永遇乐京口北固亭怀古教学教材
2023最新-《永遇乐京口北固亭怀古》教案(优秀6篇)
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
可全面提升孩子们对于语文的兴趣。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
牛牛范文为您精心收集了6篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。
”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。
四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。
而且他们的'事业都是在京口起步的。
）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。
在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
五、阅读下片，分析层次。
教师讲解，学生讨论用典的作用。
1、第一层“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年号。
宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。
他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。
封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。
宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。
统编版高中语文必修一《永遇乐京口北固亭怀古》教学说课课件
永 遇京
口 北
乐固 亭 怀 古
学 ➢ 联系作者写作背景及作者的生平经历，理解
习 目
这首词的思想情感 ➢ 领会词中用典的寓意 ➢ 背诵全词，体会这首词表达的作者之志
标
生平回顾
少年立志起义反金
步入仕途官场失意 归园田居晚年起用
词牌词题
➢ 《永遇乐》：始创于柳永，又名《消息》 ➢ 《京口北固亭怀古》：京口，古城名，今江苏雄无觅”表达出一种当今朝廷没有像孙权这样的 英雄的愁苦；
② 作者称孙权的字“仲谋” ，表现出作者对孙权的敬重。 《南乡子·登京口北固亭有怀》中“生子当如孙仲谋” 可以看出作者也想像孙权一样实现理想，建立功业；
③ 孙权是东吴国君，善于用人。但现在没有孙权也是暗 示当朝皇帝不善用人，浪费人才。
明生动
用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自
用以抒发报国无门的愤懑
己的冷落处境相比
深入词，赏析技巧
4.这首词中，词人的情感变化是怎样的？
➢ 明确：本词的上阕，词人主要通过对英雄人物的怀想与仰慕，含蓄地表达了自己 渴望建功立业的宏伟志愿，同时又流露出一种“时不我与，英雄难觅”的隐伤之 情。下阕，词人讽刺了当朝者冒进轻敌的思想，同时抒发了对沦陷区人民的同情， 揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。
任务活动五 赏析词，比较异同
赏析词，比较异同
对比阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》和《南乡子·登京口北固亭有怀》， 思考后面的问题。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流！ 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！[注] 【注】 这句话是曹操对孙权的赞叹之语，全句为“生子当如孙仲谋，刘景升儿 子若豚犬耳”。刘景升即汉末群雄之一的刘表，有三子，但都没能将其父的基业 发扬光大。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。
了解苏轼的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会如何运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.3 情感态度与价值观：感受苏轼的忧国忧民之情和对历史的深刻思考。
培养学生的爱国情怀和对传统文化的尊重。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍苏轼的时代背景和他的生平经历。
解释诗歌“永遇乐京口北固亭怀古”的含义。
2.2 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律和节奏。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗句解读：逐句解读诗歌，解释难点词汇和句子。
讨论诗句中的意象和表达方式。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的苏轼诗歌，激发学生对《永遇乐京口北固亭怀古》的兴趣。
提问学生对苏轼的了解，引出诗歌背景介绍。
3.2 课文讲解：讲解诗歌的结构和韵律。
分析诗句中的意象和修辞手法，引导学生进行思考和讨论。
3.3 应用拓展：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
引导学生进行写作练习，运用诗歌中的意象和修辞手法创作。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作过程中的积极参与和思考。
评估学生在课堂上的提问和回答问题的表现。
4.2 诗歌理解：通过提问和作业评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
检查学生对诗句解读的准确性和对难点词汇的掌握。
4.3 写作能力：评估学生在写作练习中的创造力和运用诗歌意象和修辞手法的准确性。
给出具体的反馈和建议，帮助学生提高写作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：湖北省县级优课语文教材。
5.2 参考资料：苏轼的生平介绍和相关论文。
诗歌鉴赏指南和文学评论文章。
5.3 多媒体资源：相关诗歌的朗读视频或音频。
苏轼时代的历史图片和地图。
第六章：教学活动6.1 课前准备：让学生预习诗歌，了解苏轼的生平和创作背景。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关心和忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。
