2018—2019年度第一学期期中考试九年级历史试卷分析(zxls_20190206085005)
九年级历史期中考试试卷分析
九年级历史期中考试试卷分析冷水溪中学九年级本次历史期中考试采用了毕业会考模拟卷，考察范围为初中阶段所有知识。
下面具体分析试题的特点，学生存在问题及今后教学的改进措施。
一、试题特点（一）基础优先，以重点基础知识和基本能力为考查重点。
本次试题重点考察了历史学科基础知识中的重点内容和主干知识。
如试题涉及到：中国古代史部分的泰国商鞅变法、北魏孝文帝改革；中国近代化进程中的重要事件及成就；中国共产党成立以及开国大典；世界历史的经济全球化及三次科技革命等。
在考查这些知识的同时，考查了知识的内在联系和历史发展的基本规律，考查了学生概括、归纳、综合分析问题的能力。
如对中国近代化进程中的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等知识点的考察，要求学生理清题目含义，形成清晰的历史时间脉络和线索。
（二）试题设计注重板块内知识的局部综合，以专题考查最为突出。
专题考查实现了板块内知识的横向纵向联系，有利于形成对某一问题的总体把握。
不再是单一的，孤立的考察某一知识点。
（三）试题角度新颖，贴近学生认知，具有很强的人文性、时代性、科学性的特点。
这一特点突出表现在试题的情景创设上。
选择题，试题设置的情景，或是取材于现实生活，或以评语、图片、互联网搜索等。
其目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引出对理解能力、分析能力、迁移能力、运用能力的考查。
（四）将历史知识与社会现实有机地结合起来，是本次命题的又一特点。
关注热点，关注现实，注重对社会热点和现实问题的考查，把历史知识与社会现实有机的结合起来，有效地考查了学生理论联系实际和分析、解决问题的能力。
试题自然而又深刻地渗透了爱国主义教育，把历史感与现实感有机地结合起来，以此来引导学生关注社会、关注现实、关注未来。
二，学生存在问题1、对基础知识掌握不牢固，理解不深刻。
部分同学对还存在历史基础知识掌握不牢固现象，该记得还没记下，古代、近代、现代不分，国内、国外不分。
非选择题得分率仍不高。
初三期中历史试卷分析
初三期中考试历史试卷分析试卷内容总体分析：这次期中考试，历史试卷共100分，考试时间60分钟。
根据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
这份试卷考查了学生的双基和分析问题解决问题的能力。
二、具体分析:(一)选择题20个，共占40分，得分较高，平均分在34分，考察的是基础知识，学生掌握不错，出错较多的有3.8.10.12.题。
第1、2、考查学生对古代文明的认识，出错很少。
第3小题考查日本大化改新，失分率高，有的学生把这次变法选为查理马特改革。
第8小题是考查学生对中古阿拉伯作品的认识,有个别学生选了A,分不清希腊和阿拉伯的作品。
第10小题考查文艺复兴的文学成就,有个别学生没有掌握好.故选错.第12小题资助哥伦布远洋航行的国家是西班牙，失分较多。
补救措施.上课时对难点多讲解,多举例子,多做练习进行巩固,加强基础知识的掌握与记忆。
(二)材料解析题。
第21题主要考查学生对于英国的历史基础知识，一般就两件知识，一是英国资产阶级革命，二是英国工业革命，由于比较简单，并且复习时作为重点复习，因此出错很少，其本是没有失分。
第22题主要考查法国方面的历史知识点，第（1）小题是《人权宣言》的主要内容，比较简单，失分较少，第（2）小题很简单，学生都会。
第（3）小题应该是三个问号，有很多学生丢掉其中一个问号，因此失掉2分。
第23题主要考查在资本主义的发展过程中，由于他们的压榨与无何止的掠夺，给世界带来了灾难，也引起了被压迫人民的反抗。
3个问题都比较简单，并且复习时当重点内容复习，因此失分很少，不过有个别学生把马克思，恩格斯的字写错。
第24题主要考查19世纪六七十年代，资金主义制度在全世界范围内确立。
失分较多的是第（2）问很多同学回答不全面，导致失分。
其实这一小题是单元达标测试题的原题，由于学生掌握不够扎实。
九年级历史期中考试质量分析报告
2018-2019学年第一学期期中考试质量分析报告及反思班级九年级学科历史教师：克热木江一．试卷分析本套试题总共4种题型，分别为选择题、改错题，材料解析题，简答题。
其中选择题共25个题目，50分，占试卷总分的50%，改错题6小题共计24分，占20%，材料解析题共3个大题7个小题，18分，占20%，简答题共2个题目8分占10%。
