音乐课堂论文音乐教学论文：小议音乐课堂中的快乐教学
浅谈对高中音乐教学快乐教学的认识与体验
浅谈对高中音乐教学快乐教学的认识与体验随着现代社会的不断发展，音乐教育已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
作为一位高中音乐教师，我深刻地认识到，快乐教学是高中音乐教学中非常重要的一部分。
在我多年的教学经验中，我相信，在音乐教学中，如果不是拥有快乐的心情，就很难取得学生的真正理解和共鸣。
这篇文章将从以下几个方面来谈谈我的一些认识和体验：音乐教学与快乐教学的关系、快乐教学如何提高学生成绩和提高学生的音乐欣赏水平。
一、音乐教学与快乐教学的关系音乐教学本身就具有一定的趣味性，是一门非常有意思的学科。
但是，在高中音乐教学中，一些老师往往在注重音乐理论知识的传授，而忽视了学生的兴趣。
如果在课堂教学中，教师只是简单地灌输知识，而缺乏人性化、充满趣味的教学方式，不仅增加了学生的压力，而且容易让学生产生对音乐的抗拒心理和不喜欢听音乐的情绪。
然而，如果在音乐教学中加入了快乐教学的元素，那就不一样了，不仅能够满足学生很多好奇心和探究欲望，还能够启发他们对音乐的理解，在课堂上达到更好的学习效果。
快乐教学可以大大增强学生在学习过程中对音乐的热爱和兴趣，也会让他们更好地享受到音乐带来的快乐。
同时，快乐教学方法也可以促进教育者不断拓宽教学内容，提高音乐教育的质量，因此，快乐教学对音乐教学极为重要，不可或缺。
二、快乐教学如何提高学生成绩对于高中学生而言，他们对成绩的重视程度自然是有目共睹的。
如果教师能够把快乐教学和成绩提高相结合，那么学生的学习成绩将会快速提升。
首先，快乐的学习体验可以降低教育成本，激发学生对学习的投入。
其次，在教育模式多样化的当下，快乐教学模式可以让学生对知识和学科感兴趣，从而提高学生的记忆接受能力和学习积极性。
要想实现从快乐教学中获得更好的学习成果，教师需要在课堂教学设计方面更加注重差异化教育，更好地关注到学生的学习兴趣和能力水平，更加注重教学内容的多样性和趣味性。
三、快乐教学如何提高学生的音乐欣赏水平除了提高成绩之外，快乐教学还可以帮助学生进一步提高音乐欣赏水平，这在高中音乐教育中是很重要的一个环节。
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果引言：音乐是一门独特而神奇的艺术形式，能够激发孩子们丰富的情感，培养他们的创造力和表达能力。
然而，过去的音乐教育往往以传统的教学方式为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对音乐的兴趣和学习动力明显下降。
为了解决这一问题，快乐教学作为一种创新的教学方法，在小学音乐教育中得到了广泛应用，并取得了显著的效果。
本文将探讨快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果，并分析其原因。
一、快乐教学激发学生的兴趣音乐教育要想取得良好的效果，首先需要激发学生对音乐的兴趣。
传统的音乐教学方式往往过于枯燥和繁琐，缺乏趣味性，导致学生缺乏对音乐的热情。
而快乐教学则以丰富的活动和互动为特点，能够让学生在轻松愉快的氛围中体验音乐的魅力。
例如，在教学中可以与学生一起合唱、跳舞、编曲等，让他们积极参与其中，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
二、快乐教学培养学生的创造力音乐是一门需要创造力的艺术形式，而传统的音乐教育往往只注重学生对音乐知识的传授，缺乏对学生创造力的培养。
而快乐教学则通过提供自由的学习环境和丰富多样的音乐活动，鼓励学生自由地表达自己的音乐想法和创意。
在这个过程中，学生可以尝试写歌、编曲和创作独特的音乐作品，从而培养他们的创造力和表达能力。
三、快乐教学提升学生的艺术鉴赏能力音乐是一门需要艺术鉴赏能力的学科，通过欣赏各种不同风格和类型的音乐作品，学生可以提高对音乐的理解和欣赏水平。
而传统的音乐教育往往过于注重对音乐知识的传授，忽略了对学生艺术鉴赏能力的培养。
