优秀教师应该是个读书人
关于教师读书笔记摘抄及感悟之教师读书笔记
关于教师读书笔记摘抄及感悟之教师读书笔记关于教师读书笔记摘抄及感悟之教师读书笔记【篇一】“图书是教育之母，读书是教育之母”，我们是教师，无论年龄多大，无论教哪一年级，无论教哪一科，抑或受到多少教育，我们都应当有一个名字——“读书人”。
教书的人首先就应当是一个读书的人，是一个十足的读书人，作为一名教师，作为一名现代教师作为一名优秀教师的第一项修炼就是读书。
作者单位的一名青年教师曾经说过一句话:“读了苏霍姆林斯基和李镇西的书，想想自己过去的教育行为，和大师们相比我觉得自己简直是个弱智儿童。
”※ 注:苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家，乌克兰境内一所十年制普通乡村学校——帕夫雷什中学校长。
主要著作有苏霍姆林斯基在长达三十三年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。
一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。
其中较著名的有: 《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》、《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《我把心献给孩子》、《学生的精神世界》、《教育的艺术》。
※ 李镇西:苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，现任成都市盐道街中学外语学校副校长。
自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2022年被提名为“全国十杰教师”。
被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
主要著作有《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《从批判走向建设――语文教育手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《教育是心灵的艺术--李镇西教育论文随笔选》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》以及最新出版的《做最好的班主任》，《做最好的家长》，《做最好的老师》。
《教师成长,自己培养自己》学习心得体会(精选4篇)
《教师成长，自己培养自己》学习心得体会（精选4篇）《教师成长，自己培养自己》学习心得体会1 “好老师”的标准到底是什么呢？最近我读了李镇西老师的《自己培养自己》一书，感受颇深。
李老师讲到成长的力量，在于自我选择，自我培养，自我发展。
我们不可回避现实对教师的挑战。
有人说优秀老师标准：课上得好，班带得好，分考得好。
在优秀老师基础上再加上”能说“与”会写”，就是走向卓越的“名师”标准了。
李老师告诉我们是四个“不停”：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。
一、不停地实践教师上课，带班，找学生谈心，处理突发事件等等，都在实践中见证教师成长。
教师成长当有这样的心态，把每一堂课都当做研究课。
把每一个班都当做试验田，精心耕耘，记载诸多样本，数据，不断掌握第一手资源。
李老师将日行千里的马与同样”日行千里“的驴做了比较。
一个是变化着行程，看了无数风景，积累了人生的经验。
一个是围着磨盘转了千里。
就像不会思考的老师用一个教案教了一辈子书。
而优秀的老师终其一生都在思考新的教育。
李老师说每一个班级都有一个集子汇总学生成长的记载。
这就是朴实的实践。
二、不停地思考知识分子以思考赢得尊重。
思考每一天的教育行为，生活细节蕴含着诸多的教育至理。
李老师举例谈到对学生的尊重，从学生借用水杯到老师借用红笔的故事对比中，我们思考对教育的认识。
