五年级下册语文教案-第五单元 快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版 (2)
人教版新课标五年级语文下册第五单元教案
人教版新课标五年级语文下册第五单元教案18、将相和知识与能力： 1、理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2.破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
五年级下册语文教案-第五单元快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版(3)
《韩信巧布背水阵》教学设计（详细解读）教材简析《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。
这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。
设计理念坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。
教学目标1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、认识生字。
教学重、难点了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。
教学时间1课时。
教学过程一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。
让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。
此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。
］二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。
］三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。
（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。
五年级下册语文课件快乐读书屋五_教科版(共33张PPT)
课堂点拨
文中的赶车人自认为能到达楚国的理由是什么？
马跑得快； 是个好把式； 带的盘缠多。
快乐读书屋 五
你如果是那个赶车人，你会怎么做？ 如果你是那个朋友你会怎么做？
会按正确的方向走， 即便由于一时糊涂，走错 了方向，当朋友劝我时， 我会认真分析别人的说的 话，如果别人的话有道理， 我就会听从。
会想尽一切办法， 通过摆事实、讲道理 的方法，劝解对方， 使其走上正途。
快乐读书屋 五
词语解释
南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。 提醒：从旁指点，促使注意。 把式：老手，行家。 盘缠：指如今说的旅费。 自相矛盾： 比喻一个人说话、行动前后不一致。 坚固：牢固，不易毁坏。 锐利：锋利的，尖而快（刃锋等）。 狼狈：形容困苦或受窘的样子。
《韩信巧布背水阵》教学设计
《韩信巧布背水阵》教学设计中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-056-01教学目标：1.了解故事的梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2.正确流利有感情的朗读课文，复述故事情节。
3.以点带面，阅读关于韩信其他典故，扩大学生语文信息资源。
教学重、难点：了解故事梗概，把握细节，会讲这个故事。
教学准备：课件和韩信相关材料教学流程：一、交流预习、初识韩信1.师生谈话：同学们，这节课是语文课，老师先请同学们认识一个人（课件出示：韩信）他叫韩信，是汉朝时期的军事家，他熟读兵法，战功卓越，为汉王朝的创建做出了重要贡献。
今天，我们就来学习一篇关于韩信的文章，学习韩信巧布背水阵。
2.读题：学生通过预习汇报什么是背水阵，课题中韩信为什么“巧”布背水阵？巧在哪里？二、自主读文、了解韩信1.学生自由读文，思考：课文主要写了什么？2.根据提示，划分层次。
（什么时间布阵—怎么样布阵—背水之战激烈战况—为什么布背水阵）三、合作探究、走进韩信师：同学们，通过刚才的阅读，我们已经初步了解了韩信巧布背水阵这个故事。
那么，韩信是在什么时间布的背水阵的呢？也就是故事是在什么背景下发生的谁愿意来汇报？学生汇报第一部分。
（教师补充相关资源）师：就是在这场战役中，韩信巧布背水阵，他是怎么样布的，从哪些语句中体会到此次布阵的“巧”呢？请同学们借助老师的自学提示，自主阅读课文二、三部分，读后和老师一起交流汇报。
出示自学提示：1.韩信是怎么样布阵的，从中你读懂了什么？2.在此次战役中，你从哪读懂了韩信胸有成竹的“巧”，请用横线画出相关语句。
3.用浪线画出背水战役战役中赵军表现的句子，同桌讨论，赵军表现说明了什么？（学生自学—讨论—汇报师：那么，韩信此次背水战胜利原因是什么呢？请们自由读课文最后一部分，一会请你做韩信，向同学们汇报。
自由读最后一部分，学生复述。
四、整合资源、拜读韩信同学们，历史上关于韩信的故事还有很多，课前老师布置大家搜集了韩信相关资料，谁愿意简单汇报一下?（学生汇报相关资料）现在，就让我们一起拿出老师课前发给大家相关链接资源，去拜读我们心中的军事家——韩信。
教科版五年级下册语文全册教案
教学进度计划表教学进度计划表课程标准（一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐,有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩.4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果.5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法.7．阅读叙事性作品，了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览,扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）.11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字.(三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流.2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作,并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁.7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
教科版五年级下学期语文第五单元《韩信巧布背水阵》教学设计2
教科版五年级下：《韩信巧布背水阵》教课方案2教材解析
课文表达了公元前 204 年 10 月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，侵袭赵军营垒，全歼赵军的事。
学情解析：学生对《三国演义》认识不是太多。
教课目标：
1.认识故事梗概，知道韩信守信的原由。
2.正确复述故事情节。
3.领会韩信对兵法的灵巧运用。
要点：认识梗概，掌握细节，会讲这个故事。
教法：解说法
过程：
环绕“读、议、讲”三步来组织学生进行曲味阅读。
1.课前交流
师生交流课前采集整理的关于韩信和这场战斗的资料。
相机出示课题，抓住题眼“桥”引起阅读兴趣。
2.自读自悟
组织学生展开小组学习，阅读课文，标志出文中能表现“巧”字的地方。
经过有感情朗读和句式比较等方法，领会韩信誉兵布阵之巧。
（1）有感情朗读
读出对手下的平和关心，必胜的信心。
（2）句式比较
赵军果真倾巢而出，打算生擒韩信、张耳。
赵军倾巢而出，打算生擒韩信、张耳。
比一比，这两句话有什么不一样，那一句表达比较好？还可以找出这样的语句吗？
3.谈论成败
环绕“暂时拼集起来，才几万人的汉军为何会战胜 20 万人赵军”这句话组织
学生谈论。
4.练讲故事
（1）抓住故事的主要情节复述课文。
（2）联合采集到的资料和合理的想象创建性的复述课文。
5.检查识字
6.介绍作业
采集整理有关韩信的故事
板书：
时间、地点、开战上方
韩信巧布背水阵韩信摆出了兵法上禁忌的“背水阵
汉军获得了成功。
五年级下册语文教案-第五单元快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版(2)