本试卷题目选材广泛，能典型地反映历史学科的特点，既强调用材料中所蕴含的有效信息，去分析历史现象，又全面考查了学生的基础知识，很好的避了死记硬背的弊端，对进一步深化中学历史课程改革起到了良好的导向作用。
二、成绩分析班级应测人数实测人数总分平均分及格人数及格率最高分最低分优秀人数优秀率9年级1班44 44 2203 50 11 25 94 14 1 2 9年级2班43 43 2490 57 23 53 92 14 1 2 9年级3班44 43 2271 51 18 40 88 22 0 0 9年级4班44 44 2122 48 13 29 90 8 1 2.3 9年级5班44 42 733 16 0 0 42 8 0 0 三、学生答题情况及原因分析从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是资料分析题。
归纳综合学生失分的原因有：1、多数学生对历史基础知识还掌握不牢。
2、缺乏分析、判断、比较、综合的能力。
3、少数学生还存在着重理轻文、重大科轻小科的糊涂思想。
四、改进措施1、提高学生阅读理解历史资料的能力。
教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。
分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
6、抓好后进生。
九年级历史期中试卷分析
第一学期九年级历史期中考试试卷分析一、考情分析１、题型：本试卷总分值100分,共30题，主要包括两类题型：选择题、材料分析题通过此试卷达到了全方位考查学生对基础知识的掌握，历史学科能力的培养，情感态度价值观的树立等历史教学三维目标的达成情况。
符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。
在选择题与材料题的基础上，增加了探究题。
题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。
通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，，体现对学生人文素养的关怀。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
３、范围：本次期中考试范围是历史九年级上册四到八单元和八年级上册1-2单元的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。
考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。
试题覆盖面广，符合新课标要求。
４、成绩：本次考试共有88人，最高分93分，最低分12分.平均分48.42分，有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、题型分析和总体评价(一)、选择题：本题包括1—25题，共50分，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
从总体来看，本次考试选择题难度适中，得满分的学生：崔杨过、许梦林、高玉洁几人。
其中，失分率最高的是第1小题、第7小题、第9小题和第20小题。
在解答第1小题时，一些学生把分析人文主义的依据当成了原因，在解答第1小题时（1）严重反映出学生对基础知识掌握不牢；（2）学生未能掌握考试的技巧，不能抓住关键字来审题，导致出错；特别是解答第9小题时，部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，不能很好的区分各个地理位置，得分率最低，只有百分之四，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。
初三历史期中考试试卷分析
初三历史期中考试试卷分析本次考试，比较侧重5 点：1、课本基本知识的记忆。
因为中招考试虽然是开卷考试，但是如果没有较牢固的记忆做基础，想在短时间内把一个大题量做完，并不是一个容易的事情。
所以我们在这次考试中专门出了几道以日常背默为基础的试题。
如明治维新在政治与社会生活方面的发展内容，如文艺复兴与启蒙思想的作用等等。
只要日常学习中学生能注意背默的过程，在这次考试中这些分数是不会丢的。
我们要继续紧抓这方面的工作。
2、思考难度的提高。
这次考试中，选择题较难一些，因为加大了思考的难度与深度，不再象初一二那样只出一些表象或者肤浅的题，结果正如我们所料，学生们在这立面失分较多。
