校企合作管理模式研究
高校校企合作的模式与效果分析
高校校企合作的模式与效果分析近年来，随着社会经济的发展和教育理念的更新，高校校企合作成为了高等教育领域的热门话题。
本文将通过分析高校校企合作的模式和效果，探讨这种合作对于学校、企业和学生的益处。
一、合作模式1. 产学研结合模式产学研结合模式是高校与企业之间最为常见的合作方式。
通过与企业开展科研、技术开发以及产品创新等合作项目，高校能够深入了解市场需求，并将科研成果转化为实际应用，从而提升学校的科研能力和技术水平，促进产业升级。
2. 人才培养模式人才培养模式是高校校企合作中的重要组成部分。
通过与企业合作开设实习实训基地，高校能够提供给学生更加贴近实际的培养环境，使他们在学习的过程中接触到真实的工作场景，并提供实践机会。
同时，企业也能更好地了解学生的能力和潜力，为企业的人才招聘提供更多的选择。
3. 创新创业模式创新创业模式是高校校企合作中的一种新兴模式。
高校与企业合作开设创新创业实验室或孵化器，为学生提供创新创业的平台和支持。
通过创新创业项目的导师指导、资金支持以及市场推广等方式，高校与企业共同培养出一批优秀的创新人才，推动了科技创新和经济发展。
二、合作效果1. 促进产学研结合高校校企合作的模式能够促进产学研结合，加强学校与企业之间的联系和合作。
通过与企业的合作，高校能够更准确地了解市场需求和行业发展趋势，有针对性地开展科研和技术开发，提升学校的科研水平和技术实力。
同时，学校的科研成果也能够更好地应用于实际生产和工程项目中，推动产业的升级和发展。
2. 优化人才培养高校校企合作模式对于人才培养方面也起到了积极的作用。
通过与企业的合作，高校能够将实习实训环境与实际工作环境相结合，为学生提供更加贴近实际的培养条件。
学生在实践中能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际工作中，提升了学生的实践能力和就业竞争力。
同时，企业也能更好地了解学生的能力，从而为企业的人才招聘提供更多的选择。
3. 推动科技创新高校校企合作的创新创业模式在推动科技创新方面发挥了重要作用。
高校校企合作模式的研究与实践
高校校企合作模式的研究与实践在如今的经济社会中，高校与企业的合作被视为一种推动创新发展的关键性举措。
高校通过校企合作可以将自身优势资源转化为实践能力，从而推动高素质人才的培养；而企业也能够借助高校的科研优势和人才基础，实现产业创新和提升核心竞争力。
因此，高校校企合作被认为是实现教育与就业紧密衔接、推动产学研一体化和创新生态建设的最为重要的途径之一。
本文将重点探讨高校校企合作模式的研究与实践，并且结合实际案例剖析其实践中存在的问题与挑战，以及应对策略。
第一部分高校校企合作模式的类型高校校企合作模式有多种类型，其中包括科研合作、人才培养、技术转移、创新实践等。
在科研合作中，企业与高校共同开展前瞻性科研课题，或是高校研究院与企业研究院共同开设研发中心。
在人才培养方面，高校开设企业实践类课程，或者企业开展招聘会和岗位培训。
技术转移则是以技术转化合作为核心，将高校为企业提供的可以为企业的新技术、新工艺、新方法转移到企业，最终促进生产力的发展。
而创新实践则是帮助企业在产品研发和营销策略方面寻求高校的协助。
除了这些合作模式之外，还有基础设施共建、知识产权保护和监管等方面的合作，这些都对于高校校企合作的顺利进行和长期发展都起到重要意义。
第二部分校企合作模式的实践案例以“开放合作联盟”为例，这是浙江大学、杭州钱江经济开发区管委会、杭州市实施转型升级领导小组办公室为主体，联合企业、科研院所、创新平台等机构成立的高水平开放合作平台。
联盟通过提供科技资源、政策扶持和专属专利等措施，支持企业成长发展和重点产业培育。
通过联盟，企业可以利用浙大丰富的科技资源，解决科技难题，提升产品技术含量；而浙大也可以借助企业的实践需求和市场反馈，提高科研成果的市场化应用，构建多方共赢的产学研合作生态。
第三部分校企合作中的问题与挑战尽管高校校企合作有着很多优势，但是实践中仍然会面临一些挑战和问题。
首先，校企合作的模式不够多样化。
目前大部分校企合作都是侧重于科研创新，忽视了人才培养、实践教学等方面。
高校校企合作模式研究与推进
高校校企合作模式研究与推进近年来，高校校企合作模式已经成为高等教育发展的重要趋势。
为了更好地推进高校校企合作，提升高校人才培养质量和社会效益，众多高校纷纷开展相关研究工作并积极推进校企合作模式的实施。
本文将从高校校企合作模式的研究与推进两个方面展开探讨。
