2015-2016学年历史说课稿七年级上册全册
初一历史上册说课稿五篇
初一历史上册说课稿五篇初一历史上册说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一.概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。
导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。
二.说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。
过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，加强探究历史的欲望。
三.说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四.说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。
具体做法如下：1.提问法——问题引领，逐渐深入2.点拨法——推动联想，拓展思路3.讲授法——总结提升，减少盲目五.说学法1.讨论法——观点碰撞，借鉴提升2.合作法——合作学习，共同提升在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。
六.说教学过程这节课分为三个板块：1.什么是历史？2.学习历史有什么意义？3.怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。
提问：“哪位同学知道这个“隋”字念什么？”，“它和中国历史上的一个朝代有什么关系吗？”“你的姓氏和中国历史有关系吗？”“如果有姓秦和姓唐的同学可以试着说一说。
”这样设计的目的，第首先是为了拉近与学生的距离，创造轻松的气氛。
七年级历史上册全册教案
七年级历史上册全册教案教材名称：七年级历史上册教案编写人：[教师姓名]编写时间：[编写时间]课题名称：[课题名称]教学目标：1. 了解七年级历史上册的整体内容和重点。
2. 理解七年级历史上册的学习方法和思维方式。
3. 培养学生对历史的兴趣和独立思考能力。
教学重点：1. 理解历史上册的基本概念和关键内容。
2. 学会用历史的角度来思考问题和分析事件。
教学难点：1. 培养学生对历史的兴趣和独立思考能力。
2. 教会学生用历史的方法和思维方式来解决问题。
教学准备：1. 七年级历史上册教材。
2. 教案和教具。
教学过程：第一课：课程导入1. 介绍七年级历史上册的整体内容和重点。
2. 通过观看历史上册的相关视频、图片等素材来激发学生对历史的兴趣。
3. 引导学生讨论历史对于我们的意义和作用。
第二课：了解历史上册的学习方法和思维方式1. 讲解历史上册学习的方法和技巧，包括阅读、笔记、思维导图等。
2. 分享历史学家的思考方式和解决问题的思路。
3. 给学生布置一项关于历史思维方式的小组任务，让学生合作完成。
第三课：学习历史上册的第一章1. 分组讨论历史上册第一章的重点内容，并记录下来。
2. 组织学生进行小组展示，让其他组评价并提出修改意见。
3. 学生根据反馈修改自己的展示内容，并进行再次展示。
第四课：学习历史上册的第二章1. 分组阅读历史上册第二章的主要内容，并进行讨论。
2. 在小组内完成一项与第二章内容相关的练习。
3. 学生代表小组向全班汇报练习答案，并进行讨论。
第五课：学习历史上册的第三章1. 学生自主阅读历史上册第三章的内容。
2. 学生用思维导图总结第三章的重点内容。
3. 学生进行小组讨论，讨论第三章的难点问题。
第六课：综合复习和总结1. 整理历史上册的重点内容和难点问题。
2. 组织学生进行一次综合测试，并进行解答。
3. 学生根据测试结果和反馈进行自我总结和反思。
教学延伸：1. 建议学生进行补充阅读，以扩大历史知识面。
七年级历史上册全册教学教案设计
七年级历史上册全册教学教案设计第一章：史前时期的人类1.1 教学目标了解史前时期人类的生产、生活状况。
掌握元谋人、北京人的生活方式和特点。
认识中国古代文明的起源。
1.2 教学内容史前时期人类的生产工具和生活方式。
元谋人和北京人的遗址发现及其特点。
中国古代文明的代表：仰韶文化、龙山文化等。
1.3 教学活动观看元谋人和北京人的遗址图片，引导学生关注他们的生活方式和特点。
分组讨论，让学生通过资料搜集了解仰韶文化、龙山文化的特点。
课堂分享，让学生展示自己的研究成果。
第二章：夏商周时期2.1 教学目标了解夏商周时期的建立、发展和更替。
掌握夏商周时期的礼仪制度和社会结构。
认识夏商周时期的文字和艺术成就。
2.2 教学内容夏商周时期的建立、发展和更替。
夏商周时期的礼仪制度和社会结构。
夏商周时期的文字：甲骨文、金文等。
夏商周时期的艺术成就：青铜器、玉器等。
2.3 教学活动通过时间轴引导学生了解夏商周时期的更替。
角色扮演，让学生体验夏商周时期的礼仪制度和社会结构。
展示青铜器和玉器图片，引导学生了解夏商周时期的艺术成就。
第三章：春秋战国时期3.1 教学目标了解春秋战国时期的诸侯争霸和战国七雄。
掌握春秋战国时期的政治、经济和文化特点。
认识春秋战国时期的重要历史人物和思想家。
3.2 教学内容春秋战国时期的诸侯争霸和战国七雄。
春秋战国时期的政治、经济和文化特点。
春秋战国时期的重要历史人物：齐桓公、晋文公、楚庄王等。
春秋战国时期的思想家：孔子、孟子、墨子等。
3.3 教学活动通过地图引导学生了解春秋战国时期的诸侯争霸和战国七雄。
分组讨论，让学生通过资料搜集了解春秋战国时期的政治、经济和文化特点。
角色扮演，让学生体验春秋战国时期的重要历史人物和思想家。
第四章：秦汉时期4.1 教学目标了解秦汉时期的建立、发展和更替。
掌握秦汉时期的政治制度和社会结构。
认识秦汉时期的科技、文化和艺术成就。
4.2 教学内容秦汉时期的建立、发展和更替。
秦汉时期的政治制度和社会结构。
人教版初一历史上册教案全册
人教版初一历史上册教案全册教材内容概述本教案包括了人教版初一历史上册全册内容的教学安排和教学要点。
初一历史上册主要介绍了我国古代历史的起源、奴隶社会、封建社会的发展等内容，通过研究历史，培养学生的历史意识和历史思维能力。
教学目标1. 了解我国古代历史的重要事件和发展过程；2. 培养学生的历史意识和历史思维能力；3. 掌握一定的历史知识和分析历史问题的能力；4. 培养学生的合作研究和信息获取能力。
教学安排第一节：《起源部落与母系氏族》- 教学目标：了解人类社会的起源，理解母系氏族制的特点；- 教学内容：人类社会的起源，母系氏族制；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解母系氏族制的特点。
第二节：《奴隶社会的兴起》- 教学目标：掌握奴隶社会的兴起和奴隶制度的特点；- 教学内容：奴隶社会的兴起，奴隶制度；- 教学方法：讲解、图表分析、小组讨论；- 教学重点：理解奴隶制度的特点。
第三节：《封建社会的形成》- 教学目标：了解封建社会的形成和封建制度的特点；- 教学内容：封建社会的形成，封建制度；- 教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；- 教学重点：理解封建制度的特点。
第四节：《中华文明的发展》- 教学目标：了解中华文明的形成和中国古代的国家统一；- 教学内容：中华文明的发展，中国古代的国家统一；- 教学方法：讲解、图表分析、小组活动；- 教学重点：理解中国古代的国家统一过程。
第五节：《古代经济的繁荣》- 教学目标：掌握古代经济的繁荣和农业、手工业等的发展；- 教学内容：古代经济的繁荣，农业、手工业的发展；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解古代经济的繁荣和发展过程。
