跨越海峡的生命桥 教学设计 第一课时
跨越海峡的生命桥第一课时设计
人教版小学四年级上册语文第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计学校：祁集中心学校姓名：曹桂叶时间：2013年5 月《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计教学目标知识目标：1、学会本课12个生字，认识8个，理解生字、新词。
2、培养学生自主识字、学词的能力。
3、初步感知“生命桥”的内涵。
过程目标：能让学生自主识字、学词情感目标：感受大陆青年小钱急需骨髓的紧迫性和必要性，感受生命的珍贵。
二、教学重难点:理解课文内容,感受台湾同胞的崇高品质,体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。
三、教学准备:课件四、教学过程:（一）、分层板书课题，质疑1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（板书：桥）2、你们见过的桥真不少，可你们见过生命桥吗？（板书：生命）生命桥指的是什么呢？今天我们一起学习一个和生命有关的感人故事。
（板书：跨越海峡的生命桥）“峡”是本文的生字。
我们一起来写。
先写一个山字旁，再写一个“夹”。
两山之间夹着水就是“峡”。
两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是——海峡。
3、齐读课题，读了课题，你能试着提出有价值的问题来吗？你们读出了一个个问号真聪明，下面听老师读课文，同学们边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？（二）、初读课文，学习词语，把握主要内容1、教师配乐范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？2、学生交流。
（杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞（李博士、青年）冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
）（教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并随机板书：22、跨越海峡的（杭州）生命桥（台湾）小钱李博士、青年3、下面老师检查一下孩子们在家的预习情况，（屏幕出示词语。
）这些字你会读吗？（1）我会认：(学生认读并组词。
)凋苞袭怀旷暂躯胞词语：（指名学生读词语，一行一行的读。
）跨越海峡台湾期待红润移植凋零绽放袭击空旷暂停间隔骨肉同胞几经辗转步履匆匆突如其来(2)这些词你理解吗？下面我们自由读课文，看看在文中这些词语是什么意思？读完以后在小组内交流。
最新《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计(精品)
《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计一、学习目标1、认识10个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
二、教学重点、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、课前准备收集有关资料，课件五、教学过程第一课时一、质疑导入，揭示课题1、同学们，生活中的桥大家都见过，谁来谈谈你曾经见过怎样的桥?(学生回答)生活中的桥各种各样，但是它们都有一个共同的作用就是能够帮助人们跨越脚下的障碍。
同学们见过“生命桥”吗?今天老师带你们去认识一座生命桥，一座跨越海峡的生命桥。
2、 (板书课题，指名读课题)看到题目后你最想知道什么?(引导学生质疑提出问题，根据学生提出的问题，适时出示中国地图让学生认识中国大陆及台湾的位置)二、检查预习情况1、(出示生词)谁愿意读读这些生词?看谁是咱们班的识字小能手。
(开火车让学生读生词，读不准的字音及时纠正。
找小老师领读)2、同学们生词读得很好，我还想听一听大家课文读得怎么样?听的同学要认真听，想一想从课文中知道了那些内容?(指名分自然段读课文，及时纠正学生在朗读中出现的错误。
)三、整体感知1、指明说说自己知道的内容，引导学生概括课文内容。
(根据学生回答板书：小钱、台湾青年、李博士。
)2、师小结：课文讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，必须进行骨髓移植。
台湾同胞冒着生命危险抽取骨髓，用爱心挽救了小钱的生命。
四、品读课文，指导朗读师：《跨越海峡的生命桥》这是一个真实的故事。
我在读这个故事的时候，格外感动。
我想你们也一样。
跨越海峡的生命桥精品教学设计第一课时
跨越海峡的生命桥-精品教学设计第一课时设计理念：以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。
潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
流程预设：第一课时一、走近“台湾海峡”，导入新课。
1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。
一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。
2、出示课题，质疑。
如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？二、畅游海峡，初识“生命桥”1、生自己读课文，把课文读通读顺。
2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？三、走进杭州，感受小钱生命1、自由读悟2、重点研读句子：——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
——小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人内容概括：这篇介绍了关于跨越海峡的生命桥,跨越海峡的生命桥精品教案,跨越海峡的生命桥教学设计，希望对你有帮助！。
22跨越海峡的生命桥第一课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计新源小学王惠妹教学目标1、熟悉生字新词。
2、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
3、明白得骨髓移植对小钱的重要性和寻觅适合骨髓的不容易。
4、在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，明白得“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、揭露课题，质疑导入：今天咱们一路来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你有什么疑问？是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问咱们一路走进一个真实的故事。
二、初读课文，整体感知1、要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并试探课文写了一件什么事？二、初读检查A、凋谢、含苞、绽放。
（请一生读）（1）要学生读出词语的情感。
