六年级语文上册《苏武牧羊》课件2 长春版

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【教学课件】《苏武牧羊》(长春)

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拓展阅读
竹石
郑燮咬定青山不放松，
立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
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课后作业
1、写读后感，说说苏武牧羊故事为什么能够代代相传。 2、学唱民歌《苏武牧羊》。
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苏武牧羊图
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苏武简介
苏武，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人。中国西汉大臣，武帝时为郎。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。
匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）
边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年（前81年），方获释回汉。苏武死后，
思考讨论
读下列句子，说说你体会到了什么。
（1）雪地又冰天，穷愁十九年。（2）渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。（3）任海枯石烂，大节不稍亏。
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课后感悟
在这首诗歌中，苏武用行动捍卫了本民族的尊严，其间历尽19年苦难，饱
受饥寒交迫和孤独思乡的苦楚，却依旧不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持民族气节而不辱使命，誓死不屈。这位英雄的光辉事迹和不朽的精神值得我们敬仰和学习！
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第一组 · 正气歌
苏武牧羊
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课文导入
同学们，苏武牧羊的故事我们都很熟悉，我们知道奉命出使匈奴的汉朝使者苏武，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。苏武饮雪吞毡，坚决不从。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年始终不屈服。汉始元六年才被遣回朝。苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，这首歌产生于辛亥革命以后，相传是北京的高中教师蒋荫棠所作，曾在上世纪三十年代广为流传，是以一首家喻户晓的爱国歌曲。

长春版六年级上册语文《1.1苏武牧羊》课件

教学பைடு நூலகம்程
• 一、谈话导入。
• 1. 同学们，今天老师给大家介绍一位爱国英雄，他是苏武。他受命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。苏武饮雪吞毡，坚决不从。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年终不屈服。苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，是一首家喻户晓的爱国歌曲。（教师板书课题） •
易错字
社稷（jì ）：“社”指土神，“稷”指谷种，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。
难中难（nàn）：第一个指的是被牵连而扣留，第二个是指北海牧羊的无尽苦难。笳（jiā）：〔胡笳〕中国古代北方民族的一种乐器，类似笛子。
二、整体感知、思考问题
1.读课文，做到响亮正确流利。
2.思考一：下面请同学们集体朗读歌词，说说文章讲述了一个怎样的故事？
四、研读课文，体会情感，理解第一节。
思考一：刚才我们对课文进行了整体感知，现在请同学们轻声把歌词自由读一遍，体会一下课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？并能够边读边做批注。（分小组讨论，汇报交流，教师指导。）思考二：请一位同学饱含着你对歌词感情的理解读一下第一小节？（在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。教师指名平时朗读课文较好同学读，起到示范作用，以调动学生的积极性）学生读完教师点评提问：刚才这位同学的朗读使我们如同身临其境，那么 “雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”是一个怎样的情景呢？哪位同学用流利的语言来说一下自己的理解。（指名回答，教师点评）思考三：苏武生活的环境确实艰苦，那么“历尽难中难，心如铁石坚。”这句中的两个 “难”怎样理解呢？（学生回答，教师板书）思考四：想象一下，苏武还会遭受哪些“难”呢？（小组讨论，自由发言，教师注意强调人物所处环境，结合历史背景做点拨。）思考五：现在谁来给我说一下你看到的苏武是什么样子的？（教师根据学生发言概括总结：高大、威武、临危不惧、浩然正气等）教师小节：同学们的概括给我们再现了一个大义凛然坚强不屈的英雄形象，那我们就带着对英雄的崇敬高声读第一节，体会一下苏武的英雄气概

《苏武牧羊》-完整版PPT课件

苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要
苏武牧羊
• 苏武牧羊北海边雪地又冰天羁留十九年 • 渴饮血饥吞毡野幕夜孤眠心存汉社稷 • 梦想旧家声历尽难中难节旄落尽未还 • 兀坐绝寒时听家声入耳心痛酸 • 苏武牧羊久不回 • 群雁却南飞家书欲寄谁白发娘玉钗归 • 红妆守空帏三更徒入梦未卜安与危 • 心酸百念灰大节不少亏羝羊未乳 • 不道终得生随汉使归
朗读下列词语：
匈奴单于中郎将惧怕受刑玷污旌节阴冷的地窖羊皮毡片小羊羔朝廷昭告天下门缝毛穗狩猎忍饥受冻旷无人烟念念不忘忠贞不屈
匈奴是中国古代北方民族中，最早统一了大漠南北的全部地区并建立起国家政权匈奴单于国的民族。它兴起于公元前三世纪（战国时期），衰落于公元一世纪（东汉时期），共活跃了约三百年。

