六年级语文苏武牧羊
六年级下册语文优秀课件6.4《苏武牧羊》北师大版 (共21张ppt)
转眼北风吹，群雁汉关飞。 白发娘，望儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁？ 任海枯石烂，大节不稍亏。
终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
苏武牧羊
这首歌词用很短的篇幅 高度概括了苏武在匈奴年 历经的磨难，但是，这些 丝毫不足以动摇苏武对祖 国如铁石般的忠诚之心， 表现了苏武立场坚定，誓 死不屈的英雄气概，赞美 了他坚如磐石，毫不动摇 的信念，歌颂了他崇高的 民族气节以及心向祖国的 爱国之情。
整体感知、思考问题 .读课文，做到响亮正确流利。
. 课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还 有几节分别写了什么？
. 课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待 这支旌节的？
苏武牧羊
这首民歌分为上下两节：
上节讲述了苏武在匈奴被扣 年的悲惨遭遇，虽然历经千辛 万苦但是他对国家的忠诚之心 如铁石般坚定，毫不动摇。只 是晚上听到边塞上传来的阵阵 胡笳声，让他倍感思念家乡， 令他刻骨铭心地想念祖国。
苏武牧羊这首歌为什么能在民间代代相传？
在历代人民心中，苏武用行动捍卫了本民 族的尊严，其间历尽年苦难，饱受饥寒交迫 和孤独思乡的苦楚，却依旧不顾威胁利诱， 不怕艰苦折磨，坚持民族气节而不辱使命， 誓死不屈。这位英雄的光辉事迹和不朽的精 神为所有爱国之人所敬仰，所以《苏武牧羊》 这首歌在民间代代相传。
知识链接
苏武出使的时候，才四十岁。在 匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发 全白了。苏匈武奴回出 受到使了的十长时九安候年，的的才折那四磨十，天岁胡，。须在、长安的人 民都出来头发迎全接白了他。。回到他长们安的瞧那见天，白胡须、 白头发的长瞧安见苏的 白武人胡民须手都、里出白来头拿迎发着接的他苏光。武杆他手们里子的旌节， 没有一个拿着不光受杆子感的动旌节的，，没有说一他个不真是个有 气节的大受大感丈丈动 夫夫的。，。说他真是个有气节的
苏武牧羊优秀7篇
苏武牧羊优秀7篇小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一教学目标：1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2.引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
教学重点：联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。
教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。
教学准备：1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。
2、教师制作课件。
教学过程：一、雏音小试我能行1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好！今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。
(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。
(点击课件)二、诵读要领一二三一读通读准自音，注意停顿1、自由读，读正确。
2、指名读，相机正音。
多音字难教。
3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。
4、师生接读，读完画出停顿记号/。
句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。
5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。
读给同桌听。
二读懂对照注解，读懂大意1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。
2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(20xx年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。
【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊20xx年，历尽艰辛，不辱使命。
三读好想象画面，读出情感1、请女生读上段，男生读下段。
听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面？2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。
指导读雪地又冰天，穷愁十九年。
苏武牧羊文言文原文翻译
《苏武牧羊》原文如下：苏武牧羊，北海之阳，雪深冰厚，风急雪狂。
日暮途穷，望天无际，思归情切。
夜深人静，梦回故国，泪洒征衣。
（一）武牧羊北海，岁月如梭。
白草连天，荒凉凄切。
雪后寒风，羊群零落。
武衣衫褴褛，颜容憔悴。
匈奴守卒，恶言相向，武不动声色，从容应对。
（二）单于闻武不屈，怒曰：“吾有万骑，能令汉人臣服。