这就要求我们在以后日常的教学过程中，多注意做题方法的讲解，多锻炼学生的能力提高，以便在以后的考试中提高分数。
3、注意了世界史与中国史的结合。
如为什么在同一时期，受启蒙思想影响的中国所发生的事件没有外国的改革有同样的效果。
4、注意了同类别知识点的整合。
如两个思想解放运动的对比。
5、注意了大跨度相关知识点的整合。
如德国在第二次工业革命的经济发展迅速与一战的原因的联系等等。
另外，学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。
对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。
失误：此次出题，有一道题出的不太好，导致了几个历史教师之间的争论，而且争论到现在也没有一个确定的结果。
影响了整个卷子的质量。
是出题人的失误。
下次出题一定要注意这个现象，争取达到一个更高的层次。
分数分析：前提是只要是努力学习历史的学生，在这次考试中都会有一个好的成绩，如果他不学习，成绩对他来讲永远只能是一个空谈。
得分较多的是一些基础知识的记忆，简单知识的记忆。
比如说古代民主的典范雅典，亚历山在东征，权利法案等等。
失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，比如说马克思主义出现的原因是资本主义的发展。
初三历史期中考试试卷分析范文(热门4篇)
初三历史期中考试试卷分析范文第1篇期中考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：一、教师方面：1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。
导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够。
3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。
二、学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。
问答题主要失在美国是怎样发展起来的？1、史实不清，是致命的弱点。
2、部分学生态度不端正。
或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。
表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、看书不细。
未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，果遭受沉重一击。
5、不会读书。
学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
三、今后的措施：1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。
期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。
经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。
2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。
同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。
2019年九年级历史质量分析
2018-2019学年第一学期九年级历史上册期末考试质量分析一、数据统计分析本次考试为长治市统一考试，我校应考95人，实考95人，满分75分，及格人数为3人，李亚正最高分55，多数同学是三四十分。
成绩十分堪忧。
二、试卷分析此份试卷主要考察学生对九年级上下册所学知识的掌握情况。
试卷总分75分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，有一定难度。
本试卷时间为90分钟，满分为75分。
试题结合初中学生实际和长治地区的真实历史，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。
试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。
试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。
因此，试题具有如下特点。
