内容要 合适 、精
彩。一般认 为 ，每一 堂课 的教 学受 教学 环境 、教
学 条件的影 响 ，受学 生的 学 习方式 所限 ，教 师设 计 好的 内容不 一定能 很顺 利的 得到 实施 。笔 者认
为 ，影响课 堂 教学 计划实 施 、导致 课堂 教学 没 有 达 到理想 效果 的最 ｌ 要 原因则 是没 有选择 合理 恰 乇 当的课堂 教学 策略 。 在信 息技 术课 堂上 ，可 以实施 的教 学策略 有 很 多种 ，如 创设 问题 教学 策 略 、谈 论 教 学 策略 、 分 层教学 策略 、讨论 教学 策略 等 等。在 实 际教学
刘 力 ：浅 谈信 息技 术 稚 ｆ效 教学 策略 Ｊ
学 中有效 的具 体落 实。
的始终 。 在学生按 照教 师布置 的 菜 一 题 ，进行 分 主 层 、分 组 的练 习实践 ，并 完成 到一 定程 度时 ，教 师
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
在初中数学高效课堂中，信息技术的应用可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些信息技术应用策略。
一、利用多媒体教学软件
多媒体教学软件可以将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式直观地展示给学生。
教师可以利用这些软件设计课件，丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
在教授几何知识时，可以使用几何绘图软件，让学生通过绘图来理解几何关系。
二、利用教学游戏
教学游戏可以将学生融入到数学活动中，让学生在游戏过程中学习数学知识。
可以设计数学竞赛游戏，让学生在游戏中解决数学题目，提高解题能力；也可以设计数学迷宫游戏，让学生通过解决问题来推进游戏进程。
三、利用电子教材
电子教材可以让学生在电脑、平板电脑等电子设备上学习数学。
教师可以通过电子教材给学生布置作业、提供习题和答案等。
学生可以通过电子设备随时随地进行学习，方便快捷。
电子教材还可以提供一些互动功能，如选择题、填空题等，方便学生进行自我评估。
四、利用数学建模软件
数学建模软件可以帮助学生在解决实际问题时应用数学知识。
学生可以利用数学建模软件进行统计分析、数值计算等，进一步提高数学运用能力。
教师可以在课堂中指导学生使用数学建模软件，引导学生独立解决实际问题。
五、利用在线学习平台
在线学习平台可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以在平台上发布课堂讲义、习题解析等教学资料，学生可以在平台上完成作业、参与讨论等。
教师还可以利用在线学习平台进行个性化教学，根据学生的学习情况进行有针对性的指导。
初中信息技术课堂有效教学
初中信息技术课堂有效教学的浅析摘要：在坚持素质教育的理念下，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，为信息技术课堂教学的有序有效的进行提供保障，促进信息技术课堂的有效教学，并促进学生更加有效的学习。
关键词：信息技术有效教学有效反思中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0138-02什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。
实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。
教学策略与有效教学有着密切的关系，有效的教学才能实现教学的预定目标并得到延伸。
1 明确课程宗旨，认清教学特点信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
信息技术学科不同于其它基础学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，信息技术学科的特点是学生的操作多，理论知识要紧密与实践相结合，绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学；还有就是在教学进度、教学内容和教学要求上具有不同的特点；学生在学习过程中具有充分的交互特点；学习方法上具有典型的相互协作的特点；教学内容及教学结果评价的开放性等特点。
