小学语文识字教学的“三性”和“四方”
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”注重培养学生的性情。
学生在小学时期正处于性格形成的关键阶段，培养学生积极向上、开朗乐观的性情对他们的成长至关重要。
在语文教学中，教师可以通过选取内容生动有趣的课文和故事，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中获得知识。
教师还可以设立各种角色扮演或讨论活动，引导学生充分表达自己的情感和思想，培养他们的情感交流能力以及自主思考能力。
注重培养学生的性感。
性感即指学生对语文学科的感知能力，包括对文字、语言和文化的敏感度。
在教学中，教师可以通过课堂上的情景体验、互动讲解等方式，引导学生主动触碰语言和文化的魅力，培养学生对语文的感悟和体验能力。
教师可以组织学生进行抢答、朗读、写作等形式多样的活动，通过亲身体验，使学生深入理解和感受语文的内涵，提高学生的情绪体验和感知能力。
注重培养学生的性趣。
性趣是指学生对学习语文的兴趣和乐趣。
教师在教学中应创造愉悦的学习氛围，让学生体验到学习语文的乐趣。
教师可以通过生动的讲解方式、丰富的教学资源、多样化的教具活动等，增加学生对语文学科的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过与学生进行互动、游戏化教学等方式，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，提高学生学习语文的积极性和主动性。
小学语文教学要注重培养学生的性情性感性趣。
通过注重培养学生的性情，激发学生的学习兴趣和积极性；通过注重培养学生的性感，提高学生的感知能力和体验能力；通过注重培养学生的性趣，增加学生对学习语文的兴趣和乐趣。
只有在培养了学生的性情性感性趣的基础上，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的语文素养。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即创造性、情感性和实用性。
这三个方面是语文教学中不可或缺的要素，它们相互关联、相互作用，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
注重创造性。
语文学科是一门艺术性和创造性较强的学科，要培养学生的创新思维能力和创作能力，培养学生对语言的灵活运用和创造性表达。
在教学过程中，老师可以让学生进行各种形式的创作活动，如写作、诗歌创作、故事编写等，通过实际操作培养学生的语文创造力。
老师还可以引导学生开展语言游戏、语言延伸活动，通过互动交流，培养学生的语言表达能力和创新思维。
注重情感性。
语文是一门情感化的学科，它包含着丰富的情感成分。
语文教学要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引发学生的情感共鸣和情感认同。
在教学中，老师可以通过情境创设、情感共鸣、情感激发等手段引导学生主动参与，培养学生对文学作品和语言表达的情感体验。
老师还可以让学生开展课外阅读和写作活动，通过阅读文学作品和自主创作，引导学生表达自己的情感和体验。
注重实用性。
语文教学要注重培养学生实际运用语言的能力，让学生明白语文的价值和实用性。
在教学中，老师可以让学生进行实践性的语言运用训练，如写作、口语表达、听力理解等，培养学生在实际生活中运用语言的能力。
老师还可以引导学生进行文本分析和语言鉴赏，让学生能够理解并运用语文知识，提高学生的语言能力和语文素养。
小学语文教学要注重“三性”，既要培养学生的创造性、情感性，又要注重培养学生的实用性。
通过注重这三个方面的培养，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
这也需要教师具备创新意识和情感教育能力，通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文基本功训练的“三性”“五关键”
小学语文基本功训练的“三性”“五关键”作者：道空来源：《心事·教育策划与管理》2014年第04期一、小学语文基本功训练应注意的“三性”1.综合性。
小学语文基本功是由各种基本功综合而成的。
比如识字，既要了解字的笔画、笔顺、偏旁部首、简架结构等有关字形的知识，了解有关字音和字义的知识，与此同时，还要学会书写、学会运用、这是能力。
如掌握汉字，再进行教学时候，常常指导学生观察图画，或者实物，让学生自己思考，学会记牢它，运用它。