（预设：读的不行——词语也是有情感的，能把其中的情感读出来吗？）（2）读着这组词，有什么发觉吗？（都是描述花的，花不同的生长进程。
有一对反义词：请你把这对反义词读出来。
）（3）把这几个词送到句子中来读一读。
“那个刚满18岁的年轻人，得了严峻的白血病，生命就像即将凋谢的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”B、暂停距离骨髓身躯涓涓流出我请一个同窗来读，其他同窗可要注意听，听他是不是读正确了。
送到句子中谁来念“通过一次又一次的尽力，利用大地震动暂停的距离，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？（写人记事文归纳要紧内容方式指导——抓六要素）4、海峡两岸不同的医院里有一个极为相似的场景你发觉了吗？快速地把它找出来。
出示：“小钱静静地躺在病床上。
”“那位青年也静静地躺在病床上。
”师引读：在大陆杭州，——“小钱静静地躺在病床上。
”在台湾的花莲慈济医院，——“那位青年也静静地躺在病床上。
”三、深读，体会“静静地”背后不安静过渡：一个“静静地”，一个“也静静地”，他们的周围，他们的内心莫非真的是静静地吗？第一板块：体会“小钱的不安静”1、让咱们先把目光投向大陆的杭州，去医院里看看小钱。
四年级上语文教案-跨越海峡的生命桥(第一课时)-人教新课标
跨越海峡的生命桥（第一课时）教材分析课文跨越海峡的生命桥讲述了一个非常感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，急需要骨髓进行移植。
台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学目标1.认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受生命的珍贵，体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸的血脉亲情。
3.抓住两个“静静”，通过心灵去阅读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程一、揭示课题，质疑导入1、齐读课题，你有什么疑问？（什么叫生命桥？为什么会有生命桥？怎么跨越海峡？……）2、带着这些疑问，我们一起走进这个真实的故事。
二、初读课文，了解梗概1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，遇到不懂的字词，可以查查字典，也可以请教同学或老师。
2、自学词语：这一课的生字词语很多，请大家自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意。
三、围绕人物，走进心灵课文讲的是一个真实而感人的故事，讲诉了发生在“同一时刻”的小钱与台湾青年之间的动人情感。
跨越了海峡的“同一时刻”，究竟是怎样的情景呢？自由读2-4自然段，划出相关的句子。
（一）感受小钱的生命垂危，扣“静静地”走进心灵1、出示第一组词语：凋零绽放含苞（1）指名读，这三个词在课文里还是写花吗？出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（2）自己读读看，这三个词语在课文中指什么？结合出示“白血病”的严重性理解小钱的生命垂危（3）面对静静地躺在病床上生命垂危的小钱，你的心情如何呢?出示课文插图（躺在病床上的情景），指名读句子，引读像我们刚才想象的这样经过许多地方，用一个词来形容就是——几经辗转，看来，要找到适合骨髓，真是——谈何容易！3、此时的小钱，静静地躺在病床上，出示课文插图（躺在病床上的情景）他的心里正想着什么呢？交流小结：他正满怀着希望，期待着适合自己的骨髓。
跨越海峡的生命桥第一课时
感悟语言，体验情感——《跨越海峡的生命桥》（第一课时）教学设计教学目标：1、掌握生字新词。
2、感知课文，初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸与幸运，骨髓移植的重要性。
教学重点：引导学生体会小钱的不幸与幸运，感悟生命的可贵。
教学难点：初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义，初步感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
教学准备：多媒体课件教学方法：一、以读激情，以读促悟，以情助读；二、读中思，思中悟，悟中说，说后写，读写结合。
教学过程：一、课题导入，引进文本【课前出示第一张幻灯片】1、今天我们要学习的课文是（板书完整的课题：跨越海峡的生命桥），看老师写课题，齐读课题。
你有什么疑问？2、“跨越海峡”，连接的是哪里和哪里？（台湾和大陆）同学们，这就是台湾，这就是大陆，中间隔着一条台湾海峡，台湾自古以前就是祖国的一部分，很多台湾人的祖籍就在大陆，亲人就在大陆，他们就是我们的骨肉同胞，有着血脉亲情——【出示词语：骨肉同胞，血脉亲情】（生读这两个词语），是的，它们就像亲兄弟一样，情同手足，血脉相连，这就是——（生读这两个词语）带着这一份情感，你再读一读这个课题！（指名读）（齐读）让我们赶紧走进这个真实的故事！【出示自学要求】请同学们默读课文，读通课文，读准生字，难读的词句多读几遍，同时思考这个问题：课文描写了哪两个生活场景？二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，力求读正确、读通顺。
2、、生字新词检查。
【出示词语】苍白白血病骨髓移植（cāng、xuè、suǐ）含苞凋零绽放（líng、zhàn）谈何容易几经辗转（zhǎn zhuǎn）袭击空旷暂停（zàn tíng）A、一组一组出示，认读，正音。
（指名读，跟读）齐读一遍，要求读准字音。
B、同学们，字音读准了，我们来关注词语的意思，这些词语你都理解吗？预设学生不理解的词语：白血病、骨髓移植。
《跨越海峡的生命桥(第一课时)》教学设计
写 的字在草稿本上 写一写 ，不理解 的词 语对照词语手册看一看。
２反馈 、 流 ， 出人物。 ． 交 引
期待 ， 为进 一步理 解 台湾青年 的奉 献精
神 作 好 铺 垫 。 时在 这 个 过 程 中 向 学 生 同
设 计 意 图 ： 设 情 境 ， 文本 语 言 创 用
承载 的意义 去触摸 学生 的心灵 ， 让语 言 文 字去 激 荡学 生 的 内心 ，引发 情 感 共 振 ， 生联 想 ， 而 产 生走 进 文本 的 急 产 进
、
激 情 谈 话 。 动 情 感 启
１师 ： ． 同学 们 ， 史 总是 会 记 住 一 历 些让人感 动的 日子 ，就 比如 １９ ９ ９年 １ ２ 月２ ２日。那 一天 ， 一份血浓 于水 的真情
没有 ， 虽然小钱和那位青 年一个在杭 州 ，
一
师 ： 了可怜你还体会到了什么？ 除
美空 间 、 情感 空间 ， 活阅读 思维 ， 激 实现 语 言 、 境 和精 神 的 和谐 共振 ， 情 提升 情
感价值 。
生： 小钱患了严重的 白血病 。 师 ： 文是 怎么写 的。 课 生 ： 个 刚满 ｌ 这 ８岁 的年 轻人 ， 了 患
写人物 的 句子的教 学设计 ， 方面 可以 一
请 同学 来读 。（ 生默读 课文 ，找 、画句
子 。）
上， 他得 了什么病 ？
课件 出示 ：
４ 反馈 、 流 ， ． 交 检验初 读效果 。教师 找学生读 ， 帮助正音 ， 读通读顺句子 。 设 计 意 图 ： 学生有足 够 的时 间去 让
自读 课 文 ， 课 文 读 通 、 顺 。 找 、 描 把 读 画
生： 小钱他快要死 了。 师： 啊， 是 此时小钱 的生命在经受死
