在创设情境中实现思想品德课的教学目标
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入思想品德课是学生学习和发展品德的重要课程，而课堂教学中的情境导入对于学生的思想品德培养至关重要。
妙设情境导入可以激发学生的兴趣，引起学生的思考，启发学生的思维，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德知识，培养正确的世界观、人生观和价值观。
本文将探讨思想品德课堂教学中的妙设情境导入，并提出一些实际教学中的案例和建议，以期在思想品德课堂教学中取得更好的效果。
妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。
由于思想品德课程内容较为抽象，学生很难产生浓厚的学习兴趣，而妙设情境导入可以通过生动的情景、形象的角色扮演、有趣的故事引发学生的兴趣，使学生更主动地投入到学习中。
2. 引发学生思考。
妙设情境导入可以给学生提出一个具体的问题、疑难情境或道德困境，在这个情境中，学生需要进行思考、探索解决问题的方式和方法，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生情感。
妙设情境导入通过情感渗透，可以激发学生的爱国情感、友情情感、敬畏情感、责任情感等，使学生在情感上得到满足，进而更好地理解和接受品德教育。
4. 唤起学生的联想。
妙设情境导入可以通过刺激学生的多感官，串联学生的联想，使学生更好地将教材的内容与实际生活联系起来，将抽象的内容具象化，从而更好地理解和记忆。
综合以上几点，可以看出妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性。
教师在进行思想品德课堂教学时，应充分重视妙设情境导入的策略，通过巧妙、生动的情境，引导学生主动思考，促进学生全面、立体地认识和感悟道德知识，提高思想品德教育的实效性。
1. 利用故事情境。
故事是情境导入的常见方式之一，教师可以利用生活中的小故事或悲喜剧情的故事情境进行导入，引起学生的共鸣，激发学生的情感，唤起学生的思考。
在进行关于助人为乐的教育时，可以选择一些真实或虚构的故事，讲述一些助人为乐的英雄事迹，让学生了解助人为乐的意义和价值，引发学生对于助人为乐的憧憬和思考。
思想品德课教学情境的创设
思想品德课教学情境的创设教学情境，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境。
创设情境，每个学科都有其本身的特点，情境的创设有共性也有个性。
教师如何在思想品德课教学中创设情境呢？一、培养学生学习兴趣，创设良好的教学情境。
只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习。
思想品德课教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。
学生是教学的主体，所以，首先要培养学生学习的兴趣。
瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化。
其本质在于促动学生的学习活动表现心理积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。
这就要求教师在具体的教学中，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，使用灵活的教学方法吸引学生的注意力，使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机地融为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，持续激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提升教学实效的目的。
创设成功情境教学就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识、取得成功的情境。
二、使用问题探究，创设良好的教学情境。
巧设问题也是教师的教学艺术之一。
在正式讲授教学内容之前，提出与教材相关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，这就是“创设问题情景”。
我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围，让学生在学习的过程中大胆质疑。
所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
思想品德课教学情境，要以社会生活实际和学生思想实际为基点，解决学生知与不知的矛盾。
在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题相关的情景的过程。
萨奇曼探究模式理论应运而生，其主要环节是：展示问题→提出假设→收集资料→证明假设，同时由提出假设到证明假设能够反复循环，直至达到准确为止。
培养学生设疑，适时地调整教学节奏，讲授重点、难点，促动了学生创造性思维的发展，也促动了教师自身素质的提升。
初中思想品德教案导入
初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。
2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。
3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。
3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。
创设思想品德教学情境
创设思想品德教学情境创设思想品德教学情境创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育。