一、高校校企合作模式的研究高校校企合作模式的研究是理解和掌握校企合作的关键。
首先，高校应积极关注校企合作的学科研究。
通过开展相关学科研究，高校可以提高对校企合作的认知水平，从而更好地掌握校企合作的核心要素、模式与规律。
此外，高校还应注重校企合作的实践研究。
通过深入实际校企合作案例的研究，高校可以分析和总结成功的经验，从而为今后的校企合作提供更好的指导和支持。
其次，高校应积极构建校企合作创新平台。
校企合作创新平台是实现高校校企合作的重要载体。
高校可以在平台上搭建各种校企合作模式的实验和推广，通过实践探索新的校企合作方式。
同时，高校应加强与政府和企业的合作，借助政府和企业的力量为高校构建校企合作创新平台提供资源和支持。
最后，高校应建立校企合作研究团队。
建立校企合作研究团队可以有效提高高校在校企合作领域的研究能力和影响力。
该团队可以由跨学科的研究人员组成，致力于校企合作模式的研究和推进。
团队成员可以开展多领域的合作研究，深入了解高校与企业在校企合作中的角色、框架和机制。
二、高校校企合作模式的推进高校校企合作模式的推进是实现高校校企合作目标的关键环节。
首先，高校应坚定校企合作的决心和信心。
高校应深刻认识校企合作的重要性，并树立校企合作必须深度融合的理念。
高校领导应加强对校企合作的重视和支持，为校企合作提供更好的制度环境和政策保障。
其次，高校应加强与企业的合作交流。
高校应积极与企业建立联系和沟通，了解企业的需求和期望。
通过与企业的定期交流，高校可以更好地了解企业的发展方向和对人才的需求，并将这些信息应用于高校的教学和培养计划。
同时，高校应加强学生的校企合作实践教育。
高职院校的校企合作模式研究
高职院校的校企合作模式研究近年来，随着社会的发展和经济的变革，高职院校的校企合作成为了教育界的重要议题。
校企合作是指高职院校与企业之间建立合作关系，通过共同开展教学、科研等活动，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
在这篇文章中，我们将对高职院校的校企合作模式进行研究和探讨。
一、合作模式的概述高职院校的校企合作模式可以分为多种类型，根据实际情况选择合适的模式进行合作。
一般来说，校企合作模式可以分为以下几种：实习实训合作模式、项目合作模式、基地建设合作模式等。
这些模式各具特点，根据不同的教育需求和合作目标选择适合的合作模式非常重要。
二、实习实训合作模式实习实训合作模式是高职院校与企业之间最常见的合作模式之一。
在这种模式下，高职院校与企业合作，提供给学生实践学习的机会。
学生可以在企业进行实习，接触实际工作环境，提升实践能力。
同时，企业也可以从实习生中寻找人才，了解高职院校的培养质量。
三、项目合作模式项目合作模式是指高职院校与企业在某个具体项目上进行合作。
根据项目的不同，高职院校可以提供技术支持和人力资源等方面的帮助，而企业则提供项目实施所需的资源和环境。
通过这样的合作模式，不只是学生获得了实践机会，企业也得到了项目的完成，并能更好地满足市场的需求。
四、基地建设合作模式基地建设合作模式是高职院校与企业共同建设实训基地或科研基地。
在这种模式下，高职院校和企业共同出资建设基地，并合作进行实训或科研项目。
这种合作模式可以更好地整合双方的资源，提高双方的教学和科研水平。
五、发展的优势与问题高职院校的校企合作模式具有很多的优势，比如能够提高学生的实践能力、提升就业竞争力、发展教师的实践经验等。
但是，也存在一些问题，比如合作目标不清晰、资源整合不力等。
因此，高职院校应该积极解决这些问题，进一步完善和发展校企合作模式。
六、成功案例分析随着高职院校校企合作模式的深入发展，涌现出了一些成功的合作案例。
比如某高职院校与某企业合作，在某个领域建立了实训基地，并提供实践机会给学生成效显著。
我国高校校企合作模式的研究与构建
我国高校校企合作模式的研究与构建近年来，高校校企合作在我国得到了广泛的关注和推动。
校企合作模式的研究和构建，对于提高高校的教育质量、培养创新型人才、推动经济发展具有重要意义。
本文将从合作模式的形式、理念和机制等方面进行研究与探讨。
首先，我国高校校企合作模式可以采取多种形式。
一种常见形式是高校与企业签订合作协议，共同开展科研项目、技术研发和创新实践，实现共同发展。
另一种形式是高校与企业合作办学，在人才培养中实现校企合作的深度融合。
此外，还可以通过建立校企研究中心、共享实验室等方式来促进校企合作。