凭着良知做事，凭着常识思考，就可以将很多炫目的东西揭示出最本真的质地来。
三、不停地阅读作为教师，不读书，无以教，无以活。
李老师建议我们教师应该读四大类别的书籍：教育刊物，了解学科领域，同行的人在思考什么，可以促进自己思考；教育经典，比如读苏氏著作，就是很好的教育阅读开始；学生读物，这是了解学生的捷径，走进心灵的教育，才是真的教育。
学生读物里感知儿童世界。
人文书籍，对教育提高到了很高境界。
教育，教学，到人文素养积淀。
四、不停地写作写什么，怎么写，李老师说教育的写作不等同文学的创作。
可以写教育随笔、教育故事、教育实录。
闫学送给教师的读书建议
闫学送给教师的读书建议建议一：想当优秀教师，先读书虽然一个教师是否能成为一个优秀教师，这其中的因素很多，比如：一个教师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经历，所秉持的教育理念，所具有的职业天赋等等，都是影响一个教师成长的因素，但我们都无法否认这样一个事实：如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。
换句话说，一个不读书的教师，不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。
建议二：越忙越要读书教师是一个特别忙的群体。
除了众所周知的工作压力大，社会各界对教师的要求越来越高，还有没有其他因素呢？我认为是有的。
比如，缺乏足够的教育教学智慧，以至于工作效率低，教育教学工作成为日复一日、年复一年的没有多大改进的重复。
那么，教师的教育教学智慧从哪里来？从实践中来，从思考中来，从学习中来。
这里的“学习”，除了指向优秀教师学习，很重要的一点是指不间断的阅读，因为不间断的阅读可以培养自己敏锐的眼光和拨云见雾、直抵问题核心的实践智慧。
一句话，越忙才越要读书。
在我看来，读书不需要一张桌子，也不需要有大把的完整的时间，处处都是读书的地点，时时都是读书的时间。
建议三：只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。
缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。
读书，有兴趣的阅读是好事，但绝不能只凭兴趣，有些书也许一时读不下去，甚至不能读懂，但只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去，也许山重水复，但只要坚持，往往就会柳暗花明。
建议四：从一本书到另一本书，“叶脉”似阅读阅读与思考的过程，可谓从一句话到一本书，从一本书到另一本书，从许多书到一个知识谱系，从一个知识谱系到更广泛的知识谱系，在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。
对教师来说，如果我们希望把自己知识的盘子越做越大，就必须同样要进行这种“叶脉似的阅读”。
《教师的阅读力》读后感
《教师的阅读力》读后感《教师的阅读力》读后感「篇一」刘波老师大家都很熟悉，是任浙江省宁波市镇海区仁爱中学教科室主任，仁爱中学教师读书社社长，成来到春晖，为我们做讲座。
《教师阅读力》这本书是刘波在20xx年4月出版的新书。
作者在书中提出以下观点。
一、要让阅读成为自己的生活方式。
阅读难，与很多人将阅读和工作、生活当成两件事情来做是有关系的。
阅读变成了工作、生活之外的额外任务，压力自然就会很大。
在教学过程中，最新鲜的教育资源一定是来自生活、与我们身边的事物相联系的。
生活中每天发生的故事，都有可能成为教学的素材，而能否捕捉到这些素材，就取决于阅读。
二、要用阅读来迎接新时代的挑战。
数字化时代，为我们的阅读提供了很大的便利，我们要充分利用这样的资源。
要善于利用搜索引擎或者期刊网的独特功能，选择自己所需要的信息。
各种搜索引擎都有一些特别订制的栏目，可以根据你的需要，将一段时间内你所关心的关键词的相关事件和动态变化梳理出来，推送给你。