（3）树立正确的价值观，关注人生与社会。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 诗歌背景、作者生平和创作风格的了解。
3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中蕴含的深刻历史和文化内涵。
2. 修辞手法的运用和解读。
3. 诗词创作技巧的掌握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和创作风格。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
3. 案例分析法：分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 实践操作法：诗词创作练习，提高创作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景和作者杨洪基，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词释义，翻译句子。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
4. 讲解分析：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
6. 创意写作：运用诗词创作技巧，进行创意写作练习。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的诗歌解析和创意写作作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，如字词释义和句子翻译的准确性。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选《永遇乐•京口北固亭怀古》教案教学内容：本课教材为国家通用版本的高中语文必修教材，选自唐婉的《永遇乐•京口北固亭怀古》。
本诗是唐代婉约派诗人唐婉的代表作之一，以豪放的笔调描绘了作者在京口北固亭怀古的情景，表达了作者对历史的思考和对英雄的怀念。
教学目标：1. 通过阅读和分析《永遇乐•京口北固亭怀古》，使学生理解和掌握诗歌的基本内容和主旨。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高他们的阅读理解能力。
3. 通过诗歌的学习，引导学生思考历史与现实的关系，培养他们的历史观念和人文精神。
教学难点与重点：重点：理解《永遇乐•京口北固亭怀古》的诗意和主旨，掌握诗歌的基本内容。
难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
教具与学具准备：1. 教材《永遇乐•京口北固亭怀古》。
3. 投影仪和幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上次课学习的内容，复习诗歌的基本知识和鉴赏方法。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《永遇乐•京口北固亭怀古》，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《永遇乐•京口北固亭怀古》，理解诗歌的基本内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考诗歌的意境和主旨。
三、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的结构和内容，讲解诗歌的意象和修辞手法。
2. 学生跟随教师一起探讨诗歌的主题和情感，理解作者的怀古之情。
四、实例讲解（10分钟）1. 教师以具体的诗句为例，讲解诗歌的表达技巧和艺术特色。
2. 学生跟随教师分析诗句的意义和美感，提高自己的文学鉴赏能力。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生自主完成课堂练习题目，巩固所学内容。
2. 教师提问，检查学生的练习情况，及时进行反馈和指导。
六、课堂讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，探讨诗歌中的历史背景和文化内涵。
板书设计：板书设计要简洁明了，突出诗歌的主题和内容。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1[课型]新授课[课时安排]一课时[教学目标]1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
[教学重、难点]把握用典深意[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳[教学用具]多媒体课件[教学过程]一、导入：同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。
继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。
辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、展示目标认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。
他是词人中的英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。
他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和__，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。
辛弃疾被迫隐退，报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首三、初读体会对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？（一）找一生读上阙思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？学生回答。
老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。
词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）指导学生有感情地朗读这些词句。
9.2《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.doc
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计【教材分析】《永遇乐·京口北固亭怀古》是统编版高中语文必修上第三单元的一首词，描写的是词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。
