大学新生知觉心理压力的调查研究
大一新生心理压力来源的调查及其对策研究
通过本研究可以初步了解江汉大学大一新生入学后的压力状态，心理压力来源，不同因素给新生带来不同程度的压力，以及他们应对压力的方式和解压途径。针对调查结果，本研究认为新生入学教育应该在以下方面进行改进以适应新时代的“00”后学生。
1、除了常规的新生入学心理普查外，应当安排新生入学后的心理健康讲座，以缓解新生入学后因不适而产生的心理压力。2、新生入学教育应增加时间管理板块内容。3、新生入学后的心理健康状态需要被辅导员和相关学生工作者的高度重视，以帮助新生们平稳度过入学后的适应期。4、学业和前途是导致新生心理压力的前两大因素。高校可安排专业课老师、就业指导老师、高年级优秀学长学姐以及顺利找到工作的毕业生与新生进行面对面的交流。5、感情和社团活动是大部分新生在进入到大学后首次接触的事物。在此两方面，新生应该得到相应的指导。
五结论及建议通过本研究可以初步了解江汉大学大一新生入学后的压力状态心理压力来源不同因素给新生带来不同程度的压力以及他们应对压力的方式和解压途径
大一新生心理压力来源的调查及其对策研究
摘要:大学生压力及其心理健康一直是高校与社会关注的问题。由于环境改变等因素，大一新生在进入大学后会产生心理压力。本研究通过调查问卷的方式对江汉大学大一新生的心理压力来源进行调研，并提出相应对策，希冀对于新生入学教育工作中的心理健康工作提供建设性意见。
当压力大时，87.15%的新生会想办法释放，12.85%的学生不会想办法释放。关于释放压力的方式，选择“转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）”方式的学生最多，其次是选择“顺其自然”、“发泄（喝酒、睡觉、假装睡觉）”。
在“遇到压力你会最先向谁求助”这个调查问题中，选择知心朋友的学生占比最多，高达49.84%；选择亲人朋友的学生占31.35%；有12.23%的学生不会找任何人；选择找专业人员的仅有一名学生，占比0.31%。
3145名大学新生心理健康状况的调查分析
手随时给被试以指导。在被试清楚操作规程后 ，按
【 者单位 】１ 吉林师范大学心理研究所 ，吉林 作
四平 １ ６０ ３００
迫 、 对、偏 执、精神病性 因子得分显 著高于女 敌
四乎 １６０ ； ３００
１２ 方法 ． 采用 Ｐ ｙＫｅ 理 测 试 系统 中 Ｓ Ｌ一 ｓ ｙ心 Ｃ
２２ 大学 新 生 Ｓ Ｌ一９ ． Ｃ Ｏ各 因子分 与 国 内常模 、大 学生 常模 的 比较 被 调 查 的大 学 新 生 Ｓ Ｌ一９ Ｃ ０强 迫 、焦虑 、恐 怖 、偏执 ４个 因子 得分 高于 国 内正常 人水平 ［ ，并有 显著性 差异 。在躯体 化 、人 际关 系 ２ ］
（ ．３ 、强迫 （ ．１ 、焦 虑 （ ．５ 、人 际 ４ ２ ％） ４ ０ ％） ３ ７ ％）
１１ 对象 ．
吉林 师 范大 学 ２ ０ ０ ６级 新生 。共发 出问
卷 ３３ ２ ７份 ，有效 问 卷 ３４ １５份 ，回收 率 为 ９ ．％ 。 ７２
有效样本的平均年龄为 １ ．９ ２ １ 岁 。其 中男生 ８ ９ ± ．２
维普资讯
中国健康教育 ２ ０ 年 ８ ０７ 月第 ２ 卷第 ８ ３ 期
・
调 查研 究 ・
３４ １ ５名大 学新 生心 理 健 康 状 况 的调 查分 析
Ｔｈｅ ｉ ｖ ｓ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｎｔ ｌｈｅ ｌｈ ｔ ｔ ｓ ｏ ４ ｒ ｓ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｆｍｅ ａ ａ ｔ ｓａ ｕ ｆ３１ ５ ｆ ｅ ｈｍｅ ｎ
９ 神 自评 量 表 进 行 测评 ，由经 过 培 训 的 心 理 学 ０精
专业 的研究生担任主试。实验为 团体 测试 ，３ 个 ０
大学生压力知觉对问题解决能力的影响心理弹性的调节效应
助学方法41大学生压力知觉对问题解决能力的影响：心理弹性的调节效应★黄婷婷1 黄建皓2指导教师一、问题提出随着中国高等教育的进步与发展，要求大学生要具备基本的问题解决能力（朱小虎，2016）。
