精选-人教版九年级上册教案：4.3水的组成
人教版九年级化学上册4.3 水的组成 教案-精编
课题3 水的组成【教学目标】一、知识与技能目标1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
二、过程与方法目标1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
三、情感态度和价值观目标1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
【重点难点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
3. 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
【教学准备】【教具】直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)等。
【导入新课】教师：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成。
学生：认真听讲。
【探究新知】【过渡】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。
直到18世纪末才确认水不是一种元素。
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的开始。
学生：阅读教材P81的“资料卡片”(水的组成揭秘)。
【提问】大家对氢气了解多少呢？学生：讨论并回答：①可以燃烧；②密度小，名称为“氢(轻)气”。
【过渡】先一起来了解一些有关氢气的知识。
【提问】应该如何检验氢气的纯度？(对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充)学生：阅读教材P79，结合图4－23进行描述。
【提问】氢气具有可燃性，你认为氢气有何用途？学生：讨论并回答：可用作燃料。
【讲解】氢气是一种新型能源，是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，为氢气的普遍使用作出贡献。
【过渡】人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验，并揭开了水的组成秘密。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
5.利用多媒体教学手段，丰富教学形式：运用PPT、视频、动画等资源，生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置与水相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.判断题：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。（）
2.选择题：电解水实验中，正极产生的气体是（）。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题：水在____℃时结冰，在____℃时沸腾。
（五）总结归纳，500字
在这一环节，我会对本节课的重点内容进行总结。首先，强调水的组成，即水分子由氢原子和氧原子组成。其次，回顾电解水实验的原理和操作步骤，以及实验中观察到的现象。再次，提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
（3）水的三态变化：讲解水的固态、液态、气态之间的转化，联系生活实际，解释相关现象。
（4）硬水与软水：介绍硬水与软水的区别，讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业：布置与水相关的练习题，巩固所学知识。
5.拓展活动：鼓励学生搜集与水相关的资料，开展小组讨论，提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面，已经具备了一定的基础知识，如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上，学生对水的组成有一定的了解，但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面，学生对化学实验充满好奇心，但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此，教师需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机，引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。
人教版化学-九年级上册4.3水的组成教案
通电
3.水
氢气 ＋ 氧气
H2O
H2
O2
？ 氢元素 氧元素
4.水是由氢元素和氧元素组成的呢？
电解水的反应类型是什么？
因为水生成了两种物质，所以为分解反应。
这节课我们学习了氢气，大家对氢气了解多少呢？
①可以燃烧 ②密度小，名称“轻”“氢”谐音……
我们给大家介绍一些有关氢气的知识。
二、氢气
物理性质：无色、无臭，难溶于水
现象。 （1）通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 （2）一段时间后，试管１和试管２收集到的气体的体积比约为 1:2。 两极上得到的气体分别是什么呢？我们用实验来探讨 2.验证实验
用带火星的木条检验试管１中的气体，用点燃的木条检验试管２中产生的气体。学生观察现象
试管１和试管２中产生的气体分别是什么？
化学性质：可燃性
我们该如何检验氢气的纯度？
阅读课本结合图３－３描述
（注：对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充）
氢气具有可燃性，有何用途？
可用作燃料，是一种新型能源……
在能源日渐短缺的当今世界，氢气是很有前途的能源，氢气是未来世纪的主要能源，希望大家努 力学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。
现在我们比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同（启发学生从元素种类 的角度去考虑）。
（讨论后回答）
1.试管１中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
2.试管２中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太 了解。
（1）与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气
（2）与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
在水的电解实验里，水发生了什么变化？
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案2
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案2一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元的一节内容。
