日语课堂小游戏
职业学校日语教学中的游戏环节
职业学校日语教学中的游戏环节作者：李晶来源：《青年文学家》2012年第09期摘要：提到“游戏”一词，中职学校的学生一定会改往日课堂上萎靡不振、昏昏欲睡的状态，立刻睁大双眼。
可见游戏对其的吸引力。
在中职学校日语教学中设计游戏环节，以任务为目的、方式灵活的游戏形式带动教学，让学生在游戏中不知不觉就学到了教材中的内容及必须掌握的课外知识。
将学生的兴趣层层推进，并最终使学生日语学习成为一种内在的需要。
从而使日语实际综合交际运用能力全面提升。
关键词：主体对象；游戏；教学效果；自主学习[中图分类号]：G623.36 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0045-02一、引言外语教学是职业学校的一门必修课。
由于职业学校以社会就业市场为导向，以学生就业为目的。
小语种之一的日语教学就是职业学校较热门的外语必修课。
怎样提高中职学校学生的日语学习兴趣？通过中职学校日语教学中的游戏环节，使学生获得这方面的知识或参与这种活动而使其体验到情绪上的满足而产生主动地学习意识，从而达到乐学。
二、明确日语课程的主体对象与参与者日语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是熟悉、理解、消化的过程。
目前中职学校的学生普遍存在年龄偏小，家庭结构不稳定，学习习惯薄弱，社会因素等等，而懒于去学习。
在枯燥的日语语言学习中适当、巧妙、有效的加入游戏设计环节，是学生兴趣转化为参与动力的保障。
主体对象与参与者之间的关系也是多元化的。
老师既可以是主导者，也可以是参与者，甚至老师和学生均是参与者。
这样灵活多样的形式，在于时时创新、保持课堂教学气氛、新鲜感。
不断地给学生的学习动力加燃料，进而有效地拉近与学生的距离，让学生喜悦中好奇的期待下节课的内容。
真正体会到玩中学的乐趣。
三、日语课堂教学游戏的内容日语课堂教学首当其冲的是突出语言的交际性，还要注重在游戏形式的交际中，内容和实际生活息息相关，并且关系到职业学校学生们关注度较高的话题，或是他们这一群体的学生们常常接触到的，非常生活化的东西。
日语课堂互动活动
日语课堂互动活动随着全球化的步伐加快，学习一门外语变得越来越重要。
作为一种受欢迎的外语选择，日语在许多国家的学校也取得了广泛的普及。
为了提高学习者的语言能力和兴趣，日语教师们往往会设计一些互动活动来增强课堂氛围。
本文将介绍一些日语课堂互动活动的例子。
1. "问答竞赛"这是一种常见的互动活动，可以用来复习日语课上学过的内容。
教师把学生们分为若干小组，然后提出一系列问题，每个小组派出一名代表回答。
正确回答问题的小组将得到一定的分数。
这种活动可以激发学生的竞争意识，同时也可以让他们在竞赛中巩固所学知识。
例如，教师可以出示一个图片，让学生根据图片内容或问题回答相关的日语词汇。
或者教师口头提问学生，让学生快速回答问题，以增强他们的口语表达能力。
2. "角色扮演"这是一种互动活动，可以帮助学生们练习日常对话和表达能力。
教师可以提供一些情景，比如在饭店点餐、购物时的对话等，然后让学生们分组进行角色扮演。
每个小组可以有一个“客户”和一个“服务员”，他们需要用日语进行交流并完成任务。
这种活动不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以培养他们的合作意识。
3. "词汇接龙"这是一种有趣的互动活动，可以帮助学生们扩展词汇量。
教师可以给出一个日语词汇，学生们需要在限定时间内说出以该词汇为开头或结尾的其他词汇。
能够说出新词汇的学生可以获得一定的分数。
这种活动可以激发学生的创造力和积极性，同时也可以加深他们对日语词汇的记忆和理解。
4. "情景对话"这是一种鼓励学生们灵活运用所学知识的互动活动。
教师可以为学生提供一些情景和问题，然后让学生们分组进行对话。
每组学生需要根据情景和问题用日语进行交流，展示他们的语言运用能力。
这种活动可以让学生们更好地理解和运用所学知识，并加深他们对日语语法和句型的掌握。
总结：通过以上的互动活动，日语课堂可以变得更加生动有趣。
这些活动不仅可以帮助学生们提高语言能力，还可以增强他们对日语学习的兴趣。
日语训练游戏教案初中
日语训练游戏教案初中课程目标：1. 学生能够通过游戏练习基本的日语发音和词汇。
2. 学生能够通过游戏提高听力和口语能力。
3. 学生能够增强对日语学习的兴趣和动力。
教学材料：1. 日语发音卡片2. 日语词汇卡片3. 日语听力材料4. 日语口语材料教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的日语问候，例如：おはようございます（早上好）和こんにちは（下午好）。
- 学生模仿教师发音，并尝试用日语进行自我介绍。
2. 发音练习（10分钟）- 教师出示日语发音卡片，并正确发音，例如：こんにちは（下午好）。
- 学生模仿教师发音，并尝试读出卡片上的日语单词。
- 教师逐一检查学生的发音，并给予指导和纠正。
3. 词汇游戏（15分钟）- 教师出示日语词汇卡片，并正确发音，例如：こんにちは（下午好）。
- 学生模仿教师发音，并尝试读出卡片上的日语单词。
- 教师将学生分成小组，每组轮流抽取卡片，并正确发音和拼写单词。
- 学生通过比赛形式，看哪个小组能够在最短时间内正确发音和拼写所有单词。
4. 听力练习（10分钟）- 教师播放日语听力材料，例如：简单的对话或故事。