国际学业测评项目在21世纪初提出，把学生的问题解决能力水平纳入到测试中，随后该项目又加入了综合性测试以测量问题解决能力。
这种能力是一种面对问题时的个人当下的表现和处理事情的方法，主要体现在，当个体遇到问题时，主动地寻求解决问题的方法，并规划处理问题的步骤，合理、适宜、有效的解决问题（黄茂在，陈文典2013）。
总而言之，问题解决能力朝着全面的方向在发展。
个体的问题解决能力可以通过应对方式表现出来。
压力知觉增大，个体解决问题的能力会显著降低。
即个人的压力知觉越高，解决问题的能力就越弱（Bill，2009；Caroline，2011；洛红，2004；彭飞，2006）。
综上所述，压力知觉与问题解决能力之间存在着密切的关系。
学者杨廷忠（2003）认为压力知觉是一种紧张和失控的状态，是可以被感知的。
近年来，许多学者也关注到了压力知觉的重要性。
而心理弹性是指一种动态发展的能力，可能发生在某种应激场合，每个个体都具有心理弹性并且能够影响个体对刺激的认知评价（于肖楠，张建新，2015）。
周璐璐（2008）的调查发现，心理弹性在压力和认知方式中具有调节作用。
随着社会心理学相关研究的不断深入，有研究表明，心理弹性较高的人更愿意用积极有效的方法来考虑和处理事情（陈倩倩，2009）。
学者朱森楠（2000）认为在面对压力时，心理弹性可以有效刺激个人在该事件的心理素质和对解决事物的积极能力。
张佳佳（2011）的研究结果显示，拥有较高水平心理弹性的大学生会更能采取科学合理的认知发展方式和积极的问题处理方式。
学者王威扬，李多（2015）的研究表明，心理弹性越低，对自身越不自信，自信心降低，同时解决问题的能力也越低。
因此，本研究假设心理弹性对个体的压力知觉与解决问题能力之间有调节效果，为教师有针对性地教育学生正确感知压力、提高自信心，提供相关理论依据，并为提高当代大学生问题解决能力提供一个科学技术指导。
大学生心理健康调查报告
大学生心理健康调查报告
随着社会的发展和教育水平的提高，大学生群体逐渐成为社会的中坚力量。
然而，随之而来的是各种各样的心理健康问题，给大学生的学习和生活带来了一定的困扰。
因此，本文将对大学生心理健康状况进行调查，并提出相应的建议和对策，以期改善大学生的心理健康状况。
首先，我们对大学生心理健康状况进行了调查。
调查结果显示，大学生普遍存
在着焦虑、压力大、情绪波动大等问题。
其中，学业压力是大学生最主要的压力来源，同时社交压力、就业压力等也是大学生心理健康的主要问题。
此外，调查还发现，大学生在解决心理问题时常常缺乏有效的应对策略，导致问题得不到及时有效的解决。
针对以上问题，我们提出了一些解决方案。
首先，学校应该加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识，教导他们正确的心理调适方法。
其次，学校应该建立健全的心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和帮助。
同时，社会应该加强对大学生心理健康的关注，通过各种渠道为大学生提供心理支持和帮助。
最后，我们呼吁社会各界共同关注大学生心理健康问题，共同努力改善大学生
的心理健康状况。
只有通过全社会的努力，才能够有效地解决大学生心理健康问题，为大学生的健康成长和发展创造良好的环境。
综上所述，大学生心理健康问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会的共同
努力来解决。
我们相信，通过不懈的努力，一定能够改善大学生的心理健康状况，为他们的健康成长和发展保驾护航。
让我们携起手来，共同为大学生的心理健康贡献自己的力量！。
大学生的压力、情绪与心理弹性
大学生的压力、情绪与心理弹性一、本文概述在现代社会中，大学生面临着前所未有的压力。
他们不仅要应对繁重的学业负担，还要在社交、职业规划和未来发展等方面做出选择和决策。
这些压力可能来源于学业成绩、人际关系、就业压力、经济压力、自我认同等方面，而如何有效地应对这些压力，保持情绪的稳定和心理的健康，对于大学生的成长和发展具有重要的意义。
本文旨在探讨大学生的压力、情绪与心理弹性之间的关系。
我们将首先分析大学生面临的主要压力源，然后探讨这些压力如何影响他们的情绪状态，以及心理弹性在其中的作用。