本节课主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和探究活动，使学生能够理解水是由氢元素和氧元素组成的，并且能够运用这一知识解释一些相关的现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于水的组成的微观解释可能还比较难以理解，因此，在教学过程中，需要通过实验和形象的动画等资源来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的组成，掌握水是由氢元素和氧元素组成的。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的态度。
四. 教学重难点1.重点：水是由氢元素和氧元素组成的。
2.难点：水的组成的微观解释。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验和探究活动，引导学生自主学习，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、氢气发生器、氧气发生器等。
2.教学资源：PPT、实验视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个关于水的故事，引导学生思考水的组成，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现水的组成的知识，引导学生初步了解水是由氢元素和氧元素组成的。
3.操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，引导学生通过实验事实来说明水是由氢元素和氧元素组成的。
4.巩固（10分钟）通过PPT和实验视频，让学生进一步理解水的组成的微观解释，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考水的组成对于生活和科学的意义，激发学生热爱科学、探索真理的态度。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，帮助学生梳理知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于水的组成的思考题，让学生课后思考和探究。
人教版初中化学九上4.3水的组成教案
人教版初中化学九上4.3水的组成教案《人教版初中化学九上4.3 水的组成教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《水的组成》教学设计一、概述《水的组成》是人教版化学九年级上册第三单元课题一的内容，在上一单元学习空气、氧气的基础上，本单元要从化学的角度认识另一种常见的物质——水。
通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。
通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。
同时对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。
通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
本节课为1课时。
二、教学目标分析1、知识与技能：(1)认识水的组成。
(2)了解单质、化合物的区别。
(3)进一步理解化学变化的实质。
2、过程与方法：(1)通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法。
(2)在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：(1)增强合作意识、与人交流的意识(2)在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
(3)激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
三、学习者特征分析(1)水是学生非常熟悉的物质，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活经验的积累，学生对水的物理性质有了一定的了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
(2)学生对探究水的组成很感兴趣。
(3)学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
(4) 学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
四、教学策略选择与设计本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
人教版化学九年级上册4.3水的组成教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对水的组成和电解过程的理解，以及提升学生的实验操作能力和科学思维能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本第4.3节后的习题，重点在于运用化学方程式描述电解水的过程，并解释电解过程中氢气和氧气的生成比例。
-设计一份关于水的组成的科普小报，要求包含水分子的结构、电解水实验原理和水的日常应用等内容，旨在培养学生的信息整合和表达能力。
-学生能够通过实例分析，理解水资源的珍贵性，并提出保护水资源的初步建议。
（二）过程与方法
1.采用探究式学习，通过实验观察和数据分析，提升学生的实验操作能力和科学思维能力。
-学生通过小组合作，设计并进行电解水实验，观察实验现象，收集数据，进行讨论分析。
-教师指导学生运用科学方法，从实验结果中抽象出化学概念，形成逻辑推理。
-探讨性问题：针对电解水实验中遇到的问题或现象，提出至少三个问题，并尝试通过查阅资料或与同学讨论的方式解决。
4.预习作业：
-预习下一章节关于溶液的内容，了解溶液的基本概念和组成，为接下来的学习打下基础。
作业布置的目的是让学生在课后能够自主复习和拓展学习，通过不同形式的作业，提高学生对水的组成的认识，培养学生的实验技能和科学探究能力。同时，作业应注重培养学生的环保意识和实践能力，使学生在完成作业的过程中，能够更好地将所学知识应用到实际生活中。教师应在作业批改过程中，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提升学习效果。
此外，学生在日常生活中对水资源的利用和保护已有一定意识，但缺乏系统性的认识和科学的方法论指导。因此，教学中应注重联系实际，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养其科学思维和环保意识。在情感态度方面，学生正处于青春期，具有较强的探索欲和求知欲，教师应把握这一特点，设计富有启发性和挑战性的教学活动，以激发学生的学习热情和主动参与性。
人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成