1，题型比例分析：本套试题共分选择题、判断题、材料分析题和探究题四个题型。
其中选择题30分判断题10分，简答题10分，材料分析题15分，探究题10分。
2，内容比例分析：通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。
以课标为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。
以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
重点较为突出，符合考试标准。
第一题为选择题，共计30分。
本卷主要考察学生对基础知识的掌握情况。
选择题得分率为50%左右，这充分说明师生在平时的历史教学中对基础知识的把握不准确或者是和生活有所脱节，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了很大的提升空间。
第二题判断题，共计10分。
本卷主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不一，结果丢分较多。
这充分反映了学生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。
其主要表现在：学生的知识点不确定，相关内容混淆不清，出现了张冠李戴的现象。
2018-2019学年第一学期九年级历史试卷分析
2018-2019学年第一学期九年级历史试卷分析2018—2019学年第一学期期末调研考试已经落下帷幕，为更好地指导今后教学的工作，特对本次考试进行分析。
一、试题分析（一）题型和题量本次调研考试的题型有两大类，即选择题和非选择题，全卷共29道题，满分100分，为开卷试题。
（二）考点分布及分值比例与河北省中考试题相比，期末调研考试增加了对世界古代史的考查，但所占比重很小，仍然以考查世界近现代史为主。
其中，世界古代史包括1-4题，分值8分；世界近代史包括8-14题、16-20题、26题、27题（1）问、28题、29题（1）（2）问，分值64分；世界现代史包括15题、21-25题、27题（2）（3）（4）问、29题（3）（4）问，分值28分；三者分别占总分值的8%、64%和28%。
《考试说明》中新增的知识点，如“手工工场和租地农场”、“彼得一世改革”等在本次考试中都考查到了，说明命题的方向在紧紧向中考靠拢。
（三）考点分布广泛且考查的知识点多考点分布全面，涵盖了新课标要求的世界近代史和世界现代史，虽然世界古代史知识点在《考试说明》没有要求，但考试依然考查了小部分知识，体现了世界历史发展的时序性；试题考查了政治、经济、科技、思想文化、军事（战争）等多方面内容，其中政治类包括英法美早期资产阶级革命、拿破仑帝国、美国南北战争、日本明治维新、俄国的彼得一世改革、亚历山大二世改革、巴黎公社、十月革命、巴黎和会等史实，经济类包括手工工场的产生、新航路开辟、苏联的社会主义工业化、罗斯福新政等史实，科技类包括第一次工业革命、第二次工业革命，思想文化类包括文艺复兴、马克思主义诞生、近代文化等，军事（战争类）包括第一次世界大战、第二次世界大战。
（四）试题类型多样，图文并茂试题通过影像图（第8题）、折线图（第14题）、文献目录（第17题）、历史图表（第21题，第27题）、文字材料等多种形式来创设情境贴近学生实际，让学生多途径感知历史，利于理解，且图文并茂，布局美观新颖。
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初中教学共同体2018—2019年度第一学期期中考试九年级历史试卷分析2018-2019学年初中教学共同体第一学期期中考试阅卷工作已结束，现将历史试卷的试题情况、学生答卷情况及今后教学建议总结梳理如下：一、试题情况分析：本次历史试卷采用闭卷考查的形式，满分100分，考试时间为60分钟。
1.题型：本次试卷分为选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择，非选择题为材料分析题。
2.题量与分值：选择题共有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题部分共50分，其中源流之法考查了18分，革命之法考查了32分，分值分配合理，世界古代史部分考查了40分，世界近代史部分考查了60分。
3.试题考查范围：本套试题考查九年级世界历史上册全部内容，出题覆盖广泛，考查内容全面细致，学生能够在规定的时间内完成答题。
本次考试不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，也考查学生的审题能力与答卷习惯的养成。