这是一个非常好的工具，可以让你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻锁定目标。
身为老师我们当然知道阅读的重要，但是我们总说没有时间。
但鲁迅先生曾说过：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。
有阅读愿望的人，一定是会找到阅读的时间的。
在协调工作、生活和阅读之间的关系中，还可以提升自身管理时间的。
能力和水平，一举多得。
《教师的阅读力》读后感「篇二」暑期，我认真阅读了刘波的《教师阅读力》，作者在长期的阅读实践中经历了“改进工作”“迷恋教育”“完善自我”三个阶段，这本书详细介绍了他通过阅读，不断提升自我的过程。
刘老师说如果一个人有了强烈的读书动机，坚持读书便不再是一件难事。
他在书中举了《光明日报》曾报道过的华中科技大学57岁的宿管大妈周凤琴坚持每周读一本书的例子，说明阅读理应成为教师的生活方式。
一个有专业追求的教师，即使生存在应试教育的夹缝里，也能通过积极阅读进入专业成长的快车道。
而对于那些不读书的教师，阅读则更意味着“自我拯救”。
读书对教师的重要影响作用
读书对教师的重要影响作用一个人做什么事、如何做事，通常取决于其观念认识，而观念认识来自于他的经历和见识，或者说来自读书、学习和思考。
读书、学习和思考能在多大程度上改变自己，取决于一个人的心态。
可以说心态不好一事无成，读书更不例外，甚至尤为如此。
一个勤于读书、勤于思考和实践的人，通常情况下，他会脱离狭隘和肤浅，从而变得内涵丰富、视野开阔、心胸宽广；他会热爱生活，富有情趣，不畏艰难，乐观进取。
大凡读书的人，不论男女老幼，大概可分为两种心态:一种为读书而读书，心无杂念、全身心投入，随书中情节而悲喜，因书中人物而忧乐，真正享受读书的乐趣；另一种浮游于书外，一手拿笔一手拿书，时刻留心好句子好道理，以备日后自己写作或工作所需，一本书读下来收获亦不可谓不丰。
前一种怡情，后一种实用。
我建议把这两种方式结合起来进行，耐得住寂寞，守得住清贫，经得住诱惑，把自己培养成一个博学之士，有用之人。
作为教师，只要想读书，什么时候都不晚。
只要你播种耕耘，你都能够收获希望。
积极的心态不但会使自己充满阳光，也会给你身边的人带来阳光。
积极的人像太阳，走到哪里哪里亮。
消极的人像月亮，初一十五不一样。
读书如交友，有的人可以一天见十面，交流仍然愉悦；有的人十天见一面，想想都烦。
读书要有识，敢于发表自己的见解。
如此读书，得一分见解是一分学问，除一种俗见算一分进步，才不会落入圈套，满口烂调，一知半解，似是而非。
读书是对我们生命成长的一种积累和完善，是对我们精神世界的一种重建和修补。
说得直接一点，读书首先是为自己的提高，教师只有意识到这一点，可能才能够从内部、从自己心里发生改变。
内部发生的改变，也才可能是真正的改变。
可以武断地讲，一个不喜欢读书的老师，很难成为一个优秀的老师。
日积月累的阅读、思考、写作，就会让这个老师外表儒雅，有书卷气，他绝不会脸板得跟三年没耕过的地一样。
读书要先读一些名著垫底，尽量要把底垫得结实一点。
垫什么样的底，就会建什么样的楼。
教师最高的追求教好书育好人
教师最高的追求教好书育好人教师最高的追求——教好书育好人作为一名优秀的教师，最高的追求是教好书育好人。
教好书，就是要以全心全意的教学态度，全面提升学生的学习水平和综合素质；育好人，则是培养学生正确的价值观和道德观念，帮助他们成为有知识、有品德、有责任的公民。
下面，将从教育目标、教学方法和师生关系三个方面探讨教师追求教好书育好人的重要性。
首先，教好书育好人是教师的至高目标。
教师不仅要将知识传授给学生，更要培养他们的综合素质和道德品质。
教师应该有很高的教学能力和教育责任感，通过引导学生热爱学习、激发学生的学习兴趣，激情地传递知识，让学生能够真正掌握知识，提高他们的学习水平。
同时，教师还应该具备很高的道德修养，是学生的榜样和引路人，通过言传身教的方式，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的道德感和责任意识，使他们成为有社会责任感的公民。
