实例拓展法在Flash动画教学中的应用初探

收稿日期:2009-02-16
实例拓展法在Flash 动画教学中的应用初探
罗　琳
(江西省蓝天学院艺术系
江西南昌330098)
摘要:实例拓展法属于教学模式的一种,其显著表现是教师的教和学生的学,都是围绕实例来完成,通过对学习资源的积极主动运用,产生新的实例的一种学习实践活动。

它有利于培养学生的自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力,尤其适用于计算机课程的教学。

关键词:例拓展法Flash 动画教学中图分类号:J218.7文献标识码:A 文章编号:123(2009)03-023-02
一、实例拓展法在F LASH 教学中的应用
(一)课堂实例再拓展,激发学生兴趣。

在Flash 动画制
作的教学过程中,每涉及到一个新知识点时,一般都以演示
运用本知识点的动画开始教学。

比如,在课堂上讲解Flash 中“遮罩层动画”这个知识点时,可先选用两张图片相互切换,再演示使用一个五角星图形作为遮罩层,遮住两张图片,做出从模糊图像切换到清晰图像的动画效果。

这样由浅入深让学生理解。

学生掌握这个实例之后,再进一步激发学生兴趣,要求他们把自己或朋友的照片利用Flash 中遮罩层工具,进行多种形状的切图,制作成M T V 的形式,并可配上与图片相宜的音乐。

学生对制作和自己相关的动画都会很感兴趣。

在讲解“引导层”动画这个知识点时,可演示三种不同颜色的小球,沿不同方向环形绕转。

首次演示三个小球可同时运动;接着演示给学生看怎么让三个小球在不同时间运动,难度相对增加;还可以让学生发挥想象,如何处理背景会做得更逼真。

学生们被屏幕上漂亮的、动感十足的画面所吸引,动手实践的强烈欲望一下子就被激发出来,因此能积极思考,主动参与到课堂中。

课堂实例的精心设计是教学设计的关键。

实例的安排应多考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验及生活中的情感需求。

拓展的实例难易度应该由浅入深,以让大部分学生通过思考能完成难度的为宜。

实例还要新颖、有吸引力,要能够充分包含所讲授的知识点。

(二)拓展实例,培养学生探索精神。

创新是发展的灵
魂,学生喜欢独立地获取新知识,所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间。

教师在教学过程中首先传授新知识给学生,然后引导学生思考,学生通过努力完成
后再引导学生做出自己的作品。

例如,在上面提到的制作“引导层”动画的教学中,在学生学会做“三只小球沿轨迹运行”这个实例后,马上播放另一个实例“写字动画的制作”,但并不马上进行演示,只是提示学生这个实例是运用“遮罩
层”和“引导层”同时结合使用才能制作出的动画,在适当的时候进行整个动画的演示过程,并且引导学生通过学习要学会制作类似的动画。

学生在学习过程中首先掌握了基础知识点,然后通过自己设计又能做出作品,这样学生的创新能力和动手能力都能得到培养。

刚接触新软件时,教师课前精心设计的实例对学生还是很有吸引力的,当他们掌握了一定的知识技能后,就不再满足于完成那些模仿性任务了。

他们希望探索,喜欢自己去寻找软件中新的精华,教师应为他们提供几个拓展实例,为其设置探索性任务,帮助他们学生观察、学会想象,学会学习。

例如,在讲授flash 中按钮元件时,基本知识点学生掌握之后,就让学生制作“鼠标点击草莓转动”的动画,这个例子既能够把按钮的知识点吃透,又要把引导层动画、旋转复制等知识点相结合运用。

学生将这些技巧在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中,将会乐此不疲。

在创造的同时,学生也会遇到某些技术的难题。

同学间的切磋、老师的点拨,都会使得他们豁然开朗。

学生们的动手操作能力,提出问题、解决问题的综合能力在同学们的交流中,在老师的启发引导中逐步得到培养。

二、自定实例主题,培养学生个性发展
职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才,本着有利于发展学生富有个性的创造精神的原则,当学生具备某一知识系列的操作能力后,可经常设置一些综合
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32・第4卷第3期2009年9月 江西蓝天学院学报JOURNAL OF J I A NGX IBLUE SKY UN I V ERSI TY
Vo1.4No .3
Sep te mber .2009
性的、具有挑战性的实例,让学生充分发挥个性。

