导学案在高中英语教学中的运用
浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用
112外DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年08月浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用吴碧云(福建省莆田第十三中学福建莆田351100)【摘要】新课改将提高学生综合素质和能力作为教学目标，包括提升学习能力、培养道德品质、增强创新能力等多方面的教育 工作。
当前导学案的应用是提高学生自我学习能力的有效措施。
本文分析了如何运用导学案来提高高中英语的教学效率，促进我国英 语教学的发展。
【关键词】导学案；高中英语；高效课堂【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)〇8-0112-01On the Use of Learning Guidance Plan in High School English ClassroomWU Biyun(Putian N o.13 Middle School,Putian351100, China)【Abstract】The new curriculum reform takes the improvement of students’comprehensive quality and ability as the teaching goal，including the improvement o f learning ability,the cultivation of moral quality,and the enhancement o f innovation ability.At present, the application o f guidance plan is an effective measure to improve students*self—learning ability.This paper analyzes how to improve the efficiency o f English teaching in senior high school and promote the development of English teaching in China.【Keywords】Guidance plan;High school English;Efficient classroom高中英语是比较重要的一门学科，但是就我国高中生目前的学 习效果来看，其学习效果和状况非常的不佳。
设计导学案,优化高中英语阅读课教学
２ １０ ） １８ ０
标 的师 生 互 动 创 造 活 动 。 教 学 实践 中 ， 师 根据 学 生 具 体 情 在 教 况 和文 本 结 构 ． 计 实 际 有用 的导 学案 ， 括 设 定 分 解 的教 学 设 包 目标 、 与 学 的方 法 策 略 、 用 的教 学 模 式 等 ， 化课 堂设 计 ， 教 选 优 并 应 用 到 实 际 阅读 教 学 中 ， 到 先 学 后 教 ， 做 以学 定 教 ， 以案 导 学 ， 到 培 养 学 生 阅读 能 力 的 目的 。 达 二 、 学 案 在英 语 阅读 课 教 学 中的 应 用 导
基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 任 务 是 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 学 生 树 立 自信 心 ， 成 良好 的 学 习 习惯 和 形 使 养 成 有 效 的 学 习策 略 ， 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 ， 学 发 使 生 掌 握 一 定 的英 语 基 础 知 识 和 听 、 、 、 技 能 ， 成 一 定 说 读 写 形 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ； 养 学 生 观 察 、 忆 、 维 、 象 能 力 培 记 思 想 和 创 新 精 神 ； 助 学 生 了 解 世 界 和 中西 方 文 化 的 差 异 ， 宽 帮 拓 视 野 ． 养 爱 国 主义 精 神 ， 成 健 康 的人 生 观 ， 培 形 为他 们 的 终 身 学 习 和 发 展 打 下 良好 的基 础 。 导 学 案 的设 计 和应 用 被 提 出 ，它 的科 学 实 用性 已 经 引领 追 求 高 效 和 快 速 的新 型 教 学 模 式 。 践 证 明 ， 学 案 在 高 中英 实 导 语 课 堂 的 实 施 具 有 极 强 的 必 要 性 ：学 习 一 门 外 语 并 不 像 想 象 中那 么 容 易 ， 多 学 生 没 有 机 会 亲 身 体 验 英 语 的魅 力 ， 是 被 很 只 动 地 接 受 教 师 讲 解 的 语 法 知 识 和 单 词 记 忆 ，这 样 的 教 育 能 满 足 的只 是 做 题 的 要 求 ， 谈 不 上 对 英语 的学 习 。 学 案 就 是 充 而 导 分 发 挥 课 堂 上 教 师 的 主 导 性 和 学 生 的主 体 性 ，培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 兴 趣 ， 导 学 生 独 立 自主 学 习 、 行 合 作 探 究 ， 效 引 进 有 提 高 学 生 在 各 个 方 面 的 综合 能力 而 设 计 的 一 种 学 习方 法 。
谈高中英语教学中导学活用模式运用
