浅谈如何组织学生进行课堂讨论
如何组织初中生进行有效讨论(如何组织学生课堂讨论)
如何组织初中生进行有效讨论在初中阶段，学生们正处于认知和思维能力的关键时期。
组织有效讨论是一种非常有益的教学方法，可以促进学生的批判性思维和表达能力，提高他们的自信心和团队合作精神。
以下是如何组织初中生进行有效讨论的几个建议。
1. 设定明确的目标在组织讨论之前，先确定讨论的主题和目标。
讨论的目标应该明确、具体和可衡量，以便学生们可以有一个明确的方向和目标。
例如，讨论某个历史事件时，目标可以是让学生们能够分析事件的原因和影响，或者让他们探讨事件如何影响当今社会。
2. 建立积极参与的氛围为了鼓励学生参与讨论，需要营造积极的氛围。
这可以通过创造一个安全、尊重和开放的环境来实现。
教师应该鼓励学生发表不同的观点，并及时给予肯定和支持。
同时，教师也可以利用肢体语言和声音来表达出自己的热情和鼓励，让学生感受到讨论的重要性。
3. 提供信息和材料在讨论之前，教师可以提供相关的材料和信息，以便学生们有更多的背景知识和思考材料。
这些材料可以是书籍、文章、图片或视频等。
通过这些材料，学生可以更好地理解讨论的主题，并且更容易提出有意义的问题和观点。
4. 促进学生自主学习讨论不应该只是教师的主导，学生也应该参与其中。
因此，在讨论中，教师应该鼓励学生自主学习和探究。
这可以通过引导学生提出问题、寻找答案和分享发现来实现。
教师也可以给学生更多的责任和参与度，例如让他们担任讨论主持人或记录员等角色。
5. 结束时做一个总结在讨论结束时，教师应该对讨论进行总结，并向学生反馈他们的表现。
这可以帮助学生更好地理解讨论的重点和要点，同时也可以促进学生的思考和反思。
教师可以让学生回答一些问题，以检查他们的理解程度，并提供更多的指导和支持。
总之，组织初中生进行有效讨论是一项非常有益的教学方法，可以帮助学生提高批判性思维和表达能力。
通过以上建议，教师可以创建一个积极参与的氛围，促进学生自主学习和探究，并在讨论结束时做一个总结，以最大限度地发挥讨论的效果。
组织课堂讨论方案
组织课堂讨论方案1. 引言课堂讨论是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过鼓励学生互相交流和思考，促进知识的掌握和深入理解。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的传授者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，随着教育理念的转变，越来越多的教师开始采用课堂讨论的方式来培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
本文将介绍一种有效的组织课堂讨论的方案。
2. 方案概述本方案的目标是通过组织课堂讨论，提高学生的思维能力和学习效果。
具体来说，我们将采用以下几个步骤来实现：•确定讨论主题：选择与课程内容相关的主题，引发学生的兴趣和思考。
•准备讨论材料：为讨论提供必要的材料，如文章、案例、问题等，以激发学生思考和参与讨论。
•组织讨论小组：将学生分成小组，每个小组由5至6名学生组成，以便于学生之间的交流和合作。
•引导讨论过程：教师可以提出问题引导讨论，鼓励学生发表自己的观点，并及时给予反馈和指导。
•总结和评价：在讨论结束后，教师可以对学生的表现进行总结和评价，以便于学生对自己的学习和思考进行反思。
3. 方案步骤步骤一：确定讨论主题在确定讨论主题时，教师应该考虑以下几个因素：•主题与课程内容相关：确保讨论的主题与课程内容密切相关，能够帮助学生深入理解和应用所学的知识。
•激发学生兴趣：选择引人思考和争议的主题，激发学生兴趣和积极参与讨论的欲望。
•考虑学生水平和背景：根据学生的水平和背景，选择适当的主题和材料，以确保讨论的有效性和参与度。
步骤二：准备讨论材料为了促进讨论的深入和广泛，教师应该准备一些与讨论主题相关的材料，如文章、案例、问题等。
这些材料应该简洁明了，能够引发学生的思考和讨论，并有助于学生理解主题的背景和重要性。
步骤三：组织讨论小组将学生划分成小组是为了鼓励学生之间的互动和合作。
每个小组应该由5至6名学生组成，这样既能保证每个学生有足够的机会发表自己的观点，也能保持讨论的活跃度和多样性。
步骤四：引导讨论过程在讨论过程中，教师应该起到引导和促进的作用，鼓励学生发表自己的观点和想法，并及时给予反馈和指导。
语文教案二：如何引导学生积极参与课堂讨论
语文教案二：如何引导学生积极参与课堂讨论课堂讨论是体现学生思维能力及语言能力的重要环节，也是落实素质教育的重要手段。
因此，如何引导学生积极参与课堂讨论，是每位语文教师不断探索与实践的重要课题。
在教学实践中，本人结合自己的经验，总结了以下几点做法，以供大家参考。
一、创设轻松的课堂氛围学生学习是需要一种平和愉悦的氛围来支持的。
颇有压力的孩子们，如果在课堂上依旧面临着紧张的氛围，则很难展开他们的思路和语言。
因此，我们要像一个慈爱的父母一样，给予学生诚实相待、开放心态的支持和鼓励。
在亲和感和人际交往方面要有意识地表现出来，让学生感到在这样的氛围中是被包容、被爱、被支持和鼓励的。