只有在教好书的同时，才能真正实现育好人的目标。
其次，教师需要采用多种有效的教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，选择适当的教学方法，以激发学生的学习积极性和创造力。
例如，通过讲解、示范、实践等多种方式，帮助学生理解和掌握知识。
此外，教师还可以组织小组讨论、团体活动、角色扮演等互动式教学形式，促进学生的主动参与和合作意识，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过多种有效的教学方法，教师能够更好地激发学生的学习热情，提高教学效果，实现教好书育好人的目标。
最后，师生关系是实现教好书育好人目标的重要保障。
良好的师生关系能够促进教师和学生之间的有效沟通和互动，使教学更加顺利进行。
教师应该尊重学生的个性和思想，关心学生的成长和发展，给予学生充分的帮助和指导，树立学生对教师的信任和尊重。
同时，教师也应该主动与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，合作共同关注学生的成长和学业进步。
通过良好的师生关系，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地进行教学计划和个性化辅导，实现教好书育好人的目标。
作为阅读者的教师
作为阅读者的教师作者：闫学来源：《中小学德育》2013年第03期在当下，阅读早已经被挤到一个非常逼仄的角落，这种令人悲哀的现实也波及到教育，波及到教师、学生和家长。
对教育来说，再没有比这更让人揪心的事情了。
教师为什么要读书教师应该读书，这种说法的背后其实隐含着一个问题：教师为什么必须读书？若用当下一句最常见的话来回答，那就是：教师读书可以夯实底蕴，提升教育教学素养。
但教师阅读与教育素养之间的逻辑关系早已不需要证明，我们现在必须思考的是，教师阅读除了提升素养这个显而易见的理由，我们还能从哪些方面来证明教师阅读的必要性呢？首先，阅读是人生获得幸福的一种重要渠道。
苏霍姆林斯基曾说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。
”在他看来，一个人可以不懂得数学、物理和化学，甚至可以淡化其他的兴趣爱好，只是不能没有阅读。
一个人若能够学会阅读，就能获得生活的幸福。
阅读本身已经成为一种幸福的元素。
其次，阅读将帮助我们在精神上实现突围。
常听一些教师朋友诉说读书没有时间，没有精力，虽然知道阅读对一个教师的重要性，但还是难以静下心来读书。
其实，越是没有时间，没有精力，才越要让自己沉入阅读。
诚然，我们今天面对的是一个十分令人焦虑的教育现实，所处的一个不能尽如人意的教育环境，教师面临着前所未有的挑战。
但是，怎样才能从这种困境中突围出来？除了宏观层面上的教育体制改革，单从教师个体层面来看，我们能够做的是什么呢？在我看来，阅读将帮助一个教师至少在精神上实现突围，让一个人的生命变得敞亮起来。
在教师的职业生涯中，除了必要的实践与经验，只有阅读才能让自己变得富有智慧，变得充满活力。
一个不阅读的教师，如果只是满足于单纯的实践与经验，他的教育教学生涯就将成为日复一日、年复一年的重复与受难，产生倦怠感几乎是必然的结果。
大量优秀教师的成长案例证明，优秀教师首先是一个读书人，是一个嗜书如命的阅读者，在他们成长的每一个重要阶段，阅读成为几乎是贯穿始终的重要事件，书籍是培育、促进、提升他们基本素养的主要载体。
做一名有书香气质的教师心得体会 (2)
做一名有书香气质的教师心得体会
作为一名教师，我深深体会到书香气质的重要性，它使我能够成为学生们仰慕和尊重的榜样。
以下是我在拥有书香气质方面的心得体会：
首先，培养自己的阅读习惯是必不可少的。
作为一名有书香气质的教师，我们应该把阅读作为日常生活的一部分。
通过阅读，我们能够不断充实自己的知识和扩展自己的思维。
同时，阅读也让我们更加敏锐地感知世界的变化，丰富我们的人生阅历。