苏武牧羊【优质课件2】

西汉（公元前202年―公元9年），又称前汉，与东汉（后汉）合称汉朝。是中国古代秦朝之后的大一统封建王朝。公元前202年刘邦称帝，国号汉，史称西汉，定都长安。功业鼎盛，汉武帝时期开疆拓土，首次开拓了北绝大漠、西愈葱岭、南至大海、东并朝鲜的辽阔疆域，奠定了现代中国版图；开辟了连接欧亚大陆的丝绸之路；首次确立了儒家的统治思想等。对中国两千年封建社会和世界历史进程产生了决定性的影响。西汉是中国文化发展的一个高峰，社会经济、文化全面发展，对外交往的日益频繁，成为当时世界上最强盛的国家。出土文物丰富，显示出“汉并天下”，多姿多彩的时代风貌。对中国两千年的封建社会和世界历史进程产生了决定性的影响。公元9年，王莽自立为帝，改国号为新，史称“新莽”，西汉灭亡。西汉共有十二帝，历经211年。
讲一讲你所知道的“昭君出塞”的故事。
昭君出塞图
王昭君，名嫱(音qiáng)，字昭君，原为汉宫宫女。公元前54 年，匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打昭君出塞(13张) 败，南迁至长城外的光禄塞下，同西汉结好，约定“汉与匈奴为一家，毋得相诈相攻”。并三次进长安入朝，向汉元帝请求和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈奴后，被封为“宁胡阏氏”（阏氏，音焉支，意思是“王后”），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。由呼韩邪单于杀兄（攻打哥哥郅支单于）可见在那个时代亲兄弟明算账；权利的魅力无法挡。西汉到了汉宣帝当皇帝的时候，汉朝又强盛了一个时期。那时北方的匈奴由于内部相互争斗，结果越来越衰落，最后分裂为五个单于势力。其中有一个单于，名叫呼韩邪，一直和汉朝交好，曾亲自带部下来朝见汉宣帝。汉宣帝死后，元帝即位，呼韩邪于公元前33年再次亲自到长安，要求同汉朝和亲。元帝同意了，决定挑选一个宫女当公主嫁给呼韩邪单于。

《苏武牧羊》PPT

视频
• 作者多处运用了对比手法，这种手法对塑造人物形象有什么作用?
1)苏武和张胜---张胜见利忘义,在匈奴剑下丧失骨气, 屈膝投降,反衬出苏武宁死不屈的民族气节 2)苏武和卫律---卫律贪图名利,投降匈奴,并且为虎作伥,作威作福,逼迫苏武投降,对这种卖国求荣的叛徒嘴脸的揭露,更突出了苏武崇高的民族气节
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。臣事君，犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。” 陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天。”因泣下沾衿，与武决去。
• 苏武在匈奴坚持民族气节十九年,靠得是什么? • 李凌劝降对苏武形象刻画有什么作用?
（3）《苏武传》最基本的艺术手法，是以人物的语言和行为及细节描写来刻划人物性格、塑造人物形象。但也运用了正侧面描写、在对比烘托中突出苏武闪光点。
（4）《苏武传》语言不仅精炼准确，而且表现力和形象性。叙事语言精炼传神，描写如画；人物语言深入到了人物精神与心理世界的深处。
苏武牧羊
第三课时
苏武在被。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他 “杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化

