瓶瓶罐罐与木桶
常见的几种包装容器
常见的几种包装容器从包装的概念可以看出，包装材料与包装容器的选择设计是否合理，是保证包装质量的关键。
不同的包装容器，采用不同的包装材料，是为了适应不同商品包装的要求。
因此，包装容器的设计、制作过程，也就是对包装材料选择的决策过程。
一、木制包装容器木制包装容器的主要特性是能抗弯曲破裂，它在包装容器中所占比重较大。
采用的材料主要是木材，这种容器一般用于商品的外包装，主要是因为它抗压、抗冲击，机械性能较好;同时它便于商品在运输、储存中垛码，充分利用仓库容积，对商品起到良好的保护作用。
木制包装容器主要有以下两种类型：(一)、木制箱它是物品流通中广泛采用的一种包装容器，其用量仅次于瓦楞纸箱。
木制包装箱主要有以下几种：(1)、钉板箱。
它是一种用钉子订制而成的包装箱，一般用于小型包装容器，能装载多种性质不同的商品。
其优点主要有：①、具有抵抗碰撞和冲击的良好性能；②、能耐较大的堆积负荷；③、制作方便；④、便于排列整齐和设置支撑。
但钉板箱的箱体较重，体积大，不便回收，而且防水性能差。
(2)、捆板箱。
它是一种轻量木制包装箱。
箱的六面拆开时可以折合起来，两端用两块加强板作支撑，用其余四块板捆包起来，即成为一个六面体的捆板箱。
其主要特点是可折叠，存放占空间小，质轻板薄，装载货物重量一般不应超过150一200公斤。
(3)、框架箱。
它是一种将木板条钉合成各种结构形式的框架，用这种框架再组合成包装箱。
框架实质上成为箱子的骨架，因此具有较好的抗震和抗阻能力。
适合包装的重量为500一l 500公斤。
框架箱按其外板的覆盖方法和组合方式可以分为密封式、密封胶合板式和条板式三种。
(二)、木桶、圆捅(1)、木桶。
它是一种传统的木制容器，用来盛装酒、酱、醋等液体。
其主要优点是耐盐碱的腐蚀，不变味，不变色。
(2)、圆桶。
它是一种圆形的木制包装容器。
其优点有：①、搬运时可滚动，减轻搬运人员的劳动强度；②、成本低，可反复使用；③、有较强的化学抵抗力；④、有较强的耐冲击力，牢固耐用。
幼儿园小班民间主题：瓶瓶罐罐
幼儿园小班民间主题：瓶瓶罐罐(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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瓶瓶罐罐主题课程故事
瓶瓶罐罐主题课程故事
本篇文章主要介绍了一个以“瓶瓶罐罐”为主题的课程故事，通过讲述孩子
们的探索之旅，展现了他们对于各种瓶子和罐子的好奇心和探索精神。
在一次幼儿园的课堂上，老师带来了许多各种各样的瓶子和罐子，引起了孩子们的极大兴趣。
他们开始讨论这些瓶子的用途、形状、颜色和大小，老师便借此机会开设了一门以“瓶瓶罐罐”为主题的课程。
在接下来的几周里，孩子们开始了他们的探索之旅。
他们观察不同形状的瓶子，发现瓶子的口径、肚子和底部都有不同的大小和形状。
他们学会了用瓶子搭建高楼，发现了不同形状的瓶子搭建的高楼稳定性不同。
他们用各种颜色的瓶子制作彩虹，观察不同颜色混合后的变化。
孩子们还学习了不同材料的瓶子。
他们观察了玻璃瓶、塑料瓶和陶瓷瓶的区别，学会了如何区别它们。
他们还学习了如何用不同的材料来装饰瓶子，例如用彩色纸、贴纸和胶带等来装饰瓶子。
最后，孩子们用他们学到的知识和技能进行了一项有趣的活动。
他们用各种瓶子和材料制作了自己的瓶子，并展示了他们的作品。
他们互相欣赏、学习和分享，享受了自己创造的乐趣。
这个以“瓶瓶罐罐”为主题的课程故事，激发了孩子们的好奇心和探索精神。
他们通过观察、学习和制作，了解了瓶子的特性和用途，并体验了创造的乐趣。
马克思案例分析-考试用
