职业技能竞赛与专业学习型社团建设有效融合的探索

职业技能竞赛与专业学习型社团建设有效融合的探索作者：李原冼锦华罗艺徽黄耀黎来源：《广西教育·B版》2017年第09期【摘要】本文以广西中医学校为例，分析职业技能竞赛对专业学习型学生社团建设的促进作用，提出通过推进指导教师队伍建设、明确职业技能竞赛人才培养和专业学习型社团建设有机融合的指导思想、完善相关机制等措施，促进职业技能竞赛人才培养与专业学习型社团建设有效融合。

【关键词】中职学校职业技能竞赛专业学习型社团建设有效融合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09B-0016-03学生社团是职业类院校特别是中职学校学生活动的重要组成部分，广西中医学校一直高度重视学生社团建设工作，自 2009 年第一个社团成立以来，全校学生社团数已达到 18 个，主要分为以下几种类型：文娱体育型，如篮球协会、排球协会和羽毛球协会等；专业学习型，如岐黄中医协会、天使护理协会、药品营销协会等；服务实践型，如红十字志愿者协会；文化爱好交流型，如弘毅龙狮协会、动漫协会、英语协会等。

其中专业学习型社团 3 个，占社团总数的16.67%。

专业学习型社团由各相关专业部选任专业教师对社团的学习实践交流活动进行指导，保证专业学习型社团的社团活动的规范性和活动效果。

同时，广西中医学校作为自治区示范性中职学校，长期承担着代表广西参加全国医药卫生类职业技能竞赛的任务，专业部教师同时也承担着选拔培训参赛选手的工作任务。

本文以广西中医学校为例，以技能竞赛为培养导向，以专业学习型社团活动为平台，探讨中职学校参加职业技能竞赛对学校专业学习型社团建设的促进作用，为中职学校专业学习型社团建设提出建议。

一、广西中医学校参与职业技能竞赛情况概述职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。

职业技能竞赛作为我国职业教育的一项运用专门技术在相关学科领域内进行的竞争性比赛，旨在进一步深化我国职业教育教学改革，推动产学研融合、校企合作，促进职业人才培养。

广西中医学校已将技能竞赛人才培养纳入学校的人才培养方案之中，鼓励师生积极参与各类级别的职业技能竞赛。

其中，在 2017 年 7 月举行的“天堰杯”全国中医护理技能竞赛上，广西中医学校从来自全国各地的 24 支院校代表队中脱颖而出，荣获中职组团体一等奖，此外还取得个人单项一等奖 3 个、个人单项二等奖 1 个的好成绩。

“天堰杯”中医护理技能竞赛由全国中医药职业教育教学指导委员会、全国中医药职业技术教育学会主办，是目前全国中医药和护理职业教育领域最具代表性的国家级职业技能竞赛之一。

广西中医学校已连续多次组织学生参加此项竞赛，并取得了优异的成绩。

二、职业技能竞赛对专业学习型社团建设的促进作用（一）职业技能竞赛可以提高专业学习型社团的号召力。

专业学习型社团与一般的文娱体育和爱好兴趣型社团不同，其开展的社团活动由专业教师指导，社团活动内容主要以专业知识探讨、专业技能实践交流和专业技能学习培训等为主，比一般学生社团活动更具专业性和规范性。

专业学习型社团成立宗旨之一即是辅助学校的第一课堂教学，为学生在课外提供沟通交流和学习提高的平台。

除此之外，以职业技能竞赛人才培养为社团发展导向，也能为专业学习型社团提供建设与发展方向。

通过学校的宣传和动员，学生能够了解到各级各类职业技能竞赛的重要性和荣誉性，明白参加职业技能竞赛对于个人今后职业发展的促进作用，进而对于加入专业学习型社团、提高自己的专业理论知识和专业技能实践操作水平产生更强的心理渴望。