4.试题特点分析：（1）试卷题目覆盖全面，要点突出，线索明确。
本次试卷考查知识覆盖全面，要点突出，题目设计新颖，整体质量较高。
选择题覆盖了九年级上册全部的重要知识点，材料分析题以西方世界法治之路为主线考查了关键的知识节点，其中包含当今习总书记倡导法治精神等历史知识。
（2）试题立足基础，难易适度，设计灵活。
命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。
整套试卷的设计新颖、条理，以西方世界的法治之路为主线，分别考查了古巴比伦王国、古印度、古罗马、英国、法国、美国的法律及其它相关知识点，探寻这些国家的法治之路，可谓是煞费苦心。
绝大多数知识点都能够从书上直接翻阅到，而最后一道开放性试题更是点睛之笔，使问题得到升华。
试题内容虽来源于课本，但设计上显得灵活多变，在答题的严谨程度上也要求颇高。
（3）试题概括性大，立足提高学生综合分析能力。
本套试卷最大的特点就是概括性大，考查的知识点分布均匀，难度系数适中。
整道材料分析题以西方世界法治之路为主线考查了九年级历史上册教材的主干知识和基础知识。
从古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》到古印度的“种姓制度”，从罗马共和国时期的《十二铜表法》到东罗马帝国时期查士丁尼的《罗马民法大全》，从英国的《权利法案》到第一次工业革命，从美国的独立战争和1787年美国宪法到法国大革命的《人权宣言》，最后从分析西方世界的法治之路到对我们国家稳定和繁荣发展的借鉴。
试题考查的知识点注重了时间跨越，空间跨越，既考查了世界史上册教材的基础知识、主要人物和重点事件，又考查了学生的审题做题的能力。
试题不仅突出双基，更加注重考查历史学科的核心素养。
如：第20题英国资产阶级革命历程的图示和第25题国际社会主义运动发展示意图，考查学生的历史学科的“时空观念”；第17题美国土著人对哥伦布探险活动的评价，考查学生的历史学科的“唯物史观”；材料分析题中引用的史料，考查学生对历史学科的“史料实证”和“历史解释”等能力；材料题第11问，考查学生的历史学科的“家国情怀”等。
从西方的法治之路到我国漫长的封建制度以及我国现在依法治国，进一步完善民主法制建设，无不闪现历史学科要解决和实现的教育目标和理念。
二、学生答题情况分析：1.选择题正答率分析：选择题第1题考查“法老的陵墓”在尼罗河流域，第16题“世界被发现”是指探寻新航路，第19题1588年打败西班牙“无敌舰队”开始在海外扩张殖民地的是英国，以及第21题北美独立战争开始枪声响起的地点是在来克星顿等，这些题目都是直来直去的考查九年级历史上册的基本知识点，面对基础知识学生基本都能够掌握，其正答率均在89%以上。
但有些题目正答率却比较低。
如选择题第7题，生活在庄园里的佃户承担的义务不包括什么，这一题目的正答率只有57%，这一题目要求学生不仅要明确庄园的土地分为直领地、份地以及共用地，还要了解每种土地各自的职能。
第9题考查武士阶层的相关知识，这一题正答率也只有64%。
第15题考查最先来到东方的是达·伽马，这一题正答率只有61%。
分析选择题正答率较低的原因主要有以下两点：一是学生只了解教材知识的皮毛，一些较为细节的知识学生不知所云，加上学生在文字阅读方面能力较差，不能够抓住关键词或关键句子，理解能力和答题能力有限，影响的答题的正确性；二是教师在讲课的过程中只注重基础知识的教学，对很多细节知识没有讲到位，讲的不够细致不够全面，没有将落实进行到底。
2.材料分析题答题情况分析：学生答题优点：部分学生对历史教材的基础知识掌握很扎实，对重点知识的掌握较熟练。
能根据题意认真审题，认真作答，书写条理、工整，卷面整洁。
存在的问题：（1）基础知识掌握不牢，复习不全面不仔细，历史知识记忆混乱、记忆不准确。
如：第2问“刹帝利”错写成“婆罗门”；第3问“元老院”出错频率较高，错写成“长老院”或“国务院”等错误答案；第4问“《查士丁尼法典》”写成“《拿破仑法典》”；第7问“杰斐逊”错写成“拉斐尔”；第9问材料中体现的是1787年美国宪法，不少学生却写成“1787年宪法”漏掉美国，还有的学生写了美国宪法，但1787年这个时间却写错；“评价1787年美国宪法”由于学生记忆混乱，很多都写成“《独立宣言》的评价”；第10问极少数同学将“法国大革命的影响”乱答、乱写。
（2）错别字依然严重。
第1问“《汉谟拉比法典》”的“谟”写成“漠”；第2问“种姓制度”的“姓”写成“性”；第5问《权利法案》的“利”写成“力”或“立”；第6问“蒸汽时代”的“汽”写成“气”。