马克思案例分析-考试用第一章1、智破人骨教堂迷案（物质和意识的关系问题）案例点评：这是一宗杀人取骨案,也是一宗变态杀人案.这一案件由于发生在教堂,而且又受到许多神秘现象遮蔽,所以曾一度陷入僵局.这一案件最初是由警长的助手安东发现线索,他发现在教堂里由人骨装饰的神坛上有新的人骨, 于是认定许多游客的失踪跟教堂有关, 但在调查中又受到许多离奇现象的干扰.首先受到"骨魔"重返教堂献祭的传言干扰.相传19世纪曾有一位被称为"骨魔"的工匠,他曾用新鲜的人骨去修饰教堂,于是在案件调查中就出现了"骨魔"复活的传言.其次是警长遭"骨魔"袭击事件.最后,在警员安东的办公桌上出现了人骨,也被宣扬是"骨魔"所为.但冷静的安东认为,这是个物质世界,决不存在什么魔和鬼之类的东西,这一定是人的行为,是谋杀.经过一系列周密调查,终于使真相大白. 安东的想法告诉我们这样一个哲学道理, 即世界是物质的, 一切精神的东西都以物质为基础,没有脱离物质而存在的精神之物.在许多人都认为杀人是"骨魔"所为的时候,尤其是安东的警长还绘声绘色地描述如何遭到"骨魔"袭击的时候,安东还是坚持杀人者不是"骨魔",而是人.经过周密的调查之后,最后终于发现,警长费林格就是杀人犯.这是一次唯物主义的胜利.2、喜为人母的“猪孩”（意识的起源和本质）案例点评：本案例以发生在辽宁省鞍山市台安县高力房镇锅柽子村一个真实事件为例，揭示了人的意识的产生与社会生活实践之间的关系，说明意识从起源上来看是物质世界长期发展的产物，更是社会历史的产物；就其本质而言，它是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映象。
“猪孩”王显凤由于亲生父母都是残疾人，幼年时缺少关爱，11年关键的生长发育期都是在与猪为伍，造成了她心理的严重畸形，感知世界混沌一片，既没有人的感觉能力，也没有人的理性思维能力，甚至个人情绪表现也极为简单。
幼儿园小班民间主题瓶瓶罐罐
幼儿园小班民间主题瓶瓶罐罐瓶瓶罐罐是幼儿园小班中一项具有民间特色的活动。
通过让孩子们观察、了解和亲自制作各种瓶瓶罐罐，既培养了他们对传统文化的认知，又锻炼了他们的动手能力和创造力。
本文将围绕着瓶瓶罐罐活动的介绍、意义以及如何进行展开论述。
瓶瓶罐罐活动是一种将民间工艺与幼儿教育相结合的活动。
通过让幼儿亲身参与制作瓶瓶罐罐，他们能够在动手过程中感受传统文化的魅力，并培养艺术和创造的兴趣。
在活动中，可以通过展示一些具有代表性的民间工艺品，让幼儿了解这些瓶瓶罐罐的来历、用途以及特点等等，丰富他们的文化知识。
瓶瓶罐罐活动对于幼儿的发展具有积极的意义。
首先，通过观察和制作不同类型的瓶瓶罐罐，幼儿能够培养良好的观察能力和想象力。
他们可以发现和理解瓶瓶罐罐的形状、质地以及装饰等特点，培养对美的感受和审美意识。
其次，亲自动手进行制作，可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力。
在制作的过程中，他们需要用到不同的工具和材料，学会如何正确使用和处理，提高手眼协调和操作技能。
同时，瓶瓶罐罐活动还能够培养幼儿的创造力和想象力，在模仿传统瓶瓶罐罐的基础上，发挥自己的想法和创造力，设计出个性化的作品。
如何进行瓶瓶罐罐活动呢？首先，在准备活动之前，教师可以事先搜集一些具有代表性的民间瓶瓶罐罐样品，并简要介绍它们的来历和特点。
然后，教师可以引导幼儿进行观察和感知，帮助他们了解这些瓶瓶罐罐的形状、材质以及装饰等方面的特点。
接下来，教师可以向幼儿展示如何使用不同的工具和材料进行制作。
在幼儿逐渐熟悉和掌握制作技巧后，可以给予他们一些自主发挥的空间，鼓励他们根据自己的想法和创意进行设计和制作。
最后，幼儿可以在班级或展示区展示自己的作品，并分享他们的创作心得和收获。
通过瓶瓶罐罐活动，幼儿在欣赏、制作和分享的过程中能够感受到传统文化的魅力，培养了对民间工艺的认知和兴趣。
同时，活动还促进了幼儿的动手能力和创造力的发展。
因此，在幼儿园小班中，开展瓶瓶罐罐活动是一种既有意义又有趣味的教育活动。
瓶瓶罐罐_画笔时光：周小兜手绘日记_[共12页]
![瓶瓶罐罐_画笔时光：周小兜手绘日记_[共12页]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddc615ce227916888486d7f2.png)
1. 瓶瓶罐罐
把一切美好的事物收起来与你分享。
瓶瓶罐罐
79
简洁的植物图案添了几分素净自然。
用来装坚果类的零食再合适不过了。
木质的盖子与陶土搭配得天衣无缝。
将盖子喷上一
层亮漆，更显精致。
说起瓶瓶罐罐，怎么能不提最喜欢的陶土呢！在许许多多不同质地的瓶瓶罐罐中，
当属陶土最得我心。
看似粗糙的质地却能给人温润细腻的感受，植物图案与木质的盖子与陶土完美结合成“
森系”、“淳朴”、自然、素净而又不缺现代感设计感的
陶土罐子！。
瓶瓶罐罐(主题教案)
