新课程理念下高中化学教学改革探索
新课标下高中化学教学方法改革的探索
新课标下高中化学教学方法改革的探索新课程改革在湖南省已经实施了四年多,化学新课程教学改革积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。
作为教师,在新课程全新的教育理念的指导下,从教学理念、教学方式都与以往有了很大的不同，并且要注意在教学过程中培养学生的学习方式。
本文就培养和提高学生的自学能力，最大限度地发挥学生学习的主体作用,改变传统的“教师教—学生学”的教学模式为“教师—教学生学”的现代模式[1]。
我认为可以从以下几个方面改变化学教学方式:一、教学模式的转变1.转变教育观念传统的教学模式是教师按照预设的教学程式，将教材中的知识点逐条分析，力求讲“深”讲“透”。
教学方式单一；“讲、听、记、背、练”乃为主要法宝。
这样的教学方式比较适合于“应试教育”。
它的主要弊端在于：重知识轻能力，重结果轻过程，教师“主导”异化为教师“主宰”，即使偶尔有学生的参与，也不过是配合教师上演一幕幕“教案剧”而已，学生的主体作用无从体现。
自主学习则从关注教师的教转变为关注学生的学。
自主学习的主要目标是注重学生学习的主动性、生动性和活泼性，充分发挥学生的潜能，同时强调培养学生的学习能力、探索能力、创新能力及实验能力；培养学生对化学的积极态度，培养同学之间的合作能力，交往素质；培养良好的心理品质，不畏艰险的坚强意志。
《中国教育改革发展纲要》指：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。
”由此可见，教师要建立现代的教学观念，要清楚地认识到“教师的职责现在已越来越少的传授知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一位帮助发现而不是拿出真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响，讨论、激励、了解、鼓舞”。
课堂教学是进行创新教育的主渠道，教师应树立以下基本信念：①坚信每一个正常的学生都有创新潜能。
在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考
在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考中图分类号：g642.421所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。
即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。
《化学课程标准》明确指出”化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨”，高中新课程化学教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。
从而达到”培养具有一定化学素养和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新型人才”的中学化学教育目的。
下面就在新课程理念下，本人结合教学实践，对高中化学教学设计的几点思考。
一、提倡教师的能动性和创造性，认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。
普通高中《化学课程标准》中明确指出：”编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教学提供示范和启示；同时应留给教师较大空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性”。
为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，苏教版教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。
教材的栏目丰富，有”交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有”活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有”拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用”问题解决”和”整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。
新课程理念下的高中化学教学探索与实践
