小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
语文人教版五年级下册《结尾巧妙的小小说一组》群文阅读
结尾巧妙的小小说一组
教案（实验小学李青）
一、导入
二、介绍小说
1、生谈最近读过的小说。
2、出示最短科幻小说。
3、生谈发现
4、介绍小小说
5、出示课题
三、学习第一篇《别饿坏了那匹马》。
1、浏览全文，找出意料之外的内容
2、这样的结尾方式，引爆悬念，让人感觉意料之外。
（板书）
3、找伏笔，巧设伏笔（意料之外）
4、说情理，情理之中（板书）
5、引入欧·亨利式结尾
四、小组合作学习
1、用“”画出小说中“意料之外”的内容。
2、用“～～～～”画出小说中为结局埋下的伏笔。
3、讨论：这出乎意料的结局在情理之中吗？
五、总结阅读方法，默读《沉默的善良》，结合小说前面的故事情节，猜一猜这篇小说的结局。
板书：小小说一组
引爆悬念意料之外
巧设伏笔情理之中。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
群文阅读教案：五年级 《小小说的欧.亨利式结尾》教学设计(全国第五届群文阅读教学设计大赛 12页)
全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品模板执教文章：《烛心》乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的，这怎么行?今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
"说完就准备关门。
"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……《窗》泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重，不允许做任何事情消遣，只有静静地躺着。
这间病房十分窄小，仅能容得下他们俩。
病房有一扇门和一个窗，门通向走廊，透过窗户可能看到外界。
其中一位病人可以每天上午和下午起身坐上一个小时。
他的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。
两人经常谈天，一谈就是几个小时。
每天上午和下午，时间一到，靠窗的病人就被扶起来，仰坐一小时。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
窗外是一座公园，鲜花五彩斑斓。
公园里有一泓湖水，湖面上漫游着一群群野鸭、天鹅。
孩子们在嬉戏玩耍。
在公园一角，有一块网球场，有时会举行一场扣人心弦的网球赛……虽然有时讲得很慢，有时会停顿很久，但一点也不影响他栩栩如生的描述。
躺着的那位病人也津津有味地听，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么靠窗的那个人，不该是我呢?一天晚上，他睡不着盯着天花板。
这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
五年级群文阅读： 《小小说的欧·亨利式结尾》经典教学设计(教案) 第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
《妈妈的银行存款》
目的
疑点一：
疑点二：
疑点三：
3.出示《烛心》《妈妈的银行存款》思维导图。
师:对比两篇小小说，你发现两篇小小说有什么相同之处?完成表格。
篇名
我们猜想的结尾？
故事的结尾？
相同之处
《烛心》
《妈妈的银行存款》
3、探究阅读中，激发学生阅读兴趣。
教学重难点
通过阅读了解小小说的欧·亨利式结尾特点及阅读方法的学习与运用。
教学过程
一、借用柯南、激发兴趣
教师出示柯南图片。（播放柯南音乐和视频）
问：同学们，你们知道这个人物吗？预设:知道。他是名侦探柯南。
问：他最厉害的是什么？预设：他很会破案。他有很强的推理能力。
过渡：不要羡慕他，我们自己也有很强的推理能力。名探破案一定要关注现场，今天就让我们做一次文字里的小侦探，一起走进小小说的阅读现场。
（设计目的：侦探情境的教学创意，学生主动探险、主动发现，学生的身心得到解放，心灵得到张扬。由阅读之初感受结尾的意料之外，到进入文本侦探蛛丝马迹，探寻“伏笔”，质疑伏笔。小组合作学习，通过集体构建，共同探寻，达成共识。每一环节层层递进，由浅入深，探寻小小说的结尾的意料之外又在情理之中。）
三、学法归纳，拓展训练
学生交流汇报：“背着手—从背后抽出手来”，前而有背着手，后而有抽出手，前后照应，其实细读也不觉得那么意外了。
师：这些不经意容易让我们忽略的细节，就是伏笔。这样的伏笔还有吗?
生：“阿姨，你家有蜡烛吗?”小男孩这句话只是在了解阿姨有没有蜡烛，并没有直接说“阿姨，请借我一根蜡烛”……
3.探究联系
师：刚才我们从文中发现了那么多的“伏笔”，这与结尾有什么关系呢?
