思想政治教育教学设计.doc
高中思想政治教育教学设计
上节课我们学习了人民代表大会的有关知识，知道了我国人民是通过选举代表，组成人民代表大会，来行使管理国家的权力，决定国家和社会发展的重大事务的。人民通过人民代表大会行使国家权力的方式，就是人民代表大会制度，这是我国根本的政治制度。
观看课件的结构图，思考我国根本的政治制度。
巩固上节课有关人民代表大会选举内容，联系本节课知识点，抛砖引玉开展本课教学目标。
（三）情感、态度与价值观目标
感悟人民代表大会制度的优越性，实例为完善和巩固人民代表大会制度而努力的观念。
五、教学重点和难点
教学重点：明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度
教学难点：人民代表大会制度是我国的政权组织形式
六、教学策略选择与设计
本课主要选择教练法和讨论法教学方法。教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。主要通过材料分析、案例解析、课堂讨论、阅读课本、老师精讲为主，利用多媒体设备激发学生学习兴趣。
（三）合作探究、精讲点拨
活动1：引导学生阅读教材58页“走进我国的国家机关”材料，同时思考所提出的问题。
活动2：这一组镜头反映了我国国家机构中人民代表大会与其他国家机关的关系，从中可以看出，我国人民是如何通过人民代表大会制度组建国家机关、开展管理国家的各种政治活动的。
活动1：阅读课本，讨论问题。
活动2：观看我国国家机构图回忆上节课内容。
教师点评：这表明我国权力机关集中统一行使国家权力，各国家机关分工实施，各司其职，国家机关之间存在着权力制约和监督。既有利于权力机关在民主基础上集中统一行使权力，又有利于其他国家机关在集中指导下依法行使民主职权。
活动4：阅读、思考，积极回答问题
活动5：阅读课本，讨论问题。
名词解释，更正概念，通过人民代表大会制度关联出民主集中制的含义、特点。再引导学生通过名词概念运用思考我国的人民代表大会制度合理性。
初中政治思想教案
初中政治思想教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的政治制度和国家治理体系，增强国家意识和公民意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 提高学生的思辨能力和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
二、教学内容：1. 政治制度和国家治理体系：介绍我国的政治制度和国家治理体系，让学生了解中国特色社会主义制度的优越性。
2. 爱国主义和民族精神：引导学生热爱祖国，培养民族自豪感和使命感，弘扬民族精神和时代精神。
3. 道德品质和行为习惯：教育学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯，成为有道德、有品质的公民。
4. 思辨能力和实践能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的思辨能力和实践能力。
5. 创新精神和团队协作精神：引导学生勇于创新，培养团队协作精神，提高综合素质。
三、教学方法：1. 案例教学法：通过生动具体的案例，让学生了解政治制度和国家治理体系的实际运作，提高学生的兴趣和参与度。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感教学法：通过讲述感人至深的爱国故事，激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 社会实践报告：评估学生参加社会实践活动的成果，包括实践内容、心得体会等方面。
4. 课程论文：评估学生撰写课程论文的质量，包括观点论述、逻辑推理等方面。
五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的初中政治思想教材。
2. 案例资料：收集与政治制度和国家治理体系相关的案例资料，以便进行案例教学。
“课程思政”教学设计编制指南.doc
附2“课程思政”教学设计编制指南为深入贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人这一中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学校全员、全课程育人的思政格局，特制定本指南。
一、“课程思政”的含义“课程思政”，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、公共基础课、专业教育课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
“课程思政”既是一种教育理念，表明任何课程教学的第一要务是立德树人，也是一种思维方法，表明任何课程教学都肩负德育的责任。
“课程思政”不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全员、全课程育人格局。
二、“课程思政”的目标以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
三、“课程思政”的内容围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义的方法论，引导学生正确做人做事做学问，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。
四、“课程思政”的原则“课程思政”不是体系化、系统化地进行德育教育活动，而是结合各门课程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。
在此，应坚持如下原则：1.实事求是原则2.创新思维原则3.突出重点原则4.注重实效原则五、“课程思政”的要求“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。
思想政治教育课程教案
思想政治教育课程教案引言：思想政治教育课程是培养学生正确的价值观和思想道德的重要环节，对于塑造健康的人格和培养公民意识具有重要作用。
本文将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面展开回答，旨在探讨如何更好地开展思想政治教育。
一、课程设置：思想政治教育课程的设置是培养学生综合素质的关键。
该课程应从初中开始，并贯穿高中阶段，每周设置一至两节课。
这样可以确保学生在学习过程中逐渐形成正确的人生观和价值观。
二、教学目标：思想政治教育课程的目标是培养学生正确的思想信念和道德品质。
教育者应致力于培养学生的国家观念、社会责任感和团队合作精神。
同时，要通过课程的开展，引导学生学会自主思考、理性判断和有效表达观点。
三、教学内容：思想政治教育课程的内容应具有时代性和现实性。
课程可以围绕国家建设、社会发展和个人成长等方面展开。
除了传统的思想政治知识，还可以融入一些影视作品和案例分析，引发学生的思考和讨论。