总结通过本教案的教学安排，学生将能够系统地学习我国古代历史的重要内容，培养学生的历史意识和历史思维能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。
同时，通过多种教学方法的运用，可增强学生的合作学习和信息获取能力。
把握好教学要领，确保教学过程的有效性和效率，助力学生全面发展。
七年级历史说课稿精选范文五篇
七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级历史说课稿 初中历史说课稿 汉通西域和丝绸之路 说课稿
《汉通西域和丝绸之路》说课稿今天我说课的题目是人教版七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》。
下面，我主要从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面加以说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》，是第三单元《统一国家建立》中的重点课。
汉朝时期的对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设.同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。
所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
而且本课是初中历史第一次提到中外关系，对以后同类问题的教学具有示范作用。
（二）教学目标1、知识与能力：知识方面：知道西域的含义；了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能力方面：能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化交流中的地位，初步培养培养学生归纳、比较和分析问题的能力和正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。
（2）通过对比张骞两次出使西域的情况，掌握以列表的方式进行比较的基本方法；（3）利用多媒体课件组织教学，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。
（4）通过思考讨论，加强同学之间互相协作、沟通的意识。
3、情感态度价值观：（1）通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化我们的爱国思想和开拓进取的意识。
（2）通过对丝绸之路意义的学习，认识到经济文化交流的重要性。
（三）教学重点、难点分析：1、重点：张骞出使西域、丝绸之路。
2、难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
初一历史上册说课稿3篇
初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿1各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。
一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。
汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
二、说教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我设计了如下目标：1、知识与能力了解张骞两次出使西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外交流等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
3、情感态度与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。
三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。
难点：张骞出使西域。
四、说教法在本课的教学中我采用了创设情境，分析讨论，合作探究，多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。
五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维能力不强，对事物缺乏理性的认识，但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克服简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。
七年级历史说课稿上册全
第1课祖国境内的远古居民说课稿一、说教材“祖国境内的远古居民”为初中中国古代史的开篇第一课，本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
主要介绍了他们的样貌特征、生活状况，学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国家。
教材叙述的内容与学生距离遥远且缺乏生动的史实，较难引起学生的兴趣，但是又必须吸引学生兴趣，否则以后的历史课很难调动学生的积极性。
同时，本课学习内容涉及考古学、人类学、社会学、文化学知识较多，需要教师掌握好尺度。
二、说学情我们所面对的学生是初中一年级的学生、初次系统学习历史的13岁的孩子，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。
面对这些孩子，教师必须时刻保护学生的学习兴趣，考虑学生的实际接受能力和心理特点。
由于这一课的学习内容距离学生非常遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象画，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。
其次，通过这节课的学习，应该使学生对远古人类的生活形成一种历史表象，在教学设计中可以引导学生根据教学用图和学习过的知识，想象“北京人的一天是怎样度过的”或想象“北京人的群居生活”，加深学生对原始文化有关内容的理解，培养学生的历史联想能力和知识迁移能力，并初步学习小组讨论的方法，锻炼合作能力。
教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善于发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理倾向循循善诱，积极引导。
三、说课程标准知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要依据。
四、说教学目标（1）知识与能力1掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。
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第一单元中华文明的起源第一课周口店告诉我们的历史今天我说课的题目是七年级历史上册第一单元第一课《周口店告诉我们的历史》，我准备从“教材分析”、“教学方法”、“教学过程”等几个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。
一、【教材分析】1.本课的地位：这一课直接讲述了原始社会的历史，，具有开章明义的作用。
本科主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.教学目标（一）知识与技能目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
,理解劳动在从猿到人类的进化过程中起了重要作用。