我们还将讨论如何通过提升心理弹性来帮助大学生更好地应对压力，保持情绪的稳定，并促进他们的心理健康和全面发展。
通过本文的研究，我们希望能够为大学生提供一些有效的应对压力的策略和方法，帮助他们在面对压力时能够更好地调整自己的心态，保持情绪的稳定，并提升自己的心理弹性，从而更好地应对大学生活中的各种挑战。
我们也希望本文能够为高校心理健康教育提供一些有益的参考和启示，推动高校心理健康教育的发展和完善。
二、大学生的压力大学生面临着来自多方面的压力，这些压力不仅来源于学业，还涉及到人际关系、未来规划、自我认知等多个方面。
学业压力是大学生最为普遍的压力来源。
大学生需要适应更加复杂和深入的学习内容，同时还需要应对繁重的课业负担和考试压力。
他们需要不断提高自己的学习能力和效率，以应对日益激烈的学术竞争。
人际关系压力也是大学生常见的压力之一。
大学生需要适应新的社交环境，建立新的人际关系，包括同学、老师、室友等。
在这个过程中，他们可能会遇到沟通不畅、人际关系紧张等问题，这些问题可能会对他们的心理造成一定的负担。
未来规划压力也是大学生面临的重要压力之一。
大学生需要在大学期间对自己的未来进行规划和定位，包括选择专业、制定职业规划等。
这些决策需要考虑到自身的兴趣、能力和市场需求等多个因素，因此可能会给大学生带来一定的压力和焦虑。
自我认知压力也是大学生常常面临的问题。
大学生心理调研报告
大学生心理调研报告
《大学生心理调研报告》
随着社会的发展和进步，大学生心理问题也越来越受到关注。
为了更好地了解大学生的心理状况，我们进行了一次大学生心理调研。
调研结果显示，大学生普遍存在着心理压力大的问题。
学业压力、就业压力、人际关系压力等是导致大学生心理压力的主要原因。
尤其是在疫情期间，大学生还面临着学习方式改变、社交减少等问题，使得心理压力更加凸显。
同时，调研发现，大学生的心理健康意识不足。
很多大学生对心理健康问题缺乏认识，不知道如何缓解心理压力，缺乏应对心理问题的技巧。
因此，加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识显得十分重要。
此外，调研结果还显示了大学生心理健康服务的需求。
大学生希望能够有更多的心理健康服务和支持，包括心理咨询、心理辅导等方面的服务。
他们希望学校能够建立更加完善的心理健康服务体系，为他们提供更好的心理健康支持。
综上所述，大学生心理调研报告显示了大学生心理压力大、心理健康意识不足以及对心理健康服务的需求。
针对这些问题，我们需要加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识，并且建立更加完善的心理健康服务体系，为大学生提供更好的心
理健康支持。
希望通过这些努力，能够帮助大学生更好地解决心理问题，提高心理健康水平。
2023最新-大学生压力状况调查报告(优秀3篇)
大学生压力状况调查报告（优秀3篇）在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
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大学生压力状况调查报告篇一关于大学生学习压力的调查报告一、调查说明（一）、调查目的随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。
而大学阶段作为人生的关键阶段，相比于高中阶段，要求一下子高了很多。
不管是生活、学习、工作，都比之前困难很多。
因此很多人都陷进了矛盾，而且会经常感到压抑、烦躁、焦虑甚至抑郁等。
而且近几年来，大学生自杀事件频繁发生，可是却没找到任何措施来应对。
与此同时，市场经济又要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，而且是对素质的要求。
这次调查也是为了深进大学之中发现一些，从而能进步大学生的社会适应能力。
(二)、调查时间2011年11月26日~12月13日（三）、调查地点广东工业大学华立学院（四）、调查对象在校本科生二、报告正文随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也越来越复杂。