那么怎样创设教学情境呢？我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。
一、语言思想品德教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生形成良好的道德行为习惯。
因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。
教师要上好思想品德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路。
二、表演有些课文的戏剧性是较强的。
对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。
教师指导小演员体会课文中角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。
这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。
如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式。
三、音影这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。
如教《坚持民族气节》一文，我把课文改写成小故事，在课堂上，一边用录音机播这个故事，一边用投影仪放表现爱国英雄苏武的崇高民族气节和坚贞不屈精神的影片，把学生引入对爱国英雄苏武无限崇敬、对匈奴王单于无比憎恨的气氛之中，从而使学生产生民族自豪感。
这时，录音机里响起了《苏武牧羊》的歌声，这悲壮而豪迈的歌声把学生的情感带到了最高境界，增长了他们的爱国热情，并决心为振兴中华民族而努力学习。
四、实物教师让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使学生悟出道理。
如教《尊敬老师》一文，老师点燃一支红烛，让学生仔细观察后说：“大家仔细看一看，想一想，老师刚才点燃的'红烛具有什么品质呢？”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格” ，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理，在随后召开的诗歌朗诵会上，学生积极地上台表演节目，歌颂了教师的崇高精神和品质。
让学生在情境中内化思想品德课的育人目标
让学生在情境中内化思想品德课的育人目标[摘要]思想品德课教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
带着学生走入情境，在过程的体验中内化生成新的道德认知，纠正不良的道德行为，认同社会认可的、具有普遍价值的道德规范和道德要求。
【关键词】情境内化思想品德课育人目标思想品德课教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。
因此，思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。
这就要求我们从学生已有的认知水平出发，贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，把道德规范要求融入到一系列的情境中去，从而使普遍的、抽象的“大道理”具体化；经常的、规范的要求情境化。
下面笔者结合教学实际，就运用情境在提高思想品德课育人实效性上的作用谈几点看法：一、运用生动故事演绎情境思想品德课教学要达到通过道德认识来达到教育学生的目的，教师可以运用生动故事进行描绘、渲染，使其富有情趣和情节，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。
如:我在讲授“责任与角色同在”这一课时,我讲述了这样一个故事:一位年轻的护士第一次担任责任护士,而且是给一名赫赫有名的外科专家做助手。
有一个复杂的外科手术,专家和护士们艰苦地干了一天。
那位责任护士,从清晨到黄昏,一刻也没有离开手术台。
在即将对伤口进行最后缝合时,女护士突然严肃地盯着专家说:“大夫,我们用了12块纱布,可您只取出11块。
”“不会的，我已经随时取出来了。
”专家断言到，“手术已经一整天了，大家都累了，立刻开始缝合伤口！”“不，不行！”女护士高声抗议，“我记得清清楚楚，手术中我们用了12块纱布。
”专家并不理睬她,命令道:“你不要管了,准备缝合!”女护士毫不示弱,她几乎哭着大声喊叫起来:“您是医生,您不能这样做!”直到这时,专家冷漠的脸上才泛起一阵欣慰的笑容。
他举起右手握着第12块纱布,向在场所有的人宣布:“她是我合格的助手!”故事中护士的强烈责任心深深打动着每一位学生,要像这位护士一样做一个有责任感的人已成为学生自发的道德要求。
在思想品德课教学中创设情境
浅谈如何在思想品德课教学中创设情境教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
根据初中思想品德课理论联系实际的特点,笔者就思想品德课教学中如何创设情境作一些思考和探索。
1.音乐让课堂“活”起来,现代的思想品德课教学也需要音乐,特别在上课时适当引入音乐,用不同时代、不同民族的心声,召唤学生;不仅创设了情境,让课堂活起来,而且达到了思想品德课的教学目标。
1.1 音乐即景,导入新课,是一剂调节课堂气氛的良药,用歌声拉开一堂课的序幕,不仅能唤起学生的兴趣,而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色,增强积极情感。
学生自然在优美乐曲的感染中,不仅感受到了朋友之间真挚友谊的珍贵,而且激发了学生在新同学中结识新朋友的愿望。
1.2 音乐即景,渗透德育,而思想品德课把音乐带进课堂,寓教于乐,将思想性与艺术性统一,使学生在掌握课堂内容的同时,更加突出思想感情教育的意义。
2.漫画让课堂“乐”起来,极富趣味性和幽默感,它以特殊的方式针砭时弊,扬美抑丑。