在课堂上创设好氛围，会让学生们感到轻松愉快，从而积极参与讨论。
二、选取教材，打开思维选取适合的教材自然是开展课堂讨论的重要前提，选材要挑选有深度的、有思维量的、具有挑战性的故事和课文，让学生在阅读语文教材的过程中积累思想，展开自己的思维。
在选择教材时，考虑学生的身心发展，力争入手长远，让学生学到更多的专业知识和价值观，还可以通过教材内容引导学生探寻他们的想象和创造力，从而积极参与课堂讨论。
三、体育类语言培养训练在课堂上要注重学生所学的语言，运用适的语言技巧，激发学生的表达能力和思维活动能力。
教师可以借助各种教学媒介、语音短信等手段，推动学生的课外知识和语言扩展。
对语文教学语音和语调、语气、语态等进行实验教学并做好相应的训练。
同时，教师还应该让学生多用比喻、描绘、象征居多角度表达自己的想法，这样有利于激发学生的表达欲。
四、教学形式多样，激发不同想法教学形式多样的课堂能够引发多个角度的思考，激发不同想法的学生发表意见和建议，同时也可以让老师获取更多的教学收获和启示。
在教学过程中，教师可以采用抛砖引玉、师生互问、提问互答、讲述故事等多种形式，在教学中创造积极愉悦的气氛，一定程度上激励学生更加积极地参与课堂讨论。
五、参与讨论，模拟竞赛综合评价尤为重要。
如何引导小学生积极参与课堂讨论
如何引导小学生积极参与课堂讨论引言在小学阶段，课堂讨论是培养学生思维能力和扩展知识领域的重要环节。
然而，小学生常常缺乏主动参与课堂讨论的能力和兴趣。
本文将介绍一些方法和策略，帮助教师引导小学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习热情和思维能力。
1. 创设宽松的课堂氛围小学生一般对陌生环境和陌生人比较警惕，因此，在引导小学生参与课堂讨论之前，首先要创设宽松和友好的课堂氛围。
以下是几种方法：•学生间相互认识: 在学期初的时候，可以组织一些小组活动或者游戏，让学生们互相认识和熟悉。
•建立师生信任: 教师需要和学生建立起信任关系，鼓励学生表达自己的意见和想法，并且尊重他们的观点。
•鼓励学生提问: 引导学生养成提问的习惯，不要怕犯错，鼓励他们多问问题，增强他们的参与度。
2. 设计具有启发性的问题为了激发学生参与课堂讨论的兴趣，教师需要设计具有启发性的问题。
以下是一些设计问题的方法：•触发学生思考: 设计问题时，可以选择那些需要逻辑思维和创新思维的问题，激发学生的思考和好奇心。
•联系学生生活: 将问题与学生日常生活相联系，增加问题的实用性和吸引力。
•鼓励多样化观点: 问题可以设计成有争议性的，引导学生就不同的角度和观点进行讨论，激发学生的思考和辩论能力。
3. 使用适当的教学策略除了创设良好的课堂氛围和设计好的问题，教师还需要使用适当的教学策略来引导小学生参与课堂讨论。
以下是一些常用的教学策略：•分组讨论: 将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论，然后向整个班级分享他们的发现和观点。
•角色扮演: 通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和表达问题，增加参与度。
•案例讨论: 在讨论中使用具体的案例，让学生在实践中学习和思考。
4. 给予积极的鼓励和反馈最后，教师需要给予学生积极的鼓励和反馈，以增强他们参与课堂讨论的信心和动力。
以下是一些方法：•称赞学生努力: 对于那些敢于发言和参与讨论的学生，教师应该给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和贡献被认可。
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论课堂讨论是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。
作为一名初中教师，如何有效组织课堂讨论，提高讨论的质量和效率，是一项值得深入研究的课题。
一、明确讨论目标在组织课堂讨论前，教师首先要明确讨论的目标。
这包括讨论的主题、要达到的目的以及预期的效果。
只有明确了目标，教师才能有针对性地引导学生进行讨论，避免讨论偏离主题，浪费时间。
二、合理分组分组是课堂讨论的关键步骤。
教师应根据学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生合理分组。
每组人数不宜过多，以便每个学生都有机会参与讨论。
同时，教师还要确保每个小组内部成员能够相互协作，共同完成任务。
三、准备讨论材料在讨论开始前，教师应为学生提供充足的讨论材料。
这些材料可以是课本内容、相关资料或时事新闻等。
通过提前阅读和分析这些材料，学生能够更好地理解讨论的主题，为接下来的讨论做好准备。
四、设定讨论规则为了确保讨论的顺利进行，教师应设定一些基本的讨论规则。
例如，每个学生都有发言的权利，但发言时要尊重他人，不得打断别人的发言；讨论时要围绕主题进行，不得偏离主题；讨论结束后，每个小组要选派一名代表进行总结发言等。
