语文课堂应成为学生诗意的栖居地──《去年的树》教学实录-文档资料

语文课堂应成为学生诗意的栖居地──《去年的树》教学实录?──《去年的树》教学实录浙江省湖州市湖州师范附属小学盛新凤特级教师师：(媒体播放──大树)听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀!是吗?生：是!师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。

(出示课题)读!生：去年的树。

师：请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以找伙伴读，如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生：可以。

师：让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。

开始。

(学生自由朗读，教师巡视。

)师：咱们先停会儿好吗?读着读者，你有什么话想说了吗?你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。

生：树为什么要被锯掉?师：你有问题。

生：我有收获，我觉得树和鸟儿真是一对好朋友，鸟儿从南方回来后，发现树不见了，就千里迢迢来寻找树，他通过各种方法，最后找到了树，变成了火柴，最后火柴被点燃了。

师：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗?生：是。

生：我想对作者提问，为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师：你读着读着有这样的问题。

还有吗?生：我发现了，鸟儿是一只十分守信的鸟。

师：这是你自己读出来的，真了不起。

生：我有一个问题，为什么树做成火柴，点燃后，鸟儿还会对灯火看那么久，还要唱起那首去年的歌?师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。

让我们继续与课文交流，对话。

也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢!同学们，你们说这篇课文在语言上有什么特色，以什么为主呢?生：对话。

师：以对话为主是吗，你快速地读读课文，数一数，课文有几组对话?(学生默读)师：你数出来了?有几组?生：有四组。

师：分别有哪四组?生：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。

(教师板书)师：共有四组。

让我们先来看第一组对话。

冬天到了，树的好朋友──小鸟，要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说……读。

生：(齐读)“再见了，小鸟!明年请你再会来，还唱歌给我听。

”师：鸟儿回答……生：(齐读)“好。

我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”师：你们想，这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。

(学生自由找朋友练说)师：有些同学朝盛老师看了，举手是表示你们想表演，想来读，是吗?哪对朋友先来?(一组学生对话)师：老师发现他读的时候，“我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，语气非常坚定。

师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试?(一组学生练读，男生模仿了大树的语气。

)师：你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?生：因为大树的语气非常粗，是那种很成熟的感觉。

师：不错，你的感受非常独特。

从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的……生：深厚。

师：让我们的男孩子来读大树的，像刚才的那个同学一样，读出自己的个性来，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗?生：好!师：准备。

“再见了，小鸟……”(学生男女分角色读，学生模仿语气。

)师：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些!读! (学生再次分角色读，女孩子语气坚定。

)师：他们就这样，依依惜别，并做了约定。

第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。

然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。

他着急地找了又找，问了又问。

下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。

开始吧。

(学生四人小组练读)师：这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话)师：同学们，他们这一组读得怎么样?生：好。

师：都觉得好，这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好?生：我说小鸟应该读得更加焦急些，这样子还不够焦急。

师：这是你的意见，好，还有别的同学有问题，有意见提的? 生：我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。

师：活泼是吗，哦，情感上要焦急，样子要活泼。

还有吗? 生：树根应该读得更加悲伤点。

因为树根和树是命运相连的，他们两个就像是好朋友一样，如果哪一方不见了或者是死去了，他们应该是很悲痛的。

师：这是你独特的体验，真了不起。

好，刚才从同学们的意见中，都感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗?那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。

(媒体播放小鸟的三句话)这样吧，你先一个人在位子上，看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。

(学生自由地练读)师：想读了是吧，谁先读?任选一句读。

生：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”师：我听出有点焦急了。

生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”师：我感受到了他心中的那份焦急。

生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”师：你体会得真好。

生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”师：你体会得真好。

还有同学还要读?生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”师：你在为大树担心呢。

生：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”师：老师听出了你心中的焦急。

咱们一块读好吗?生：好。

师：第一句。

生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”师：老师感受到，大伙儿都焦急起来了。

再读一次。

生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”师：你们看这边的孩子，眉头都皱起来了。

老师体会到了他心中的焦急。

再读第一句。

生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”师：读下去。

生：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”师：您知道吗?他多么想知道呀。

再来一次。

生：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”师：再读下去。

生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧，谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书，出来。