这样，把有关字的理解、表达知识和能力结合起来，在教学过程中又把这种知识和能力跟观察、思维联系起来，便成为识字得基本功训练，这便体现了基本功训练的综合性。
2.阶段性。
小学语文基本功训练是分阶段进行。
比如作文，这是语言文字表达方面的基本功训练，低年纪要求学生把听到的看到的或是想到的，能够通过几句话，或是一段话两段话表达出来。
到了中年级，要求所提高，怎样审题明确提示后，选择内容，继而学习怎么写人、写事、写景、写物，并学习叙述的方法，进行实际训练，具体学习。
还要围绕一个中心思想来铺述。
由此可见，低年纪学到基本功，为中年级奠定了基础，到中年级只是提高了要求，高年级依然可以归结从这个阶段到另一个阶段可以分为低、中、高三个阶段，每个阶段都有不同的要求，不同的特点，不同的训练方法，由简单到复杂，由低级到高级，循序渐进、逐步提高。
3.实践性。
小学语文基本功训练要重视联系学生的生活实践，各项基本功训练都是凭借教材进行的。
教材中的许多课文，所叙述的思想内容都是作者从生活、实践中体验出来的。
语文教学就是让学生对作者在生活、实践中的体验和认识，有所领会，提高认识，以知道学生的生活、实践。
因此，在进行语文基本功训练，尤其是读写基本功训练时，要重视联系学生的生活、实践，以利于更贴切地理解语言文字，从理解内容迁移到思想教育，以利于更准确地运用语言文字，表达自己的真情实感。
二、小学语文教学过程中进行基本功训练的五个关键1.教学思想上要明确认识，既要发挥教师的主导作用，更要重视学生的主观能动性，启发学生积极主动地学习，这是进行基本功训练的关键所在。
小学语文识字教学浅析
小学语文识字教学浅析识字教学是小学语文教学的基础。
识字教学包括字音教学、字形教学和字义教学三个方面，而字形教学则是识字教学的一大难点，让学生认清字形是新大纲对学会2500个汉字的具体要求。
由于汉字是记录汉语的书写符号系统，是表意体系的文字，它不是直接表示音位或音节的字母，而是用大量表意符号来记录汉语的语寨和词，从而代表了语素和词的声音，这样，汉语所用的表意符号，就不是几十个而是成千上万个形体，使得汉字的形体复杂、数目繁多，加重了学习和使用上的负担。
为了让学生能记住众多字形，教者就必须根据儿童心理特点，以学生的形象思维为出发点根据儿童记忆规律，创造性地指导学生学习双字并记住字形。
为此，笔者在这里就着重谈谈汉字教学中的字形教学。
一、识记基本笔画掌握基本笔画是学生认清字形的基础，让学生清晰地掌握并记住基本笔画既有利于学生写字教学，又有利于认清字形。
教者可以把点、横、竖、撇、捺、折、提、钩，编成歌诀让学生识记就相对较容易了。
如：基本笔画并不多，点横竖撇捺，还有折提钩。
也可以出示卡片让学牛抢答，充分调动学生的好奇心和学生积极性，在乐中记形、但要注意突出难点，要引导学生明白，无论多少个折和转变方向，只要没有取笔，它都是一画。
二、识记独体字在小学语文课本中，首先出现的是独体字。
基本笔画随逐一出现，芒符合儿童的认知规律和识字教学的特点。
教者可3根据基本笔画和象形文字、指事文字的特点人手，启发诱导学生去想、去看，先用简笔画画出入和山的样子．再用有色笔在图中规范地书写出字，学生就容易接受丁。
学习并记忆独体字．不能忽视笔画和笔顺，教者要逐步渗透什么叫笔画和笔顺，逐步让学生明白笔顺的一般规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先中间后两边等。
三、识记合体字汉字是表意符号系统。
有的汉字由两个或两个以上的偏旁组成，小学语文课本从独体到合体，由易到难地逐渐出现，有利于教师让学生认识合体字的结构组成上下结构、左右结构、全包围结构、半包围结构。
小学识字教学要把好四关
小学识字教学要把好四关学生的文化修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。
我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。
而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。
那么怎样才能让学生记得准确，用得熟练呢?我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关。
一、字音关每个汉字都有一个或几个读音。
识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就会出现错误甚至闹成笑话。