Ｆ ｏ ｇ ” 教学 中 ， 教师不妨根据文章学 习内容要 求 ， 围绕小 说的原著 语言表达综 合运用 能力 。 以及 相关文化 背景知识等来设 计“ 背景知识 ” 专题 ， 鼓励 学生利
总之 ， 高 中英语教学中以导学 案来 丰富课程学 习资源 ， 优化 用互联 网来搜 集与小说 相关 的背景内容 ，围绕故事 的开展拓宽 教学 过程 ， 不仅能够激活学生英语 学习的主动性 和积极性 ， 还能 背景资源 。 这样 ， 学生在 了解小说 的故事起因 、 情 节的基础上 ， 更 够让学生在实践体验过程 中提高语言表达综合运用能力总结反思的过程中 ， 对学习的认知 、 思维 、 方法 、 收获 优化 、 计划协调 、 语 言交际运用等学 习策 略的内化生成 。学 生的
在了解课 程学习 内容的同时 ， 更能够熟悉学 习的素材 内容 ， 深化 等方面有一个 较为客观真实 的了解 ，能有效促进学生学 习资源 制定 这样的导学案 ， 要在发挥引导促学的基础上 ， 多为学生 总结反思 也为教师 的教学策 略调整提供 了帮助 。教师可 根据 学
【 教． 癌新探 】
【 才・ 思】
谈高 中英语教
摘
用模式运用
要： 从 导学案的设计、 运 用以及反思等教 学策略运用 来阐述优化教学过程和方法的重要作用。通过 引导 自主预 习
和 活学运 用来帮助 学生增 强学习认知体验 ， 有助于学生积 累丰富语 言文化知 识 ， 促进技能的 内化生成。该种模 式运用对培
方面 ， 教 师要挥学生 的主体能动作用 ， 建议学生尝试和探索运
对学习的总结反思也是课程教学的重要 内容。学生通过对
用互联 网络资源 、 英语报 刊等来搜集相关 知识 ， 并制作导 学案 ，
浅谈学案在高中英语教学中的应用
2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈学案在高中英语教学中的应用文/黄铃稀 于洪江【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。
教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。
在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。
【关键词】学案；高中英语教学；应用【作者简介】黄铃稀(1995.3.19- )，女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江(1982.9- )，男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。
教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。
在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。
一、学案在高中英语教学中存在的问题1.课堂教学中的学案应用问题。
从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。
如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。
相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。
2.课后反思中的学案应用问题。
无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。
学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。
在这一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。
浅谈高中英语教学中“导学案”的应用
有 了导学 案的帮助 ，教师在一定程度上就不用 滔滔 不绝 地讲授 了 ， 这就改变了学生被动接受知识 的局面 。 学生通 过主 动地对导学案进行探究 ， 突 出了学生 的主体 地位 ， 使学 生真正 地成 为了课堂 的主人 。 教 师不再是课堂 的中心 ， 只是学生学习 的引路者 和指导者 。 学生通过 自己的探究 ， 充分展现了他们学 习英语 的潜力 和个性 。 例如 ， 在学习“ Ａ ｎ ｉ ｍ ｌ ａ ｓ ｉ ｎＤ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ” 的时候 ， 教 师可 以通 过让 学生快速阅读文章来完 成导学案上的问题 ，让学生 主动 去思 考 和探究文章每一个段 落的含义 ， 从而 获得 对于文章的理解 。 教 师可以在学 案上 以填 空的形式来提示学生 ，降低 问题 的难 度， 同时也增加 了学生的信心 。例如 Ｐ ａ ｒ ａ ． １ Ｊ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ －
ｊ ｉ ｅ ｄ ｉ ｅ ｄ ｗ ｈ ｅ ｎ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｔ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｓ ． Ｐ ａ ｒ ａ ． ２ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｅ ．
中需 要 学 生 掌 握 的有 ｍ ｏ ｖ ｅ ｔ ｏ ａ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ搬 家 至 某 地 ； Ｈ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ … 为现在分词的完成式作时间状语 。这句话中需要学生 掌握的知识点 ，教师在设计学案 的时候都应该有 明确的体现 ，