把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
2 课前进行有效准备，实现有效教学教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。
包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。
教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。
备课是加强教学的科学性、计划性、系统性、充分发挥教师主导作用的重要环节。
初中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的探究
初中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的探究一、小组合作学习在信息技术课堂中的重要性小组合作学习能够使学生在信息技术课堂中更好地理解和掌握知识。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、合作完成任务，较好地消化和吸收课堂上所学的知识。
小组合作学习也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力，提高学生的学习效果。
二、小组合作学习形式及实施策略1. 小组分工合作小组分工合作是信息技术课堂小组合作学习的一种常见形式。
在教学中，老师可以将学生分成不同的小组，每个小组成员负责不同的任务，比如有的同学负责收集资料，有的同学负责整理数据，有的同学负责制作PPT等。
通过小组分工合作，能够有效发挥小组成员的特长，提高小组学习效率。
实施策略：老师在教学中应该根据学生的兴趣和特长进行小组分组，并合理安排每个小组成员的任务。
老师应该对小组成员的工作进行及时指导和检查，确保每个小组成员都能够尽职尽责地完成自己的任务。
2. 问题解决合作信息技术课堂中，往往需要学生通过分析问题、查找资料等方式，解决实际问题。
在这个过程中，小组合作学习可以发挥重要作用。
小组成员可以共同讨论问题，寻找解决问题的方法，共同完成任务。
实施策略：老师在设定问题解决任务时，应该注意问题的难易程度，确保每个小组成员都能够有参与感。
老师也可以通过提供一些学习资源和指导，帮助学生更好地完成任务，确保小组合作学习的效果。
3. 项目实践合作在信息技术课堂中，项目实践合作是一种非常有效的小组合作学习形式。
老师可以设计一些实际的项目，要求学生以小组的形式完成，比如制作一个网页、设计一个APP等。
通过项目实践合作，学生可以将课堂所学的知识运用到实际中，提高他们的实际操作能力和创新能力。
实施策略：老师在设计项目实践任务时，应该注重任务的质量和实际性，确保任务能够吸引学生的兴趣和发挥学生的创造力。
老师也可以对学生的项目成果进行展示和评比，激励学生更加努力地完成任务。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
初中信息技术教育中的有效教学
谈谈初中信息技术教育中的有效教学摘要：如何充分利用已有的教学手段，提高教学的有效性，是当前初中信息技术教育中的一项重要课题。
作者结合自身教学经验，从五个方面入手，结合相关实例，阐述了初中信息技术有效教学的方法与策略。
关键词：初中信息技术有效教学教育资源信息教育中教学的有效性，关键在于学生在课堂上学习的吸收速度，以及在课后自学中的主动性。
所以，如何利用教学设施来充分提高学生的学习效率就毋庸置疑成为现阶段教育工作者的首要任务[1]。
笔者根据多年的教学经验，就初中信息技术教育有效性问题进行了深入的探讨。
一、调用各种教学资源，使学生充分理解信息教育的必要性“凡事预则立，不预则废”，这是古人告诉我们的一个非常重要的道理。
在信息教育中也是一样，我们应该充分调用相应的教育资源，比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望，通过结合实际生活，让学生明白信息教育的重要性。
只有让学生深刻理解学习信息技术的必要性，让他们明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分，才能全面地挖掘学生学习这门功课的潜能。
同时，我们必须认真地向学生阐释现阶段学习信息技术的意义，包括以上的各种途径及其他一切有效的教育方法。