如“已、已、巳”三个字，区别仅在于第三笔的起笔位置不同，结果就成了字音完全不同，字义也毫无联系的三个字。
再如：“大、太、犬、尤”，“晴、睛”等等，所以要学会一个汉字，首先要读准字音。
二、字形关汉字本身有其构字规律，在字形教学中教给学生识记汉字字形的方法，认识基本字，形声字，难字的构字规律，使学生会按照构字规律动脑分析综合字形。
儿童喜欢直观，形象思维占优势，而汉字是拼形文字，在识字教学过程中，我们要尽可能在字形结构上大作文章。
对一些字要启发学生动脑识字记字，可以编顺口溜、字谜等等激发学生识字兴趣，使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符。
使之活起来。
把识字字形教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来。
总之，识记字形不能靠学生死记硬背，要动脑理解记忆。
三、字义关学习汉字的最终目的是正确理解运用。
要正确使用汉字必须理解汉字的字义，理解汉字的字义必须加强各种训练，让学生通过思维活动有目的地进行练习，以增强某些汉字的出现频率，从而使所学汉字字义得到强化。
理解运用汉字的主要途径有：1、查字典，明其意。
教会学生使用工具书，可以使学生早期获得识字自学能力，要培养学生查字典的好习惯。
2、在识字教学中，适当进行扩词，说句，同音字、形近字的组词，给句子改错别字等单项练习。
但在练习中一定要注意趣味性，使学生在兴趣中获得知识巩固强化知识。
3、通过口语交际课，使学生在具体的语言环境中运用头脑中已经储备的语言，词汇。
例谈识字教学的“四要”
识字教学“四要”《小学语文新课程标准（2011版）》要求小学生通过六年的学习，达到一个要求：“学会汉语拼音。
能说普通话。
理解3500个左右常用汉字。
能准确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”可见，“识字与写字”教学是小学语文教学的重要任务之一，是语文教学的“基础工程”。
下面以一位老师执教的《特别的作业》为例，谈谈识字教学的四个基本要求：一、方法多样。
因为小学生年龄的特点，我们在实行识字教学的时候，一定要避免方法单一。
我们要通过多样的方法，激发学生识字写字的兴趣。
1.直接认读。
课始，这位老师就对学生说：“仔细看老师的板书，这个词（作业）你理解吗？”因为学生对课题了解的比较多，所以基本都理解了“作业”一词。
这位老师根据学情制定了这个教学设计，准确高效。
2.以图导学。
这位老师在教授“桃花、桑叶、柳树”这三个词语的时候，配以美丽的图画，降低了学生学习新词的难度，方法巧妙，而且实用。
3.趣味识字。
这位老师在学生自读课文、小组通读课文、指读课文后安排了集中学习生字的环节，她采用了新颖的“变形识字法”：第一步带拼音读新词。
第二步去掉生字的拼音，并且打乱了新词的顺序，让学生读。
第三步只有生字再认读。
这位老师用了三步变形识字法，学生的学习兴趣浓厚，效果非常好。
4.鼓励自主识字。
这位老师让学生“轻声读课文，标好自然段的序号，碰到不理解的字借助拼音朋友理解它”。
这个教学环节中老师给学生以信任，帮学生树立了信心。
同时这位老师也落实了《小学语文新课程标准（2011版）》中“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字”的要求。
二、学了即用。
学了课题中的“作业”一词后，这位老师追问：“生活中能够说特别的什么？”学生思考后回答“特别的花朵”、“特别的作业”、“特别的礼物”，老师分别给予表扬。
课中，这位老师引导学生学习了“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳树”，问学生：“你还能说什么样的桃花、桑叶和柳枝吗？”有三名学生实行了发言，想到了“火红的桃花”、“长长的柳枝”、“粉红的桃花”、“碧绿的桑叶”、“绿绿的桑叶”等精彩的答案。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”
语文是学习的基础，也是培养学生综合素质的重要科目。
小学语文教学应注重培养学
生的“三性”，即性格素质、思维能力和语言表达能力。
下面分别从这三个方面来阐述小
学语文教学的重要性和具体的教学方法。
性格素质是一个人的基本品质和处世态度。
小学语文教育应注重培养学生的道德情操
和正确的价值观念。
在教学中，教师可以通过朗读优秀作品，鼓励学生模仿优秀人物的品质，提高学生的道德修养。
教师还应教导学生尊重他人，培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂上进行小组合作学习，让学生在集体合作中培养团队精神，增强学生的责任感和自