不同的合作形式适用于不同的领域和需求，但都体现出高校与企业共同发展、互利共赢的理念。
其次，校企合作模式的研究需要注重理念的创新。
传统的校企合作模式往往是以企业需求为导向，高校作为服务提供者。
而现在，我们应当将其转变为以市场需求为导向，高校与企业共同定制培养方案，培养出适应市场发展的专业人才。
此外，还应注重强化学生的实践能力培养，加强实践教学和实习实训的环节，让学生在实践中增加从业经验，提高就业竞争力。
再次，校企合作模式的机制也是构建的重点。
高校和企业之间的合作应建立在公平、公正、透明的基础上，并进行有效的协调和管理。
应建立起双方互利共赢的合作机制，通过建立合作规范、完善评估机制等方式，推动合作的顺利进行。
同时，政府在校企合作中应扮演着重要角色，提供政策和经济支持，营造良好的发展环境，促进校企合作的持续深化。
然而，要推进我国高校校企合作模式的研究与构建，还面临一些挑战和问题。
首先，高校和企业之间存在着文化差异和利益分歧，如何协调双方的合作意愿和利益，是一个需要解决的问题。
其次，高校的科研水平和行业需求之间存在一定的鸿沟，如何搭建起高效的沟通平台，增加双方的交流和合作，也是一个亟待解决的问题。
为了推动我国高校校企合作模式的研究与构建，有必要采取一系列的措施。
首先，加强高校之间的合作，借鉴其他高校成功的校企合作经验，推广先进的合作模式。
高校校企合作模式研究
高校校企合作模式研究一、引言高校与企业之间的合作模式是各界关注的焦点。
随着社会的变化，高校毕业生的就业形势越来越严峻，而企业也需要更具专业性的人才来推动企业发展。
因此，高校与企业之间的合作正变得越来越紧密，校企合作已成为大家熟知的一个发展趋势。
本文将分析高校校企合作模式的现状和未来发展趋势，旨在为高校和企业提供更具有针对性和实践性的合作模式。
二、校企合作的现状1.合作形式1.1.校企共同建立实验室或技术中心这种方式需要企业提供专业技术和资金支持，而高校则提供学术研究资源和人才支持。
一些大型企业，如华为公司、阿里巴巴俱乐部等都已经通过这种方式进行了合作，来共同研发新产品和解决业务难题。
1.2.校企联合开设课程和工作室高校和企业可以共同研发课程和开设学生工作室。
这种方式旨在将学生的专业知识和实践技能与企业需求相结合，增强学生的实践能力和就业竞争力。
1.3.校企联合招聘和实习企业可以与高校合作，共同组织招聘活动和实习机会，来吸引和培养优秀的人才。
高校也可以通过这种方式向企业介绍学生，并为学生提供职业规划和培训服务。
2.合作成效校企合作已经成为了现代高等教育的发展趋势，其优势也在不断体现。
多项数据表明，校企合作可以提高企业的创新能力和生产力，同时也可以增强高校的人才培养能力和学科建设水平。
3.存在的问题和局限虽然校企合作受到广泛支持和关注，但仍然存在一些问题和局限。
如高校和企业之间的互信度不高、无法及时分享技术成果和知识产权的保护、合作模式的单一等。
三、校企合作的未来1.新技术和新模式的应用在新技术和新模式的推动下，校企合作的领域和形式将进一步拓展和丰富。
高校和企业可以结合数字化、智能化、互联网等技术，共同研发新产品和服务，打造全新的共赢模式。
2.深度融合和多元化合作随着合作模式和合作领域的不断深入，高校和企业的合作也将变得更加多元化。
校企合作将深度融合，构建产教融合、学科融合、国际融合的综合合作网络，实现全方位的合作共赢。
大学校企合作模式与效果研究
大学校企合作模式与效果研究大学校企合作是指大学与企业之间的紧密合作关系，通过共同开展科研项目、实习实训、人才培养等活动，以实现互利共赢的目标。
近年来，大学校企合作受到越来越多的关注，并被视为推动创新创业和高等教育改革的重要手段之一。
本文将探讨大学校企合作的不同模式以及其产生的效果。
大学校企合作的模式多种多样。
首先，可以是科研合作模式。
大学和企业可以共同开展科研项目，共享研究设备和实验室资源，促进科技成果的转化和应用。
这种合作模式可以帮助大学提高科研水平、扩大科研影响力，同时也能够使企业获得前沿科技支持，提高创新能力和竞争力。
其次，实习实训合作模式也是大学校企合作的重要形式。
通过与企业合作，大学可以为学生提供更加实际和有价值的实习实训机会。
企业可以提供学生工作岗位，让他们在真实的工作环境中锻炼和提升自己的技能。
这种合作模式可以帮助学生在毕业前获得实战经验，从而提高他们的就业竞争力。
同时，企业也可以从中挑选到更加适合自己需要的人才。
此外，双导师制度也是一种常见的大学校企合作模式。
