思想政治教育教学设计
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇摘要：一、引言1.思政课的重要性2.教学设计的意义二、教学目标1.知识目标2.能力目标3.情感态度价值观目标三、教学内容1.教学主题2.教学重点与难点四、教学方法1.讲授法2.案例分析法3.小组讨论法五、教学过程1.导入环节2.主体环节3.总结环节六、教学评价1.评价方式2.评价标准七、教学资源1.教材2.网络资源3.实践基地八、教学反思1.教学效果2.改进措施正文：一、引言在当今社会，思政课的教学地位和作用愈发凸显。
作为一门培养社会主义建设者和接班人的重要课程，思政课旨在传授马克思主义基本理论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了提高思政课的教学质量，本文将分享一份教学设计案例，以期为广大教师提供有益的教学经验。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握马克思主义基本原理，了解我国社会主义发展的历程和成果。
2.能力目标：培养学生运用马克思主义分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生对社会主义事业的热爱，增强民族自豪感和责任感。
三、教学内容1.教学主题：马克思主义基本原理在我国社会主义建设中的指导作用。
2.教学重点与难点：重点讲解马克思主义基本原理，难点是如何将这些原理运用到实际问题中。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解、演示等方式，系统地传授马克思主义基本原理。
2.案例分析法：选取我国社会主义建设中的成功案例，引导学生运用马克思主义原理进行分析。
3.小组讨论法：学生分组讨论，针对案例中的问题提出解决方案，并进行分享。
五、教学过程1.导入环节：通过提问、回顾上节课内容等方式，激发学生的学习兴趣。
2.主体环节：讲授马克思主义基本原理，引导学生进行案例分析，开展小组讨论。
3.总结环节：总结本节课的主要观点，强调马克思主义原理在实际问题中的指导作用。
六、教学评价1.评价方式：采用课堂问答、小组讨论成果展示、课后作业等形式进行评价。
2.评价标准：以学生对马克思主义原理的理解程度、分析问题的能力以及情感态度价值观的转变为主要评价标准。
思想政治教育教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解思想政治教育的内涵和重要性。
- 使学生掌握思想政治教育的基本原则和方法。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生自我教育、自我管理的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对思想政治教育的兴趣和热情。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学对象本教案适用于高中或大学思想政治教育课程，学生年龄在15-22岁之间。
三、教学内容1. 思想政治教育的定义和意义2. 思想政治教育的原则和方法3. 思想政治教育在个人成长中的作用4. 当前思想政治教育面临的挑战与对策四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍思想政治教育的定义和意义，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为思想政治教育对我们有什么重要性？（二）讲授新课（30分钟）1. 第一部分：思想政治教育的定义和意义- 教师讲解思想政治教育的定义，引导学生思考其内涵。
- 分析思想政治教育在个人成长、社会稳定和发展中的重要作用。
2. 第二部分：思想政治教育的原则和方法- 介绍思想政治教育的原则，如理论联系实际、以人为本等。
- 讲解思想政治教育的常用方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
3. 第三部分：思想政治教育在个人成长中的作用- 分析思想政治教育对个人价值观、世界观、人生观形成的影响。
- 引导学生思考如何将思想政治教育融入日常生活。
4. 第四部分：当前思想政治教育面临的挑战与对策- 分析当前思想政治教育面临的挑战，如信息爆炸、价值多元等。
- 提出应对挑战的对策，如创新教育方法、加强师资队伍建设等。
（三）课堂讨论（15分钟）1. 教师提出问题：如何在实际生活中践行思想政治教育？2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：撰写一篇关于“如何将思想政治教育融入日常生活”的短文。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现。
(完整版)思政课教案3篇
(完整版)思政课教案3篇教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求, 结合学生实际情况, 以课时或题目为单位, 对教学内容进行具体设计和安排, 使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件, 教学步骤、教学方法等。
以下是为大家整理的关于(完整版)思政课教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！____年5月, 教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）, 对课程思政的开展明确了路线图。
贯彻落实《纲要》精神, 要发挥课堂教学这一主渠道, [2]将课程思政融入课堂教学建设全过程。
[3]课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体, 寓价值观引导于知识传授和能力培养之中, 帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
设计课程思政教学, 必须紧紧围绕这一目标, 以《纲要》为依据和遵循, 坚持以学生为本原则, 以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向, 科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价, 进而推动课程思政卓越教学、塑造课程思政高效课堂。
一、课程思政的教学目标设计《纲要》要求: 要根据不同学科专业的特色和优势, 深入研究不同专业的育人目标, 教学上要落实到课程目标设计。
贯彻这一要求, 需要研制专业的思想政治教育目标, 形成具体专业课程的思想政治教育目标, 细化为课堂的思想政治教育教学目标。
1. 专业的思想政治教育教学目标设计体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立, 能有效克服专业课程在教学目标设置上各自为战和重复（内耗）的问题。