而快乐教学则通过引导学生聆听和欣赏各种不同类型的音乐，帮助他们了解音乐的多样性和美妙之处。
例如，可以组织学生赏析不同风格的音乐作品，引导他们分析歌词、旋律和节奏的特点，培养他们的艺术鉴赏能力。
四、快乐教学提高学生的团队合作能力音乐是一门需要团队合作的学科，只有整个团队的协作才能演奏出完美的音乐作品。
而快乐教学则通过组织合唱、乐团和舞蹈等团队活动，培养学生的合作精神和团队意识。
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版1.构建和谐师生关系，善用多媒体技术激发学生兴趣课堂是一个互动的课堂，也是教师与学生共同发展学习的舞台，教师与学生面临着相同的目标和任务，因而，只有教师与学生携手共进、互相尊重和理解，在此基础上才能够让音乐课堂更加富有生机和活力。
和谐的师生关系是快乐教学实施的前提和根本，只有建立了良好的师生关系，才能够让小学生更加积极主动地接受音乐学习，主动参与到音乐课堂的学习中去。
所以，教师在教学过程中充分要尊重和爱护学生，真情相待，对学生尽可能多一些鼓励和支持，少一些批评和说教，加强与学生的沟通交流，了解学生的心理，为实施快乐教学打下坚实的基础。
教师以倾听者或者合作者的角色与学生相处往往效果更佳，如学习《欢乐颂》时，教师可以改变以往让学生齐唱、轮唱的方式，可以让学生自己想象并且填词创作，由教师加以指导润色之后推广学习。
融洽的师生关系不仅可以带动课堂氛围，更能够鼓励学生的创新。
同时，多媒体设备的运用使得当代教学工作更加轻松丰富，教师可以借助多媒体等辅助设备丰富课堂内容，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，掌握更多的音乐知识。
例如，在学习《欢乐的泼水节》时，教师可以从网络上找到一些关于泼水节的资料，可以是视频、音频或者图像等形式，制作成精美的PPT课件，在课堂上向学生展示，让学生在观看科进的过程中对泼水节有更深的理解，这样有助于学生对歌曲的理解和课堂氛围的活跃。
而学习《欢庆的日子》一课时，教师可以剪辑一些黄土高原上的农民在喜庆的日子打腰鼓的情形通过视频等形式展示出来，让学生感受音乐中欢庆的氛围和情感，视听结合地欣赏音乐作品，促进学生更好地理解和吸收音乐作品中的精神和感情。
此外，教师也可以利用多媒体设备爱搜索一些著名的电影情节，让学生边看边听，了解电影作品中的音乐，感受音乐作品与艺术的结合，进一步体会音乐的魅力，从而让学生真正爱上音乐、用心感受音乐的内涵与情感，促进学生对音乐课堂的热爱，让学生能够以一颗快乐的心去学习音乐、感受音乐，推进学生对音乐的深入学习和情感体验，让学生在快乐、轻松的氛围中进行学习。
音乐课堂中快乐教学论文
小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：一、营造良好的音乐氛围，激发情感音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
浅谈音乐课堂中的愉快教学
浅谈音乐课堂中的愉快教学小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段，这一阶段的学习对于学生未来的发展起着至关重要的作用。
小学音乐对孩子们来说是愉快的、放松的。
愉快教学法作为一种新的教学方式已被广泛应用于小学教学领域。
如何能让学生在音乐学习中感受快乐，在快乐中学习新知识呢？这就要引导学生自主参与音乐活动，培养学生对音乐的感受和鉴赏能力,为学生学好音乐、养成习惯奠定良好的基础。
关键词：小学音乐激发兴趣方式方法创作表演正文：小学音乐是音乐教育体系的基础，是小学阶段的必修课。
音乐家冼星海曾说“音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶心情的熔炉。
”因此，音乐课堂要以快乐为主，自主创作，在互动中愉快的学习。
为达到这个目的，我在音乐教学中，从以下几方面入手：一、把愉快教学带进课堂1、优化课堂导入语课堂导入语，在一堂成功的音乐课上是非常重要的。
把头开好，才能吸引住学生的注意力。
在每节课的开始，我都会给大家带来一个小故事、小儿歌、小游戏等等。