整首词，辛弃疾选用了大量的典故，表达了自己的爱国之情和报国之志。
在教学这首词时，教师应该引导学生理解内容，把握主旨，学习词中的艺术手法，开阔视野，体会情感，提升学生品德修养。
【学情分析】高一的学生虽然具备一定的知识基础，对诗歌有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于诗歌中用典以及借古讽今的写作手法还需要进一步加深学习。
因此，在教学时，教师应注重对词中写作手法的知识进行点拨，引导学生感悟作者的感情。
【教学目标】1.反复诵读诗歌，读准字音和节奏，把握诗歌内容。
2.理解《永遇乐·京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点。
3.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重点：体会作者的雄图壮志和爱国热情。
教学难点：理解古诗词运用典故、借古喻今的写作特点。
【教学课时】一课时【教学方法】朗读法、讨论法、讲授法【教学过程】一、情境导入1161年，金国大举南犯，一个21岁的青年率领群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任掌书记职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
第一件:一个叫义端的和尚叛变投敌，他亲往追捕，亲手斩了这个叛徒。
另一件:亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。
这个青年就是南宋著名词人辛弃疾。
二、走近作者辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。
一生主张抗金，渴望恢复中原。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》词集。
三、写作背景《永遇乐·京口北固亭怀古》创作于1205年，辛弃疾65岁。
《永遇乐京口北固亭怀古》公开课精美课件教学教材
典故三：刘义隆
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓 皇北顾。”
1、刘义隆是个怎样的人？ 2、他北伐的结果如何？ 3、作者对刘义隆北伐持何态度？ 4、这表现了作者怎样的观点？
典故四：佛狸祠
“四十三年，望中犹记,烽火扬州路。可 堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”
1、 “佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”描写 的
是什么时候的什么场面？ 2、“烽火扬州路”指描写的是什么场面 ？ 3、二者对比表现了作者什么情感？
典故五：廉颇
“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”
1 廉颇的处境如何？ 2 作者的处境与廉颇完全一样吗？ 3“凭谁问，---？”的“凭” 如何理解？ 4 这表现了作者什么心情？
（五）总结：
（六）作业：
辛弃疾历来被称为“词中英雄”，而 “英雄”一词在他的词中也经常出现，而对 “英雄”的追慕更是他一生致死不渝的追求， 请结合你对“英雄”的理解谈谈你的看法。 （200字左右）
典故一：孙权。
“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台 ，风流总被雨打风吹去。”
1、孙权做了什么事值得作者怀念他？ 2、“舞榭歌台”指什么？ 3、“英雄无觅孙仲谋处”如何理解？ 4、这表现什么情感与立场？
典故二：刘裕。
“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住 。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”
1、刘裕有何表现？ 2、试比较刘裕与南宋皇上的不同表现！ 3、作者对刘裕的感情如何？ 4、这表现了作者怎样的观点？
永遇乐 京口北固亭怀古
辛弃疾
辛弃疾（1140 - 1207）
南宋豪放派词人，字幼安，号稼轩。 一生致力于抗金，收复中原，但不被重用
42—60岁 不被重用，隐居生活 64岁在京口任知府
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辛弃疾
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋 爱国词人山东历城人。宋高宗三十一 年(1161年)十月，女真入侵，辛弃疾 等突骑渡江与宋廷联络，次年率义军 归宋，授江阴签判之职。以后历任湖 北、江西等省安抚使。他写的诗词甚 多，至今留存六百多首，“南北两朝， 实无其匹”，被誉为“词中之龙”。 其词题材广泛，风格以豪放为主，与 苏轼接近，世称“苏辛”。辛词充满 了誓复中原的爱国思想感情。著有 《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
用廉颇典
明烈士暮年壮心不已之志
抒报国无门壮志难酬之愤
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 可堪 回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固
亭上北顾中原，回忆起43年前出生入死，突骑 渡江南来效命的往事，不胜身世之慨！而在金 占区的瓜步山上，百姓正在异族皇帝佛狸祠前 迎神赛会，热闹非凡，一片平和景象！百姓斗
志松懈，民族意识模糊，更添词人之悲叹 。作 者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧表示对 南宋政府不图恢复中原的不满。
用孙权典故
表达对前人事业后继无人的惋惜， 暗指南宋统治者昏庸无能。
孙权，幼承父兄之业，胸怀大志。建都京 口（后迁建康），占据江东。赤壁之战联合 刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又数 拒曹操于江北，使曹操发“生子当如孙仲谋 ”之叹！终为吴侯。
用“千古”修饰“江山”，表现出深沉的 古今兴亡之感，蕴含着对南宋国势日益衰微的 深切忧虑。在这大好河山上，自古以来多少代 兴，多少代亡，现在国势又日益衰微了。“英 雄无觅孙仲谋处”，即赞美历史上的孙权，更 深恨现实中没有孙权这样的英雄。“舞榭歌台， 风流总被雨打风吹去”，紧承上句，并且用 “总”修饰“被”：这就既慨叹孙权时期京口 繁华景象和孙权这样的英雄人物，都已随着时 光的流逝而不复存在；更表明了英雄人物及其 业绩都随着时光的流逝而消逝。江山本应代有 英雄出，当时却没有孙权这样的英雄，抒发了 对屈辱苟安的南宋统治者的不满.