其次，不断深化自己的学识。
书香气质并不单单指阅读，还涉及到对知识的深入了解和理解。
作为教师，我们需要不断学习和更新知识，保持自己在某个领域的专业性和独立思考能力，这样才能够更好地传授给学生知识和技能。
另外，书香气质还以身作则。
作为教师，我们的言行举止都会影响到学生，所以我们应该时刻保持良好的行为举止和高尚的品德。
我们要注重自己的修养和修身，做到以身作则，树立良好的榜样。
最后，要与学生分享自己的阅读和学习心得。
作为教师，我们需要与学生建立沟通和信任的关系，鼓励他们去阅读和追求知识。
我们可以分享自己的阅读体验和感悟，引导学生积极参与阅读和自主学习的过程。
这样，我们能够帮助学生培养自己的书香气质，提升他们的综合素质。
总之，拥有书香气质的教师能够给学生带来更深入的教育体验。
通过培养自己的阅读习惯、深化学识、以身作则和与学生分享，我们能够成为学生们仰慕和尊重的教育导师。
让我们一起努力，成为有书香气质的教师！。
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《教师阅读力》：优秀教师应该是个读书人朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。
这句话凸显了阅读在人的成长过程中的重要地位和作用。
从时间的维度看，人的成长是由昨天、今天和明天来衔接的，每个人都无时无刻地在处理着昨天、今天和明天的关系，而阅读应该成为贯穿始终的一条成长主线。
教育的根本任务是立德树人，而与这一任务相对应的公民的道德规范、科学文化知识、身心健康的标准等等，都是在昨天形成的。
无论是家庭教育还是学校教育，我们所做的工作在很大程度上都是在指导孩子如何面对昨天、理解昨天，甚至是记忆昨天。
这实际上就是文化的传承。
昨天积淀下来的育人资源浩如烟海，人们每天还在创造大量新的资源投放到昨天这个巨大的“存储器”之中，我们怎样才能更好地继承昨天呢？一个非常有效的途径就是阅读。
学校的课本给学生提供了触及昨天、认识昨天很好的线索，但离真正的阅读还有一段距离，我们需要静下心来，让自己走入大师的精神世界，通过深层次的阅读，和昨天的智者们进行一次次的心灵对话，体悟他们创造的艰辛和成功的欢愉。
当然，每个人的时间都是有限的，不可能触及到昨天所有的信息，要结合自己的需求，有选择地加以阅读。
这其中，个人的文化判断力非常重要，而文化判断力正是建立在大量阅读的基础之上的。
今天是联系昨天和明天的桥梁，因为今天继承昨天，同时又孕育着明天。
但今天和昨天又有着很大的不同。
首先，我们对昨天的认识，往往是以今天为起点的。
今天发生的一个事件，会把我们带入到昨天的一系列历史记录中，去体悟以史为鉴的价值和意义。
只有当我们设法帮助学生建立起今天和昨天的联系时，昨天的知识和经验的价值才会显现出来；其次，昨天积累的知识和经验到了今天不一定继续有效。
比如说我们千百年来积累下来的丰富的教育经验，都是建立在每个家庭有多个孩子的基础之上的。
今天的教育，出现了我国教育历史上从未发生的新情况——独生子女学生、独生子女教师、独生子女家长。
人们总是对今天的教育抱怨很多，或许与我们总是照搬昨天的经验是有很大关系的。
也就是说，今天的我们，面临着两项重要的任务：一是努力架设今天与昨天联系的桥梁，二是在传承昨天文化的过程中，不断地取其精华、剔除糟粕，创造出符合今天实际的新文化。
这不是只有那些大家学者才能做的事情，每一个人都可能成为今天文化的创造者。
对孩子来说，创造很简单，就是解决自己面临的一个个问题，并获得成长的过程。
那如何去架设桥梁、如何去创造呢？我们的前人其实一直在做这样的事情。
古代强调读四书五经，后人在阅读学习过程中不断加以注疏、考证和翻译，这就是一种发展和再创造。
通过广泛的阅读，就可以了解过去的人们是如何对待他们之前的文化、如何创造自己当下的文化的，这些方法大都可以移植到今天。
有一句话大家耳熟能详：教育是面向未来的事业。
我们今天所做的一切，都是在为孩子们明天的生活和工作奠基。