信心。
思维能力是培养学生综合素质的重要环节。
小学语文教学应注重培养学生的观察能力、分析能力和创造能力。
在教学中，教师可以通过教学材料的选择和设计，引导学生进行观
察和思考，并培养他们的判断能力和解决问题的能力。
教师可以选取一些生活中的案例，
让学生观察、思考并进行分析，从而培养学生的大胆表达和创造能力。
语言表达能力是一个人交流和沟通的基本能力。
小学语文教学应注重培养学生的听说
读写四项语言技能。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作和口头报告等形式，提
高学生的口头表达能力。
教师还应注重培养学生的写作能力。
教师可以设计写作活动，让
学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
教师还可以鼓励学生朗读优秀作品，提高学生
的语感和语音语调。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”性格培养是小学语文教学的重要方面。
语文教学应注重培养学生的品德和情感，培养他们的审美情趣和良好的文学修养。
教师要倡导积极向上、真诚待人、团结互助的品格，帮助学生树立正确的价值观念和人生态度。
通过诵读经典诗文、讲述寓言故事等形式，培养学生的情感表达能力和审美能力，引导他们用诗意来感知世界，用美感来审视生活，从而提升他们的人文素养。
思维培养是小学语文教学的重要目标。
语文学科具有丰富的思维成分，教学过程中应当注重培养学生的思维能力和创造力。
教师要引导学生学会观察、思考、分析和解决问题的能力。
通过启发式教学和批判性思维训练，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发他们的创新意识和创造潜能。
教师要注重培养学生的文学思维，通过分析文学作品的结构、情节、人物形象等要素，引导学生进一步理解和欣赏文学作品，提升他们的文学感知能力。
文化传承是小学语文教学的核心任务。
中国传统文化是语文教育的重要内容，教师要积极传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过教授古诗词、经典文章、古代传说等，让学生了解中华文化的博大精深，理解中华民族的优秀传统和精神追求。
教师要引导学生认识和尊重其他民族的文化，培养学生的多元文化意识。
通过与民族少数学生的交流互动，增进彼此的了解和友谊，促进中华民族的和谐发展。
小学语文教学要注重“三性”，即性格培养、思维培养和文化传承。
只有在性格、思维和文化方面全面培养学生，才能使他们成为有品德、有才干、有文化的新时代公民。
教师要通过精心设计和实施语文教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导他们热爱语文、用好语文，更好地为国家和社会做出贡献。
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小学语文识字教学的“三性”和“四方”
摘要：小学语文识字教学是小学低年级教学的重要内容，有效的在教学的过程中强化“三性”，也就是示范性，阶段性和多样性理念，可以对于识字教学形成积极的支撑。
在此基础上运用规律识字，快乐识字，课外识字和社会识字的方法，促进小学生认识更多的字，形成有效识字的过程，实现小学生识字过程的趣味性。
关键词：小学语文；识字教学；教学理念；教学方法
小学语文新课标中对于低年级的识字教学提出的要求是“认识”和“学会”。
并且对于小学生的识字明确提出多认识，多写。
教师在教学的过程中需要积极的把握对学生进行识字教学的理念和方法，并且在教学的过程中积极践行。
有效的激发学生的学字兴趣，以及促进学生自主独立识字的能力。
一、教学识字的“三性”
识字教学的好与坏，对于有效的促进学生的阅读和激发学生写作，都具有紧密的联系，所以说有效的把握识字教学的理念，对教师教授学生识字具有积极的意义。
（一）重视示范性
教师的示范对于学生学字具有积极的示范作用。
教师良好的基本功具有重要的意义，因为教师具有粉笔字的基本功，可以将字写得端正和整齐，掌握字的起笔、运笔和收笔的基本方法，并且写得横平竖直。
尤其是在教师板书生字的时候对学生的影响是最大的，对于低年级的学生学习写字，使用田字格本具有重要的意义。
教师写好字，具有积极的指导和示范的作用，可以促进学生写出美观和大方的字。
（二）把握阶段性
教授学生识字，教师也需要积极的钻研教学大纲。
