我国中小学语文教材助读系统研究回顾与反思
部编本初中语文教科书助读系统探究
部编本初中语文教科书助读系统探究随着教育信息化的不断推进，部编本教材助读系统的出现，对初中语文教学起着积极的作用。
本文将从教材助读系统的定义、作用、优点、缺点及应用现状等方面进行探究，并结合个人的教学实践进行分析。
一、教材助读系统的定义教材助读系统是以教材为基础，以学科知识为核心，运用计算机网络技术和多媒体技术开发的具有浏览、学习、评估等多种功能的教学辅助工具。
它可以通过动态的、多样化的图像、声音、文字等多媒体信息，辅助学生理解和掌握知识，提高学习效果。
1、提升教学效果教材助读系统可以使学生对学习内容更深入、更直观地了解，同时也能够使教师更加轻松、高效地管理和控制授课过程。
如图像、视频等多媒体信息的加入，不仅可以使学生对知识点有更全面的了解，还可以使学习变得更加生动、趣味，从而更容易吸引学生的注意力，促进其学习兴趣的产生。
2、丰富教学手段教材助读系统提供了多元化、多样性的学习资源和教学手段，不仅可以让学生尽情地摸索，发掘自己的创造力，也可以满足个体化、多样化的学习需求。
同时，它使学生有更多的机会接触新的信息、新的思维模式和新的学习方法，开拓视野，拓宽思路。
3、促进自主学习教材助读系统除了提供教学资源，还可以提供自我评估、自我纠错等学习功能，激发学生自主学习的兴趣和能力，增强学生自我意识和自我管理能力。
4、支持差异化教学教材助读系统可以依据不同的学生特点和需求，为他们提供差异化的教学服务，掌握各个学习层次，协调因材施教，使学生成功地完成学业。
1、灵活性高教材助读系统所具有的灵活性，可以使其适应不同的教育需求、教学场景和学习内容。
2、可靠性强教材助读系统采用电子软件和多媒体技术，不仅方便学生使用，而且完全符合教育部的相关规定，具有较高的稳定性及可靠性。
3、提高学习效率教材助读系统可以让学生随时随地在线学习，减少学生的学习时间和空间限制，同时提高了学习效率和学习深度。
教材助读系统中有着各类书籍、视频、图片等各种资源，此外还有模拟考试、习题集、自我评估等功能，丰富了学习内容和学习方法。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究助读系统是一种基于人工智能技术的教学辅助工具，它能够通过对学生阅读材料的分析和解读，提供针对性的辅导和指导，帮助学生提升阅读理解能力和语文素养。
在小学语文群文阅读教学中，助读系统具有广泛的应用和探究价值。
在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以对学生的阅读材料进行语义分析，提供文本的词语解释、句子结构解构、篇章结构分析等，帮助学生理解词义、句义和篇章意义。
当学生遇到生僻词语或难句时，助读系统可以自动给出解释，帮助学生理解其中的意思。
这样，学生在阅读过程中不再被生词和难句所困扰，能够更好地把握文章的主题和脉络。
在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以进行文本的情感分析，帮助学生理解作者的态度和情感。
通过分析文本中的情感词汇、词性和句式等，助读系统可以判断作者是喜、怒、哀、乐，提供相应的情感解读。
这对于学生理解文本的情感色彩、揣摩作者的思想意图有着重要的帮助，同时也培养了学生的情感表达能力和思维能力。
在小学语文群文阅读教学中，助读系统还可以进行语篇理解的辅导。
语篇是一篇文章的基本单位，包括段落的组织和衔接、结构与逻辑等。
通过对语篇的分析和解构，助读系统可以帮助学生理解文章的核心思想、主题要义和段落间的逻辑关系，使学生能够更加准确地把握文章的框架和主线，发现问题，提出自己的见解。
在小学语文群文阅读教学中，助读系统还可以进行阅读技巧的指导。
阅读技巧是指学生在阅读过程中采用的一系列策略和方法，如快速浏览、定位关键信息等。
助读系统可以根据学生的阅读特点和习惯，提供个性化的策略和方法，帮助学生培养良好的阅读习惯和技巧，提高阅读效率和质量。
部编版小学语文教材助读系统的研究
部编版小学语文教材助读系统的研究我国古代有学官办学，在传授经学之余，又设“书会”，由学者研究《易》、《书》，以备郡县采访考试。
近现代教育家蔡元培提出“学校应与社会相联系”的观点，倡导了学校与社会结合办学的方针，形成了近代中国的教育体制。