本文就新课程下高 中化学课程教学存在问题进行分 析， 阐述 了如何在化学教学中进行兴趣化 、 生活化、 信息化 教学实践活动 ， 通过优化课程设计 、 有效提问 ， 建设高效课 堂， 开展探究性 的教学实践活动等新课程理念下的高中化
学教 学探 索 、 实践 。
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
新课程下高中化学课程教学存在 问题分析
【 教法研究】
新课程理念下 的高 中化学教学探索与实践
林 红
临沧 ６ ７ ５ ０ ０ ８ ） （ 云南省 临沧市 云县一 中 ， 云南
摘要 ： 本 文在 对新 课程 下 高 中化 学教 学 中存 在 问题 分析 总 结 ， 阐述 了如 何在 化 学教 学 中进 行 兴趣 化 、 生活 化 、 信 息
往方式等都要彻底地变革。
二、 进 行兴 趣化 、 生活化 、 信息 化教 学 实践活 动 １ ． 进行兴趣化实践活动。 新课程标准中明确要求培养
准、 新教材 、 教师用书为标准 ， 而不是以统编教材 、 教辅资 料作为标准。 ２ ． 新老教学方法冲突中的困惑与思考 。 新教材 中增加 了大量的探究 内容 ， 对学生非常有吸引力 ， 学生们积极踊 跃地参与课堂教学 ， 但却不见学习成绩的提高 。为了应对 高考 ， 我们不得不再找出以前 的旧资料 ， 充实大量的习题 ，
法。 学习需要营造竞争 的氛围 ， 使压力变为动力。 ④开展课
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新课程理念下高中化学教学
新课程理念下的高中化学教学探索研究随着新课标的实施，高中化学的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，优化课堂教学，提高化学教学效率已经成为广大化学教师孜孜追求的目标。
因此，作为化学教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实化学教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。
一、转变教学理念，遵循以学生为主的教学思想随着素质教育的深入推广，“以学生为主体”的教学思想得到越来越广泛的支持与发扬，随着高中化学新课程的日渐推进，我们一定要改变以往传统的教学方式，而将重心真正转移到学生身上。
教师已经不再是课堂教学中唯一的中心，而应变身为学生的引导者、组织者、咨询者，注重引导学生自主学习、合作学习以及探究学习，帮助学生逐步形成终身学习的良好习惯，将课堂变为师生互动、生生互动、积极探讨、共同发展的有力平台，使学生在这一场所中自主探索，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的实验技能。
作为教师，在这一过程中应该做到：心中有学生，关注学生发展的同时，也要关注自身的发展。
教师要立足于学生的实际情况，不能仅仅依靠教材，毕竟教材只是一种参考，符合学生实际情况的内容我们要参考，不符合的我们可以改进或改善，甚至可以自己设计，也就是我们通常所说的设计教案。
在传统教学中，我们往往以教材为主，而在今后的教学中，我们要以学生为主，因此，教师要善于倾听学生的心声，慎重对待学生提出的建议，尤其那些能够表达创新思维的建议，一定要给予充分地表扬和肯定，即便是不着边际的想法，也不能急于反驳，打击学生主动思考的积极性，而是通过循循善诱地引导，促使学生转变思路，找到正确的解决方法，同时，要给予学生解释的时间，具体倾听一下学生为什么会产生这样的想法，只要体现出“闪光性”，也要加以表扬和鼓励，不要让学生产生任何压抑感。
另外，教师要鼓励学生在课后进行及时地反思，提高强化知识技能的思维意识，从而不断完善自我。
二、创设良好的教学情境，提高学生学习的主动性良好的教学情境可以增强学生的学习兴趣和对知识的亲身体验，使其思路更加清晰。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
新课程理念下高中化学教师性教学和体会论文
新课程理念下高中化学教师探究性教学的探索和体会【摘要】新课程改革已在全国各地全面启动，为了实现学生学习方式的转变，新课程不仅开设了研究性学习的课程，而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。
本文旨在讲述化学教师应如何在教学中富有成效地指导学生开展探究性学习。
【关键词】探究性学习创造性新课程能力培养“教师”是人类社会永恒的职业，社会对教师的要求随着时代的变迁而不断升级。
现阶段赋予教师的要求不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。
教是为了不教，让学生能成为自己的老师。