这种模式通过派遣企业导师来校指导学生的科研或实习项目，既能保持学术导师的指导，又能融入企业实践经验。
学生在双导师的指导下，能够更好地将理论与实践结合起来，培养综合素质和创新能力。
双导师制度的实施，使得大学与企业之间的合作更加紧密，促进了知识经济的发展。
大学校企合作模式产生了一系列积极的效果。
首先，大学校企合作能够提升大学的科研实力。
通过与企业合作，大学可以接触到实际问题和需求，顺应市场的变化。
这种实践与实际问题结合的科研模式，有助于培养学生的创新意识和解决实际问题的能力，提高科研水平。
其次，大学校企合作也有助于提高学生的就业竞争力。
通过与企业合作，学生能够在实习实训中积累实践经验，了解职场要求，提升技能和能力。
此外，企业与学校的合作也意味着企业对学生的认可和肯定，使得学生更容易就业。
此外，大学校企合作也对企业的创新能力和竞争力产生积极影响。
高校校企合作的模式及运行机制研究
高校校企合作的模式及运行机制研究1.引言高校校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展科研、技术创新、人才培养等活动。
这种合作对于推动社会经济发展、提高高校教育质量、培养人才具有重要意义。
本文将探讨高校校企合作的模式及运行机制。
2.模式2.1 联合实验室模式联合实验室是高校与企业共同投资建设，共同管理和运营的研发实验室。
这种模式在科研合作中起到了桥梁作用，通过实验室的共享设施和资源，加强双方的科研合作，促进技术创新，提高教学质量。
2.2 人才培养与实习基地模式高校可以与企业合作建立实习基地，为学生提供实习机会，与企业相互沟通交流，从而提高学生的实践能力和创新意识。
同时，企业也能通过与高校合作，选拔优秀学生并加以培养，实现产学研紧密结合，促进人才培养。
2.3 专利转化和科技成果转化模式高校的科研成果可以通过与企业合作转化为实际应用，创造经济和社会效益。
通过专利转化和科技成果转化，高校可以将科研成果应用于企业生产，同时也能获取经济回报，推动高校的科技创新能力。
3.运行机制3.1 确立合作目标和计划高校与企业在合作之前，需要明确合作的目标和计划。
双方要共同讨论并制定合作的具体内容、时间表和责任分工，确保合作能够顺利推进。
3.2 建立合作机构和人员高校与企业可以建立专门的部门或机构负责统筹和推进合作事务。
同时，也需要指定专门的人员负责合作的具体实施和管理，确保合作项目的顺利运行。
3.3 整合资源和共享成果高校与企业之间可以共享资源，包括实验设备、研究成果等。
双方可以通过资源整合，共同开展研究项目，提高科研效率和创新能力。
同时，双方还可以共享合作成果，实现共赢。
3.4 加强沟通和交流高校与企业之间需要保持密切的沟通和交流。
双方可以定期举行座谈会、学术研讨会等活动，促进思想交流和合作创新。
同时，还可以通过定期报告和会议等形式，及时沟通合作进展和问题解决。
4.问题与挑战4.1 信息不对称高校与企业合作中存在着信息不对称的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校企合作管理模式研究摘要:随着经济快速发展,社会对教育的需求不断增大,学者们提出了许多改进我国高校教育发展模式,其中校企合作是比较认同培养学生综合素质的途径,然而我国校企合作正处于摸索期。
因此结合实际情况,本文提出P-M-P管理模式,以期该模式能指导我国校企合作长远发展。
关键词:校企合作管理模式P-M-P模式Abstract:with the rapid development of the Economic,the social demand for education is increasing,thus scholars put forward many development model to improve our higher education.The school enterprise-cooperation is a more identified way to develop students´ comprehensive quality.However,it’s still at the exploratory stage.Therefore,we proposed the P-M-P management mode,and hope this model can guide our cooperation in long-term development.Key Words:School-enterprise cooperation;Management model;P-M-P mode随着我国经济的发展,建设创新型国家和人力资源强国是我国发展目标之一,随之对应用型人才的要求也不断提高,单靠学校之力已难以达到社会需求,需要企业参与培养过程,因此,社会实践对大学生社会化的引导是无可替代的。
