贵州备考讲座(二轮)

“上线率”一栏中三个数字分别为：一本以上上线率、二本以上上线率与总上线率
科学备考之
“333”结构式备考策略
3、“333”结构式备考策略的理论依据
结构主义 建构主义 高效课堂理念
建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建 三维目标 自主合作探究 构过程，学习者不是外在信息的记录员，而是主动 任何事物都是一个复杂的统一整体，其中任何一个 的建构者，他们根据先前的认知结构主动地、有选 组成部分的性质都不可能孤立地被理解，而只能把 择地知觉外在信息，构建当前事物的意义；学习是 先学后导，当堂训练 它放在一个整体的关系网络中，即把它与其它部分 在一定的情境下，借助其他人的帮助，即通过人际 联系起来才能被理解。结构主义是一种认识和理解 间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。 对象的思维方式

（2）背景公平，陌生之中考查熟悉:命题 者在编制每一试题时都要考虑我国的地域、 民族等因素，努力做到每一道题的背景对 每一地域、每一个考生而言都是公平的。
所谓“陌生”是相对熟悉而言，陌生，大
家都没见过、都没做过。

（3）立意鲜明，贴近生活； 设问灵活，层 次清晰。
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目无全牛
《庄子•庖丁解牛》
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3、在备考操作上存在问题
计划目标 ——计划不周，目标不清，疲于应付
资料使用 ——不看基础，不加整合，照本宣科
知识复习 ——单一重复，没有结构，散乱空漏
问题训练 ——就题论题，不作提炼，浅尝则止
备考模式 ——机械灌输，滥做习题，无限加时
（二）“333”结构式备考策略
会考试，考好试
能得分，得高分
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“333”结构式备考策略
（二）“333”结构式备考策略
6、三种备考课型的流程
基础梳理 探究归纳 高效训练(当堂训练与课外训练)
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“333”结构式备考策略
（二）“333”结构式备考策略
6、三种备考课型的流程
每堂课都利用“三环节、四步骤”，引导学生梳理 基础知识、构建知识体系、提高基本技能、挖掘学习潜 能，逐步构建知识结构、技能结构及能力与素养结构， 提高信息处理、发现问题、分析问题与解决问题的能力. 三环节：基础、技能、能力. 四步骤：典型导练、梳理展示、点拨归纳、有效训练 .
把握规律 理性备考
——“333”结构式高效备考策略
金太阳教育教科所 刘灿辉
学校备考的普遍困惑
1、升学率提升，优等生不足
2、时间加汗水，效果仍不好 3、管理精细化，质量难攀升
备考的成功关键在老师 老师的成功关键在研究
误区：

研究高考是“应试教育” 轻视研究 高考深不可测无法研究
缺失理性


研究高考是专家的事
重视现实问题探究，展现地理思维过程
关注时代社会热点，渗透地理学科思想
提高探究事物能力
参考全国新课标卷
一、新课标高考试题思考
从考查知识的广度向考查 知识的深度转变
从考查教科书知识向考查 知识能力转变
4、命题趋势
从考查方向的模糊性转向 考查方向的明确性 从重视考查问题的结论向 考查对问题的认识过程转变
1、“333”结构式备考策略的内涵
三个阶段 一轮单元（考 点）复习 基础能力： 基础知识结构 二轮专题提升 综合能力： 知识综合化 三轮模拟冲刺 应用能力： 应用知识能力
三个层次
基本技能方法 基本解题方法 技能辐射课
技能能力化 方法模式化 题型突破课
应用技能能力 应用技巧能力 能力爆破课
三种课型

一、高考试题思考
7、高考试题研究
A、研究什么：
(1)“考题”涉及的主要知识点——如何注重基础考查？ (2)“考题”涉及的主要能力点——如何突出能力考查？ (3)“考题”的变化——说明了什么？
(4)“考题”的难度——如何体现高考选拔功能？
(5)学生答题中的突出问题——教学应注意什么？ (6)“考题”的创新性——如何体现新课改理念？
高考备考需提高应试素质
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“333”结构式备考策略
（二）“333”结构式备考策略
5、三轮复习的时间与目的
(1)时间安排
一轮复习的时间安排：
七月中下旬开始，至次年三月上旬结束，约31周
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“333”结构式备考策略
（二）“333”结构式备考策略
5、三轮复习的时间与目的
二轮提升的时间安排： 三月中旬开始，至四月下旬结束，约6周 三轮冲刺的时间安排：
二、高效备考策略
1.整体规课堂
4.关注过程
3.把握标准