五年级下册语文教案－第五单元快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版(2)教材简析《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。
那个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。
设计理念坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积存。
教学目标1、了解故事梗概，明白韩信取胜的缘故，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故情况节。
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]3、认识生字。
教学重、难点了解故事梗概，把握故事细节，会讲那个故事。
教学预备1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战争的资料。
教学时刻1课时。
教学过程一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大伙儿介绍一下你明白的韩信？[来源:ZXXK]2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战争？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战争。
让我们赶快走进欢乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。
此环节是从学生感爱好的战争引入，抓住学生的爱好点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。
］二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不明白的字、词、句。
[来源:ZXXK]3、再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战争的起因是什么？结局如何样？（相机板书：韩信——布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。
］三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能表达“巧”字的地点。
（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能表达韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。
五年级语文快乐读书屋五韩信巧布背水阵(苏教版)精选教学PPT
交代了人物、主要事件。 并将“巧”与“背水阵”巧妙 地联系在一起，更引起了读者 的兴趣。
字词乐园
我会认：
léi
擂鼓
cuàn
逃窜
kuì
溃散
pò
迫使
课件PPT
课文详解
课件PPT
初读课文，整体感知：
1.自由读课文，把句子读 通顺。 2.伙伴互读，初步解决不 懂的字、词、句。
课文详解
课件PPT
ldquo;你干嘛！”脑袋被狠狠地敲了一下，虽然不是很疼，但是这是对我的侮辱！我费力地抬头蹬着他，恨不得拿条高脚椅揍一顿他。 ldquo;这是你宿舍的方向，往那边走是校医院，右边有个ATM机，别走错了。”他傲娇地睥睨着。 ldquo;知道了，知道了。”我扯过行李箱就往宿舍走。 后边又接着传来一句叮嘱，“你不能喝冷水，记住了啊。” 我摆起手朝他挥了几下。 03
课件PPT
快乐读书屋五
韩信巧布背水阵
第一课时
资料宝袋
韩信:（约公元前231 年－公元前196年）， 汉族，淮阴（原江苏 省淮阴县，今淮阴区） 人，西汉开国功臣， 中国历史上杰出的军 事家，与萧何、张良 并列为汉初三杰，与 彭越、英布并称为汉 初三大名将。
课件PPT
课件PPT
预习检查
你认为课题都交代
课件PPT
随堂练习
一、火眼金睛：在正确读音后打
“
”。
（雷 擂）鼓
（溃 贵）败
犒（kào gào）赏 忌讳（huì wěi）
课件PPT
二、写出下列词语的近义词：
挑选 监视 吩咐 严格
（ 选择 ） （ 注视 ） （ 嘱咐 ）
（ 严厉 ）
三、仿写句子：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《韩信巧布背水阵》教学设计（详细解读）教材简析
《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。
这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。
设计理念
坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。
教学目标
1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、认识生字。
教学重、难点
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话激情，揭示课题
1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？
2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？
3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。
让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）
［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。
此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。
］
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）
（2）读完课文你有什么感受？
［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。
］
三、自读自悟，合作学习
1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。
（板书：巧）
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。
（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）
2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的
语句吗？
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。
］
3、小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。
可从成败两方面来交流。
4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。
但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。
在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。
重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。
］
四、落实双基，指导复述
1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2、练讲故事。
（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。
（2）同桌互相复述。
（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰
富学生的语文知识储备。
］
五、拓展延伸，推荐作业
1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。
并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2、推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。
］。