目的就是为了吸引学生的注意力。
有一次，我在教一年级学生学习五线谱的线数与间数时创编了一首儿歌。
内容如下：伸出小小手，手心在上面；五个手指头，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；越爬音越高，好像上山坡。
学生通过儿歌形式很容易认识了五线谱，也产生了浓厚的兴趣。
2、创设情境激发兴趣对小学生来说，兴趣是最好的老师，如何培养学生对音乐的感知能力，让他们在唱唱跳跳、摇摇摆摆中学会音乐知识。
记得有一次，我在教授一年级欣赏课时，抓住孩子好动、爱玩儿的特点，采用游戏互动的方式学习新课；课堂中运用拍手、敲桌等方式来感受音乐节拍的不同变化，还利用了大家熟悉的故事——《小红帽》贯穿整个课堂，引起学生的兴趣。
让学生在玩儿中学有所获，也活跃了课堂气氛，收到了很好的效果。
3、律动表演增强学生自信心律动与音乐是密切联系的一种表演形式，更是学生们喜欢的形式。
因此在教授歌曲前，我会精心备课，根据歌词的内容创编一些舞蹈动作，这样有利于帮助学生理解和记忆歌词。
浅谈音乐课中的愉快教学
浅谈音乐课中的愉快教学音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一，它不仅通过歌唱、欣赏等教学活动来传授音乐知识技能，而且让学生在音乐的熏陶中萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成健康的审美情趣，进而提高学生的心理素质和审美能力。
为达到这个目的，我调动一切美的教学手段，比如创造充满美感和愉悦气氛的教学环境、制作精心的教具、生动形象的语言，使学生在愉快中学习。
一、感受音乐，寓教于乐音乐是情感的艺术，学生生来都具有感知的潜能。
他们天真活泼、好动，感觉敏锐，可塑性强，对音乐极感兴趣。
教学中我以感受音乐美作为先导，把作品所要表现的情绪贯穿始终，让他们通过自身参与音乐活动，展开联想，来认识音乐所表达的艺术形象，获得对艺术形象的情感体验。
通过各种活动，感受音乐、理解音乐、表达音乐，从中得到快乐，通过自身活动，获得心理、生理上的满足，使学生在充满愉快的心情中学习音乐，在快乐、自由、轻松的气氛中进入音乐殿堂。
二、形式多样，寓教于乐学生多具备形象的思维能力，他们往往通过直观感受来认识周围事物。
所以，进行愉快教学，首先要从环境做起，使学生一进入音乐教室，心理上就有一种愉快感，我为了给学生创造这种愉快的气氛，就千方百计地根据教学内容对音乐教室进行不同的创造性设计，给他们一种新鲜感，使学生置身音乐作品之中，在教学过程中力求组织形式、课的类型结构多样化。
采用生动活泼的教学方法，运用多种教学手段（如多媒体教学、乐器进课堂等）。
最不容忽视的就是教师的语言，要富有启发性、趣味性和艺术性，通过生动的教学语言，调动学生的学习积极性。
因此，让学生通过动作、表演、游戏等大量活动直接感受音乐，进而把他们的潜能充分发挥出来。
另外，教学形式要多样化，如律动、歌表演等。
教学中采用哪种教学手段和形式，要根据教学内容和学生的年龄特点而定。
低年级我根据教材律动性强、学生好动的特点，采用唱游的形式；高年级我采用情境教学法，感染学生，使他们积极主动地学习音乐、感受音乐、表现音乐。
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音乐课堂论文音乐教学论文：小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：
一、营造良好的音乐氛围，激发情感
音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围
优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，
感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围
音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围
课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