同时，对于专业学习型社团的成员们在进行常规社团活动时学习探讨和交流实践的氛围和投入程度也会产生一定的促进作用。

以广西中医学校为例，学校近几年均从学校几个主要专业学习型社团中选拔各方面表现优秀的社团成员作为职业技能竞赛的人才贮备进行重点培养。

同时，由于在本社团日常活动中能够得到更多的专业教师指导，有更多的学习实践机会去提高自身的专业技能操作水平，近几年广西中医学校各类各级中医药技能竞赛获奖学生中，专业学习型社团成员均占有相当的比例。

通过职业技能竞赛，专业学习型社团提高了在全校学生中的号召力。

（二）职业技能竞赛可以进一步明确专业学习型社团的发展运作方向和活动内容。

职业技能竞赛的宗旨是进一步深化我国职业教育教学改革，推动产学研融合、校企合作，促进职业人才培养。

因此，竞赛中开设的项目均具有很强的实用性和针对性，一定程度上代表着目前相关专业领域中最重要，也是适用范围比较普遍的专业技能。

这不但是中等职业学校制订本校教育教学课程的重要参照之一，也是职业院校学生今后就业选择的一个重要提示。

广西中医学校各个专业学习型社团的指导教师每年均会根据本学科本专业职业技能竞赛比赛项目的增减变化，有针对性地在本社团学习活动中调整相关技能培训的比例，确保有限的社团资源能够运用在最需要的地方，与时俱进，紧跟社会需求导向，为本校学生能够掌握当前相关领域最需要的专业技能提供条件。

（三）职业技能竞赛能够为专业学习型社团建设发展提供软件硬件支持。

职业技能竞赛由于其自身的重要性和代表性，因此对于参赛人员训练和培养，一般都会得到上级相关部门和学校给予的重视和支持，无论是从师资、资金、场地还是设备上，都会给予一定程度的倾斜。

而将专业学习型社团建设发展和职业技能竞赛人才培养有机融合后，专业学习型社团的日常社团活动可以成为技能竞赛人才培训的一部分，可以在一定程度上资源共享。

在为社团成员（技能竞赛选手）提供更好专业技能实践练习条件的同时，相当于为专业学习型社团的活动开展争取更好的软件硬件支持，对于促进社团的建设发展有着积极的意义。

三、职业技能竞赛和专业学习型社团建设有效融合的建议（一）推进指导教师队伍建设。

无论是职业技能竞赛选手的培训和指导，抑或是专业学习型学生社团顺利的发展和运作，指导教师都是不可或缺的。

而指导教师本身具备足够的素质和能力，是教师能够提供有效指导的前提。

为了保证拥有一支合格的竞赛指导和社团指导教师师资队伍，定期开展培训是保持和提高专业指导教师综合能力的保证。

以广西中医学校为例，学校中医专业部和护理专业部的教室每年需要有一定时间到一线医院进行临床进修和交流，同时利用寒暑假等课外时间到区内外高水平院校进行专业知识和技能的学习。

此外，学校定期举行教师基本功大赛和专业部主任主持的专业教师交流会。

这一系列的培训举措，有利于广西中医学校教师个人成长以及教师之间的取长补短，大家通过对相关专业问题的探讨和沟通，在尝试解决问题的同时，全方位地提升自己的理论、技能、协作和创新思维等能力。

（二）明确职业技能竞赛人才培养和专业学习型社团建设有机融合的指导思想。

职业技能竞赛是将学生在课堂学到的理论知识与专业技能实践有机结合，以理论知识掌握程度和专业技能实际操作水平的综合表现作为竞赛成绩的评判的标准，检验学生发现问题、解决问题的整体能力，培养学生发散思维，提高职业学校学生综合素质。

专业学习型学生社团以专业部专业教师指导为依托，以学生共同兴趣为基础，以提高学生专业综合素质为目标，为学生提供一个兼具专业型、开放性和交流性的平台，为社会培养更多的职业技能服务型人才。

职业技能竞赛和专业学习型社团建设二者的指导思想有着诸多相似相近之处，许多内容和步骤可以合二为一，既可以减少师资、设备和资金的浪费，也能保证将原来分散用于两个方面的资源统一分配使用，使学生既能得到竞赛类的专业型指导，又能在社团活动的开放性氛围中得到提高，得到比原定方案更好的培养，达到“1+1>2”的效果。