（一）目前存在的问题
1、在整体策略上存在问题
缺乏整体性规划 缺乏研究性引导 以人为战 以时为战 以科为战 不做研究 全凭经验 随心所欲 依赖资料 超重负担 计划在纸上 低效高碳 管理在会上 行动在嘴上
[政治]
围绕热点和主干 注重学科内综合 命题具有探究性 适度借鉴全国卷
[历史]
突出主干基础知识，材料严谨来自经典 强调学科思维能力，彰显历史学科特色 命题立意关注现实，突出考查史学素养
[地理]
根植学科核心内容，知识点覆盖面较广 关注区域主题事物，体现学科本质特征
启示 抓住主干知识不放 适度扩大知识覆盖
[化学]
注重基础 ，知识覆盖面广 强调运用，关注化学素养 背景丰富，一题多面设点 考查能力，强调探究实验
启示 多做基础知识题 多做重点章节题 多做热点“活”题 多做图文信息题
[生物]
知识考查注重基础，覆盖宽 能力考查全面到位，立意新 素养考查处处体现，关注高 题目新颖文字简洁，综合强
多做开放实验题

一、新课标高考试题思考 5. 命题的要素：立意、情境、设问。
（1）立意就是考什么，也就是考试内容、能力要求。立意 相对稳定，每年会有些微调，但变化不大。 （2）情境就是用新材料、新情景、新问题将考查内容进行 包装。新材料、新情景、新问题要贴近学生生活，贴近社 会政治生活与经济生活。 （3）设问指检测方向，要求灵活、多样，角度要不断变换。
高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素 质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的 学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、 基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题 的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和 社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确 的情感、态度、价值观。 新课标高考：能力化 生活化 情景化 陌生中考熟悉，熟悉中考陌生
•命题侧重考基础，注重知识覆盖面； •主干知识年年考，重点知识重点考；
•注重试题难易度，套题层层把好关；
•强化“问题中心型”，命题走向“案例化” •命题重视“学科味”，答题要求“专业化”。
3、2012年高考各学科命题特点 [语文]
注重基础考查 保持稳定为主 着力内容创新 考虑周期轮换
[数学]
注重知识点覆盖面，重点考查主干知识
注重基础、源于教材，注重通性、通法
能力立意，在知识点交汇处设计综合题 正视文理差异，突出梯度设计和区分度
[英语]
弱化语法，关注基础 实用至上，突出运用 贴近现实，体现生活
[物理]
知识点覆盖面很大，重点考查主干知识
立足基础知能并重，注重考查科学素养
分层设问分散难点，试卷有较好区分度 关注科技关注生活，在新情境中考运用
(7)“考题”与《考试大纲》比较——如何体现“考纲”具体 要求？

B、如何研究：
(1)纵向比较近年来试题——找变化，看发展。 (2)横向比较当年各省试题——找异同，定方略。
C、研究“考题”应注意什么：
(1)不要将今年试题未考知识点，预测为明年考点； (2)不要将教材未涉及的知识点，作为学生应掌握的知识而 加以要求，增加学生学习的负担； (3)不要将“热点”作为重点。
应该说每年的高考试题在考查内容上，也就是在知识的
考查上总会有微调，但不会有大的起伏、变更，总是以传 统知识为主。每年高考试题变化的是情景，是设问的角度， 要灵活多变，今年从这个角度考查，明年还是这些内容， 但是视角变了，从另外一个角度去考查，去安排设问，要 求学生对于掌握的知识要活学活用。

科学备考之
“333”结构式备考策略
4、“333”结构式备考策略的理 一年备考三步走, 一年高考三年备, 备考阶段构成 念 三步围着一目标 三年教学一盘棋 阶段目标构成
高考备考是一个系统工程 高考备考需建立完善结构 高考备考需把握重点内容
备考课堂构成 知识体系结构 解题技能结构 能力素养结构 着力重点内容 把握重要题型 训练重要方法 应试身体素质 应试心理素质 应试能力素质
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“333”结构式备考策略
（二）“333”结构式备考策略
结构式 系统化
三个阶段
三种课型
三个层次
系统工程 完整结构
一轮单元复习 二轮专题提升 三轮冲刺训练 每种课型 单元复习课 都“三环 －－技能辐射课 节四步骤” 基础能力 专题复习课 综合能力 －－题型突破课 应用能力 试卷讲评课 －－能力爆破 课
普通教师只需抓紧备考常规工作
研究 课堂教学
研究 考试大纲
研究 学生
研究 为本
研究 考试说明
研究 备考策略
研究 高考真题
强化研究、理性备考——教师的职责 一、加强高考试题的研究 二、加强备考策略的研究
一、新课标高考试题思考
1、命题指导思想 坚持稳定为主，注重基础考查， 突出能力立意，强调综合运用。 2、命题者的思想

一、新课标高考试题思考
6、命题的基本原则 （1）材料在外，答案在内；起点高，落点低。
试题所提供的材料、情景都是教科书里没有的，这就是 “材料在外”，但是解决这个问题的答案都在考生的知识网 络中，都在教材中，这就是“答案在内”。 所谓起点高是说有些问题调子很高，比如政治试题中有 些问题好像是提给总经理、董事长，甚至是部长、总理的， 但是解答这些问题的落点低，答案就在政治常识、经济常识 和哲学常识之中。再比如有些物理、生物、化学试题是尖端 科研课题，是获诺贝尔奖的内容，起点很高，但落点低，就 在考生的知识网络中、课本中。