生动的语言可以提高学生学习音乐的激情，是师生用来传递信息的主要工具。
形象生动的语言是学生情感的催化剂，它可以引起课堂教学的高潮。
教师要从引导学生体验音乐内涵的情感和意境入手，利用附有激情和表现力的讲解，将学生的兴趣引导到
主动寻求知识的境地。
让他们愿学、乐学。
从而提高学习积极性。
二、营造民主开放的教学氛围
教师和学生的关系是平等的，教学中教师首先应放下架子，努力创设民主开放的师生关系，要让学生感到宽松、愉悦，给学生自由想像、创造的空间，在学生学习的过程中，教师所扮演的角色应该是一名伯乐，要看到每个学生的长处，要用慧眼去挖掘每个学生的闪光点，让学生感受到被关注和欣赏的美好，从而提高了学生学习的积极性，让他们更加有信心、有兴趣的投入到音乐学习中,使师生共同成为学习的主人。
1、角色定位
一直以来教师都处在一个高高在上的位置。
许多老师一进入教室就板起一张脸，刻意的与学生保持距离。
以为这样就能树立威信，其实这根本没有必要，我认为要让孩子真正信服你、喜欢你，教师必须要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的情境，与学生一起参与到学习中去，做一名参与者，这样才能让学生真正感受到教师与自己是在一条线上，从而产生共鸣，才能保持民主、平等的师生关系，也更能激发学生的学习情趣，开发学生的智力，培养起良好的合作精神。
2、学会宽容
适度的宽容是必要的。
宽容能使教师具有独特的人格魅力。
作为一名音乐教师，要善于控制自己的情感，不管在什么情况下，都要保持心平气和的风度。
如我在教授歌曲《小伞花》时，我要求他们体会歌曲所表现的同学之间的情谊，孩子们配合的很好，我投入的弹奏着乐曲，同学们深情的演唱，一切显得那么和谐，可这时我却发现有一名学生总是在用身体撞旁边的同学。
顿时我火冒三丈，可是这时言语的指责势必影响课堂的气氛，因此我决定不要让这名学生破坏我们的好心情，而是用眼神提醒他并且说：“这是一首表现同学相互关爱的歌曲，希望同学们在平时的生活中能向他们学习。
”同学们听我说后更加动情地唱着这首歌。
而那位调皮的学生也立刻注意到自身的不足，迅速的投入到歌唱中。
由此可见，教师对待学生，只有做到严厉又不失和蔼，多一分宽容，多一分忍让，才能与学生融洽相处。
三、采用多种教学方法增强学习兴趣
1、音乐学习与舞蹈教学有机结合
低年级的学生，他们天性活泼,对一切事物都充满了好奇心。
他们对音乐的感受总是通过想象再用各种肢体语言表现出来。
为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，提高学生学习音乐课的兴趣，可以把他们的音乐学习与舞蹈
教学联系起来，做到声音与表演动作有机结合，把抽象的音乐概念以及枯燥的知识传授，转化成生动有趣的舞蹈动作，使之更加形象化、直观化，让他们边舞边唱，快快乐乐地融入到音乐世界中，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，真正增加了学习的趣味性，从而全面提高了学生素质。
2、将愉快的游戏贯穿学习中
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。
如在教唱《大白象》后，通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响，让他们模仿森林中的象、小猴子。
经过集体想象、讨论谱写一曲森林之声的乐章。
这些有趣的游戏活动不仅增强了学生的音乐记忆力，提高了他们的积极性，学习兴趣也更浓了。
3、充分利用打击乐器
节奏是音乐的灵魂，运用打击乐器辅助教学能给学生带来无穷的乐趣，也使教学达到事半功倍的效果，例如在教学《铃铛舞》时，我让学生自由创编节奏型，利用打击乐器表现歌曲情境，渲染了喜悦的气氛。
各种节奏型的特点让学生感受到多层次的效果，在练习的过程中身心感到无比的愉悦。
此外，教师还可以指导学生利用废弃的易拉罐、饮料瓶等物品自制打击乐器，并用自己制作的乐器为乐曲伴奏，这
样不仅培养了学生的创造意识，而且在学习中感受到成功的喜悦，增强了学习的热情。