永遇乐 京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌 台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻 常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁 马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪 回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问： 廉颇老矣，尚能饭否？
1 解释下列划线的词语 2 （1）千古江山 3 （2）风流总被雨打风吹去 4 （3）金戈铁马 5 （4）元嘉草草 6 （5）赢得仓皇北顾 7 （6）可堪回首
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
用刘裕典故
向往英雄业绩 表达抗金决心
刘裕，南朝宋武帝，小字寄奴。《南畿志》：“丹 徒旧在镇江城南，宋武帝微时宅业。”史载刘裕曾 两次统帅晋师北伐，先后征讨南燕和后秦，生擒燕 王和秦王，收复洛阳、长安等地，成就了北伐之功 业。
单写“斜阳”之下的“草树”，用“寻 常”修饰“巷陌”，表明刘裕出身寒微， 突出他以寒 微出身而建立了赫赫功业，含 有讽刺南宋朱紫权贵失地误国的意思。 “金戈铁马“，表现出刘裕统帅万众精锐 部队勇战强敌的英雄气概；“气吴万里如 虎”，更表现出他灭南燕、平后秦，所向 无敌的气势声威。这和南宋统治者的屈辱 苟安构成鲜明的对比，抒发了不满庸懦统 治者的感情。
运用刘义隆草率北伐、惨遭大败的典故， 旨在警告韩侂胄切勿草率出兵，伐金必须做 好准备，不能草率从事。
辛弃疾忧国愤时，渴望收复失地而又 反对草率冒进。这首因时为事而作的词 中，运用刘义隆草率北伐、惨遭大败的 典故，当然旨在借古讽今，警告韩侂胄 切勿草率北伐。如果联系到张浚的草率 北伐（宋孝宗隆兴元年，即1163年）失 败，也只能从警告韩侂胄方面来理解。
上阙小结
歌颂追慕英雄及其功勋业绩， 感叹“时无英雄”。 这一段借 孙权和刘裕两个历史上英雄人 物事迹隐约讽刺南宋政权的无 能，表达自己抗敌救国的热情。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北 顾。
此处用何典故，用意有在？
理解背景：宋宁宗继位（1200年）后， 韩侂胄受到重用，他很想有一番作为政治上 打击投降势力，启用主战派，当时，朝野上 下笼罩在一片北伐的气氛中。但军事上的准 备显然不足，特别是缺乏将领，此时已经65 岁的辛弃疾看得十分清楚，虽然自己表面上 得到韩侂胄的重用，调防京口，但韩侂胄并 未充分相信自己。
久远的年代 英雄业绩
精锐部队 草率 落得 不堪，哪堪
在京口北固亭，词人都想到了些什么？
孙仲谋 上 片 刘裕
刘义隆
下 拓跋焘 片
廉颇
舞榭歌台 风流业绩 金戈铁马 万里如虎 元嘉草草 仓皇北顾 佛狸祠下 神鸦社鼓 廉颇老矣 尚能饭否
多用典故，表达情绪。
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
宋高宗绍兴三十一年（1161年），参加耿京抗 金队伍，为掌书记。次年南下，历任承务郎，建康 通判及江西，湖南，湖北安抚使。曾多次上书，陈 抗金恢复大略，均未被采纳。孝宗淳熙八年（1181 年）罢官。隐居江西上饶，铅山等地达二十余年， 宁宗嘉泰三年（1203年）又被起用，次年被派往镇 江任知抚，为北伐作准备，因反对韩侂（tuō）胄 （zhòu）立即出兵的计划，又被罢官。开禧元年 （1205年）回铅山隐居，两年后忧愤而死。
后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年 （1206年）草率出兵，结果大败而归。次年，韩侂 胄被杀。
背 景 简 介
本词作于宋宁宗开禧元年 (1205年)秋天，辛弃疾已66岁。 其时宰相韩侂胄独揽朝政，高谈 伐金而不作实际准备，继续过着
奢靡荒淫的生活。闲废已久的辛
弃疾于前一年被起用，這年春又
受命知镇江府，出防要地京口
（今镇江）。表面看來，朝廷对
他似乎很重视，实际但辛弃疾仍想以自己的风烛残年 为国立功，故到任后，他积极为 军事进攻作准备，同时又对韩侂 胄的轻敌冒进感到忧心忡忡。怀 着这样复杂的心情，辛弃疾登上 此楼，面对着破碎的山河，感慨 着历史的兴亡，忧虑着复杂的形 势，百感交集，写下了此词。