以至于当今的大学生经常陷进个人压力等等。
现在的大学生存在的压力，造成大学生心理不健康，从而导致大学生不能以积极的心态来面对这样的现实，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。
为了进一步了解大学生的学习压力作了调查与分析。
此次活动以广东工业大学华立学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式。
从心理学的角度看，压力是指“事件或环境，包括个体在与这些事件或环境的相互作用过程中，通过个体的认知与评价而在心理上产生的一种情绪体验”。
我们一般所认为的心理压力是指个体在环境中受到种种刺激因素的影响而产生的一种紧张情绪，简称为“压力”。
而学习压力的实质是个体面对学习时所产生的情绪和身体上的特殊反应，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，是“一种强烈的情绪和生理上的唤醒”状态。
大学新生知觉心理压力的调查研究
0.451
0.459
是 494 37.16±6.542 19.87±3.532 17.29±4.126
是否独 否 3414 37.38±6.226 20.14±3.154 17.24±4.163
生子女 t
-0.731
-1.609
0.248
P
0.465
0.108
0.804
很好 34 35.91±7.043 19.62±3.970 16.29±3.951
综上所述，在大学生新生入学后，需要根据性别、地域 特点等，全面了解大一新生的心理压力特点，系统了解他 们的需求。同时，对大学生的学习、生涯规划和心理健康教 育等工作应从一年级新生开始，了解新生心理压力源，引 导他们采取成熟的应对方式，使他们能正确面对学习及生 活压力，提高其心理健康水平。
参考文献： [1]车文博.当代西方心理学新词典[M].长春:吉林人民出版
治信仰 t
-1.675
-1.393
-1.451
P
0.094
0.164
0.147
农村 1852 37.36±6.313 20.06±3.219 17.30±4.233
学生 城镇 2056 37.34±6.225 20.14±3.194 17.20±4.089
来源 t
0.106
-0.753
0.741
P
0.916
女 1679 38.24±6.107 20.58±3.060 17.66±4.046
性别
t
-7.733
-8.165
-0.5.402
P
0.000**
0.000**
0.000**
有 162 36.55±6.050 19.77±3.200 16.78±4.245
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是影响大学生知觉压力的重要因素。
关键词：大学新生；知觉压力；调查分析
中图分类号：C915
文献标志码：A
文章编号：1002-2589（2014）15-0085-02
压力，也称为“应激”、“紧张”，是指个体的身心在感受 到威胁时所产生的一种紧张状态[1]。Selye 和 Holmes 研究表 明，个体长期处于一种高度应激的状态下会造成身心两方 面的损害[2]。压力知觉是指个体所知觉到刺激事件对于个人 的威胁及意义的一种认知评估。同时，也是指个体对环境中 的威胁性刺激经过认知评价后产生的心理感受，通常以紧 张、不适、失控等形式存在[3]。Lazarus 的应激认知评价模型强 调了认知因素在应激反应中的作用，注重个体的主观能动 性对应激过程的影响[4]。也有研究表明，知觉压力是影响个 体身心健康的重要因子[5][6]。长期持续承受较大压力会对人 的生理、心理产生消极影响，甚至产生焦虑、抑郁等心理问 题。本研究于 2013 年 10 月选取某高校 3 913 名大一学生 进行调查，以了解他们的知觉心理压力状况，并探讨其原 因，为大学新生适应及大学生心理健康教育提供有益指导。
较好 478 36.64±6.580 20.00±3.282 16.64±4.357
一般 2643 37.52±6.057
家庭经 济情况
较差
Hale Waihona Puke 63537.32±6.629
很差 118 37.03±7.120