五、引导讨论过程在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。
教师要时刻关注讨论的进展，确保讨论不偏离主题。
当学生出现困惑或争议时，教师要及时给予指导和帮助。
同时，教师还要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
六、及时反馈和总结讨论结束后，教师要及时给予反馈和总结。
反馈时，教师要对学生的发言给予积极的评价和鼓励，同时指出他们在讨论中的不足之处。
在总结阶段，教师要对讨论的主题进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教师还要引导学生对讨论过程进行反思，以便他们在今后的讨论中能够更好地发挥自己的优势，改进自己的不足。
七、持续改进和优化作为一次课堂讨论的结束，并不意味着教师的工作就此结束。
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论一、引言课堂讨论是教学活动的重要组成部分，它有助于激发学生的思考能力，培养他们的口头表达能力，以及促进课堂上的互动和交流。
作为一名教师，有效地组织课堂讨论是实现教学目标的关键。
本文将探讨如何有效地组织课堂讨论，以提升学生的学习效果。
二、准备阶段1.确定讨论主题选择一个与课程内容紧密相关的讨论主题是至关重要的。
主题应具有启发性，能够引起学生的兴趣，并激发他们的思考。
2.制定讨论目标明确讨论的目标，例如提高学生的批判性思维能力，增进对课程内容的理解，或培养沟通协作技巧。
3.设计讨论问题设计一系列具有引导性和开放性的问题，以激发学生的思考和引导讨论的进程。
问题的设计应考虑学生的知识水平和理解能力。
4.分组与分工根据学生的特点和需求进行合理分组，并明确每个学生在讨论中的角色和责任，以提高讨论效率。
三、实施阶段1.导入话题以引人入胜的方式导入讨论话题，激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过提出疑问、展示案例或分享故事来引发学生的思考。
2.引导讨论在讨论过程中，教师应发挥引导作用，确保讨论的方向与主题紧密相关。
同时，教师应鼓励每个学生积极参与，并注意控制讨论的节奏和氛围。
3.深入探讨引导学生对问题进行深入探讨，鼓励他们提出新的观点和见解。
教师可以通过提问、提供参考资料或组织小组间辩论来推动讨论的深入进行。
4.总结与评价在讨论结束时，进行总结和评价是非常重要的。
教师应总结讨论的主要观点和结论，并对学生的表现进行评价和反馈，以帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。
四、注意事项1.关注学生的参与度教师应时刻关注学生的参与情况，鼓励那些不善于表达的学生积极参与讨论，并为他们提供支持和引导。
2.尊重多元观点在讨论过程中，教师应尊重学生的多元观点，并鼓励他们进行开放和平等的交流。
同时，教师应引导学生在尊重他人的基础上提出自己的看法。
3.培养学生的沟通能力通过课堂讨论，教师应着重培养学生的沟通能力和协作精神。
如何进行有效的语文课堂讨论
如何进行有效的语文课堂讨论语文课堂讨论在学生学习语文知识、提高语文素养方面起着至关重要的作用。
有效的语文课堂讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力，提高学生的语文水平。
本文将针对如何进行有效的语文课堂讨论进行探讨和阐述。
一、创设良好的讨论氛围在进行语文课堂讨论之前，教师需要创设一个良好的讨论氛围。
首先，教师要营造一个开放、尊重的讨论环境，让学生充分展示自己的观点，鼓励学生表达自己的看法。
其次，教师要注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生相互倾听、尊重他人观点，并进行有效的交流和互动。
最后，教师要给予学生足够的自主权，让他们在讨论中发挥主体作用，培养学生的自主学习和自主思考能力。
二、选取适当的话题和材料语文课堂讨论的话题和材料选择对于讨论效果起着关键性的作用。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择与学生相关、有趣且具有挑战性的话题和材料。
同时，教师还可以引入现实生活案例、文学作品等多样化的材料，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、合理安排讨论的过程和形式在进行语文课堂讨论时，教师要合理安排讨论的过程和形式，以促进学生的思考和表达。
首先，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引发学生的思考，让他们主动参与到讨论中来。
其次，教师要注重对学生的引导和促进，帮助学生理清思路，准确表达自己的观点。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识，加强学生之间的互动和交流。
四、激发学生的思辨和创新能力语文课堂讨论的目的之一就是激发学生的思辨和创新能力。