在教学过程中收集形式新颖、独特、滑稽、可笑,内容健康向上,教育意义深远的漫画,并恰当地与思想品德课教学内容相结合,使课堂丰富多彩;能增强趣味性,活跃气氛,真正地让课堂乐起来;启迪学生思维、调动学习积极性,有利于培养学生分析、理解问题的能力;培养学生学习的主动性,让学生乐学,好学,提高教学质量。
2.1 漫画激趣,引入情境,运用幽默、诙谐的漫画设置悬念,让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生积极地思考和学习课文。
2.2 漫画导思,加深理解,能使抽象理论具体化,枯燥的内容趣味化,深奥的道理浅显化,用漫画引导学生思考,加深对教材内容的理解,印证教材内容的正确性。
【巧设情景设置提高思想品德课教学质量】初中思想品德优秀教案
【巧设情景设置提高思想品德课教学质量】初中思想品德优秀教案【摘要】：现代社会的教学提倡的是素质教育，但是我国的教育评价有离不开应试教育。
如何不在课堂中既能培养学生的素质又能加强学生对所学知识的掌握，完成教学任务，有必要的在教学中巧妙的设置情境，已达到良好的教学效果。
设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“以趣引路，以情导航”的原则，利用多形式手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。
【关键词】：情景设置；有效教学；思想品德；课堂；教学目的中图分类号：G416情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。
在传统的思想品德课的教学中呈现的是“教师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”，这样很难达到既定的学习效果。
我认为在现在得教学中只有充分利用小品、小故事、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段创设情景对学生进行德育教育，把许多枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的观点，对学生的教育就达到“润物细无声”的目的。
一、善于利用多媒体巧妙创设情境相比传统的教学而言，在现在的教学中，多媒体的运用已经起到了非常重要的作用。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
1、通过播放音乐创设情境，如：在教学《中华民族大家庭》时，播放《爱我中华》、《大中国》；在教学《走进父母》时，播放于文华的《想起老妈妈》、谭晶的《我的父亲和母亲》；在教学《与挫折同行》时，播放许文静的《阳光总在风雨后、《向前冲》等，这样通过学生耳熟能详的音乐，并对学生进行设问，让学生谈谈对歌曲的感受，一起学生的共鸣，达到教学目的。
思想品德教学设计方案
一、教学背景随着社会的发展，思想品德教育在学生的成长过程中扮演着越来越重要的角色。
思想品德教育旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
本方案以小学五年级学生为对象，针对思想品德课程进行教学设计。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解我国的基本国情、历史传统、文化底蕴，树立正确的价值观和人生观。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的沟通协作能力。
3. 情感目标：激发学生对祖国的热爱之情，增强学生的民族自豪感和自信心。
4. 行动目标：使学生养成良好的道德品质和行为习惯，成为有责任、有担当的公民。
三、教学内容1. 我国的基本国情2. 历史传统与文化底蕴3. 道德品质与行为规范4. 社会责任与公民意识四、教学策略1. 采用情境教学法，通过故事、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析，引导学生思考问题，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 举办主题活动，让学生在实践中体验、感悟，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 开展小组合作学习，培养学生的沟通协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于我国历史文化的视频，激发学生对本节课的兴趣，导入新课。
2. 讲解新课（1）我国的基本国情通过讲解我国的基本国情，使学生了解我国的发展历程、取得的成就，增强民族自豪感。
（2）历史传统与文化底蕴介绍我国的历史传统、文化底蕴，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（3）道德品质与行为规范通过讲解道德品质与行为规范，使学生了解良好的道德品质和行为习惯的重要性。
（4）社会责任与公民意识引导学生思考如何履行社会责任，成为有担当的公民。
3. 课堂活动（1）情境教学：通过故事、图片等形式，让学生了解我国的历史文化。
（2）案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（3）主题活动：举办“我是小小志愿者”等活动，让学生在实践中体验、感悟。
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在创设情境中实现思想品德课的教学目标
【摘要】《思想品德》课程标准要求，在课堂教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究学习的能力，在反思教学中促进课堂教学的优化，提升课堂教学效率，达到提高学生综合素质的目的。
【关键词】思想品德，教学目标，创设情境，培养兴趣