（二）过程与方法目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
（三）情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。
三、教材分析和教学过程（一）重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课的又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
另外，知识讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。
（二）备课主要思路1．人自来有喜欢寻根的天性。
“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，一定要让学生自己讲。
既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。
注意问题：明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。
最终归结到人是由古猿变来的。
2．“我国最早的人类”一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教师运用多媒体投放补充相关资料。
让学生把握基本知识，如地点、年代、产生活、地位等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。
可以说劳动创造了人类本身。
3．“北京人”的发现，以学生自主学习探究为主。
师补充介绍：第一，比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。
第二，介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。
洞内还发现近10万件石器。
讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。
补充1987年被评定为“世界文化遗产”讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。
培养学生的观察能力与表述能力。
让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。
4．打制石器和使用天然火。
讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别，教师在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”充分发挥学生的合理想象与分析问题的能力。
设问为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。
5．北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。
这一点，教师点到即可，学生不太懂也无妨。
然后，多媒体展示《北京人的生活》和“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？”让学生浮想联翩，自由表达。
但不外乎集体行动、采集狩猎、火烤食物等主要环节情境。
情感目标可落实以下几点：珍爱集体、团结协作；适者生存、学会生存；勤劳+智慧，克服困难。
6．教师请一学生读“活动与探究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。
阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。
在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。
第二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画（有条件的学校可采用效果更好的幻灯片），并请学生朗读课文有关的小字部分。
进而引导学生探究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。
这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。
同时可补充旧石器时代及新石器时代等知识，7．“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可作为讲解的难点加以解释。
首先让学生理解氏族是一种比原始人群更进步的集体组织，对其主要特点可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没有私有财产）、“平等”（共同劳动，共同享用食物）。
四、学法指导1．指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题（参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。
2．学习历史要善于抓比较、抓联系。
本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。
可让学生列表归纳五、重点问题探究动脑筋1．对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。
2．想象一下，北京人的一天是怎样生活的？思路一：可从衣、食、住、行等方面去想象。
思路二：可按一天从早到晚的时间顺序去想象。
3．想一想，北京人是怎样得到火的？可以从几条渠道得到火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。
六、总结升华在课堂梳理总结时我总结全文，向知识目标及情感、目标靠拢：大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
1、盘点收获---以填表格的形式检查巩固基本知识。
2、畅谈感受----谈谈学完这节课有什么收获或感受。
收获主要从知识角度说，感受主要从认识角度谈。
七、当堂检测及时巩固----《原始的农耕生活》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好：我说课的内容是地图教育出版社《中国历史》七年级上册第一单元《中华文明的起源》第二课《原始的农耕生活》。
我说课的内容分为五部分：第一部分：教材分析1. 地位和作用本课教材在本册中占有重要的地位。
它起着承上启下的作用，原始的农耕生活是中国古代经济繁荣的基础。
本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今六千年的远古历史。
在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。
2.教材的内容分析：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用四个子目展开叙述。
第一目是原始农耕的发明；第二目是河姆渡居民种水稻；第三目是半坡原始居民栽培粟；第四目是房屋式样各不同。
3.学情分析：本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
第二部分教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识与能力：知道河姆渡和半坡居民原始农耕文化的特征通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
4.教学重点、难点、关键：教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。