（3）学生不习惯使用答题纸，有的学生不认真看题号，将答案写错地方，如：有的学生将第7问的答案“杰斐逊、资产阶级“写到第8问的位置上。
还有的学生发现自己将答案写错了地方，用箭头将答案引入正确的序号内，这一做法极大的影响了卷面的整洁和美观。
（4）书写不规范，字体潦草，卷面不整洁。
（5）部分学生审题能力较差，思维和知识运用能力不强，语言表达能力有待强化。
突出表现在第11问上，有些学生对材料理解能力差，认知不清，思维混乱，不能从多个角度发散性的去思考问题，题目已经明确要求学生依据西方世界的法治之路为我国国家稳定提供了哪些可以借鉴的经验，学生答题应该围绕“法律”这一关键词回答，我们要完善立法，严格执法，大力普法，依法治国，推进国家法治化建设，为国家稳定提供法治保障等。
然而有些学生给出的答案却和材料完全无关，与法治这一关键词不沾边，胡写乱写，写的内容虽然很好，但却犯了“所答非所问”的大忌，造成不得分的现象，这种主观性题目需要对学生加以训练和指导，提高学生的答题能力。
还有少部分同学胡乱答题，把试卷写的满满的却都没答对，造成一分也没得到，可见这部分学生学习态度和考试态度都极为不端正。
3.失分原因分析：本次期中检测，学生在试卷中出现的诸多问题，究其原因是多方面造成的。
对于授课教师来说：（1）对于同类知识混淆不清、记忆不准确的问题，可能是因为教师在讲到某一知识点时，由于自身专业知识有限或者备课不充分，没有将与之相关的知识点进行横向和纵向的对比和归纳，以至于学生在脑海里理不出头绪。
并且在授课时教师很少使用地图进行教学，以至于学生没有时空观念，没有让学生了解世界史部分所学国家如英、法、美等国的地理位置和时空界限，造成学生虽然学完了英美法的资产阶级革命，但还是傻傻分不清楚。
（2）对于错别字依然存在的现象，可能是由于九年级上册新授课时间紧任务重，教师们忙于赶课，忽视了对学生掌握知识情况的检查和落实。
有些重点的字词应该让学生多爬黑板写一写，或者让学生在本子上写一写，默一默。
（3）对于学生将答案写错地方这一问题，需要教师在平时多用正规的答题纸对学生进行训练，并严格要求学生找准答题位置再去作答。
（4）对于书写字迹潦草，卷面不整洁问题，教师还是应该严格要求学生，要求学生态度端正，认真答题，摆正心态，积极应考。
（5）对于解读史料能力差，解决开放性试题的能力差的问题，主要是教师平时授课中对学生训练较少，很少对此类问题进行方法和技能的培养。
对于学生来说，学生对历史学科重视程度不够，兴趣不够浓厚，态度不够端正，没有较好的学习历史的方法，更没养成良好的学习习惯。
三、下一步教学建议：1.注重基础知识的复习。
教材中的基础知识必须要夯实，而夯实基础知识点，必须从落实知识点做起。
对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。
同时教师要注重检查学生落实的情况，检查不光落实到口上，还要落实到纸上，要求学生注意基础知识掌握的准确性。
尤其是历史专业术语，表述一定要准确。
2.加强学生的审题能力训练。
注重对学生的学法指导，提高学生审题严谨性与有效性，提高作答的规范性。
培养学生认真审题的习惯，要求学生看清问题，不错看、不漏看。
教会学生审准关键词的意思，审准答题方向，有计划地运用相关题目进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。
3.加强学生答题规范的训练。
教师在平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯，发现问题及时纠正，发现错字及时改正。
4.在世界历史教学中，要养成多运用历史地图册的习惯，以便学生形成时空观念。
在复习过程中多运用思维导图，可以把关联性较强的知识点放在一起总结归纳，帮助学生快速、牢固地记住相关的知识点。
5.关于历史时间的记忆，可采取一些有效的措施帮助学生识记历史时间。
如用时间轴或表格等多种形式总结相关事件的历史时间，让学生在头脑中形成知识网络，这样能够更好的梳理和记忆历史知识点。
6.加强教师自身业务素质的提高。
教师平时要加强学习，不断提高自己的专业素养和业务能力，力争自己的教学能力能有质的提高。
7.必须注重历史与相关学科以及时政知识的结合，各个学科之间要相互渗透。
这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学质量的提高以及学生学习历史兴趣的培养。
在教学中要渗透教育意识，要真正体现历史学科的核心素养，真正把历史课堂变成思想教育的重要阵地。