四、教学方法：思想政治教育课程的教学方法要求灵活多样。
传统的讲授和问题解答结合可以帮助学生掌握基础知识和理论。
但同时，也需要引入互动式教学，培养学生的思辨能力和创新意识。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论和情景模拟等，让学生积极参与。
五、教学资源：思想政治教育课程需要丰富的教学资源。
除了教材和课外读物外，还可以利用互联网和多媒体技术，提供丰富的教学素材和案例。
此外，还可以邀请专家学者进行讲座和讲授，为学生提供多样化的学习机会。
六、评价方法：思想政治教育课程的评价方法应综合考察学生的知识水平、思辨能力和道德品质。
除了传统的考试外，还应注重学生的参与度和表达能力。
可以采用小组报告、写作和口头表达等方式进行评价。
七、师资队伍建设：思想政治教育课程需要优秀的师资队伍来教授。
教师应具备深厚的理论基础和实践经验。
此外，还要不断提升自身素质，关注教育研究和教学方法的更新，以更好地指导学生。
八、学生参与：思想政治教育课程的开展需要学生的积极参与。
公差课程思政教学设计
公差课程思政教学设计一、引言近年来，我国高等教育的改革不断推进，思想政治教育作为培养学生全面发展的重要环节，受到了高校的重视。
为了加强对于工科专业学生的思政教育，本文将以公差课程为例，设计一套思政教学方案，旨在培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新精神。
二、课程简介公差课程是工程学中非常重要的一门基础课程，对于学生的工程设计和生产制造非常关键。
在本课程中，将主要涉及公差的基本概念、公差与尺寸链的关系、公差设计原则与方法等内容。
通过对公差课程思政教学的设计，可以充分融入思想政治教育的要素，提升学生的思想道德素养和职业素养。
三、核心内容与教学目标1. 培养学生正确的价值观和道德观通过案例分析和文献阅读的方式，让学生了解工程中公差设计的重要性，并引导学生对公差设计中可能出现的道德和伦理问题进行思考和讨论，培养学生正确的价值观和道德观。
2. 培养学生的创新精神和实践能力在公差课程中，设置创新性的设计任务，鼓励学生运用公差的知识，提出创新的公差设计方案，并组织学生进行实践操作和成果展示，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生的团队合作与沟通能力设计小组合作活动，鼓励学生进行团队合作，共同完成公差设计任务。
通过小组内外沟通交流的机会，培养学生的团队合作和沟通能力，在实践过程中培养学生对他人的尊重和包容。
四、教学方法与手段1. 案例分析教学法通过选取典型的工程案例，引导学生分析工程设计中公差设计的重要性以及相关的思想道德问题，让学生在实际案例中思考、分析问题，培养学生的问题解决能力和综合思考能力。
2. 小组合作教学法将学生分为小组，每个小组负责完成一项公差设计的任务，通过小组合作的方式，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。
3. 实践操作教学法设置工程实践操作环节，让学生亲自操作相关工具和设备进行公差设计方案的实践实施，通过实践操作，培养学生实践能力和创新意识。
4. 讨论与互动教学法在课堂上组织学生进行讨论和互动，引导学生思考公差设计中的伦理道德问题，培养学生的思辨能力和道德意识。
思想政治教育课的教学设计
思想政治教育课的教学设计第一部分：引言思想政治教育是培养学生正确思想意识和价值观的重要课程之一。
针对当前社会发展和学生需求，本文将探讨思想政治教育课的教学设计，希望能为教师提供一些有益的参考。
第二部分：分析学生需求在教学设计之前，首先需要了解学生的需求。
因为在不同的年龄阶段和学习背景下，学生对思想政治教育的需求也会有所不同。
教师可以通过在线调查、小组讨论等方式来了解学生的意见和建议。
第三部分：确定教学目标基于对学生需求的分析，教师可以确定适合所教学生的教学目标。
例如，培养学生的道德感、提高学生的社会责任感、帮助学生树立正确的历史观等。
这些目标应当具体、可量化，并能够与教学内容相配合。
第四部分：选择教学内容根据教学目标，在选择教学内容时，教师应该全面考虑思想政治教育的核心要点。
包括中国特色社会主义道路探索、伟大斗争、与时俱进等。
同时，为了增加趣味性和学习的深度，可以引入一些案例、著名人物的事迹等。
第五部分：设计教学方法在教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以采用讲座形式、小组讨论、角色扮演等形式，使学生参与进来，并通过互动交流来促进学习。
第六部分：制定教学计划为保证教学有条不紊地进行，教师应该制定详细的教学计划。
教学计划应包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
同时，也要合理安排课堂时间，确保不浪费教学资源。
第七部分：知识点讲解在教学过程中，教师需要对每个知识点进行讲解。
讲解时，可以借助多媒体设备、图片、视频等辅助工具，使知识点更易于理解和接受。
同时，要注重与实际生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
第八部分：引导学生思考思想政治教育课的一个重要目标是培养学生的思辨能力。
因此，在教学设计中，教师应该引导学生思考并表达自己的观点。
可以通过提问、辩论、作文等方式，激发学生的思考和创造力。
第九部分：开展小组活动小组活动是思想政治教育课中常用的教学方法之一。
思政教育融入课堂教学设计
思政教育融入课堂教学设计导言近年来，思想政治教育在高校教育中的地位越来越重要。
作为高校培养学生全面发展的重要环节，课堂教学设计扮演着关键的角色。
本文将探讨如何将思政教育融入课堂教学设计，以提高学生的思想政治素养和道德品质。
从思政教育的重要性谈起思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、道德品质和国家观念的重要途径。
在当前社会转型期和经济全球化背景下，高校学子面临着各种思想观念的冲击和挑战。
因此，思政教育具有极其重要的价值和意义。
课堂教学设计中融入思政教育的必要性课堂教学是学生扩展知识和提高思维能力的重要环节。
然而，传统的课堂教学往往强调知识的灌输，忽视了对学生思想政治教育的培养。
因此，融入思政教育成为了当下课堂教学设计的必要和迫切需求。
思政教育融入课堂教学设计的实践途径1. 通过案例分析培养学生的思辨能力案例分析是一种常见的教学方法，可以培养学生对问题的分析和解决能力。
在课堂教学设计中，可以选择一些与思政内容相关的案例，引导学生进行分析和讨论。
学生通过案例分析，不仅可以拓宽思路，丰富知识，还可以培养学生独立思考和判断问题的能力。
2. 利用互动讨论提升学生的合作与沟通技巧互动讨论是一种有效的教学方式，可以激发学生的参与热情，提升学习效果。
在课堂教学设计中，可以采用小组讨论或者角色扮演的形式，让学生就思政问题进行互动交流。
通过互动讨论，学生可以加深对思政问题的理解，培养合作与沟通技巧。