但是，我们能预知未来、能知道明天会怎样吗？今天的世界上最热门的十项工作，在五年之前是不存在的。
相信在10年前，没有人能够预料到今天苹果的iPhone手机系列和iPad平板电脑会席卷全球，对人们的生活方式产生如此大的影响。
我们基本上预测不出明天的世界发展的趋势，当然也就不知道明天的社会最需要的是什么了。
如果无法预知哪些是未来最需要的，那教育的价值体现在何处，我们又能做些什么呢？首先，教师和家长要养成良好的阅读习惯，并潜移默化地影响孩子；其次，对孩子要少一些灌输和强迫性的指令，多给孩子一些闲暇的、可以自由支配的时间，鼓励孩子的个性化阅读，呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望。
大量国内国际教育测量的数据都显示，每年阅读数量超过12本的学生群体，学业成绩明显的好。
从功利的角度看，阅读的价值也是不可忽视的。
我相信，当孩子自己有了阅读的习惯、思考的习惯时，他就拥有了面向明天、面向未来的钥匙。
因为我们不读书，所以工作很忙碌阅读如此重要，但现实并不令人乐观。
刘波在书中介绍了两组数据，很值得大家予以关注。
一组数据是2013年第十次全国国民阅读调查所揭示的，我国18～70周岁国民人均纸质图书阅读量每年为4.39本，电子书阅读量为2.35本。
这其中，80%的书籍都是教材和教辅书。
教材和教辅之外的书籍连1本都不到。
而犹太人平均每人一年读书64本，欧美国家年人均阅读量约为16本，北欧国家达到24本，韩国国民人均阅读量约为每年11本。
在阅读方面我们和国外的差距还不是一点点。
另一组数据是关于教师阅读状况的调查。
教师不读书的现状还是非常普遍的。
阅读不被重视，与人们的思想观念是有很大关系的。
北宋年间宁波著名学者汪洙的“万般皆下品，唯有读书高”的诗句，被无数家庭所传诵，也成为每一个家庭激励孩子奋发学习的名言之一。
但在绝大多数国人的理解中，汪洙所说的读书指的是应试所必须要读的教科书，除此之外的书籍统统被指称为“课外书”，很多家长和教师对孩子读“课外书”是有很多限制的。
朱永新先生为此曾进行过批判：仅从“课外书”这个概念，就可见学校往往是最顽固地拒绝“读书”的场所。
阅读不被重视，与人们急功近利的心态也有很大的关系。
改革开放，带来了社会和生活的巨大变化，也拉大了不同社会阶层之间的差距。
人们的心态在发生着微妙的变化，整个社会群体的急躁情绪在蔓延。
大家都希望在这场此起彼伏的竞争中占据有利的位置，更希望自己的孩子能够在竞争中胜出。
人们没有办法去想很长远的事情，急需要孩子一次次好的考试成绩来缓释自己的焦虑。
在这样的环境下，要让大家形成阅读的习惯确实非常困难。
阅读不被重视，还与国家层面对阅读的关注度有关。
改革开放这几十年，我们国家的经济建设取得了令人瞩目的成就，但文化建设相对滞后。
我们很早就意识到了高素质人才对社会主义现代化建设的重要意义，但在具体实施的过程中，更多的是让人们再次走上应试的道路，获得了谋生所需要的文凭，但并没有引导整个社会养成全民阅读、终身学习的习惯。
最近听到了好消息，说我国已经启动对全民阅读立法的研究，希望这样的法律能够尽早颁布，成为推动阅读的利器。
很多人将没有时间阅读归结为工作繁忙，这其实是一种托词。
刘波在书中对此有较为详尽的论述，这里不再赘述。
鲁迅先生曾说过：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。
有阅读的愿望的人，一定是会找到阅读的时间的。
在协调工作、生活和阅读之间的关系中，还可以提升自身管理时间的能力和水平，一举多得。
华应龙则从另一个方面诠释了阅读和工作繁忙之间的关系：“因为我们不读书，所以工作很忙碌。
”这句话值得大家反复咀嚼。
要让阅读成为教师专业对话的纽带当我们还在为阅读现状焦虑的时候，一场阅读革命正在静悄悄地进行着。
一座藏书数万册的图书馆，现在可以装在几公斤重的便携阅读器或者电脑之中，伴随着自己周游世界。
一本畅销的杂志，不需要焦急地等待邮递员的传送，只要在网络上订阅好，可以在第一时间推送给你。
而利用手机读书、读报、看电影、边写边发文章，现在正随时随地地发生在我们的身边。