教学情境，是指在教学过程中教师所创设的情感氛围，它直接影响新课程实施过程中的教学效果。
思想品德课新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据生活性和实践性的特点以及学生的成长特点，恰如其分地创设与教学内容相适应的情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。
下面结合自己的教学实践所采用的几种创设情境的方法。
1.巧用视频与图片情境，引发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，这就要求教师在课堂教学过程中要善于运用有效手段，激发学生的学习兴趣和积极性，更好地实现教学目标。
视频与图片具有直观、形象、生动的特点，它能够渲染课堂气氛，激发学生的思维动机。
学生由喜欢视频与图片而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、指导，便能吸引学生注意力，积极思考，从而实现教学目标。
在《透视追星》这一课的教学中，我用电影《卧虎藏龙》中的一个片段和几张明星、伟人和名人的照片导入新课，很快就能集中起学生的注意力，激发起他们的学习兴趣，教师因势利导，让他们畅所欲言，介绍自己喜欢的明星或偶像，同时给予适
时的点拨，让学生明白中学生“追星”是一种正常的现象，无可非议；我们崇拜的明星可以是歌星影星，也可以是名人伟人。
在教学过程中使用视频或图片，除了注重它们的形象和生动性外，还特别注意采用一些学生喜闻乐见的新生事物，比如在讲授七年级《拒绝不良诱惑》这一课时，以展示开心农场系列图片的方式导入新课，并现场调查玩“开心农场”的人数。
“开心农场”是近段时间最为流行的一种网络游戏，学生一看到开心农场的图片，马上显得兴致勃勃，不少学生就开始介绍起自己或他人玩开心农场的经历来了，其中不乏一些趣闻趣事，但有的已经到了沉迷的程度，半夜闹铃起来偷菜，上课时还在惦记着有菜没来得及偷等，教师适时展示新浪网中一个相关的新闻链接：14岁的姐姐因沉迷于开心农场，有一天竟带着8岁的弟弟到附近村民的菜地偷南瓜，从而引发学生思考，过度沉迷于开心农场会给我们带来哪些危害？这种方法，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生学会如何正确看待网络游戏，做到劳逸结合，学习娱乐两不误。
2.创设互动性情境，促进学生交流协作，积极探究
我们处在一个竞争环境中，在课堂中要引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生间的赶超。
如我在《透视追星》这一课中，就“追星的利与弊”组织学生举行一次小小的辩论，使学生在辩论的过程中，认识到“追星”虽然无可非议，但程度不同，却有利弊之分，适度“追星”，有助于个人的成长与成才；反之，则易使人迷失自我，妨碍学习，影响生活。
创设互动情境，引发学生探究的途径有很多，除组织学生开展小型的辩论会外，还鼓励他们在课堂上进行模拟体验，使他们对教材知识有更直观的了解和感悟，胜于教师“一言堂”的空洞说教。
如我在讲授七年级《礼貌的力量》这一课时，为了使学生能更好地了解微笑的作用，在生活中学会礼貌待人，我在展示了一组微笑的图片后，组织学生模拟微笑并与周围的同学微笑互致问候，然后带着微笑，怀着愉快的心情朗读《微笑》的诗歌。
通过这一系列的互动交流，使学生切实感受到微笑的力量，并懂得在生活中微笑是人与人之间交往最好的通行证。
3.通过故事情境，引导学生感悟
故事以其生活性，思考性、趣味性为特色，它能激发起兴趣，丰富想象。
如在《透视追星》一课中，我通过多媒体向学生讲述了阿根廷篮球运动员吉诺比利以自己的崇拜偶像为榜样，刻苦训练，终成明星的故事和疯狂“粉丝”杨丽娟痴迷追星十余载，最终酿成家破人亡的悲剧，向学生展示了适度“追星”与过度“追星”所带来的不同结果，使学生对“追星”的利与弊有了更加深入的了解，从而在生活中能自觉做到趋利避害，健康成长。
此外，饱含真情实感的真人真事，在激发学生学习兴趣的同时，对于引发他们的感悟与思考，激起情感共鸣，升华道德情操也有很好的效果。
如我在讲授八年级《谁言寸草心，报得三春晖》一课时，为了让学生对父母的爱子之心有更深刻的了解和感悟，运用多媒体向学生讲述故事《最后的母爱》。
故事的大意是：在汶川地震中，
救援人员在废墟中发现了一名遇难者的遗体，是一位母亲，她双膝跪地，整个上身向前匍匐，双手扶地支撑着身体，人们在她的身体下面找到了一个熟睡的婴儿，婴儿毫发无损，在她的小被子里还有一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”学生被这个故事深深震撼，不少孩子流下了热泪，感动之余，他们回忆起发生在自己和父母之间一件件感人的事情，认识到父母之爱是无处不在的，是父母的爱伴随着他们健康成长，从而对父母产生了了浓浓的感恩之情，有了要孝敬父母的强烈愿望。
4.指导学生开展调查研究，使他们善于自主学习
如果在思想品德课的教学中能开展有效的社会调查活动，那么就能引导学生在在实践中学习，生活中学习，在应用中学习，有助于克服书本教育的弊端，丰富教学形式，培养学生的创新精神和自主学习能力，在主动参与的过程中使他们增长知识，增长才干，增长智慧。
如我在讲授七年级《拒绝不良诱惑》这一课前，先让学生在课前以小组为单位开展问卷调查。
在上课时，要求各组选派代表来介绍本组的调查结果，然后组织学生讨论，明确不良诱惑的危害，了解拒绝不良诱惑的有效方法，增强自我保护意识和能力。
总之，只要我们能根据教学内容，善于创设符合于学生学习特征的教学情境，就可以激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到具体的学习中来，有助于培养学生探究知识的能力，具备自主
学习的能力，从而提高教学效率，优化思想品德课。
参考文献
［1］《思想品德课程标准》及解读.北京师范大学出版社,2005.10. ［2］刘强.《中学思想政治课教学新论》高等教育出版社,2006.08.。