”武笑曰：“单于，汝不知吾志士也。
吾宁为玉碎，不为瓦全。
宁为汉鬼，不为胡奴。
”单于怒，命守卒严加看管。
（三）武在匈奴，受尽折磨。
食不果腹，衣不蔽体。
然武不屈其志，矢志不渝。
匈奴守卒，亦感武之忠贞，暗中相助。
（四）时光荏苒，转眼十年。
汉武帝崩，昭帝即位。
匈奴内乱，汉使求和。
匈奴单于欲以武易马，昭帝不许。
单于无奈，只得放武归汉。
（五）武归国，举国欢腾。
昭帝亲迎，赐以金帛。
武虽受尽磨难，然忠心耿耿，不失汉臣之节。
世人皆称颂武之忠勇。
《苏武牧羊》原文翻译如下：苏武在北海牧羊，位于北海的南岸，那里雪深冰厚，风急雪狂。
日暮时分，道路艰难，望天无际，思归之情切切。
夜深人静，梦中回到故国，泪水洒满征衣。
（一）苏武在北海牧羊，岁月如梭。
白草连天，荒凉凄切。
雪后的寒风，羊群散落。
苏武衣衫褴褛，面容憔悴。
匈奴的守卫，恶语相向，苏武却不动声色，从容应对。
（二）单于听说苏武不屈，愤怒地说：“我有万骑，能令汉人臣服。
”苏武笑着说：“单于，你不知道我是个有志之士。
我宁为玉碎，不为瓦全。
宁为汉鬼，不为胡奴。
”单于愤怒，命令守卫严加看管。
（三）苏武在匈奴，受尽折磨。
食不果腹，衣不蔽体。
然而苏武不屈其志，坚守不渝。
匈奴的守卫，也感到了苏武的忠贞，暗中给予帮助。
（四）时光荏苒，转眼十年。
汉武帝驾崩，昭帝即位。
匈奴内乱，汉朝使者求和。
匈奴单于想要用苏武换取马匹，昭帝不允许。
单于无奈，只得放苏武归汉。
（五）苏武归国，举国欢腾。
昭帝亲自迎接，赐予金帛。
苏武虽然经历了磨难，但忠心耿耿，不失汉臣之节。
世人皆赞叹苏武的忠勇。
北师大版小学六年级语文下册《苏武牧羊》说课稿
北师大版小学六年级语文下册《苏武牧羊》说课稿一、教材分析1. 教学内容概述本节课主要讲述的是北师大版小学六年级语文下册的《苏武牧羊》这篇课文。
通过学习这篇课文，学生可以了解苏武牧羊的故事，明白苏武遇到困难时的坚持不懈的精神，培养学生的责任感和毅力。
2. 教材特点分析作为小学生的语文教材，故事情节简单明了，符合学生的认知水平。
这篇课文表达了一个正能量的主题，让学生在阅读中感受到责任和坚持的重要性。
二、教学目标1. 知识目标•了解《苏武牧羊》的故事内容和主题。
•掌握课文中的重要词汇和短语。
2. 能力目标•能够借助课文提供的信息，理解故事情节和人物形象。
•能够通过阅读、思考和讨论，培养自己的责任感和毅力。
3. 情感目标•培养学生对苏武坚持不懈的精神的赞赏和敬佩。
•培养学生勇于面对困难和坚持不懈的品质。
三、教学重难点1. 教学重点•深入理解《苏武牧羊》中的情节和主题。
•培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•启发学生思考故事中的难题和苏武的决策。
•引导学生思考和讨论苏武牧羊故事中的启示。
四、教学过程1. 导入环节通过简短的导入活动，激发学生对苏武牧羊的好奇心。
可以使用以下问题进行导入： - 你们了解过苏武牧羊的故事吗？- 你们认为苏武是怎样遇到困难的呢？ - 你们觉得苏武是怎样坚持不懈的呢？2. 阅读与理解通过整体阅读《苏武牧羊》这篇课文，概括故事情节，引导学生思考并回答以下问题： - 苏武为什么要牧羊？ - 苏武牧羊遇到了什么困难？ - 苏武是怎样坚持不懈的？ - 苏武的坚持对他有什么影响？3. 重点内容讲解详细讲解课文中的一些重点内容，包括以下方面： - 生词和短语的意思和用法。
- 人物形象的描绘。
- 故事中的重要情节。
4. 拓展活动根据学生的实际情况和兴趣，进行一些拓展活动，例如：- 分组讨论：如果你是苏武，你会怎么做？ - 写作练习：写一篇关于自己坚持不懈的经历。
- 角色扮演：选取故事中的角色，进行场景演绎。
苏武牧羊文言文翻译全文
译文如下：苏武牧羊，乃汉室之英勇豪杰，忠诚坚定，节义永垂不朽。
此乃汉宣帝时期，匈奴侵犯边疆，烽火四起，边患日益严重。
苏武凭借其卓越的将领才能，受命出塞，镇守边疆。
匈奴单于欲以威势屈服汉使，遂将苏武拘禁于北海之孤岛，迫令牧羊为生。
武初至北海，地广人稀，草木皆兵。
单于命武牧羊千余头，令其生存。
武虽身处困境，然心系汉室，志在必归。
乃拜别母妻，携羊北行，历尽艰辛，不畏艰险。
译文如下：苏武初至北海，那地方宽广人稀，草木皆似兵。
单于命令苏武牧养一千多头羊，让他得以生存。
苏武虽然身处困境，但心中牵挂着汉室，决心一定要返回。
于是告别了母亲和妻子，带着羊群北行，历经千辛万苦，不畏艰难险阻。
匈奴单于知武忠贞，欲以美言诱之，使之降服。
武不从，单于遂加严刑，囚禁更加严密。
武虽身受折磨，却始终坚守节操，不辱使命。
译文如下：匈奴单于知道苏武的忠诚，想用美言诱使他投降，但苏武不从。
于是单于对他施加严刑，囚禁变得更加严密。
苏武虽然身体遭受折磨，却始终坚守节操，不辱使命。
时光荏苒，岁月如梭。
武在北海牧羊十九载，历经磨难，终不改其志。
单于无奈，只得放武归汉。
归途中，武感慨万千，痛定思痛，立志报国。
译文如下：时光飞逝，岁月如梭。
苏武在北海牧羊十九年，历经磨难，却始终没有改变他的志向。
单于无奈，只得放苏武返回汉室。
在归途中，苏武感慨万分，痛定思痛，立志报效国家。
苏武归汉后，汉宣帝嘉其忠勇，封为典属国。
武不负众望，竭尽全力，为国家安定边疆，抵御外敌。
后世传颂其事迹，称其为“北海牧羊苏武”，以示其忠诚节义，永垂不朽。
译文如下：苏武归国后，汉宣帝赞赏他的忠诚勇敢，封他为典属国。
苏武不负众望，全力以赴，为国家安定边疆，抵御外敌。
后世传颂他的事迹，称之为“北海牧羊苏武”，以示其忠诚节义，永垂不朽。
苏武牧羊课文和翻译