而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作, 需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师, 基于课程思政首席教师负责制, 从以下三方面开展合作: 第一, 立足专业课程的课程布局和课程特征, 梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇摘要：一、引言二、思政课教学设计案例一：以《中国特色社会主义理论体系》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价三、思政课教学设计案例二：以《社会主义核心价值观》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价四、思政课教学设计案例三：以《新时代爱国主义教育》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价五、总结与反思正文：一、引言在新时代背景下，思政课教学设计愈发显得重要。
为了提高思政课的教学质量和效果，本文将介绍三篇思政课教学设计案例，分别为《中国特色社会主义理论体系》、《社会主义核心价值观》和《新时代爱国主义教育》。
这些案例旨在激发学生的学习兴趣，增强思政课的实用性，从而更好地培养学生的社会主义核心价值观。
二、思政课教学设计案例一：以《中国特色社会主义理论体系》为例1.教学目标本课程旨在帮助学生系统掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容，增强理论自信，提高运用理论分析问题和解决问题的能力。
2.教学内容课程内容包括中国特色社会主义理论体系的发展历程、理论内涵、实践成果等方面。
3.教学方法采用专题讲座、案例分析、课堂讨论等多种形式，引导学生深入学习、主动思考。
4.教学评价通过课堂表现、课后作业和课程论文等方面，全面评估学生的学习效果。
三、思政课教学设计案例二：以《社会主义核心价值观》为例1.教学目标本课程旨在帮助学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和要求，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.教学内容课程内容包括社会主义核心价值观的来源、发展、内涵和实践等方面。
3.教学方法采用情境教学、课堂讨论、实践活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高课程实用性。
4.教学评价通过课堂互动、实践活动表现和课程论文等方面，全面评价学生的学习成果。
四、思政课教学设计案例三：以《新时代爱国主义教育》为例1.教学目标本课程旨在引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观，培养新时代的爱国主义精神。
优秀思想政治课教学设计5篇
优秀思想政治课教学设计5篇优秀思想政治课教学设计1教学目标：以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。
八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。
通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
教学主要内容：在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。
了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。
因此，按照课程标准学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础帮助学生做负责任的公民的基本理念，以及权利义务等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。
具体内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容：国家的主人广泛的权利、我们应尽的义务、生命健康权与我同在、维护我们的人格尊严、隐私受保护、终身受益的权利、拥有财产的权利、消费者的权益、我们崇尚公平、我们维护正义。
教学重点：1、理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
2、知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
3、了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。
4、知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。
思政课教案 6篇
二、教学重点和难点
1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。
活动四：案例讨论理解朋友的涵义 什么是真正的朋友，请你用“朋友是可以”的句型编写。（播放歌曲《朋友》的背景音乐）同学相互赠送自己编 写的“赠言”，传递朋友间真诚的友情。 活动五：讲故事，谈友情 讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情。在故事会后，让学生归纳建立和呵护同学友谊的原则。 活动六：齐唱歌曲升华友情 齐唱歌曲《朋友》。结束上课。 教学课题（教学章节或主题） 教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。 一、教材内容分析（含教学重点与教学难点） 二、学习者特征分析 三、教学目标 .知识与技能 .过程与方法 .情感态度与价值观
第二学月：学习第二单元第三节和第三单元，组织期中考试； 第三学月：学习第四单元和第五单元第一节； 第四学月：学习第五单元第二、三节，进行综合复习；
第五学月：期末复习迎考。 思政课教案2
教学目标：
1、认知目标：认识诚信，结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。理解 诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。
你觉得诚信会给我们带来什么？ 四、学习案例，体会“人无信不立”的含义。 出示生活中不诚信的案例 ①安徽阜阳的“大头娃娃”事件。 ②南京冠生园食品有限公司因用陈馅做新月饼而破产事件。 ③成绩优秀的留学生因有三次逃票记录而遭遇找工作屡次被拒聘。 问：看了刚才这几个事例，你有什么感受或想说什么呢？ 五、回归学生生活 1、“真心话大表白” 请同学们回忆一下自己身上的诚信是否一直跟着我们？诚信有没有曾悄悄离开自己的时候？ 2、我们学生讲诚信应包括哪些方面？ 六、游戏活动 找不诚信苹果 七、深化导行
思想政治教育教案4篇
思想政治教育教案4篇思想政治教育教案篇1 教学分析【教学目标】知识与能力知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
过程与方法通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度与价值观培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
【教学重难点】个人与集体的关系。