20.15±3.140 20.01±3.333 20.10±3.415
17.37±4.014 17.31±4.457 16.93±4.668
前大一新生总体知觉压力水平处于中等偏下水平，即感觉
到较少的压力。见表 1。
表1
大学新生心理知觉压力现状分析结果（M±SD）
知觉压力总分 紧张感 失控感
最小值 14 7 7
最大值 63 35 35
M±SD 37.36±6.27 20.11±3.21 17.25±4.16
（二）不同性别、信仰等新生在知觉压力两维度上的比较 调查显示，不同性别大一新生在紧张感维度、失控感
0.451
0.459
是 494 37.16±6.542 19.87±3.532 17.29±4.126
是否独 否 3414 37.38±6.226 20.14±3.154 17.24±4.163
生子女 t
-0.731
-1.609
0.248
P
0.465
0.108
0.804
很好 34 35.91±7.043 19.62±3.970 16.29±3.951
收稿日期：2014-03-15 作者简介：叶嘉文（1987-），女，广东东莞人，硕士，从事心理咨询与教育研究。
Theory Research
学 ★★ 理 ★★ 论
维度和知觉压力总分的比较存在显著差异 （P＜0.05），且 女生比男生知觉到更多的紧张感和失控感。不同家庭经济 条件的大一新生在知觉压力总分和失控感维度上的比较 存 在 显 著 性 差异（P＜0.05），但 在 紧 张 感 维 度 上 差 异 不 显
（责任编辑：石 银）
大学新生知觉心理压力的调查研究
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)：
叶嘉文， 刘勉， 张庆吉 东莞理工学院 学生处,广东 东莞,523808
学理论 Theory Research 2014(15)
参考文献(8条) 1.车文博 当代西方心理学新词典 2001 2.Goldberger L;Breznitz S Handbook of stress:Theoret-ical and clinical aspects 1982 3.杨廷忠 社会转型中城市居民心理压力的流行病学研究 2003(09) zarus R S;Folkman S Stress,appraisal and coping 1984 5.朱玉梅 大学生压力知觉、心理弹性及应对方式的关系研究 2010 6.朱春燕;耿庆山;陈砺 管理干部压力状况与心理健康状况的典型相关分析 2013(13) 7.杨廷忠 健康行为理论与研究 2007 8.王晶晶;贾晓明 大学生异性交往与性别角色认知 2004(06)
社，2001:447-448． [2]Goldberger L,Breznitz S.Handbook of stress:Theoret-ical and
clinical aspects[M].The Free Press,1982. [3]杨廷忠.社会转型中城市居民心理压力的流行病学研究
[J].中华流行病学杂志，2003，9，24(9):760－764． [4]Lazarus R S,Folkman S.Stress,appraisal and coping[M].New
3.施测 测试采用一商业心理测试系统，让被试着在计算机上 完成所有测试。 （三）统计分析 建立数据库，应用 SPSS17.0 软件进行统计分析。对实 验数据采用 t 检验、F 检验等。 二、调查结果
（一）大学新生心理知觉压力状况
结果显示，知觉压力量表中的紧张感和失控感维度平
均分均小于 3 分，压力知觉总体平均分小于 3 分，可知目
著（P＞0.05）。另外，有无政治信仰、不同生源地以及是否 为独生子女的大一新生在紧张感维度、失控感维度和知觉 压力总分上的比较均没有显著差异（P＞0.05）。见表 2。 表 2 大学新生心理知觉压力在性别、信仰等上的比较
项目
类别
人数 知觉压力总分 （n） M±SD
紧张感 M±SD
失控感 M±SD
男 2234 36.69±6.306 19.75±3.270 16.94±4.213
生总体知觉压力水平处于中等偏下水平；不同性别新生在紧张感维度、失控感维度和知觉压力总分的比较存