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
语文人教版五年级下册巧妙的小小说
（二）阅读《一件运动衫》，体会写法。
1、师导语：接下来，让我们来阅读一篇文章，体会小小说的巧妙，请大家阅读第一篇课外材料《一件运动衫》，第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
《一件运动衫》主要写了哪两个人？他们各做了什么事？2、再次阅读《一件运动衫》，完成阅读提示。
（1）出示描写运动衫的句子。
（一共有四处）（2）读句思考：小小说，是一种以短取胜的文章，作者却为何反反复复不厌其烦地写“蓝色的仰着头的大角麋鹿”？（3）追问：作者仅仅在写“我”喜欢运动衫吗？（写运动衫，其实也是为了写“我”的穷。
）（4）汇报描写“鞋子”的句子，你从这些句子体会出了什么？（阅读提示2）（5）师：这一老一少，虽然贫穷，但他们有着无比美好的善良的心灵，才有了课文结尾最温馨的那一幕。
（6）（阅读提示3）如果我们把结尾两段删掉，再读这篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家再次默读，体会不同之处。
粗读、浏览文章同桌交流完成阅读提示《一件运动衫》一文是一片小小说，通过老师的引领，抓住重点句子，关注故事情节和人物。
通过阅读思考，体会出小小说的巧妙之处。
课外阅读材料材料一《一件运动衫》康威老先生叫我去他那儿一趟。
我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。
我们两家是邻居。
康威先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。
就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带个小男孩走下车，想要点水喝。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。
这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年龄差不多大，14岁左右。
他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。
小男孩转过身和小狗一块儿玩起来。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出一美元45美分分．对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。
小学五年级语文 《出人意料的结尾》教学设计
《出人意料的结尾》教学设计石枕小映九岁那年，在河边的乱石滩上跌伤了腿。
幸好小映的爷爷就是有名的游方郎中，他的腿伤才及时得到了治疗。
无奈伤势不轻，拨筋接骨之后，只愈了外伤，关节、肌肉依旧疼痛难忍，即使扶了双拐，也难以行走，不得不卧床度日。
一天，小映看见爷爷在床前叹息落泪，便问：“爷爷，你怎么哭了?”“你的腿已经废了。
”小映听罢，哇的一声哭了，当即跪在床上说：“爷爷，你是医生，你救救我吧。
我不能没有走路的腿呀!”爷爷思忖良久，说：“要根治腿伤，除非你能在三年之内找到碰伤你腿的那块条石。
找到之后，把条石凿磨成石枕，用以醒脑镇痛，散血化瘀，舒筋活络。
如此，腿伤可不治而愈。
倘若在这三年内你找不回那块条石，你爷爷就无能为力了。
”小映满怀信心地说：“碰伤我腿的是一块黑色条石，我认得它。
我一定能找到它!”自此，小映无论风雨寒暑，每天一大早就拄着双拐，连走带爬地去到石滩，寻找那块条石。
一年过去了，小映没有找到那块条石。
两年过去了，小映还没有找到那块条石。
爷爷说：“河滩上的石头不会总留在原处，水涨水落会被冲往下滩的。
你到下游去找吧。
”于是小映到下游的河滩上去找，然而总是找不到那块条石。
三年的最后一天，小映绝望地对爷爷说：“那块石头，我没有找到。
”爷爷说：“实在找不到，就不要找了。
”“为什么?”“你的腿不是已经能走了么?还要那块条石干吗?”“可我怎么也想不通?那么大的一块条石，怎么会被水冲得不见了呢?”“三年前我就把它扔到河心深处，你在河滩怎么能找到?”_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
——小学五年级语文阅读指导
学习目标：
1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：
一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说
文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾
的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，
明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：
课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念
2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中
④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
二、删一删，比一比，引导发现结尾的作用
（一）重读三篇小小说，划去结尾，对比发现结尾的不同作用。
1．生快速默读，划去结尾，思考：有没有这个结尾，是否有不同的感受？
2．自圆其说，充分交流。
（二）逐一引导发现不同作用
1．对比发现《剪刀的故事》结尾的作用——解开悬念
生交流。
板书：解开悬念。
预设：假如没有这个结尾，故事写到我把舅舅的裤子剪成了开裆裤结束了，你会产生哪些疑问？有了这个结尾你觉得这是怎样的一户人家？
2．对比发现《最短的科幻小说》结尾的作用——回味无穷
①引导学生想象
师：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？
②引导发现结尾作用
师：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词——板书：回味无穷。
3．对比发现《两只鸭子》结尾的作用——升华“人品”
①师：有没有这个结尾，你觉得老张这个人有什么不同？
②个别交流。
预设：这个故事如果没有结尾，你觉得老张是个怎样的人？——重情义、知恩图报。
有了这个结尾，老张的形象有变化吗？——滴水之恩，当涌泉相报。
如果没有学生能举手，就补充诗词，启发感悟：我还想到了汪国真的一首诗，叫《感谢》，他说，（课件出示）我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
谁来接着填。
板书：升华“人品”
4．小结：你看，比较阅读多有用啊。
我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。
三、勾连旧知，进一步印证结尾的作用
①师：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章——这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。
②生讨论，师巡视。
③个别交流，简要说说这个结尾的好处。
预设：师：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？ppt：《桥》、《夜莺的歌声》
四、再读一组小小说，简要欣赏结尾，利用评价点明本次群文阅读的意义
①过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《榕树下的瘦女人》，你更喜欢那个结尾，为什么？
②生默读，老师巡视。
③个别交流喜欢的理由。
引导生生互评。
预设：看来这个结尾真是画龙点睛。
你是真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。
五、交流学习收获，名作引路，推荐阅读书目
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师：大家对这几则小小说都非常感兴趣，我透露一下，这几个故事来自两种杂志：《小小说选刊》、《微型小说选刊》。
还想读吗？今天我就带来几本。
2．交流学习收获。
师：在送给大家之前，我想知道，这节课对你读这样的小小说有哪些帮助？你有哪些学习收获？
生个别交流。
预设评价：
你对群文阅读的方法有所了解，期待你在今后的阅读中也多用用比较阅读，相信你会有更大的收获。
正如你所说的，一个意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。
3．提示小小说学习轨迹
师：同学们，时间过得真快，大家在静静读书、热烈讨论中这堂课就这么接近尾声了。
但对小小说的阅读才刚刚起步。
六年级时，你们还会读到落雪的《唯一的听众》；初中你们会读到泰格特的《窗》，高中你们还将学习《小小说写作指导》。
随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘，也许你也能写出精彩的小小说呢！
六、板书设计： 结尾巧妙的小小说一组 解开悬念 升华“人品”（主题）
耐人寻味 意料之外
情理之中 比较 勾联
欣赏。