- 学生听听力材料，并尝试回答相关问题。
- 教师与学生进行讨论，检查学生对听力材料的理解程度。
5. 口语练习（10分钟）- 教师出示日语口语材料，例如：简单的对话或故事。
- 学生模仿教师发音，并尝试朗读口语材料。
- 教师与学生进行角色扮演，模拟口语材料中的对话。
- 学生通过模拟对话，提高自己的日语口语表达能力。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师与学生一起回顾本节课所学的日语发音、词汇和口语表达。
- 学生分享自己在课堂上的收获和困难，并提出问题。
- 教师给予学生反馈和解答问题，鼓励学生继续努力学习日语。
教学评价：1. 观察学生在游戏中的发音和词汇掌握情况，评估学生的听力和口语能力。
2. 收集学生的角色扮演录音，评估学生的口语表达能力。
3. 学生自我评价和同伴评价，了解学生在课堂上的参与度和进步情况。
日语课堂的教学游戏
中图分类号 ： ２ ． Ｇ ３ ３ ６
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） Ｏ ０ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） ４ａ － １ ７ ０
游戏 ， 动 物而生 ， 动物 世界里 ， 伴 在 游 戏 顾 及 学生 的面 越 宽 越 好 ， 不要 一 、 个 人 要 依 次 由泛 泛 到 具 体 。 两 答题 人 根 据 给 出的 戏 是 各 种 动 物 熟 悉 生 存 环 境 、 此 相 互 了 做 ， 他 人 仅 当观 众 ， 一 些 平 常 不 爱 说 、 特 征 ， 彼 其 使 可以 在 读 的 过 程 中举 手 叫停 ， 出 自 说 解 、 练竞 争 技 能 、 而 获 得 “ 习 进 天择 ” 一种 不 喜 欢 动 的 学 生 得 不 到机 会 。 戏 经 常 有 己猜 到 的答 案 ， 到 猜对 为 止 。 类游 戏 一 的 游 直 这 本 领 活 动 。 戏 ， 人 类 而 造 ， 人 类 社 会 如 下 几 种 活 动 形 式 ： 速 度 、 反 应 、 强 般 是 在 导 入 新 课 的 时 候 用 到 。 游 随 在 比 比 比 中 ， 戏 不 仅 仅保 留 着 动 物 本 能 活 动 的特 记 、 观 察 、 想 象 、 思 维 ； 听 、 、 、 游 比 比 比 有 说 读 在 ｒ 夫 蛇 』 一 课 中笔 者 就 用 到 了 晨 这 质 ， 重要 的 是 作 为 高等 动 物 的 人 类 ， 了 更 为 写 各种 形 式 ， 分 有 合 ， 学 生 积 极 参 与和 这 个游 戏 。 个 特征 设 置 如 下 ： 有 使 几 自身 发展 的 需 要 创 造 出 多 种 多样 的游 戏 活 配 合 。 ‘ 札 （ 仨 统 的 智寓 言 物 蓊 亨 。 ｉ 动 。 海定 义 ： 直 接获 得快 感为主 要 目 辞 以 勤 物 人 嗣 之 ０ 髑 傈 阴 于 为 ０ － ｃ ， 教 师应 不 断 收集 游 戏 ， 计 、 新 游 戏 ， 设 翻
[小学]课前互动小游戏大全
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课前互动小游戏大全1 贴鼻子.在黑板上画一个人头,不画鼻子.让孩子一个一个闭上眼睛去画上鼻子. 他们很感兴趣,第一次可以不蒙他们的眼睛,让他们自己闭上眼睛.第二次蒙上眼睛,再试一次.他们玩的很高兴~（此游戏也可先用A4纸画好一个猪头贴在黑板上，不画鼻子，用硬纸做一个鼻子，用丝巾蒙上孩子的眼睛去贴，其他人不能提示。
）2 射击.把几个同学分成二个组,每一个同学发一张白纸告诉他们动脑筋用这一张纸去射击黑板上的圈.每一组每一次派一个同学来比赛. 在黑板上画一个同心圆,大约有5个圈即可,告诉射击到同心圆的最里面的一点是5分,再外一圈4分,依次类推.孩子动脑筋想好怎么射击最好，没有提示一下,把纸揉成团去射击.一轮结束,兴趣不减,就加远射击站的距离.再来一轮.3 表演猜词语.在黑板上抄几个词语,让孩子自己抄一遍,记忆一遍,然后擦掉,派一个同学在台上根据表演词语的动作,让其他的同学猜他表演的是什么词语.4 猜字母,分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另一个同学猜测那是什么字母.5 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.6 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!7 挑战数字这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。
人数：5-10人适合场合：酒桌、破冰、趣味竞赛规则：1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。
数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。
然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。
2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。
英语课堂小游戏-让你的课堂充满活力