长春版语文六年级上册全册课件

南宋灭亡后，文天祥被送到大都（今北京），文天祥誓不投降，1282年三月，元世祖召见文天祥，亲自劝降。文天祥对元世祖仍然是长揖不跪。元世祖也没有强迫他下跪，只是说：“你在这里的日子久了，如能改心易虑，用效忠宋朝
的忠心对朕，那朕可以在中书省给你一个位置。”文天祥回
答：“我是大宋的宰相。国家灭亡了，我只求速死。不当久生。”元世祖又问：“那你愿意怎么样？“文天祥回答： “但愿一死足矣！”元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。
寥惶逢絮
liáo huánɡ fénɡ xù
寥落惶恐相逢絮叨
民族英雄——文天祥
文天祥（1236─1283），47岁。江西吉安人，民族
英雄。字履善，自号文山。20岁中状元。
南宋末年，元军大举进攻南宋，1276年元军包围南宋都城临安，文武官员纷纷出逃，谢太后任命文天祥为右丞相，派他出城与元军谈判，文天祥到了元军大营，被扣留。谢太后见大势已去，只好向元军投降。
颔联：
山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，历经艰辛危苦。运用了比喻的修辞方法。
首联和颔联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍命运紧密相连，都历经艰辛危苦。
逐句讲解：
惶恐滩头说惶恐追忆当年兵败福建时忧念国事的心情，表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。
颈联：想到兵败江西，从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五坡岭全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。尾联：自古以来人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧！
逐句讲解：辛苦遭逢起一经

长春版六年级上册《苏武牧羊》课件

长春版六年级上册《苏武牧羊》PPT课件
聆听苏武牧羊的故事，感受他的勇气和智慧。通过关键人物的介绍和情节的讲述，提高学生的阅读理解和价值观思考能力。
故事背景
古代中原
故事发生在战国末年的古代中原，苏武生活在这片贫穷而混乱的土地上。
草原牧场
苏武牧羊的背景和环境非常重要，草原的自然景观和季节变化都成了他牧羊生涯的一部分。
故事情节
离乡背井
苏武离开家乡成为羊倌。
临危不惧
他和羊群共同面对匈奴人的侵袭。
精彩亮相
他在匈奴国王面前沉着应对，被赞叹为英雄。
精彩归来
他最终成功归来，成为一位居功至伟的人物。
教育意义
1
勇气
苏武面对困境时不屈不挠，勇敢面对，鼓舞人心。
2
智慧
他用智慧处理每一个难题，妙招迭出羊对于学生的启示和教育意义并帮助学生反思故事中的价值观和品质。
关键人物
1 苏武
他勇敢机智、聪明智慧，并将这些品质运用到了生活中。他的故事可以启示我们如何拥有勇气和智慧去面对生活中的困难。
2 羊群
羊群是苏武牧羊的重要组成部分，它代表着苏武决心改变自己命运的勇气。
3 匈奴人
他们是苏武故事中的反派角色，也是苏武经历中最大的挑战和困难。对苏武而言，他们既是对手也是机遇。
艺术表现
文字
小说《苏武牧羊》的艺术表现形式，通过气势磅礴的场景和细腻的情感描写，塑造出了一个英雄式的形象。
音乐
经典音乐作品《天路》描写了苏武的遭遇和归来过程，给人以震撼和感动。
影视
目前，《苏武牧羊》已经被拍成了多个影视作品，演绎了苏武不屈不挠的精神和最终赢得胜利的过程。
结语
通过这个故事，我们可以学到很多关于勇气、智慧、思考和价值观的东西。让我们向苏武一样，勇敢面对生活的挑战，迎接更美好的明天。

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转眼北风吹，群雁汉关飞，
白发娘盼儿归，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？宁海枯石烂，大节定不亏，欲使匈奴，惊心碎胆，常服汉德威。
学习目标
1.熟读课文，抓住重要线索复述故事。 2.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊” 部分，体会语言，感受人物的形象。 3.有感情地朗读课文，将故事讲给别人听。
整体感知、思考问题
1.读课文，做到响亮正确流利。 2. 课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么？ 3. 课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待
这支旌节的？
•
总结课文
1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？ 2.评价：牧羊十九年，留胡节不褥。任海枯石烂，心如铁石坚。
对比学习
· 苏武牧羊苏武留胡节不辱，雪地与冰天，穷困十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心比铁石坚，
时听塞上，笳声入耳痛心酸。