因此,与企业紧密合作,实施校企合作是培养学生专业技能、提高综合素质的有效途径,是人才培养的基本模式。
“校企合作”最初源于英国桑德兰技术学院1903年推行的“学习——实践——学习”的工学结合教育模式,要求学生在学校学习一段时间到企业工作,然后再回到学校学习。
目前,“校企合作”有着不同的表述,如cooperative education④,school-business link,business-education Partnership,business involvement in education[5]等;国内的表述也是多样的①,如工学结合、校企合作、产学研结合、产教结合、产学合作等[1]。
国内外学者对校企合作模式做了大量的研究,如德国的“双元制”模式、英国“工读交替”模式[2]、美国“合作教育”模式[3]、澳大利亚“TAFE”模式②等。
我国学者也提出很多观点:如订单式培养、企校结合、产学研结合等,这些观点很好的揭示了我国当前发展的着眼点,然而都是从某一个侧面一对一来分析,虽然思路新颖但却难以充分发挥其应有的效果③。
也有学者借鉴国外经验,提取部分国外先进管理模式,直接套用到国内相关的学校④,然而这种照搬照抄的方法不适合中国国情,也不能完全满足学校和企业需要⑤。
1 “参与管理生产”模型构建结合校企合作实践调研,提出P-M-P管理模式,即“参与管理生产”模式,其中第一个P(Participate)表示参与,M(Management)表示管理；第二个P(Produce)则表示生产。
1.1 构建原则双赢是校企合作的前提,也是提出PMP模式的原则。
从长远来看,任何的校企合作都必须使合作双方都获得利益,才能保证校企合作长久和持续发展。
PMP模式也遵循这一原则,最直接受益的是学生,不但获得经济收入,更获得一次锻炼机会,强化专业技能,无形中增加了就业的筹码;而学校也增加了就业率,提高学校声誉,扩大招生,并遵循这个模式良性循环;企业在获得经济利益的同时,获得潜在人力资源和企业声誉。
这样的校企合作模式对于参与的任何一方都是获益的。
1.2 总体思路PMP模式的提出遵循“参与管理生产”、“平衡动态双赢”的思路,这两种思路相互关联共同形成PMP模式的设计思路。
通过校企合作形成生源链、产业链、师资链、信息链、成果转化链、就业链,促进学校和企业共建、共享、共赢、共发展。
(1)“参与管理生产”思路。
在以往的校企合作中,带队老师负责学生日常生活等相关事宜,由于商业机密企业严禁老师进入生产区,这样有可能造成学生在产线上出现如无故旷工、抵抗情绪等问题,老师不能及时获得信息,也就无法及时解决,同时,学生联络员存在不能准确反映问题的可能。
为此,该模式提出让教师参与产线管理,与产线主管一对一对接,辅助产线主管。
这样做首先把学生联络员从助理岗位上解放出来,参与产线生产,增加了劳动力,也避免了学生中出现不平衡心理;其次,老师对学生的情况比较了解,也善于做思想工作,一旦产线上遇到什么问题,能在第一时间准确掌握并及时解决;再次,解决了主管与学生之间出现的很多不必要的关系紧张,减轻了主管管理难度。
(2)“平衡动态双赢”思路。
在双赢的前提下进行动态化管理达到平衡。
首先,PMP模式最终达成的效果是双赢的;其次,学校和企业同时参与学生的管理过程是动态化的,企业管理主要通过产线管理来管理学生,一旦出现请假或矿工,企业会将信息及时反馈给学校,继而老师了解情况,如果是学生主观意愿的问题,找学生沟通,如果是某种不可抗力原因,及时找企业进行协调,最终使得校企合作顺利进行,实现双赢⑥。
1.3 PMP模型图经过理论和实践研究,我们提出校企合作的新模式—— PMP,其中第一个P(Participate)表示参与,M(Management)表示管理;第二个P(Produce)则表示生产。
PMP模型要求在校企合作过程中,教师参与到产线的生产管理当中,具体的PMP模型图见（图1）。
由图1可看出,一般的制造型企业分为生产部门和管理部门,但在推行校企合作时需要机构支持,因此特别成立校企办,与学校对接,负责校企合作相关工作,而学校成立专门的驻厂办公室,校企办和驻厂办相互协调;实训生直接参加企业产线生产,因此受产线主管管理。