在显著差异（P＜0.05），且女生比男生知觉到更多的紧张感和失控感；不同家庭经济情况的新生在知觉压力总
分和失控感维度上的比较存在显著性差异（P＜0.05）。结论：大学新生感知到较少的压力；性别、家庭经济情况
其中，不同性别大一新生在压力知觉总体、紧张感和 失控感维度均存在显著差异，女生比男生更容易体会到紧
张和失控。这可能的原因是由于传统的性别模型把男性描 述为具有攻击性的、独立的、非情感化的、控制的；女性是 被动、依赖和富于爱心、情感化的。男女生的认知方式不
同，女性更倾向于依存型认知方式，更依赖直觉和情感，感 觉更加敏锐细腻，情感体验也更丰富，容易为无法预测的 事情的发生感到心烦意乱，较容易知觉到紧张[8]。因此，在 对大一新生进行入学教育和开展各项适应训练的时候，需 要考虑性别因素的影响，有针对性地制定各类活动方案， 帮助他们尽快融入大学生活。
SheHuiYanJiu
☆社会研究☆
大学新生知觉心理压力的调查研究
叶嘉文，刘 勉，张庆吉
（东莞理工学院 学生处，广东 东莞 523808）
摘 要：目的：了解大一新生的知觉心理压力状况，为大学新生适应及大学生心理健康教育提供有益指导。方
法：采用中文版知觉压力量表（CPSS），通过上机测试，对某大学 3 913 名大一学生进行调查。结果：目前大一新
一、研究方法 （一）调查对象 采用整群抽样方法，在 2013 年 10 月抽取全日制某高 校大一共 4 115 名在校学生，以班级为单位，采用统一指导 语，运用计算机上机测试的方式对在校大学生进行问卷调 查。剔除信息缺失问卷后，获得有效问卷 3 913 份，有效率 为 95.09%。调查样本的平均年龄为（18.89±0.90）岁，调 查对象的年龄为 14 岁～24 岁。其中，男生 2 234 名，女生 1 679 名。 （二）研究工具 1.一般资料：包括性别、年龄、宗教信仰、政治面貌等。 2.知觉压力量表。本研究选用杨廷忠教授修订的中文
F
2.543
0.604
3.736
P
0.038*
0.660
0.005**
*P<0.05；**P<0.01 三、讨论分析
调查发现，大一新生的总体压力知觉得分处于中等偏 下水平，即感觉到较少的压力。可能的原因是由于近年来， 大学注重对新生的入学教育和开展系列新生的适应活动， 帮助他们更快地转变观念，调整学习方法，以适应大学的 生活学习环境。
而对不同经济情况的学生心理压力各维度进行方差 分析，结果显示，不同经济情况的新生在心理压力总分及 失控感维度上均有显著差异。进一步的事后多重比较 （LSD）结果显示，在知觉压力总分上,经济一般的学生压力 总分显著高于经济较好的学生。在失控感维度上，经济一 般与较差的学生都显著高于经济较好的学生。这也提示， 要关注贫困学生的心理压力及心理健康状况，及时了解大 一新生的家庭经济状况，通过奖、助、贷等方式帮助该部分 大学生，让他们减轻经济困难，卸下经济压力包袱，使他们 安心在校学习。
治信仰 t
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-1.393
-1.451
P
0.094
0.164
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农村 1852 37.36±6.313 20.06±3.219 17.30±4.233
学生 城镇 2056 37.34±6.225 20.14±3.194 17.20±4.089
来源 t
0.106
-0.753
0.741
P
0.916
York:Springer Publishing Company,1984. [5]朱玉梅.大学生压力知觉、心理弹性及应对方式的关系研
究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2010. [6]朱春燕，耿庆山，陈砺.管理干部压力状况与心理健康状
况的典型相关分析[J].现代预防医学.2013，40(13):24712474. [7]杨廷忠.健康行为理论与研究[M].北京:人民卫生出版社， 2007:171-176. [8]王晶晶,贾晓明.大学生异性交往与性别角色认知[J].北京 理工大学学报:社会科学版,2004,12(6):44-46.