让你的课堂充满活力1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。
用此法不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。
比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。
这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、此呼彼应：(1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或A cat can run. 等。
(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
巧妙运用课堂小游戏
一
近几年 ， 我国的教育迅速发展 ， 高 等 教 育 的 扩 招 随 之 带 来 的 就 是 普 通
学 目的和要求 ， 注重教学效果 ， 要以教学 内容 为中心 ， 根据 教学 内容考 虑游 些 日语小 作品 ， 展 示给大家看。 如在教 学购 物相 关词汇语 法 ， 就 可 以让 学
戏的内容和形式。
生小组合 作出一张自己理想的并认为合理的 购物场景 ， 还 可 以让学 生根 据
美 国心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 ， 学 习 的最 大 动 力 是 对 教 学 内 容 有 兴 趣 ， 兴 自己的经 历及 其特 点 ， 根 据一组 熟悉 的旋律分 组填 词配作 动 ， 以表演 的形
学生质量的严重下滑。怎么把有限的生源培 养好 ， 就是 我们职业学 校教 师 的记忆方式。竞赛结束落后 ， 小 组肯 定着 急不服 ， 我会 顺势 进入第 二个 教 的任务和 目标。 日语教学在整个学科 中属于 比较枯燥 无聊的 ， 我们 的学生 学 目标 ， 句子的语法学 习。这个竞赛是媒体 给 出的 图片让学生运 用所学语 都是普高淘汰的 ， 学习积极性差 ， 课后学 习能力几乎 得忽略不计 。但是 ， 我 法进行表达 ， 每个孩子都得 写， 最后 由各组 交换批 改。 看哪个组完成 的句 子 们专业学生就业的必备技能 之一也 需要掌 握一定 程度 的 日语 。游戏 教学 对的最多。整个过程都是在音 乐背 下进行 的 ， 学 生会 感到非 常轻松 快 乐， 法从 一定程度上能够有效的解决这个问题。小游戏教 学法贯彻 了” 寓教于 每个人都会很努力 ， 都不想 因为 自己是 自己小组失败 。我的最后 一个环节 乐” 的教 育原 则 ， 具 有极 大的优 越性。 因此很 多学科 的教 师都采 用了这种教 是综合练习 ， 学生会话能力 ， 根 据学 生的 自身能 力我给 出三 个层次 ： 第一 。 学方法。“ 寓教 于乐” 不仅是一种先进 的和人性化 的教 育理念 ， 而且 也是教 基 本应 用 ； 第二 ， 比较灵活应用 ； 第三 ， 拔高 非常灵活 ， 通过 这个练 习使各个 也 不会让 学生 觉得 自 己不 行就放 弃 。 也 不影 师致力教学的一个方向。小游 戏的基 本原 则和要 求 ， 是对“ 教” 和“ 乐”的 层 次的学生都能够找到 自我 。
日语课程设计总结模板初中
日语课程设计总结模板初中一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的日语基础词汇和语法结构，如动词变形、常用形容词和名词的使用等。
2. 学生能够理解并运用所学的日常会话句型，进行简单情境下的交流。
3. 学生能够听懂并大致理解日语课本中与本节课相关的故事或对话内容。
技能目标：1. 学生通过课堂活动，提高日语听、说、读、写四项基本技能，尤其在口语表达和听力理解方面。
2. 学生能够运用所学的日语知识，进行小组讨论和角色扮演等活动，提升实际运用能力。
3. 学生学会查阅日语词典和参考资料，培养自主学习日语的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对日语学习保持兴趣，积极参与课堂活动，增强学习日语的自信心。
2. 学生通过学习日语，了解日本文化，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的价值观。
3. 学生在日语学习过程中，学会合作、分享和关爱，形成良好的团队精神和人际关系。
课程性质：本课程为初中日语课程，旨在教授学生基础日语知识，培养其日语实际运用能力。
学生特点：初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，学习积极性高，但注意力容易分散。
教学要求：结合学生特点，采用生动有趣的教学方法，注重实践和互动，提高学生学习日语的兴趣和积极性。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中收获成长。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节课教学内容以日语课本第三章《日常生活》为基础，围绕课程目标进行选择和组织。
具体内容包括：1. 词汇：教授与学生日常生活紧密相关的基础词汇，如学校、家庭、朋友、购物等场景的常用词汇。
2. 语法：讲解日语动词的ます形变化，以及形容词和名词的使用方法。
3. 会话：学习日常交流中常用的问候语、介绍自己、表达喜好等句型。