瓶瓶罐罐(主题教案)第一章：认识瓶瓶罐罐教学目标：1. 让学生了解瓶瓶罐罐的定义和特点。
2. 培养学生对瓶瓶罐罐的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 瓶瓶罐罐的定义：瓶子和罐子，是一种容器，用于存放液体、固体等物品。
2. 瓶瓶罐罐的特点：形状各异，材质不同，有盖子，可以重复使用。
教学活动：1. 让学生观察周围的瓶瓶罐罐，举例说明它们的用途。
2. 展示一些特殊的瓶瓶罐罐，如古代的瓶瓶罐罐，让学生了解瓶瓶罐罐的历史。
第二章：制作瓶瓶罐罐教学目标：1. 培养学生动手能力和创造力。
2. 培养学生对瓶瓶罐罐的欣赏能力。
教学内容：1. 制作瓶瓶罐罐的材料：泥土、彩绘、贴纸等。
2. 制作瓶瓶罐罐的步骤：选择材料，制作形状，装饰设计。
教学活动：1. 让学生参观陶艺展览，了解陶艺制作的过程。
2. 组织学生进行瓶瓶罐罐制作活动，鼓励学生发挥创意。
第三章：瓶瓶罐罐的环保意义教学目标：1. 让学生了解瓶瓶罐罐的环保意义。
2. 培养学生节约资源和保护环境的意识。
教学内容：1. 瓶瓶罐罐的环保意义：减少塑料垃圾，提高资源利用率。
2. 瓶瓶罐罐的环保实践：回收利用，自制环保瓶瓶罐罐。
教学活动：1. 让学生调查周围的瓶瓶罐罐的使用和处理情况。
2. 组织学生进行环保实践活动，如回收利用废弃瓶瓶罐罐。
第四章：瓶瓶罐罐在生活中的应用教学目标：1. 让学生了解瓶瓶罐罐在生活中的应用。
2. 培养学生对瓶瓶罐罐的实用性和创意性的认识。
教学内容：1. 瓶瓶罐罐的实用性：存放物品，装饰家居。
2. 瓶瓶罐罐的创意性：自制瓶瓶罐罐玩具，装饰品等。
教学活动：1. 让学生参观家居展览，了解瓶瓶罐罐在家居装饰中的应用。
2. 组织学生进行瓶瓶罐罐创意制作活动，如自制瓶瓶罐罐玩具。
第五章：瓶瓶罐罐的文化意义教学目标：1. 让学生了解瓶瓶罐罐的文化意义。
2. 培养学生对瓶瓶罐罐的文化价值的认识。
教学内容：1. 瓶瓶罐罐的文化意义：代表不同文化背景和历史时期的容器。
瓶瓶罐罐的意思
瓶瓶罐罐的意思“瓶”——盛东西的器具，“罐”——装东西的器具。
瓶和罐除了大小不同以外，其它都相同，只不过人们在称呼上用得比较多而已。
而且人们习惯于把两者连起来说：“瓶瓶罐罐。
”因此有很长一段时间我对这类东西总是无感的。
直到后来我才渐渐喜欢上他们。
首先要谈的就是吃的东西。
别看那么多叫花鸡、烤鸭等油腻腻的名字，但我还真从来没想过吃它们，我总觉得太腻了，让人提不起胃口。
倒是看见馒头啊，馍啊之类的面食，反倒有种想尝尝味道的冲动。
然后是水果，如葡萄、香蕉、苹果、橘子、草莓等，虽然没有桃子、杏啊之类的好吃，但当中仍不乏美味。
可我对这些个东西却没有什么感觉，甚至会产生厌恶情绪，原因就是“丑”！试问，哪个女孩愿意自己像卖水果的老婆婆？所以水果什么的对我的诱惑力并不大。
接下来又是玩的，如溜冰、滑板车、跳绳……这几项运动我能做出点成绩吗？心里充满怀疑。
由此看来，我对那些东西没什么兴趣，甚至有点讨厌，唯独热衷的是画画。
记得上次我家来客人时，正逢弟弟生日，爸妈特地买回来一大堆礼物，包括送给亲戚朋友的贺卡、零食及许多糖块，家里顿时变得乱糟糟的。
于是妈妈便指着放在桌角上一幅图，叫我临摹，可我怎么画也不像，倒是旁边的大哥，拿起笔照葫芦画瓢，居然勾勒出了差不多的模样，我连忙抓住机会请教，谁知他竟告诉我，这是《红楼梦》里贾宝玉的脸谱，难怪我第一眼望去觉得那么熟悉呢！这次经历使我明白了绘画技巧与书本内容不必完全一致的道理，还令我找到了更加吸引我的事情。
可现在我越发感到惭愧，觉得这些根本算不上艺术品，而纯粹是对绘画技法的简单运用，有何乐趣可言？既然如此，我为何不另辟蹊径呢？我选择的方向仍旧是最贴近我心灵深处的音乐。
但是，音乐对于我似乎远没有绘画来得快，一首曲子听十遍二十遍也未必能懂。
绘画则可凭空欣赏，而音乐则需借助某些工具或手段才行。
我开始苦恼起来。
如今，我依然坚持每天抽出一定时间练琴，可一切效果均不佳，久而久之便有些泄气。
突然，电话铃响了，打断了我的思路，原来是小舅子出院了。
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A
如果花瓶碎了，怎么办?大多数人的做法是，把碎片扔掉!