3. 引入实践活动促进学生的社会责任感实践活动是思政教育的重要组成部分，可以帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
在课堂教学设计中，可以安排一些与思政内容相关的实践活动，如社区调研、社会实践等。
通过实践活动，学生可以增强社会责任感，提高思政素养。
总结思政教育融入课堂教学设计对于培养学生的思想政治素养和道德品质至关重要。
通过案例分析、互动讨论和实践活动等方式，可以使思政教育与学科教育相结合，达到更好的教育效果。
高校教师应加强对课堂教学设计的思政教育融入的重视，为学生提供更全面、更深入的教育。
初中思政教案教案设计
初中思政教案教案设计1. 知识与技能：让学生了解我国的基本国情，理解社会主义初级阶段的概念，掌握中国特色社会主义道路和理论体系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强社会责任感和使命感，树立中国特色社会主义共同理想。
二、教学内容分析：本节课主要内容包括我国的基本国情、社会主义初级阶段、中国特色社会主义道路和理论体系。
通过分析我国的历史和现实，使学生了解我国的发展阶段，认识到中国特色社会主义的伟大意义。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就，激发学生的民族自豪感，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国的基本国情，思考我国为什么会选择社会主义道路。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生结合自身实际，谈谈对社会主义初级阶段的认识，以及如何为实现中国特色社会主义伟大事业贡献力量。
4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答，强调中国特色社会主义道路和理论体系的重要性。
5. 案例分析：通过分析典型事迹，使学生深刻理解中国特色社会主义道路和理论体系的内涵。
6. 总结反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获，明确今后的努力方向。
四、教学策略：1. 情境教学：通过展示我国的发展历程和取得的成就，激发学生的爱国情怀。
2. 问题驱动：引导学生思考我国的基本国情和社会主义初级阶段的意义，提高学生的思维能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 榜样示范：通过分析典型事迹，使学生感受到中国特色社会主义的伟大意义，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握情况，以及学生的思考和感悟。
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篇一：思想政治课教学设计思想政治课教学设计永定县城关中学吴凤英一、教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”（二）主要学习内容：1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。
?(1)文化与经济相互交融（2）在时代发展的进程中相互相交融：??(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中3、文化与综合国力的竞争：?,增强综合国力?(2)发展先进文化二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。
三、设计思想（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识- 1 -五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -篇二：思想政治课教学设计 (1)思想政治课教学设计杨秀莲专题一新课程理念下的教学设计一、教学设计的内涵及基本要素1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。
四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。
3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。
主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。
1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。
新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。
2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。
新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。
三、教学设计基本构成要素分析（一）教学任务及对象分析1.教学背景教学背景分析是教学的起点。
教学要关注教师、学生、内容、环境。
教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。
2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。
更多地关注学生的学习能力及非智力因素。
3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。
（二）制定教学策略1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。
2.构成1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。
2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。
3）学法指导①制定促进学生主动学习的教学策略。
把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。
②制定促进学习主动学习的学习策略。
关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题③制定促进学生创新学习的教学策略。
让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发表不同意见和独特见解4）教学媒体教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的。
不能忽略板书设计。
（三）教学过程分析教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。
能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的。