以广西中医学校岐黄协会为例，协会在日常社团活动中学习和交流的内容有相当一部分为技能竞赛的比赛内容，社团指导老师在进行理论知识讲解和专业技能培训时，除了对课堂学习内容进行进一步总结强调外，还会在社团成员们现有能力基础上，有意识地增加一些往届职业技能竞赛的比赛项目作为讲解和培训内容。

同时，岐黄协会定期在社团内部进行理论知识竞赛和操作技能比赛，评选“社团之星”和社团“小老师”，邀请在往届技能竞赛中担任过比赛评委的专业部教师进行专业的、有针对性的指导。

此外，还不定期在往届职业技能竞赛中获奖的高年级同学和加入社团不久的新成员之间举办交流会，由高年级同学分享参赛心得和学习经验，不定期在日常社团活动中融入“竞赛意识”和“培训元素”，逐步培养社团成员的应赛技能水平和应赛心理素质。

在每次专业技能竞赛来临之前，从岐黄协会中选拔出日常社团活动和社团内部比赛中综合表现最优秀的成员，由专业教师稍加指导和训练，即可达到参赛选手的要求，极大地提高了职业技能竞赛参赛选手的培养效率。

同时，由于参赛选手们通过日常社团活动早已经熟悉和适应了竞赛的氛围和流程，不论是在竞赛中的发挥，甚至是今后的整体职业素养，往往会较临时选拔的“填鸭式训练”选手要好。

笔者认为，这充分体现了将技能竞赛人才培养和专业学习型社团活动有机融合的优势。

（三）完善相关机制，促进中职校园内职业技能竞赛人才培养与专业学习型社团建设融合工作能够更顺利有序地进行。

根据近几年来对技能竞赛人才培养和专业学习型社团运行管理两者间关系的研究，笔者建议相关部门和科室在充分调研和提取一线教师学生意见的基础上，进一步完善职业技能竞赛人才培养和专业学习型社团建设的机制整理，将相关规程书面化。

广西中医学校以分管教务和学生工作的校领导为组长，教务部门和学生部门通过参考区内外同类院校的相关规程以及仔细调研，结合本校实际情况，分别拟出《广西中医学校职业技能竞赛备赛注意事项（试行）》和《广西中医学校社团发展指导意见（试行）》等一系列旨在规范广西中医学校职业仅能竞赛参赛选手培养的规程，并提出对包括专业学习型社团在内全体学生社团发展大方向的指导意见。

而参赛选手培养规程和社团发展指导意见中都明确提到了“高效、有效、长效”的三点要求。

高效，即是要求技能竞赛选手培养和专业学习型社团发展两方面工作的效率要高，将二者有机融合，互相促进，互相推动，能够提高两项工作的效率。

有效，即是指社团的日常活动不仅仅是让学生愉悦身心，还要充分发挥社团作为“第二课堂”的作用。

尤其是专业学习型社团，需要在社团活动中贯穿和融入更多的专业性知识，使学生在得到与课堂教学完全不同的学习体验时，（下转第31页）（上接第17页）又能够全面提升自身的专业理论知识和实践技能水平，更重要的是通过开展有针对性的、专业的社团活动，使专业学习型社团的成员们能够成为职业技能竞赛参赛选手的人才资源库，有效地发挥专业学习型社团“专业”作用。

长效，则贯彻了职业教育体系中一个重要的要求，即学以致用。

无论是技能竞赛参赛选手，还是专业学习型社团成员，学习专业理论知识和专业实践技能的最终目的都不是为了参加竞赛或参与社团活动，而是要将自己所学到的专业技能应用到实际工作中，为建设祖国、服务社会发挥自己的作用，这就要求学生能够长期地、牢固地、熟练地掌握自身所学的专业知识和专业技能，这样才能真正地成为合格有用的职业技能服务型人才。