你们在教室里面，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树。

一边找一边问，你在谁的跟前停下来，那个同学就做你的配角，来跟你对话，明白吗?生：明白。

师：你可以用自己的话，你们也可以用书本上的话。

好，你们去问吧。

(两位学生，在教室里随机寻找朋友对话。

)师：小鸟，小鸟，找到朋友大树了吗?生：找到了。

师：找到了?你知道了(笑)但是还没找到，是不是?找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。

让我们再来读这三句话，体会小鸟的这份焦急。

(齐读)生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”师：(随机采访)可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你的心情怎么样?生：我的心情很焦急。

师：你焦急，你呢?生：哦，你紧张，为大树担心。

师：我为小鸟感到悲伤。

你悲伤了，你就是小鸟。

生：我也感到非常的伤心。

师：你感到伤心，你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀? 生：是。

师：你们是怎么呼唤的?生：大树，你在哪儿啊?师：你在哪儿，还有谁?生：大树呀，大树，你到底在什么地方呀?生：大树你去哪了?生：大树，你快回来吧，小鸟正在等着你呢!生：大树，难道你忘记了，咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流，对话，来体会这份情。

(出示图片)师：(低沉地)村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。

(出示最后一小节)师：“小鸟，睁大眼睛……”读。

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”师：读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?师：好，还有那么多问题，这样吧，让我们互相之间尽情地交流对话，可以提问题，也可以解答别人的问题。

你可以站起来就说。

生：我能够解答的问题，因为在一年前，鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天听鸟儿唱歌。

可见他们是那么友好，他们简直成了一对知心朋友。

然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。

他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。

这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。

他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。

所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

师：你说得真好，你说了那么长长的一段话。

还谁有什么问题?生：(同上)我还要补充一点，我觉得小鸟就是在歌颂了大树，因为灯火照亮了别人，给人间亮光，所以他在歌颂无私的奉献精神。

师：你觉得在小鸟的歌声声中，还有那种为朋友自豪的心情在里面。

生：是的。

师：你体会得真好，还有谁有问题?生：我想问一下，鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿? 师：同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会，后来要飞走了，他又盯着灯火看了一会。

你从两个看当中，你品出什么来了?生：灯火是火柴点燃的，火柴是大树做成的，鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子，他要看看大树的孩子是怎么样的。

师：他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表，来说吧。

生：因为他对大树的友情十分深，而现在大树的生命就要到尽头了，所以要看了一会。

师：他不忍心。

他饱含着深情看了一眼，是这个意思吗? 生：我觉得是小鸟想念大树，他才会对着灯火看。

师：对呀，他们多少时间没见面了?生：(齐)一年。

师：(动情地)一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火。

小鸟怎么能不伤心，不忍心。

他看了一会，他看了一会，他用目光在和朋友交流感情。

那同学们，还有谁要说?生：我觉得鸟儿在沉思，因为灯火就是大树，他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻，大树心里会是怎么想的，他大树变成灯火，独自照亮别人的时候，又会是怎么想的。

我觉得他是在沉思。

师：这是你的理解。

还有?生：他可能第一眼看到灯火，他可能不相信灯火就是大树变成的。

他第二眼看到灯火，好像就感觉到，这个灯火就是大树。

师：对呀，他简直不敢相信，这就是他那么熟悉的朋友──大树，所以他……生：睁大眼睛，盯着灯火看了一会。

师：当他认出来的时候，他就唱起了去年唱过的歌。

后来他为什么看了一会儿，要飞走了又看了一会。

生：因为一旦火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。

他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。

师：你说得真好。

两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们，经过你们刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。

同学们，这回你们就是小鸟了，你们历经了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。