并且可 以通过一些例句 和扩展知识让 学生更好地理解所讲 的 知识点。 这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识 和需 要学生掌握 的内容了， 学生的学习就有了明确的 目标 。
高中英语阅读教学中“导学案”的应用
高中英语阅读教学中“导学案”的应用
许令辉
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。
“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。
文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。
【总页数】3页(P140-142)
【作者】许令辉
【作者单位】甘肃省通渭县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.学案导学法在高中英语阅读教学中的应用
2.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
3.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用分析
4.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
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高中新课程英语导学案的应用与效果
高中新课程英语导学案的应用与效果摘要：”问题导学”法是在课程背景下倡导的一种有效的课堂教学模式。
它强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导开展教学。
它让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了学生的问题意识和自主学习意识。
关键词：高中英语问题导学应用与效果新课程标准实施以后，高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。
新的课程标准明确指出：”英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。
”在这种情形下提出”问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。
一、”问题导学”在英语课文教学中的意义“问题导学”的课堂教学模式是指”问题发现+ 问题生成 + 问题解决”教学模式。
问题生成课、问题解决课、问题拓展课和传统的新授课有类似处，又有本质上不同。
我们现在所提出的在高中英语课文整体教学中使用这一方法指的是：教师可以利用问题导入的方法让学生对整篇的课文内容予以了解、理解。
问题可以由学生在预习的基础上提出的，也可以在课堂上经教师的启发、教师精心的备课所准备的，也可以在英语课堂上由教师和学生的互动中产生的，而最好的问题是学生通过自己阅读课文、学生在课堂的小组活动中、学生自己的疑问而生成的。
在师生的互动过程中，在教师的引导和帮扶下，学生的问题不断得到解决。
学生既有自己的自主学习，又有合作交流，是在互相中学习、解惑，共同探究之中完成。
在高中英语教学中讲授任何一篇reading时都可以从问题导入带动学生对整篇课文的理解，这一方法非常有效。
例如：在讲授unit5 sharing的 reading 中教师可以这样的问题导入：t：yesterday we talked about travelling in a foreign country. have you ever travelled in another country？ who’d like to tell us your experiences？导出课文的主题sharing ，可以在travel中和人分享很多东西。
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略渤海大学外国语学院祖与阳汪萍渤海大学教育与体育学院杨军基金项目:1.2017年辽宁省社科联项目(2018l s l kt yb-004);2.辽宁省教育科学规划项目2017年度(JG17D B013);3.2017年渤海大学研究生案例库项目;4.渤海大学研究生教学改革项目:(yi s kc20170001);5.2018年大学生创新创业训练计划项目的结题成果。
【内容摘要】“学案导学”教学模式近十几年来一直深受全国各级各类学校喜爱。
学案导学是引导学生学习的方案,把学案作为一种载体,以教师为主导,以学生自主学习方式为主体,师生共同合作完成任务的一种教学模式。
这种教学模式有许多优点,当然也存在诸多不足。
这种教学模式中,纸质作为传递信息的媒介,表达的内容极为有限;全班同学使用同一种导学案,在当前班级授课制下,不利于分层教学;导学案由教师单方面编写,不利于发展学生的思维;导学案的模式化和内容的枯燥,更使学生不感兴趣。
基于此,提出改良现有高中英语导学案,即将导学案与PPT结合、导学案与微课结合的新模式。
【关键词】导学案高中英语多媒体微课导学案,是与新课程改革应运而生的高效课堂操作手段之一。
实施导学案的最高目标是培养学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础;实施导学案的基础目标是促进学生高效的掌握知识,为后续学习奠定文化基础。
导学案具有实用性和可操作性,被广泛运用于日常教学之中,深受一线教师欢迎。
可是,在导学案的编写和使用过程中又出现了误读变味的情况,因此需要进行矫正与完善,不然势必会影响高效课堂的推进和教学质量的提升。