且一扔了事，干脆利索，全然不曾思考与之有关的规律。
那么，这里有规律吗?
有。
这就是，将碎片按大小排列并称过重量后即可发现：10～100克的最少，1～10克的稍多，0.1～1克的和0.1克以下的最多!尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系，即：最大碎片与次之碎片的重量比为16：1，次大碎片与中等碎片的重量关系是16：1，中等碎片与较小碎片的重量关系是16：1，较小碎片与最小碎片的重量比也是16：1。
于是，发现这一倍比关系的人便将此规律用于考古或天体研究，从而由已知文物、陨石的残肢碎片推测它们的原状，并迅速恢复它们的原貌!
这位极善思考的聪明人，就是丹麦科学家雅各布·博尔!
可是，我们做到了吗?没有。
于是突然发现了我们的可悲。
这就是，打碎瓶子的经历，我们肯定有过，可是，当包含其间的规律从我们的身边淘气地溜走时，我们拥抱过它吗?
没有!就因为迟钝!
如此看来，花瓶碎了并不可怕，可怕的是：千万别一不留神，把我们的聪明打碎了!
B
烦恼肯定是一种邪恶，它败坏着人的情绪，影响着人的健康，在人的生活中投下了一个深深的阴影。
及时走出这个阴影，不仅必要，而且必须。
于是想起《资治通鉴》中的一个故事。
汉灵帝时，太原孟敏出行，途中不慎失手打碎瓦甑(瓦罐)，只见他掉头不顾，径直前行，名士郭泰奇之，问其故，他答曰：“瓦甑已破，不复能用，顾之何益?”
请注意，打碎的瓦罐，的确是件让人烦恼的事。
但故事中的孟敏却偏偏“掉头不顾，径直前行”，这说明他特别聪明特别理智。
这就是，他极善于权衡利弊，深知悲悲切切不如轻装前进，这才不再计较已有的损失，而且干脆利索，只管向前!于是也就给了我们一个重要启发，这就是，在前进的征程中，我们也应该学会权衡利弊，并认定豁达开通远胜于苦恼烦闷——正如那孟敏，如果打碎瓦甑后便自艾自怨，便可怜兮兮，便哭哭啼啼做黛玉葬花状，他能径直前行吗?
换言之，既然烦恼极像那只“打碎了的破瓦甑”，毫无用处，凭什么不扔掉它! C
有位奥地利医生叫奥斯布鲁格，他父亲是卖酒的，为了判明高大的酒桶里还有没有酒，这位父亲经常用手在桶外头敲敲，然后由声音判定桶里还有多少酒，是满桶还是空桶。
父亲的这一做法启发了他，他便由此推论，人的胸腔腹腔不也像只桶吗?既然父亲敲敲酒桶能知道酒的多少，那么，医生敲敲病人的胸腔腹腔并细心听听，不就可以由声音判明他的病情了吗?于是细细钻研，认真总结，终于发明了著名的诊病方法——叩诊。
有人更聪明，由木桶而提出了著名的“木桶理论”，即：一只木桶盛水的多少，并不取决于木桶壁上最高的那块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。
只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水，反之，只要有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的!怪不得人们常大声疾呼要补缺补差抓落后环节，原来其意盖出于此。
更有趣的是关于木桶的诸多提法。
比如，想知道一个人的水平究竟如何吗?像观察木桶似的研究研究他吧，这将有助于找到他最短的“那块木板”!像敲敲桶似的敲敲他吧!你会由此发现他的水平境界究竟如何?正所谓“满桶不响，半桶晃荡”。
这“响”与“晃荡”，不就是对一个人的评价吗?
如此看来，这个世界处处有哲学，瓶里有歌，罐里有歌，桶里也有歌。
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