同时，对于现阶段的初中信息教育工作而言，应顺应苏教版新课程标准的要求，优化初中信息技术教学工作，引导学生顺利实现课程学习目标。
二、课堂教育中教师捕捉学生的弱项，集中教育，各个击破笔者通过相关的调查发现，其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题，那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住，大都会选择放弃继续深入探究。
这种现象严重影响课程教育的进一步进行，所以，笔者的意见是：①首先对学生进行全面的信息技术基本教育。
②在学生学习的过程中，尤其是在上机练习的过程中，教师应该布置相关作业，通过对作业的订正，总结出学生普遍存在的弱项所在。
③对学生普遍的弱项抽时间进行集体教育，并做相应的抽样检测，用以掌握学生的吸收情况。
初中信息技术教学有效策略浅析
纲 的要求相 结合 ， 制定合理 的教学 目标与教学计 划 ， 采用科学 的 教 学方 法将学生学习信息技术 的兴趣激发 出来 ， 让学生积极 主动 地投入 到学习 中。
３ ． １ 巧 设 问题 法
当前 ， 尽管 我国在教育 教学方面 的投入非 常多 ， 尤其是农 村 义 务教育 。但 是 ， 城乡教 育的差别还是 非常 明显 的 ， 尤其在教 学 设备 与教 师资源方面 ， 这也 是导致众多初 中学生在信息技术知识 与技 能方 面存 在差距 的重要原 因之 一 ， 因此 ， 采用层 次教学法 是 非 常重要 的。诸如一些 已经掌握 了一定信 息知识 的学生 ， 可 以着 重培养他们的能力 ， 提高他们运用知识解决实际 问题 的水 平。再 如一 些信息技术基础较差 的学生 ， 尤其是那些从边远农村来城 市 求 学 的初 中生 ， 他们几乎 没有接触 过信息技术课 程 ， 老师一定 要 给予他们更 多 的关 注 ， 加 强对他们 的指导 ， 使他们 的信息技术 水 平尽 快与城市学生 的水平拉近 。因此 ， 在初 中信息技术课程教 学 中， 老师不论是从 备课 ， 还是课堂 提问 ， 以及课后作业 等都 要分层 次的设置 ， 让不 同信息技术层次的学生都能够最大程度地 掌握 信 息技 术知识与技能 ， 进而为信息技术教学水平 的整体提 高提供 保 障。 ４ 教学与 生活相 结合 ， 学 以致用 在生活 中， 创 新是无处不在 的。信息技术课 堂应该把 学习和 生活联 系在一起 ，这样能更好 的培养学 生的创新 能力 。比如最 简单 的 ， 让 同学 们设计 自己的课程 表 、 食谱 、 每日 计划 、 帮助 家里 设 计每月 开支单等 等。这样就 使真正 的把学 习融 入到 了 日常生 活中 ， 既 能巩 固了知识 ， 又能锻炼学生们 的统筹 能力 ， 还 能可以利 用简单 的图片美化 、 处理来完成一些学校活动 的海报 。要完成这 些的制作 ， 同学们需要查 阅资料 ， 需要发挥想象力 ， 这 样的把教学 内容和生活实践完美结合 ， 既丰富 了学生 的知识 又提高了创新能
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初 中生 正 处 于 积 极 向外 探 索 时期 ． 对问题充满好奇 ， 利 用 任 务 驱动 教学 ． 可 以 转换 教 师 与 学 生 的 地 位 ， 使 学 生 处 于 主 体 地位 。 通过教师牵引 ， 自主对 知识 点 进 行 归纳 和总 结 ， 提 高 学 生 自主 探 索 能 力 。教 师在 讲授 之前 营 造 良好 的课 堂 氛 围 ， 提 出 核 心知 识 点 ． 利用 教 学 设 备 ， 打开学生思路 ， 通过小组讨论 、 小 组 协作 、 师 生 交 流完 成 任 务 。例 如 ， 教 师讲 解 Ｗｏ ｄ 文 字 处 理 系 统 ｒ 软件时 ． 首 先 提 出 问题 ． “ 请 同 学 们试 着 将 表 格 转化 为文 档 ” ， 预 留时 间给 学 生 讨 论 ． 学生动手操作之时 ， 教 师 解 答 学 生 不 能 解 决 的问 题 ． 帮 助 学 生操 作 ． 最 终 共 同完 成 这项 任 务 。 （ 三） 灵 活 运 用分 层 教 学 法 。 分 层 教 学 法 针 对 不 同学 生 特 点 因 材施 教 ，根 据 学 生 现 有 知 识 水 平 和 学 习能 力 将 学 生 合 理 分组 ，使 不 同 层 次 学 生 实 现 不 同 的教 学 目标 ．分 层 教 学 能 很 好 地 弥补 因学 生 知 识 水 平 差 异 大 造 成 的信 息 技 术 水 平 差 异 大 的 问题 。 分层 教 学 不 是 简 单 地分组 。 而 是根 据 学 生 已 有 学 习 能 力 与 学 习 水 平 等 ， 将 学 习 潜 力 相 近 的学 生 划分 为Ａ 类 学生 、 Ｂ 类学生和Ｃ 类学 生 ， 使 其 互 相 学 习、 相互 促 进 、 共 同进 步 。例 如 ， 学习同一知识点时 ， 对 不 同