教师可以通过提出有启发性的问题、引导学生进行批判性思维等方式，培养学生的思辨能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出新颖独特的观点和见解，培养学生的创新意识和思维能力。
五、及时总结和评价语文课堂讨论结束后，教师应及时对讨论进行总结和评价。
教师可以对学生的表现进行点评，给予学生鼓励和肯定。
同时，教师还可以对讨论内容进行总结归纳，帮助学生深入理解和掌握所学知识。
如何引导小学生积极参与课堂讨论
如何引导小学生积极参与课堂讨论引言：课堂讨论是培养学生思维能力和提高学习效果的重要环节。
然而，在小学阶段，由于学生的年龄和认知能力的限制，他们可能会面临一些困难，如害羞、缺乏自信等，导致他们不太愿意积极参与课堂讨论。
因此，教师在引导小学生积极参与课堂讨论方面扮演着重要的角色。
本文将探讨如何引导小学生积极参与课堂讨论，以提高他们的学习效果。
一、创设积极的学习氛围1.1 建立和谐的师生关系教师应与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师可以通过与学生交流、关心他们的生活和学习等方式来建立这种关系。
当学生感受到教师的友善和支持时，他们会更加愿意积极参与课堂讨论。
1.2 培养团队合作意识教师可以组织学生进行小组活动，培养他们的团队合作意识。
在小组活动中，学生可以相互合作、交流和分享，从而增强他们的自信心和参与意愿。
此外，教师还可以通过奖励机制，激励学生在小组活动中积极参与和表现出色。
二、培养学生积极参与的能力2.1 培养学生的思辨能力教师可以通过提问和引导学生进行思考，培养他们的思辨能力。
例如，在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考，并表达自己的观点。
同时，教师还可以引导学生进行讨论，让他们相互交流和辩论，从而培养他们的思辨能力和参与意愿。
2.2 提供充分的准备时间教师在课前可以提前告知学生即将进行的课堂讨论主题，并要求学生提前准备。
通过提前准备，学生可以更好地理解和掌握相关知识，增强他们的自信心和参与意愿。
此外，教师还可以提供一些参考资料和学习资源，帮助学生更好地准备和参与课堂讨论。
三、采用有效的引导策略3.1 引导学生主动提问教师可以鼓励学生主动提问，通过解答问题来参与课堂讨论。
例如，在课堂上，教师可以提出一些问题，鼓励学生思考和提问。
同时，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和参与意愿。
3.2 创设多样化的讨论环节教师可以创设多样化的讨论环节，激发学生的兴趣和参与意愿。
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浅谈如何组织学生进行课堂讨论
心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件”。
现在新的《数学课程标准》也倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。
所以，现在许多的课堂教学中，特别是公开课，汇报课、演示课上，教师们都有意识地设计了讨论环节。
那如何组织课堂教学讨论呢？下面就数学课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈我的体会。
一、挖掘教材，开展探讨活动
数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。
教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。
比如教授《组合图形的面积》这节课时，对于计算像客厅这种组合图形的面积时，我们应该怎么办呢？我在教学的时候，就以“五人学习小组”为单位，引导学生交流各自的想法，不同的学生就有不同的想法。
有的学生说我可以将它用虚线分割成两个长方形；有的说我可以将它分割成两个梯形；还有的学生说我可以在旁边补上一个正方形，让它变成一个大的长方形。
并且大胆鼓励他们运用学过的简单图形的面积计算公式来将自己的想法变成一个个算式。
最后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到分割成两个长方形和添补一个正方形这两种方法计算比较简单。
又如，在教学《分类》这节课时，可以以小组为单位要求每个学生把自己的铅笔全部拿出来，然后让他们互相交流、讨论，看看可以怎么分类，有的学生是按铅笔的颜色来分的，有的是按铅笔有无橡皮头来分的，有的是按铅笔有没有削过来分的，还有的是按照铅笔的长短来分的。
教师肯定学生的这些分类方法是对的，并引导学生得出选择不同的标准对物体能进行不同的分类。
经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。
二、合理组建学习小组，创设良好探究氛围
组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。