Flash 教学目的主要是让学生学会操作、学会技能、学会
相关知识点。

演示的实例只是一种让学生学会操作、学会使用软件的手段。

因此,越学习到后面,拓展实例要越模糊,只需规定实例主题,让学生充分发挥个人创新意识,自主完成任务。

例如,在Flash 教学的学期快结束阶段,要求学生每人利用所学的知识制作相对完整的Flash 作品,可以是短片、Logo 、贺卡等多种形式,这样学生可以自行选择主题。

对短片感兴趣的同学会选择制作动画MT V 短片;对网络动画感兴趣的同学会制作Logo 动画;对图片处理感兴趣的同学会制作电子贺卡。

这样教学目的就达到了,既让学生掌握了Flash 这个软件的使用,提高了技能,又鼓励了学生的个性发展,培养了学生的创新意识。

总之,通过教学实践,选择难易适度,符合学生生理、心理发展水平的生活实例,通过完成典型实例,达到教学目标的实现,而且使学生感知和动手各方面能力得到了锻炼。

这种实例拓展教学法能循序渐进地让学生掌握知识,这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体,比较容易被学生接受,在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神,使学生的技能素质得以提高。

三、实例拓展教学法需要注意的问题
(一)正确处理实例拓展教学与其他教学手段的关系。

实例拓展有其自身的优点,但不能替代其它教学手段,教师应根据Flash 课程的具体内容和学生特点,借助多媒体技术,充分利用实例拓展法、启发教学法、互动教学方式,边演示、边操作,讲解Flash 软件的功能和操作,引导学生积极思考。

(二)教师做好引导作用。

我们提倡学生自己完成拓展
实例及创新实例,并不是一概否认教师讲解,但教师的讲解应该是引导性的,它区别于强制性的灌输。

所以,把握讲解的时机和内容非常重要,一是教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间;二是把握好信息反馈,及时了解学生的进展及存在的问题,在恰当的时候予以点拨。

(三)建立正确的评价体系。

教师要针对每个学生作品
完成情况,采用不同的评价方式,这将极大地强化学生的“成就感”,有利于激发学生学习热情,保持浓厚的学习兴
趣,对学生将来的学习有重要的意义。

实例拓展法在Flash 教学过程中发挥着越来越重要的作用。

一方面,学生在延伸的实例驱动下,自主学习,遇到问题寻求帮助;另一方面,老师也可以通过学生作品检测学生学习情况,以进行必要的引导和总结。

但是,在具体的教学过程中不能一成不变,必须要明确教学目的,灵活运用,还要注意与其他的教学方法有机结合,这样才能激发学生兴趣,挖掘学生的内在潜能,提高学生技能,培养学生创新
意识和发展学生个性,以适应职业教育院校的培养方向。

参考文献:
[1]张建伟,陈骑.从识知主义到建构主义[J ].北京师范大学学报,1996(1).[2]朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J ].中国电化教育,2002(5).
(责任编辑:朱　斌)
A Preli m i n ary Study of Exam ple Extend i n g M ethod’s Appli ca ti on i n Fl a sh An i m a ti on Teach i n g
LUO L in
(A rt D epart m ent of J iangxi B lue Sky U niversity,N anchang 330098,China )
Abstract:A s one of the teaching modes,exa mp le extending method ’s re markable rep resentati on is teaching on the part of teachers and learning on the part of students .Both of the m are a kind of p ractical learning activity comp leted centering on p ractical exa mp les .It is a p ractical activity t o p r oduce ne w exa mp les thr ough an active use of learning res ources .The exa mp le extending method is conducive t o devel op students’aut onom ic learning ability and comparatively independent ability of analyzing and s olving p r oble m s;and it’s es pecially app licable t o computer course teaching .
KeyWords:exa mp le extending method;Flash ani m ati on design
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