化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践—认识—再实践—再认识直至获取真知的全过程。
如何通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生—形成—应用—发展的全过程，揭示知识创造与创新的客观规律，养成良好的学习行为习惯和积极向上的学习心理态势，是新时期课堂教学改革的重要课题。
课程改革方案确定之后，教师就是搞好课堂探究性教学的决定性因素。
根据笔者的教学实践，要使新课程改革精神真正落到实处，教师必须认真做到以下几点。
一、转换自身的角色更新教学观念，牢固确立学生为主体、教师为主导的思想，把时间和空间还给学生传统教学只是把学生当做知识的接受体，因此，教师过于偏重知识的传授，学生过于重视现成答案的得出，却无法亲身实践，亲自体验问题的发现，知识的产生、形成与发展过程，因而传统教学下培养出的学生走出校门后，往往缺乏适应社会的能力、处理和解决实际问题的本领。
只有广泛开展课堂探究性教学，学生才有可能去主动探究，去寻求科学的真理，从而在寻求真理的过程中增强自身的发展性学习能力和创造性实践能力。
例如高中教材中关于化学实验方案设计的内容，教师可以根据教学目标，精心挑选一些物质鉴别、物质制备的实验课题，提出要求，发动学生根据所学知识，尽可能多地设计出同一课题的不同实验方案，并就他们的实验方案进行研讨，必要时，让学生在课堂上做一做。
新课程下高中化学教学设计的实践与探索
新课程下高中化学教学设计的实践与探索新课标下的高中化学教学，是以素质教育为本，以培养人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求创新与发展。
因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂教学的主人，全面提高学生的整体素质。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。
注重创设学习情境，激发学生的探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法，提高科学探究能力，以及养成科学态度。
我就实施新课标以来的教学实践谈谈体会。
一、新课程理念下教学设计的含义教学设计是以现代教学、学习理论为基础，运用系统方法和技术，分析、研究教学问题和需求，找出解决它们的途径和方法，以保证教学设计的整体性和可操作性的过程。
新课程教学设计核心目的就是提高课堂教学效率，即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学设计要以学生的进步和发展为宗旨，教学效率是否提高，要通过学生来表现。
有效的教学设计应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学设计要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
优化教学设计要以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习，通过学生的自主能动学习，实现提高教学效率的目标。
二、新课程理念下高中化学教学设计策略1.兴趣化教学设计策略。
新课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都要求老师运用兴趣化教学策略，调动学生学习化学的积极性，培养学生的创造性思维能力。
新课程背景下的高中化学教学变革探索
全方位改革和创新。高中化学新课程标准 明确要求 ： 高中化学课 程的
开 展 探究 式 课 堂 教 学 方 式 ， 师 必 须 要 依 据 学 生 的 思 维 程 序 与 认 教
设计 应 当有 利 于 高 中 生 学 习 方 式 的 转 变 及 教 师 教 学 理 念 的 更 新 。 那 知 过 程 来 开 展 教 学程 序 设 计 ， 学 生 开 放 思 维 。 化 教 师 的 控 制 意 识 。 让 弱 并 么 ， 课 程 背 景 下 的 高 中化 学 课 堂 教 学 应 当 如 何 进 行 变 革 呢 ？ 下 面 ， 教 师 只 需 在 总 体 上掌 握 教 学 的 目标 ， 在 关 键 之 处 进 行 点 拨 和 指 导 。 新 笔者 根 据教 学 实 践 谈 谈 看 法 。
般 来 说 ， 统 的 化 学 教学 较 为 注 重 认 知 目标 之 达 成 。 教 师 在 课 开 展探 究 性学 习 的过 程 中还 能 激 发 学 生 们 的 学 习兴 趣 ， 传 充分 调 动 起 学 让 从 堂 中总 是 尽 量将 化 学 知识 讲 得 明 白 、 整 、 彻 ， 不 遗 漏 地 把 化 学 知 生们 的学 习积 极 性 ， 不 同层 次 的 学 生 均 能 各 尽 其 能 ， 而 培 养 学 生 完 透 毫