学案表现得枯燥单一,学生不感兴趣;而且教师通常将导学案作为学生的预习作业,当作练习题来布置,最后教师进行批改。
这已经使导学案变为另一种形式的练习册、作业集了,长此以往,根本无法培养学生学习的积极情绪和主动探究的学习热情。
一、高中导学案存在问题的归因1.教学管理者的主观主义思想浓厚他们多半出身教学第一线,都是从优秀教学工作者一步步走过来的。
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导学案在高中英语教学中的运用
英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体的思想，注重学生语言技能的训练和交际
能力的培养。
我校实施的五环节课堂教学模式，导学案是基础，是教师对课时或单元教学内
容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思的总体规划与学生活动学习
策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师的教进行评价和监督相结合的教案与
学案的统一体。
一、设计导学案需遵循的基本原则
教师在设计导学案的过程中应该遵循以下基本原则：
1.主体需要原则
即根据学生的学习认知思维特点，采用层次化和类型式方法设计相应的预习思考题目，满足
学生的发展需要。
2.过程探究原则
即围绕课程知识的重点和难点，注重培养学生的探究性思维，降低学生自主学习、理解、感
悟的难度，增强学生的学习动力。
3.拓展延伸原则
即围绕英语学习思维和语言感知能力的培养，注重文化知识视野的拓宽，提高学生的综合素养。
二、有效运用导学案的策略
1.以学生学情为基础，设计差异性导学案
运用导学案是为了帮助学生能够更好地学习和运用知识，以学生的知识获取和语言技能运用
为根本，引导不同层次和类型的学生在学习和运用知识的过程中有针对性地进行探究。
根据
学生的差异化发展设计不同的导学案，根据学生的学情设计差异性导学案，更符合学生的学
习认知需要和学习认知规律。
结合学生的实际学习情况，围绕课程教学的重点和难点来设计相应的导学案，更有利于教师
了解学生对英语知识的掌握程度和综合运用知识的能力水平。
首先，导学案应该体现基础性，让全体学生能够掌握基础知识结构要素和达到基本技能运用的要求；其次，应精心设置与教
学目标匹配的学习探究任务，鼓励学生运用自主学习、合作探究等学习方式深入学习相关知识；再次，要建立相应的反馈机制，鼓励学生在学习过程中通过反馈帮助教师及时调整导学
案设计策略。
以差异性导学案来引导课堂教学，能够调动学生的主观能动性，使得学生在各
自的最近发展区域内对语言知识的认知和理解更为深入。
例如，教学译林版《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 3“Looking good，feeling good”（Reading），教师可针对生词识记、短语运用、思维表达等，围绕识记基础知识、运用语句等设计相应的学习案例。
同时，可设计词汇预习训练、文本语篇大意表达、写
作训练等多种学习案例。
还可设计分段式的学习案例，围绕“How to understand the article”来
设计选词填空、回答问题、选择答案等形式的学习案例，以帮助学生在初步整体感知的基础
上加深对相关知识的理解。
2.以思维训练为主线，突出探究式导学
培养学生的语言学习思维和语言感知能力是高中英语课程教学的关键。
教师设计导学案不妨
以丰富学习感悟为切入点，进行相应的学习案例引导，促使学生形成正确的语言学习思维和
敏锐的语言感知能力。
教师要以任务驱动为引导，围绕探究来灵活运用导学案，可围绕课程难点知识设计讨论交流、探索发现等思考性较强的学习任务，鼓励学生开展探究性学习。
在运用导学案引导学生进行
学习的过程中，可利用预习拓宽学生的知识视野，可运用合作探究帮助学生理解语言运用规则，可运用书面表达培养学生的学习思维。
学生在多元化的导学中不仅能提高英语学习兴趣，还能够形成学习的自觉性。
3.以反思生成为动力，提高语用性技能
运用导学案不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的语言表达能力。
设计导学案时，教师
应该注重学生语言技能的内化生成，可为学生预留一定的“空白”，让学生在学习过程中学会
总结和反思。
首先，应该注意培养学生的总结归纳能力，帮助学生在探究中发现规律。
其次，要引导学生运用自主学习方式对导学案的运用提出自己的见解，促进语言知识的转化运用。
再次，要鼓励学生根据导学案设计更为丰富的学习案例，以培养学生的创新意识。
教师在学
生进行反思生成的过程中，应该给予学生足够的空间和时间，让学生能够消化、吸收语言知识。
同时，教师要多与学生交流，了解学生运用英语的水平，并据此及时调整教学策略。
例如，设计《牛津高中英语》模块一Unit 3“Looking good，feeling good”（Reading）的导学案，根据学生的具体学情，可设计“Translate the following passage using the phrases we have learned today”的导学案，要求学生在掌握语言知识和技能的前提下，总结自己的学习情况，
并完成导学案任务。
导学案的有效运用，应以优化知识结构体系为前提，不仅要为学生提供学习和探究的方案，
更要帮助学生形成整体学习思维；应以体现课程知识要点为载体，围绕课程的难点知识和重
点知识来设计；应以注重对学生英语学习策略的指导为目标，关注学生英语学习的差异性。
综上所述，教师要在关注学生学情和教学目标的基础上为学生设计学习方案，鼓励学生尝试
运用自主学习、合作交流、总结反思等方法开展英语学习，将教师教的过程转化为学生主动
学习和探究的过程。