进入21世纪后，随着信息时代的到来，信息技术的飞速发展，新课程改革在全国范围内得以全面铺开，使各级各类学校在教学中越来越多地应用现代信息技术辅助教学。
小学语文教材作为整个基础教育阶段的起始课本，是小学生最先接触的课外知识读物，它的编写与实施对学生的学习有着十分重要的影响，也对教师的教学有着十分重要的影响。
因此，教师和教材工作者都对其给予了高度的关注。
在不同版本的小学语文教材中，助读系统都是重要组成部分，它们通过对教材文字内容的简介或解读，帮助学生更好地理解教材，拓展阅读空间，丰富学生的知识积累，从而达到使学生自主阅读的目的。
助读系统包括助读内容和助读技术两方面的要求，缺少任何一个方面，教材的功能就会被削弱，但若只有助读内容，没有助读技术，教材的辅助功能将会大打折扣，教材不仅不能完成为学生提供基础知识的任务，反而会干扰学生的学习和思维，产生副作用，造成对学生学习语文的负面影响。
鉴于上述原因，在当前小学语文教材编写的过程中，如何充分挖掘教材中所蕴含的助读系统，以增强小学语文教材的辅助性、开放性和趣味性，已成为当前编写小学语文教材需要探索的一个问题。
一、助读内容小学语文教材中的助读内容是编排的基本单位，其基本特征是依托教材所提供的文本语言或文化背景，并根据学生的认知特点，从教材中选择与课文相关的内容，配以语音材料，进行生动有趣的解说，这些解说有助于学生对课文内容的理解，即可以使学生利用有限的学习时间[gPARAGRAPH3]大量的知识，又可以激发学生的阅读兴趣。
教材中的助读内容一般呈现出“语言资源+文本背景+语音介绍+设计意图”等四个方面。
三、助读技术在小学语文教材中如何运用技术支持，突破现有模式，是现阶段人们所普遍关注的热点问题。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究作者：周雯来源：《读与写·上旬刊》2019年第10期摘要：阅读是语文学习中不可缺少的一种能力，作为老师，我们使学生能够学习阅读多篇文章，开展小学阅读教学的研究，有效提高教师的阅读教学意识，改革阅读教学模式，扩大学生的阅读领域，提高学生的阅读量。
提高学生的阅读能力。
而助读系统在阅读当中，不管是对学生还是对老师，都是起到了至关重要的作用。
群文阅读教学是指老师在阅读教学时利用多篇文章的阅读，比较后找出共同点或者不同点，对课文进一步的了解，使学生们更好地去理解和学习。
关键词：助读系统;群文阅读;应用中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）28-0109-01助读系统跟字面意思一样，它的核心就是“助读”二字，它的主要作用就是在教材中帮助学生去正确理解课文，不断地去提高学生的自学能力。
增强学生对学习知识的欲望。
教科书中的知识系统是要正确掌握和理解的基本的语文知识，而教科书的助读系统是掌握语文教材中知识学习的方法和技巧。
教科书的知识系统是教材中所展现出来的语文基础知识系统，而教科书的助读系统是提供给学生们学习的各类注释、课文提示、文章评点、学习目标、以及文章所表现的图像等。
助读系统是语文教材的基本构成要素，又叫提示系统、助学系统或导学系统，它的根本任务就是为了帮助学生正确学习，它是对学习要求、学习重点和方法的指导，对某些困难问题的解释，对相关材料的参考，以及对知识的扩展。
群文阅读教学是关于学生在一个单位时间内的教学的一系列文章。
群文阅读教学是一种新的阅读教学形式。
它更注重学生阅读的数量和速度，在阅读各种文章的过程中更注重学生意义的建构。
全面提高学生的语言素养具有重要意义。
例如融会贯通的群文阅读教学结构，就是先让学生们先读一篇课文，在让同学们读好几篇课文。
比如“反复结构”的童话故事，先带领着学生阅读《小猴子下山》，了解小猴子在下山的途中，先看到玉米就掰了一个，扛着往前走，又来看到桃子，就把玉米扔了摘了桃子继续走，然后又看到西瓜，就将桃子扔了去摘西瓜，最后小猴子看到一只小兔子，为了追上他结果把西瓜扔了，最后什么都没有，空手回家的故事，老师和学生一起画文章的结构图。
部编版小学语文教材助读系统的研究
部编版小学语文教材助读系统的研究近些年来，随着教育技术的发展，教育中出现了很多新技术，例如信息技术，计算机科学，人工智能等等，这些技术不仅为传统的教学模式带来了极大的便利，而且对语文的学习也有很大的帮助。