因为各年级对于识字的要求和重点是不同的。
根据教材要求的重点，传授学生识字是根本性的要求。
对学生识字进行传授需要逐步的深入，也就是说，需要分步提高的基础上，逐渐的实现学生的独立识字能力。
一年级的学生要求识字在四五百左右，主要是对于汉字的比划和笔顺，间架结构和偏旁部首具有一定的掌握。
可以运用汉语拼音读准字音的基础上，对一些
汉字实现识记字形和初步的理解字意。
二年级的要求识字八百左右，关键在于读准字音，认准字形和理解字义。
需要对于学过的同音字，形近字和多音字辨析。
对于已经学过的字会正确的读写和运用。
三年级识字六百个左右，从三年级开始需要学会音序，以及运用部首查字典，可以在字典中选择字义，会独立的识字。
对于学过的字需要会用、会写，初步接触近义词和反义词。
需要学会积累词语。
四年级要求识字在四百个左右，并且会自觉的纠正错别字。
可以独自熟练的查阅字典，学会对于词语的读写，并且可以辨析词语的能力，进一步的积累词语。
五年进识字在二百五十个左右，可以熟练运用字典，并且可以对学过的字进行听说读写，提高词语的辨析能力，并且可以积累词语。
识字是一个阶段性和循序渐进的过程。
（三）体现多样性
在教授学生识字的过程中需要体现出多样性，也就是说需要单一的训练和综合的训练进行结合，并且充分的调动听说读写的能力。
对于学生进行灵活多样的训练，并且在此基础上根据生活的经验，进行口头和书面的训练，促进词语和词组，以及写话的训练，有效的对于一字多音、一音多字、形近字等进行把握，促进学生的独立识字能力培养。
二、教学识字“四方”
在教授识字的过程中，一个是对于识字的理念进行完整的把握，另外的一个问题是有效的促进识字方法的传授。
（一）规律识字
在学生已经学习了一定的汉字后，可以让学生对于自己的识字进行想象，在识字中发挥学生的积极性和主动性，促进学生识字。
可以运用加减比划，比如子——了，口——日——中等。
可以加偏旁，例如元——远，果——课等。
可以换偏旁，例如跟——根，很——狠等。
在教学中对容易混淆的文字，有效的帮助学生进行一定理解，也就是说可以比较读音识字，那——哪等。
另外对于玉——王等也需要进行鉴别分析。
（二）乐中识字
因为低年级的学生一般年龄小，所以在识字的过程中很枯燥，如果实现快乐的教学方法，那么就可以促进学生识字。
编儿歌是一种比较好的识字方法，比如
编儿歌可以促进孩子们轻松的识字。
“种”，禾苗长在田地里，“金”，一个人本姓王，口袋装着两块糖。
一些学生对于猜谜语感兴趣，所以可以把一些字编成谜语，在给出谜面的情况下，让孩子们自己想，想的过程可以促进学生识字认字。
二人作图上，坐字。
告字的一口咬掉牛尾巴。
雷的，大雨落在田上。
画图识字，主要是对于一些象形的文字，比如日、月、山等。
编故事识字对于目前的小学生识字具有一定的积极意义。
因为根据年龄和学生的特点，对于汉字进行有效果的演绎，可以促进学生通过故事记住汉字。
呆子，可以编为一个人张大了嘴巴，像木头一样呆住了。
（三）课外识字
也是学生识字的重要途径，因为低年级的学生在掌握一定拼音的基础上，就可以通过拼读，读一些资料，老师在教学生识字的过程中，教的过程可以让学生学感兴趣的课外读物，学生在产生兴趣的基础上，就可以加强自己的识字活动。
（四）生活识字，
在日常的生活中学生也有很多的识字机会，包装、广告，以及店铺的名字都是很好的认识字的途径。
以生活作为识字的课堂是具有积极意义的，因为在开放识字的背景下，可以轻松和愉快的环境中实现对字的识记。
在学习“入口”两个字的时候，很多的同学举起手，说自己认识者两个字，有的同学会抢着告诉老师，他是根妈妈去超市的时候，在门口看到，并记住者两个字的。
在日常生活中识字的机会是很多的，只有在得到老师和父母积极表扬后，学生才会留心生活中的字，并且巩固自己所学字的基础上，掌握自己不会的字。
总之，小学生的识字是低年级语文教学中的一个重要核心性任务，教师在识字的教学中，只有积极的把握和了解识字教学的示范性，把握识字教学的阶段性，体现出多样性的教学理念，在实践中从规律识字，乐趣识字，课外识字和生活中识字入手，才可以实现抓住学生的心的特征，积极的促进“老字”巩固和生字的学习，实现小学生识字学习变得生动有趣。
参考文献：
[1]马成小学语文情趣识字教学方法举隅 [J] 《教学与管理（小学版）》2012(10)
[2]刘丽荣对小学语文识字教学的实践与反思 [J] 《新课程.教师》 -2011（12）
[3]张英利用信息技术改革小学语文识字写字教学 [J] 《沈阳教育学院学报》 -2011（5）
[4]邹静不拘一格有效促进小学语文识字 [J] 《成功（教育版）》 -2011（23）。