4. 听力：通过听力练习，让学生理解并掌握本节课所学的词汇和语法。
5. 文化：介绍日本学生在学校和家庭中的日常生活，让学生了解日本文化。
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课堂小游戏1. 拍单词/图片：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。
老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。
老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。
拍的又快又准的一方胜出得分。
如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。
要求1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。
在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。
2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。
3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。
4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。
2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
要求为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。
（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。
读对的加分，然后继续游戏。
4. 拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。
如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast… 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
要求为比赛公平起见，选择拼写的单词最好是结构相近，字母数相同的一对词。
要拼写的单词老师要先写在黑板上，拼写及字母间隔要大些，便于学生认清。
注意防止选手因求胜心切而损坏字母卡。
5. 大小图：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。
猜对了女生加分，猜错了男生加分。
如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat ，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...要求该游戏一般多用于训练句型，通过问答形式让全班操练。
游戏时要防止学生喊加油，扰乱课堂纪律。
若有学生捣乱，立刻给男方或女方减分，并乘机给另一方加分。
惩罚并用，恩危并施。
6. 表演课文：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。
台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。
要求选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。
如：《The Train》、《The Space Monster》、《Help Me》等。
表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。
注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。
不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。
7. 传声筒：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。
一致就得一分。
8. 击鼓传声读：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。
书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。
9. 剪纸卡，拼纸卡读：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。
把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。
10. 集体讨论表演读：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。
11. 掩盖单词读：先全句读，后在这句中掩盖一个单词让他们读，接着是掩盖两个到更多，让他们再读，到最后可以背下来了。
还可以在中间弄一些炸弹出来，遇到这个词是炸弹就跳过不读，增加他们的趣味性。
12. 展示图片读：派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。