教学过程一、导入新课：（多媒体出示PPT图片）：图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？二、新课讲授目标导学一：集体的温暖活动一：感悟歌曲（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：什么是集体？提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：（1）成员间相互关联的程度；（2）集体对成员的重要性；（3）成员间相互交流的频率；（4）成员对共同目标的共识程度；（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：情景探究情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能感受到温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
目标导学二：集体的力量情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
（2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。
思政教学设计50例
思政教学设计50例一、培育科学的世界观、人生观和价值观教学内容：科学是反映客观事物本质和事物间联系的学问。
辩证唯物主义的世界观的教育是政治理论教育的核心，大学生在思想政治方面需要坚持四项基本原则，正确认识人类社会发展的客观规律，为成为社会主义建设者和接班人打下科学思想基础。
二、爱国主义教育教学内容：爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。
大学生是国家和民族的未来，通过进行爱国主义教育可以培养学生爱国主义情怀。
三、增强学生社会主义法制观念教学内容：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是我们党和人民治理国家的基本经验，同时也是发展社会主义市场经济的客观需要。
依法治国方略的确立，为大学生法制教育提出了新的要求，大学生法制教育的内容也相应地发生了变化。
通过法制教育可以增强学生社会主义法制观念。
四、加强学生道德修养教育教学内容：道德是人们共同生活及其行为的准则与规范，大学生加强道德修养是自身发展的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。
通过加强道德修养教育可以提高学生道德素质水平，形成良好的道德风尚。
五、加强学生心理健康教育教学内容：大学生处于人生的重要时期，心理发展变化比较激烈和复杂，面临许多新的问题和挑战，如学业、人际关系、择业等问题和挑战。
这些问题和挑战可能会给大学生的心理带来很大的影响。
因此通过加强心理健康教育可以提高大学生的心理素质，帮助他们树立健康的人格。
六、注重对学生团队精神的培养教学内容：团队是指为了实现同一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。
团队精神是大学生的必修课之一，对于提高学生的整体素质具有重要的意义。
在课堂教学中要注重培养学生团队协作意识和能力，形成共同的价值观和目标。
注重创新精神和创新能力培养。
教学本身就是创造性活动。
应该为学生营造创新氛围提供有利条件；重视学生学习方法的指导和训练，引导学生养成良好的学习习惯和学习能力；改革学生成绩考核方式。
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篇一：思想政治课教学设计思想政治课教学设计永定县城关中学吴凤英一、教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”（二）主要学习内容：1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。
?(1)文化与经济相互交融（2）在时代发展的进程中相互相交融：??(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中3、文化与综合国力的竞争：?,增强综合国力?(2)发展先进文化二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。
三、设计思想（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识- 1 -五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -篇二：思想政治课教学设计 (1)思想政治课教学设计杨秀莲专题一新课程理念下的教学设计一、教学设计的内涵及基本要素1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。
四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。
3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。
主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。
1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。
新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。
2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。
新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。
三、教学设计基本构成要素分析（一）教学任务及对象分析1.教学背景教学背景分析是教学的起点。
教学要关注教师、学生、内容、环境。
教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。
2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。
更多地关注学生的学习能力及非智力因素。
3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。
（二）制定教学策略1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。
2.构成1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。
2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。
3）学法指导①制定促进学生主动学习的教学策略。
把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。
②制定促进学习主动学习的学习策略。
关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题③制定促进学生创新学习的教学策略。
让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发表不同意见和独特见解4）教学媒体教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的。
不能忽略板书设计。