其中，部编版小学语文教材助读系统是一种将信息技术与教学模式相结合的新型教学系统，它既可以帮助学生更好的理解语文，又能提高学生的阅读能力和水平。
因此，研究部编版小学语文教材助读系统及其具体应用已成为当前语文教育研究的热点。
首先，要进行部编版小学语文教材助读系统的研究，必须研究它的功能。
该助读系统可以为学生提供有声语料库，提供新华字典，并提供单词索引查询功能，可以帮助学生巩固掌握语文，提高阅读水平。
此外，助读系统还可以提供信息资源，如网络上的视频资源、漫画等，以增加学生对知识的兴趣，并帮助他们更加深入地理解语文。
其次，部编版小学语文教材助读系统的研究也应涉及到它的设计理念。
该助读系统不仅可以通过一定的软件设计模式来满足学生的需求，而且可以通过良好的界面设计让学生更加轻松的理解文本内容等。
此外，助读系统本身也可以采用一定的教学模式，如面对面教学、边学边测等以更有效的提高学生的语文水平。
同时，不可忽视的是助读系统的实施层面。
一般来说，助读系统的应用具有针对性，不同的语文课本和学科内容，应使用不同的助读系统。
例如，为了提高初中学生对语文文本的理解，可采用信息技术和多媒体教育相结合的方式。
此外，在实施中也必须注意资源配置和维护。
例如，学校应提供合适的硬件设备和软件系统，以使学生更好地获得教育支持。
本文分析了部编版小学语文教材助读系统的功能，设计理念及实施层面。
它的研究不仅可以帮助我们更好的理解和实施助读系统，而且可以为未来的语文教育提供有效的支持和服务。
总之，部编版小学语文教材助读系统的研究为语文教育的内容和模式提供了新的可能，它既有利于增强学生对语文的兴趣，又能够有效帮助学生掌握语文知识，有助于提高学生语文素养和能力。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究一、助读系统的概念及原理助读系统是指一种利用计算机技术对文本进行分析、处理，对读者进行指导，以提高文本阅读理解能力的系统。
其基本原理是通过对文本进行处理，将文本分割为句子、短语或词汇的组合，为读者提供不同层次的辅助信息，以便读者理解文本中的信息，并提高阅读速度和阅读效果。
1. 提高阅读速度和精度。
助读系统可以为孩子们提供不同层次的辅助信息，如文字高亮、自动弹出解释等，让孩子们更好地理解文本内容，从而提高阅读速度和精度。
同时，助读系统还可以让孩子们在快速阅读中把握文本的主要内容，从而提高阅读效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
助读系统可以为孩子们提供丰富多彩的阅读体验，比如配合图片、声音、动画等多种多样的媒介形式，让孩子们更好地理解文本内容。
同时，助读系统还可以提供游戏化的阅读体验，如阅读闯关等，激发孩子们的学习兴趣。
3. 满足不同水平的学生需求。
由于助读系统可以提供不同层次的辅助信息，因此可以满足不同水平的学生的需求。
对于阅读基础较好的学生，可以提供较少的辅助信息；对于阅读基础较差的学生，则可以提供更多的辅助信息，让他们更好地理解文本内容。
助读系统虽然可以为孩子们提供不同层次的辅助信息，从而提高阅读效果，但也有一定的局限性。
首先，由于助读系统依赖于计算机技术，因此需要专门的设备或软件支持，在使用上有一定的限制。
其次，助读系统只能提供辅助信息，无法替代学生的阅读能力，其实质是在弱化学生的阅读自主性，从而形成对助读系统的依赖。
因此，在小学语文群文阅读教学中应该充分发挥助读系统的优点，避免助读系统对学生阅读能力的负面影响。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究在小学语文群文阅读教学中，助读系统可以发挥至关重要的作用。
本文将从以下三个方面探究助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用：一、助读系统在提高学生的阅读技能方面的作用阅读是语文教学中最为基本和重要的内容之一。
助读系统旨在帮助学生快速提升阅读能力和阅读理解能力。
通过助读系统，学生可以科学地分析文本，理解文章结构，增加对生词和生造词语的识别和应用能力，提高语文基础，从而能够更准确、更深入地理解文本所传达的信息。