《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思(第一课时)
《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思（第一课时）教学目标：1.认识本课生字词。
2.理解课文内容,从品读重点词句段中感受生命的珍贵和爱心的无价,体味海峡两岸同胞血浓于水的骨肉之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文内容,感受台湾同胞的崇高品质,体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。
教学过程：一、激情导入(课前播放音乐《爱的奉献》)人间处处有真情，真情时时暖人心。
爱，是人类最美好的感情;爱，使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
今天，老师将和同学们一起学习第22课《跨越海峡的生命桥》，去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，去体会无私奉献带给他人的希望与幸福。
板书课题：跨越海峡的生命桥(设计意图)特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
” 因此，上课一开始，我用充满激情的导语创设情境，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待，为学生接受新的学习任务做好情趣共融的心理准备，激发学生的学习兴趣。
二、揭示课题，质疑导入1.揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问?2.导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。
(设计意图)语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。
教学本课时，要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。
三、初读课文，学习词语，把握主要内容1.自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2.屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
” 理解这三个词语在课文中指的是什么。
⑵提示辗转。
训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。
⑶提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出”3.把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事?训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件
教学过程：
一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情
1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。
今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。
（三次引读课题，交代学法）
2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。
桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；
地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；
身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。
3、你能再用自己的话讲讲故事的内容。
出示8个词语，请你回忆课文讲了一件什么事？：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓得救）根据提示的词语说说故事的主要内容。
【小结：我们在概括课文讲了一件什么事时要注意抓住故事中的人物地点和关键词来概括。
】
【课文讲杭州的小钱患了白血病，一位台湾青年同胞在余震中冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。
】
二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。
（一）、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。
1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？
2、生交流资料：同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性程度极高的血液病，这种病的死亡率极高。
3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人）
4、生：绝望、悲痛、死亡
5、得了白血病的小钱，会是什么样子呢？
（1）感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸。
齐读（这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，
才能使这朵生命之花绽放。
）
同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含苞、绽放”。
这三个词语。
本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？人们常说，“生命如花”，“岁月如花”可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？让我们带着你的理解再读这段话。
6、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。
但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。
师:谁来说说?
（2）、体会骨髓得来的不易。
抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词语体会。
是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放.可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？
你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的，“辗转”。
让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？。
一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？。
这样艰难的寻找过程就是“辗转”
（3）、再次体会“静静地躺在床上”，
骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？
五、板书设计一：
板书设计二：。