13. 抢椅子：两张椅子，三个学生，音乐响起就围着椅子转，音乐一停就抢椅子，谁没抢到就站起来造句子。
锻炼他们的造句子能力。
14. 丢手绢游戏：先带领学生把要复习用运到的句子结构复习一次，然后叫一个学生出来围着其他同学转，音乐响起，开始转，把手绢丢其中一个学生背后，然后背后有手绢的同学要站到圈中间选一个句型来造句，造得出来就得分，造不出来就表演一个节目。
15. 开火车读：每个人都排一句课文的话，经过讨论后以一个组为单位开火车把整篇课文读下来，最流利，读得最顺的就为赢。
16. 大转盘游戏：准备一张卡纸，做成一个带刻度的类似钟表的转盘，可根据需要画出刻度。
刻度对应的位置用阿拉伯数字作标记，配上可以旋转的指针。
这个转盘用以让学生选择他们本节课学的新词或者选择奖励。
（例如：配合该转盘，老师可以在黑板上贴上香蕉苹果之类的图片，并标上号码，让一个学生转动转盘，指针停下后，所指的号码对应的图片归该学生所有。
）17. 幸运盒游戏：先把学生分组，让每组学生根据老师的要求，发挥其想象，写出单词，并把写有单词的纸张放入盒子中。
把这些纸放进一个盒子里，让学生伸手进去“抽奖”，看看能组合成一个什么样的句子，让学生来读。
（该游戏用于复习本节课学习的重点单词及句型）18. 寻宝读句子：把所学的重点句型，写在吹塑纸上，并把这些纸放在教室的后面，请一位男生和一位女生站到讲台上，老师一声令下，学生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先读出句子，如果可以读出句子，得分归己方。
如果不能读出句子，机会将给对方，让对方读出句子，得分归对方。
（该游戏适合复习课）19. 利用ppt做成启动器，玩游戏。
比如在ppt上做成气球、动物的样子，然后点一下就出现一个单词或者一个句子，这时就要让学生竞争去得到一个机会来选择其中一个气球或者动物，答对气球或动物里弹出来的单词或句子就会得分（分数也是在ppt中一按就出来的）。
如何竞争呢？方法有：让学生猜拳决定谁选；数一二三看谁最先坐好谁选；把鞋子脱掉放教室最后面，学生在讲台前面转两圈后看谁最先跑到后面把鞋子穿好，跑回讲台前，就谁选。
20. 转椅子游戏：黑板上写上单词或者句子，编上序号。
学生围坐成一个圈，中间放一张转椅，老师给每个孩子发一张编有相应序号的卡片，请一个学生坐到转椅上，左手抓住右边的耳朵，右手伸直，食指伸出，老师推动转椅，椅子停下来时，该学生食指指到的学生站起来读和自己手上号码相应的句子。
（适宜用于复习，对教室的空间有要求，学生人数不能太多）21. 找朋友游戏(A)：准备一些图片和相应的单词，将其发给学生，点一男一女到讲台上比赛，老师先说一个词，上台的两名同学按照指示下去找到相应的单词和图片，找到后上台，确认找到的图片和单词是否匹配。
奖励方法：如果双方都按照老师要求找到对应的单词或图片，男女双方都加分，如果只有一方正确，就给正确的一方加分22. 找朋友游戏(B)：将单词卡和图片随意发给学生，老师说一个单词，拿到该图片和单词的同学立刻起立，跑到讲台，相互握手。
23. 挪位读：全班起立，读一个句子就全体向前走一步，挪一个位置。
等全班读完后，看是否所有学生都能站到一个座位旁，站到的为抢到位置的。
没有站在位置旁边的学生就要被淘汰。
24. 做动作猜单词：分组比赛，选一组学生出来排成一列，除了第一个学生要面对老师，其他的学生都要背对老师，不准看。
然后老师做动作给第一个学生看，然后第二个学生转过来跟第一个学生面对面，第一个学生做动作给第二个学生看，做完以后第一个学生再转回来，然后第二个做动作给第三个学生看，如此类推，一直到最后一个学生，让最后一个学生猜这个动作代表什么单词，猜对加分。
25. 找朋友：给全班每个学生一张字母卡片，分两组或男女比赛。
老师先在黑板写上两个单词，然后叫拿到两个单词头字母的学生出来：如cat和dog就叫拿到c和d的学生出来，拿着c的学生以最快的速度去班上找出拿着a，t的学生，到讲台上按单词顺序排好队，d也如此，看哪个组快，则赢。
PS:还有一个游戏WHAT IS MISSING？就是拿很多图片或者卡片，从中间抽以张出来，问what's missing?让学生猜，当然你拿了之前要让学生先读以遍你手上的卡片，之后要把所剩的图片给学生看，然后再问她们。
可以是练单词，也可以练句型。
练句型的时候，可以让她们用今天所学的句型来问你。
比如：Are you interested in...?yes i an.No,I enjoy....的句型，再她们猜的过程中，可以让她们问：Are you interested in ...(你拿掉的图片)如果她对的换就说YES I AM.错了就说NO。
可以反复练习。
希望这些小游戏都有用。
游戏3、官兵捉贼用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸人数：4个人方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制缺点：人数不易过多。
为了让大家过一个欢快的夜晚，经小象精心策划，拟在篝火晚会安排游戏节目如下：1、歌词曲目大反串用一首歌的曲调去唱另一首歌的歌词，唱得好的胜出。
2、成语接龙根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。
3、唱歌挑错唱歌者会故意把一首歌的部分歌词改过后唱出，看谁能及时挑出错误的地方，并能唱出正确的歌词，更正次数多者胜。