促 识 传 递 给 学 生 ， 学 生也 只 能 根 据 教 师 的 讲 述 逐 一 地 进 行 对 照 学 习 。 们 的个 性 ， 进 其 养 成 科 学 思 维 的 良好 习惯 。 而 这 种 教 学 方 式 尽 量让 教 师花 费 了大 量 的 精 力 去 进 行 备 课 与 实 施 授 课 ，
２１ ０ ０年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｈｅ ａ ｈｉ ｗ ａｃ ｒＴｅ ｃ ｎｇ
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新课程理念下高中化学教学改革探索摘要：随着化学新课程的广泛推行，化学教学理念的革新成为广大化学教师必须面对的重要课题。
新课程教学改革不是将传统的教育模式和方式完全抛弃，而是对传统教学的思想及方法进行继承和改革，最终达到素质教育的目的。
本文从学生化学学习的方法、实践，以及知识运用等方面对教学改革进行了探析，以期为广大化学教师提供一定的帮助。
关键词：高中化学教学新课程教学改革
前言
随着时代的进步及新课程的推广，化学教学模式急需进行改革。
化学教师在新课程的授课中，需要在传统教学经验的基础上不断地创新，要从知识的灌输者转变为学生学习过程的指导者、辅助者。
教师必须积极地适应新课程的教学，并不断地创新，只有这样才能极大地提高学生的学习兴趣，才能培养出化学知识过硬的学生。
笔者在化学教学中不断地尝试新课程下的教学改革，收到了良好的教学效果，现总结如下，以期对广大化学教师有所帮助。
1.精选学生练习
作业练习是传统教学模式中学生重要的实践活动之一。
在传统的教育模式下，该实践的作用被夸大，很多学生都进行题海战术的训练。
笔者在教学中，尝试从学生的作业方面入手，进行提高教学质量的探索。
第一，控制学生练习的数量，禁止题海战术，让学生
有多余的时间和精力进行其他模式的化学实践；第二，采用高质量的作业练习确保学生掌握所学的相关知识，并依据学习阶段和学生状况有针对性地选取练习题目，同时也推广学生出题的模式，让学生进行有效学习；第三，对学生解题的思路进行规范，让学生做到规范地表达，同时能够明确题目的意图，有利于知识的巩固；第四，对学生的作业及时地进行点评，并适时地将所学知识进行串联、对比等。
2.推行社会调查研究
让学生积极地对所接触的社会进行调查，是其进行理论实践的最好方式。
社会调查研究不仅有利于学生运用所学知识，而且有利于其他能力的提高。
笔者在教学中鼓励学生以家庭为单位，对家庭的吃穿、用品、用品的材料等进行考察，如“哪些生活用品是由金属制成的？”“哪些用具随着使用时间的延长，会发生质变？”“家庭使用的能源有哪些？”，等等。
在这些调查中，学生可寻求家长的帮助，这有利于学生相关知识的掌握及运用。
同时也开展“水资源污染的调查”、“酸奶是如何生成的”等一系列大型活动，调查方式由学生自主商定，教师负责教学协助。
这类调查活动的开展，显著地提高了学生学习的兴趣，也极大地增长了其在课堂教学中无法获得的知识。
3.进行实验探索
教学中，鼓励学生将学习的知识与日常生活紧密结合。
依据化
学课程及教学需求，充分利用化学实验提高学生的学习兴趣。
例如教学中鼓励学生积极思考实验用药品可行的代替品，对实验的装置进行完善等。
在学习“卤族元素”的过程中，可以在实验的探究中增加与生活相关的食盐中碘元素含量的测定；在“乙烯”的学习中，可以依据乙烯的性质，在教学中增加其特有的“水果的催熟”实验；在“葡萄糖”的学习中，可以在实验探索教学中，增加有关糖尿病患者的临床尿糖的测试方式。
这样有利于学生把学习与现实生活结合起来，有利于学生学习兴趣的提高和知识的巩固。
4.进行科技写作
在化学教学中，还要积极鼓励学生进行科技小论文的写作。
在传统的教学模式中，各学科间的知识联系很少，这就造成了相关知识在其他学科中无法使用的弊端，这也是新课程教学中教师所要解决的问题之一。
科技技术的发展及创新型社会的前进，需要的是高素质的复合型人才。
由此，笔者在化学新课程的教学过程中，特别注重人文科学的教育，鼓励学生在其他学科学习中融入化学知识，并适时地将其他科目的知识引入化学中，如鼓励学生进行化学诗歌的写作等。
结语
新课程化学的教学理念有两个核心：让学生自己做及让全体学生做。
由此，教师的任务就由传统的知识灌输转变为引导学生自我探索、思考，以及自我展现。
在新课程教学中，笔者进行了积极的
探索。
如精选练习提高学生掌握知识的能力，鼓励学生进行社会调查，推行社会实践等都是很好的方法。
只有这样，才能在提高学生化学学习兴趣的同时，提高学生的化学素养。
参考文献：
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