在组建学习小组时，以前后两座四人一组或同桌两人为一组。
集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同，所适应的问题也不同。
比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，请3个同学上台来表演一段场景，让学生初步感知加法的含义。
教师引导学生同桌相互交流，“把你看到的与你同桌的同学互相说一说。
”最后，再全班交流。
让学生感知：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿，就是合起来的意思。
又如，我在教学“长短”时，提出了这样一个问题“你是怎么知道这些物品有长有短的？”让学生通过小组合作探究比较长短的方法。
学生就说出了各种不同的方法，有的说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来”。
由于学生观察、比较的方法不同，得出了各种不同的结论，但是这些结论都是有道理的，我都给予了肯定。
在三种讨论方式中，以小组讨论的参与率和有效性较高，也就是以“四人学习小组”为单位的综合编组，在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论。
三、故意示错，开展探讨活动
教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意弄出错误，引导学生去探究，让学生来纠正。
这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
如教学教材第31页的思考题时，得出：右边小猴的桃子比左边小猴的桃子多，有的同学看了书以后马上反对，教师则“坚持错误”，要求学生拿出事实依据来，学生兴趣很高，通过小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”并得出结论“不能确定右边小猴桃的个数肯定比左边小猴多”，还向学生“道谢”。
学生通过讨论，经过跟老师的智力进行一番“搏斗”，最后战胜老师，“夺取”知识。
这样的活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。
四、抛出课题，开展探讨活动
数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。
因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实
际紧密联系起来。
教学前，引导学生自己观察，调查某些项目；教学时，指导学生实际操作等，对于学生的创造素质的培养有很大帮助。
如教学“生活中的数”时，课前就布置学生留心观察日常生活中在哪些地方看见过数，上课时学生就汇报出各种结果，从而让学生感受到我们生活中充满着数，数就在我们身边。
又如，我在教学“数学乐园”时，设计了一个运弹子的活动，先是在组内进行比赛，然后以组为单位派代表比赛，看谁在单位时间内运的多，运来一个弹子记录员就往黑板上贴一个圆片，最后根据圆的个数的多少确定谁运的多。
这样不仅有利于培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，同时又有利于学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学意识。
在讨论的过程中，也存在着一些问题，我感觉课堂讨论的参与率不高。
根据课堂上的观察，发现集体讨论的参与率比小组讨论的参与率低，大部分学生只是处在观众地位，坐在那儿一动也不动，等待尖子生回答，没有进入到讨论的气氛之中。
在四人一小组的讨论中，一般只是50%的小组讨论比较热烈，而讨论热烈的小组中也只有60%的学生能比较充分地发表自己的意见和看法，讨论不热烈的小组参与率比较低，往往处在冷场的情况。
小组讨论时，有时小组会出现“群龙无首”的局面。
有班干部或尖子生的小组中，班干部和尖子生只顾发表自己的看法和见解，而没有组织小组全体参与讨论的责任感或意识，使讨论的参与率降低，学习有困难的学生很少有发表意见和提出问题的机会。
甚至部分小组在讨论时不以自己的理由去说服持有不同意见的同学，而产生争执。
你说等于1，我说等于2，偏偏不说“等于1”或“等于2”的理由，成“顶牛”之势，失去信息交流和思维碰撞。
针对数学课堂讨论中存在的问题，我们每一位数学教师都要来关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，就一定能充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。
总之，小学数学课堂讨论活动化是新一轮课程改革所倡导的，在课堂上开展数学活动能激发学生的学习兴趣，让他们在活动中学会如何学习，学会如何与人交流、合作，在活动中创新精神、实践能力有所发展提高。
这对教师也提出了很高的要求，向研究型教师转变，全面了解学生，根据学生的认知水平、年龄特征精心设计每次活动，把数学知识用活动的形式展示出来，让每一位学生都有所发展。