学 习 能 力 的 学 生 设 置 不 同 问题 。如 幻 灯 片 的 动 画设 置 ， 教 师 要 求Ａ 类 学 生 在 学 会 动 画幻 灯 片创 建 、 操 作 的 基础 上学 会 文 稿 修
（ 三） 教 学方 法 和 方 式 不得 当
教 学 方 法 和 方 式 是 提 高 信 息 技 术 课 教 学 效 率 的 重 要 手 段， 是影 响信 息 技 术 课 教 学 的 重要 因素 。 例如 ． 实际教学中 。 仅 通过教师操作演示教学 ， 观看枯燥 、 复 杂 的 信 息 技 术 打 消 学 生 兴趣和积极性 ， 致 使 课 堂 教学 效果 不 理 想 。 信 息 技 术 教 学 模 式 受 到 传 统 教 学模 式 的 影 响 。 不 符 合 初 中生 的学 习特 点 ． 教 学 方 式 同样 重 视 “ 教” 学、 忽略“ 授” 学。
二、 初 中信 息 技 术 课 的应 对措 施 （ 一） 改 变教 学 方 式 。 激 发 学 生 学 习 热情 。 课堂上 ， 兴趣是最好 的“ 导火 线” ． 教学 课堂能否 成功 ． 关 键 就 在 于 教 师 能 否 激 发 学 生 热情 与 积 极 性 ．学 生 乐 于 参 与 ．
为 了 给社 会 输 送 更 多 信 息 技 术 人 才 ，适 应 未 来 课 程 发 展 新形势， 也 为 未来 信 息 技 术 发 展 添加 动 力 。 在 中小 学 开 设 信 息 技 术 课 程非 常必 要 。 信 息 课 程 加 入 中 小学 教 学 。 是 在新 课 改 全 面 推 动 下增 加 的一 项 重 要 改 革 内容 ．但 在 信 息 技 术 课 实 施 过 程 中 出 现一 些 新 问题 ， 面对 新 情 况 ． 要 对 教 学 方 法 加 以改 进 以 提 高 教学 有 效 性
初 中 信 息技 术 课 存 在 的 问 题 （ 一） 学校 设 施 不 完善 。 学 校 添 加 信 息 技 术 课 之 后 ，相 应 的 硬 件 设 施 配 置 问题 没
一
（ 二） 使 用任 务 驱 动 教 学 策 决 ，偏 远 地 区 由于 经 济 条 件 限 制 只 能 从 课 本 图 片上 得 到 片 面 了解 ， 信息技术实际操作受 限 ． 降 低 信 息 技 术 普 及 速 度 。有 些 学 校 虽 然 配 置 了 计 算 机 ． 但计算机 陈旧 ． 缺 失 操作功能 ， 并不能很好地让学生使用。 （ 二） 学校 对 信 息技 术课 的 重视 程 度 不 够 学校受到升学率等原因的影响 ， 忽略信息技术课 ． 在 新 课 改推动下 ， 虽 然 每 个 学 校 都 相 应 地 开 设 了信 息 技 术 课 ． 但 学 校 为 了抓 紧其 他 文 化课 的 教 学 时 间 ， 很多信息技术课被挤 占 。 造 成教学时间不够 ， 学 生 对 信 息 技 术 的应 用 了解 甚 少 ， 降 低 教 师
考 试 周刊 ２ ０ １ ５ 年 第 ４ ２ 期
浅 析 初 中 信 息 技 术 课 有 效 教 学 的 策 略
刘 峥
（ 保 定 市 教 育 科 学 研 究所 ， 河北 保定 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： ２ １ 世 纪是 信 息世 界 ， 是 信 息化 时代 ， 现 代 教 育 与现 代技 术 不断 融合 ， 多种 现 代教 学手 段 不 断被 应 用于 教 学课 堂 中 ， 成为 教 学 中不可 或缺 的一 部分 ， 信 息技 术课 便 成 为一 门必修 课 。 现 代教 学手段 为初 中信 息课 提 供 了种 种 便利 条 件 ， 如 何提 高教 学 有效 性 、 减 少时 间投 入 、 使 学 生学 习效 率 最 大化 成 为教 师 思 考的 重要 问题 。 本 文针 对初 中信 息技 术 课 存在 的 问题及 应 对措 施 进 行 分析 。 关键词 ： 初 中信 息 技 术 有 效教 学 教 学对 策