一方面老师直接管理学生;另一方面,老师协助部门主管参与产线管理来管理学生,达到强化管理的效果。
2 校企合作模式解析PMP模型是基于理论研究和现实案例而提出的,可以从两个视角来理解其深刻含义。
首先,从形式来看,校企合作有三大参与主体,学校、学生和企业。
学校和企业主要通过双向共同管理学生来实现校企合作的,两端的P 分别表示着学校和企业,而M表示学生,学校在管理学生的同时,企业也参与到这个管理过程中,在社会实践期内,两端的P通过共同管理中间的M,形成双向管理,并努力实现均衡。
其次,从内涵来看,PMP模型表示参与管理生产。
PMP模型要求在校企合作过程中,所有驻厂教师参与到产线生产管理当中,这也是PMP 最核心的内容。
在以往操作层面上,生产主管配备脱岗学生作为联络员,协助企业管理学生,同时知会老师,老师根据这些信息协助产线管理。
这样不但占据学生资源,而且极有可能出现学生知会信息不完全导致影响处理结果。
PMP模式要求驻厂教师直接作为生产主管的助理,该模式弥补了上述两大缺陷,解决了企业和学校分别管理而导致信息不对称引起的很多不必要矛盾。
最后,从可实现性来看,该模式完全具有可操作性。
首先,对于企业而言,基本上都属于流水线管理,往往一个部门只生产某产品的部分零件,展现其部分工艺,老师的参与不会泄露生产信息,并且可以采用签署保密协议的方式,保障企业机密不被泄露。
其次,对于学校而言,希望培养双师型教师,这是一个为教师提供进入生产一线锻炼的机会。
最后,对于学生而言,教师在产线上,和学生天天见面会让学生形成心理平衡和稳定,他们一旦有问题都能第一时间解决。
因此,从三个主体来看都是具有可行性的。
该模型最终是要实现学生配合,企业积极,学校支持的目标。
3 结语本文通过理论和实践分析,遵照双赢原则,根据动态平衡双赢和参与管理生产的思路,提出P-M-P模式,该模式要求驻场教师参与到产线的生产管理当中,指导学生“做中学、做中教、学中做”,激发学生学习的兴趣,培养学生自主“做事”和自主“做成事”的能力。
同时,也锻炼了教师除专业技能外的其他能力,为企业释放了学生联络员这部分资源,缩减了企业成本。
同时这种模式便于企业和学校的管理,将信息及时传达给双方,避免由于信息不对称造成的损失。
参考文献[1] 段小莉.浅谈高职教育工学结合、能力本位的课程开发[J].职教论坛,2010(26):52.[2] 肖珍教.国外校企合作、工学结合教育的发展与启示[J].国外职业教育,2007(4):21.[3] 孙中义，刘英民.浅析美国职业教育模式及其思考[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2008(2).[4] Mauriee,M.,Sellier,F.,&Silvestre,J.J.,Thesocia1 foundation of industrial power : A comparison of France and Germany[M].Cambridge,A:MIT Press,1986，9[5] Jong－Hak,E.,Keun,L.B.,Wu, G.S, Explaining the “University －run enterprises” in China:A theoretical framework for university－industry relationship in developing countries and its application to China[J].Research Policy,2006,35(9):1329-1346.注释①郭斌．知识经济下产学合作的模式、机制与绩效评价[M]．北京:科学出版社,2007.②Keijke,H.& Koesing,M.,Skills, occupational domains and wages[A]. Palmas,Youth transitions in Europe: Theories andevidence[C].Cereq: Document,1997:321-344.③杨国辉,大学生社会实践与创新人才培养[J]．教育评论,2010(2).④方静雨.大学生社会实践存在的问题、成因及其对策[J].江西教育科研,2007(9).⑤刘守义.我国高职教育产学合作教育现状分析与发展思路[J].教与职业,2006(17).⑥黄波,廉永杰.构建大众化阶段大学生社会实践的长效机制[J].教育探索，2006(11).。