《水的组成》教学设计（人教版九年级化学）1、教材分析首先本课选自人教版化学九年级第四单元课题三，本课通过实验探究认识水的组成，通过分析水的宏观组成和微观构成，进而巩固分子、原子和元素的相关知识，为下一节学习化学式和化合价奠定了知识基础，也为后面学习质量守恒定律埋下了伏笔。
根据化学新课程标准要求，将制定以下教学目标：①认识水的组成，知道氢气与氧气的鉴别方法，能区分单质、化合物和氧化物；②通过实验探究与合作学习的方法，从宏观与微观角度认识水；③在学习活动中，使学生初步掌握科学实验探究方法。
教学重点为：认识水的组成；能区分单质、化合物和氧化物；教学难点为：知道水的微观构成与宏观组成；2、学情分析学生已经学习了分子、原子及元素等知识，基本了解实验探究的步骤，已经初步具备了从微观和宏观方面认识物质，观察实验现象，得出结论的能力。
3、教法与学法为了更好的完成教学目标，充分调动学生参与课堂的积极性，我将使用多媒体演示法；实验演示法等教学方法，为了体现学生学习的主体地位，使用的学习方法是观察法；小组合作学习法。
4、教学流程钟）组成的开始。
【教师提问】氢气具有什么性质？学生对水萌生兴趣，认真思考起学生学习的兴趣。
新课讲授（30分钟）模块一：水的生成活动1、自主学习------氢气的物理性质（1分钟）【自我学习】阅读教材P79第三自然段，归纳氢气的物理性质，完成下列表格。
颜色气味状态密度是否溶于水【教师板书】氢气的物理性质活动2、互动认识------氢气的化学性质（8分钟）【演示实验】实验4-5【教师提问】通过观看实验，回答以下问题：（1）氢气燃烧有什么现象？（2）氢气具有什么性质？（3）观察这个实验，你得到了什么结论？【教师小结】化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰，燃烧生成水）氢气(H2) + 氧气(O2)水(H2O)【教师引导】阅读教材P79第三自然段和图4-23的内容，了解氢气的纯度检验方法。
模块二、水的分解活动3、合作探究-----水的组成（15分钟）【教师提问】人们发现氢气燃烧会生成水，那么水分解有什么物质产生呢？请同学们进行猜想。
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课题3 水的组成
一、概述
《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容，在上一单元学习空气、氧气的基础上，本单元要从化学的角度认识另一种常见的物质——水。
通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。
通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。
同时对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。
通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
本节课为1课时。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）认识水的组成。
（2）了解单质、化合物的区别。
（3）从微观角度进一步理解化学变化的实质。
2、过程与方法：
（1）通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法。
（2）在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
（1）增强合作意识、与人交流的意识。
（2）在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
（3）激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
三、学习者特征分析
（1）水是学生非常熟悉的物质，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活经验的积累，学生对水的物理性质有了一定的了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
（2）学生对探究水的组成很感兴趣。
（3）学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
（4）学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
四、教学策略选择与设计
本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
五、教学资源与工具设计
多媒体课件，视频：演示通电分解水实验。
六、教学过程
（一）设置问题情景,导入新课
[投影]水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师：观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途？
生：结合自己的生活经验勇跃回答问题，说出自己印象中的水。
师：你知道自然界中的水是怎样分布的吗？
[投影]地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？（设计意图：通过展示各种图片及资料，让学生体会水在工农业生产、人类生活及生命活动中所起的重要作用，激发学生迫切了解水的欲望，适时提出问题，引发学生思考，从而过渡到新课的学习。
）
（二）新课教学
探究活动一：
[视频]：水的电解实验
师：边播放边介绍。
实验装置,注意事项。
请同学们注意观察在两只试管中会出现些什么样的现象？(产生气体的速度哪个快些呢？) 两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？
生：观看视频，归纳实验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。
【讨论】：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化？
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
生：1、电解水的实验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学变化。
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类没有变化。
探究活动二：氢气的性质及纯度检验
[视频]：氢气的性质及纯度检验
（设计意图：通过观看视频、讨论总结，使学生在直观现象的基础上获得知识，使重点得以突出。
）
探究活动三：单质与化合物
师：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。
生：观察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。
学生小组活动：小游戏：给化学式找家。
（三）课堂小结：学生归纳整理本节重点知识，将基本概念形成思维导图，形成知识树,有利于培养学生的自学能力和归纳能力
（四）巩固练习
（五）课外拓展
设计实验：证明植物体内含水。