（三）教学过程分析教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。
能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的。
（四）自我评价自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失。
只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善。
四、新课程教学设计的基本流程（一）学好课程标准处理好课标、教材和教师用书之间的关系；读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观（二）对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。
（三）制定教学目标教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；5.要反映学生的学习效果。
（四）教学过程设计教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。
1.课堂有效管理的目标1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；③教学的流畅性2）争取更对的学生投入学习，表现在：①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生的主动参与。
②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大。
2.由传统课堂教学的“静”到新课程的“动”。
静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师。
动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为。
1）“支持型”&“防卫型”课堂氛围“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。
“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；②教师对学生控制，学生对教师被动服从；③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。
2）师生关系：专制型、放任型、民主型教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。
3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控1）学生的课堂吵闹问题。
首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。
积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；②说明学生思维活跃；③学生参与意识比较强；④学生的表现欲望强烈。
消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；②学生捣乱；③偶发事件；④个别学生想引人注意。
2）处理好学生中的别样声音。
原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。
3）做好学生厌学问题的分析对策。
学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。
两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。
（五）教学方法与多媒体教学的设计1.教师常用的两种教学方法：1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。
2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。
2.新课程中教学方法设计要注意的问题1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解； 2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。
①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。
3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；4）交给学生思维方法并加强训练。
思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。
5）培养学生学会学习，“授之以渔”；6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。
3.多媒体教学设计作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。
(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。
评价要引导学生参与评价过程，发挥学生的主体地位。
评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。
评价方法：小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。
专题二新课程理念下思想政治课的教学原则一、教学目标的设计：力求整体性1、学生素质发展的整体均衡性：三维目标有机结合达成，特别注重情感、态度、价值观，注重过程与方法。
2、教师与学生发展的整体联系性，教师做学习、知识的促进者，“因材施教”，终身学习。
二、教材文本的分析与处理：彰显开放性1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。
①教师对教材文本的解读与开发，是衡量一个教师的重要因素。
②操作性教学范式：a.对教材灵活应用，依学生学习、生活实际，调整教学进度，重组教学单元，整合教学资源；b.教学内容要与时俱进，具有鲜明的时事性，适当“增、删”。
2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性，联系学生生活、实际。
三、教学过程的设计：凸显动态性和政策性。
教学设计要不断修正、补充，要时刻保证思维的清晰性。
四、教学策略的设计：营造和谐性。
1、主要体现在：师生关系和谐；整个教学过程的和谐，有一种宽松的氛围、教学情境和谐。
2、①有利于学生主动、自主学习；②有利于学生探究合作性的研究性学习；③促进学生创新学习。
五、教学设计的评价：促进发展性。
要着眼于学生整体发展，均衡提高、全方位发展。
不能只偏爱某些人、发展某些特长。
专题三思想政治课教学设计方式一、以问题讨论为主线，设计探究式教学1.特点：①以问题为主线，培养思维能力为核心，问题贯穿教学全过程，既是起点，也是终点，是教学延伸，目的是“以问促思，以思生疑，以疑促学”，通过自主学习②师生角色的互换，教师不再是知识的讲授者，学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。