苏武牧羊课文和翻译苏武牧羊课文和翻译《苏武牧羊》讲的阿是一个怎样的故事，有着怎样的道理呢？以下是小编整理的苏武牧羊课文和翻译，欢迎参考阅读！《苏武牧羊》原文武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
乃遣武与中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴。
虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之。
单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武。
驰召医，凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。
武气绝，半日复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈。
单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？” 复举剑拟之，武不动。
律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案一教学目标学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人?4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个( )的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。
《苏武牧羊》原文及翻译
《苏武牧羊》原文及翻译《苏武牧羊》原文及翻译在平日的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。
要一起来学习文言文吗？下面是小编精心整理的《苏武牧羊》原文及翻译，希望对大家有所帮助。
《苏武牧羊》原文及翻译篇1苏武牧羊文言文翻译《汉书.苏武传》卫律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
天雨雪，武卧齧雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠，去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
注释：1.白：告诉。
2.益：更加。
3.降：使……投降。
4.以为：把……当作。
5.既：已经。
6.羝：公羊。
7.廪食：公家供应的粮食。
苏武作为汉朝的使臣，匈奴理应供给吃的`用的。
8.雨：下雨（作动词用）。
9.胁：用威胁的手段10.使：命令11.乃（乃幽武）：就12,乃（羝乳乃得归）：才13.啮：嚼14.徒：迁移15.并：一起【翻译】卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。
同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。
苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。
他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
苏武牧羊，历史典故之一。
匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。
单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。
《苏武牧羊》原文及翻译篇2原文卫律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝其饮食。
苏武牧羊原文
苏武牧羊原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计一教材分析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。
教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。
教学目标1.认识3个生字，会写4个字。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学建议(一)教学准备了解苏武的生平和关于他的故事。
(二)教学过程1.识字与写字本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。
2.朗读指导从结构上讲，本课分为两部分。
(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。
在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
“白发娘，望儿归。
红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。
对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。
“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。
3.阅读教学(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。