（四）自我评价自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失。
只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善。
四、新课程教学设计的基本流程（一）学好课程标准处理好课标、教材和教师用书之间的关系；读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观（二）对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。
（三）制定教学目标教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；5.要反映学生的学习效果。
（四）教学过程设计教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。
1.课堂有效管理的目标1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；③教学的流畅性2）争取更对的学生投入学习，表现在：①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生的主动参与。
②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大。
2.由传统课堂教学的“静”到新课程的“动”。
静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师。
动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为。
1）“支持型”&“防卫型”课堂氛围“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。
“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；②教师对学生控制，学生对教师被动服从；③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。
2）师生关系：专制型、放任型、民主型教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。
3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控1）学生的课堂吵闹问题。
首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。
积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；②说明学生思维活跃；③学生参与意识比较强；④学生的表现欲望强烈。
消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；②学生捣乱；③偶发事件；④个别学生想引人注意。
2）处理好学生中的别样声音。
原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。
3）做好学生厌学问题的分析对策。
学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。
两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。
（五）教学方法与多媒体教学的设计1.教师常用的两种教学方法：1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。
2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。
2.新课程中教学方法设计要注意的问题1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解； 2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。
①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。
3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；4）交给学生思维方法并加强训练。
思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。
5）培养学生学会学习，“授之以渔”；6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。
3.多媒体教学设计作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。
(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。
评价要引导学生参与评价过程，发挥学生的主体地位。
评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。
评价方法：小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。
专题二新课程理念下思想政治课的教学原则一、教学目标的设计：力求整体性1、学生素质发展的整体均衡性：三维目标有机结合达成，特别注重情感、态度、价值观，注重过程与方法。
2、教师与学生发展的整体联系性，教师做学习、知识的促进者，“因材施教”，终身学习。
二、教材文本的分析与处理：彰显开放性1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。
①教师对教材文本的解读与开发，是衡量一个教师的重要因素。
②操作性教学范式：a.对教材灵活应用，依学生学习、生活实际，调整教学进度，重组教学单元，整合教学资源；b.教学内容要与时俱进，具有鲜明的时事性，适当“增、删”。
2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性，联系学生生活、实际。
三、教学过程的设计：凸显动态性和政策性。
教学设计要不断修正、补充，要时刻保证思维的清晰性。
四、教学策略的设计：营造和谐性。
1、主要体现在：师生关系和谐；整个教学过程的和谐，有一种宽松的氛围、教学情境和谐。
2、①有利于学生主动、自主学习；②有利于学生探究合作性的研究性学习；③促进学生创新学习。
五、教学设计的评价：促进发展性。
要着眼于学生整体发展，均衡提高、全方位发展。
不能只偏爱某些人、发展某些特长。
专题三思想政治课教学设计方式一、以问题讨论为主线，设计探究式教学1.特点：①以问题为主线，培养思维能力为核心，问题贯穿教学全过程，既是起点，也是终点，是教学延伸，目的是“以问促思，以思生疑，以疑促学”，通过自主学习②师生角色的互换，教师不再是知识的讲授者，学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。