这场革命正在改变着人们的阅读习惯，让阅读变的越来越便捷。
生长在信息化时代的学生，很自然地就能适应这样的生活方式，可以很方便地使用这些工具，他们可享受的教育资源不比家长和教师少。
另一方面，随着信息技术的迅猛发展，书籍出版的数量和速度也增加了很多，全世界一天出版的书籍，让一个人一辈子努力去阅读都读不完。
这对今天推广阅读提出了新的要求。
首先，要让阅读成为自己的生活方式。
阅读难，与很多人将阅读和工作、生活当成两件事情来做是有关系的。
阅读变成了工作、生活之外的额外任务，压力自然就会很大。
在教学过程中，最新鲜的教育资源一定是来自生活、与我们身边的事物相联系的。
生活中每天发生的故事，都有可能成为教学的素材，而能否捕捉到这些素材，就取决于阅读。
通常情况下，自己关心的某一热点话题，网络、报纸和杂志都会进行报道，但各自的侧重点有很大不同。
网络时效性强，报纸的报道具有权威性，而杂志会在深度上做文章。
网络阅读，可以让我们及时了解生活中发生了什么样的事情，与我们所学习的内容有无关联；若可作为教育资源，则需要通过报纸的进一步阅读，准确了解事情的经过，保证教学内容在科学性上不出问题；而像各类周刊杂志随后给出的深度报道，可以让我们从联系的、多视角的维度综合分析，将这一教学素材的教育价值进一步放大。
在阅读的过程中，一些有趣的话题会被引发，或许就会因此而延伸出对相关专业书籍的阅读和探究呢。
当网络资源、平面媒体资源与专业书籍资源与自己的工作和生活充分融合的时候，阅读的价值和意义就很容易被认同，并逐渐喜欢上阅读，进而让阅读成为自己的生活方式的。
刘波在本书的第二章，介绍了自己从专业阅读到开放阅读、从读者到作者、从自我感悟到设坛论道的成长经历，这其中，最值得大家学习的就是他将自己的工作与阅读充分结合、将网络阅读和纸质媒体阅读充分结合的特色，阅读真正成为了他自己的生活方式。
其次，要让阅读成为同伴互助的纽带。
在教育实践的过程中，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是促进教师专业化成长的三种基本力量。
如果说教师个人的阅读有利于促进教师个体的自我反思的话，教师群体之间围绕某些话题所开展的共同阅读活动，则是同伴互助的主要方式之一，也是教研活动走向深入的关键因素之一。
同伴互助是教师之间的专业对话、合作和互动。
顾泠沅先生非常形象地指出，教学研究中的同伴互助，最容易出现“萝卜烩萝卜，烩来烩去还是萝卜”的尴尬局面，而造成这种局面的原因，是教师之间的对话常常处于问题的表层，无法深入到问题的实质。
要解决这个问题，就必须要有专业引领。
如果是教育教学方面的专家来直接引领，自然是再好不过的事情，但不太现实。
专家太少，需要去做的事情太多，不可能每天跟着我们去实践。
但有一点是可以做到的，那就是专家出版的书籍或发表的文章，可以让我们在探索的道路上少走很多弯路，直指问题的内核。
网络更是给我们提供了便利的条件，可以让我们从专家的博客、微博等交流平台中或许更多的资源，甚至和专家直接对话。
刘波在建设学校教师的读书沙龙，推动大家爱上阅读方面做了大量的工作，而且成效显著。
他所介绍的以点带面的阅读策略、从共性到个性阅读引导、从一所学校到一组学校面上推广、从学术外援到自我写作的内生动力……这些推动阅读的机制，本身就很具有面上推广的价值。
关键是学校里要多几个这样的热心推广阅读的人。
第三，要用阅读来迎接新时代的挑战。
数字化时代，为我们的阅读提供了很大的便利，我们要充分利用好这样的资源。
要善于利用搜索引擎或者期刊网的独特功能，选择自己所需要的信息。
各种搜索引擎都有一些特别订制的栏目，可以根据你的需要，将一段时间内你所关心的关键词的相关事件和动态变化梳理出来，推送给你。
这是一个非常好的工具，可以让你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻锁定目标。
在享受数字阅读便捷的同时，也要时刻保持清醒的头脑，注意克服数字化时代给人们读书带来的两大挑战：即碎片化和浅阅读。