此外，助读系统还可以帮助学生克服阅读困难。
在阅读过程中，学生可能会遇到诸多问题，如无法理解句子结构、难以识别生词、时态及语法不准确等。
助读系统可以为学生提供自动学习方法，帮助他们克服这些阅读困难，更好地理解文章。
阅读兴趣是影响学生阅读效果的关键因素之一。
助读系统可以通过多媒体形式和互动方式，激发学生的阅读兴趣。
通过多样化的视听效果和有趣的互动内容，使学生对文章内容不断产生新鲜感，激发他们对阅读的兴趣与热情。
此外，助读系统能够为学生提供大量的原创文本和经典名著，让学生在阅读中不断认识、体验和感受优美的语言，深入了解中华文化底蕴，从而为学生的文学素养的进一步提升提供了基础。
口、写、读、写能力，是语文教学中的四项基本素养。
助读系统可以通过多媒体、互动等方式，帮助学生升华思维，提高他们的听、说、读、写能力。
通过对文章的细节和情节的吸收，学生能够渐进式地提升其听力和口语能力；同时，助读系统还能够帮助学生更加准确地理解文本、构思文章结构，提高写作能力。
在“读讲读写”四项基本素养的提高中，助读系统发挥了一定的重要作用。
总之，助读系统在小学语文群文阅读教学中具有很大的应用价值，它可以有效提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣，进而提高其口、写、版、写（KWAR）能力。
因此，教师应该积极地将助读系统运用到课堂教学中，提高学生的语文综合素养，实现教学目标。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究随着信息技术的不断进步，助读系统在小学语文群文阅读教学中逐渐得到了广泛的应用和探究。
本文将从助读系统的定义、目的、优点以及在小学语文群文阅读教学中的应用与探究等方面进行探讨。
一、助读系统的定义和目的助读系统是一种辅助学生阅读的技术工具，通过配合“文字+图像+音频”等多媒体手段，使学生能够更加深入地理解阅读的文本信息，提高学生的阅读能力和语文素养。
其最终目的是促进学生的语言思维和形象思维的发展，拓展语文教育的维度。
二、助读系统的优点助读系统具有以下优点：1.帮助学生克服阅读困难由于助读系统中文字、音频和图像等多媒体素材的配合，有助于学生更深入地理解文本信息，克服阅读中可能遇到的各种难题，提高阅读能力。
2.激发学生的阅读兴趣通过多媒体手段，助读系统能够将文本信息呈现得更加生动真实，激发学生的阅读兴趣，增长知识，并提高语文素养。
3.提高学生的语文素养助读系统通过多样化的配合等方式，让学生更好地聆听、理解和表达思想，培养学生语文素养和综合能力。
1. 常见的助读系统常见的助读系统包括有声读物、电子阅读器、在线阅读资源等等。
这些助读系统不仅可以提升学生的阅读兴趣，同时也可以让学生学以致用，更好地掌握语文知识，进而提高语文素养。
2. 教师要克服的困难在教学过程中，教师需要克服的一些困难包括，如何挑选适合不同年龄段学生的阅读内容；如何针对学生的不同阅读能力，合理安排教学时间和内容；如何营造积极的阅读氛围，增强学生的阅读兴趣等等。
3. 学生需要掌握的措施学生在群文阅读教学中，需要掌握正确的阅读方法和技巧，如理解文章的主旨和要点、熟练掌握文章的语言表达方式以及观点、掌握文章中的关键信息等等。
只有掌握了这些措施，才能更好地发挥助读系统的功效，提高语文素养。
总之，助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究是十分有必要的，它们可以有效地提升学生的阅读兴趣，解决学生阅读中可能遇到的各种问题。
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<学教育2_國题我国中小学语文教材助读系统研究回顾与反思®夺患雯内容摘要：近年来，我匡学#从局部和整徐两个层.窗财中..參学'语文教村助辑系，辑.聲行f_广泛的研究。
局審 层面的研究主要包括助读系统的功能和地位、助读系统编排的理论依据和原则、助读系统的使用、助读系统的 个案研究等；整体层面包括同一版本教材助读系统的研究、不同版本教材助读系统的比较研究、中外教材助读 系统的比较研究。
从研究的视角、研究的内容、研究的方法上讲，我国中小学语文教材助读系统研究还有待进一 步深入和完善。
关键词：中小学语文教材助读系统研究概况一.我国中小学语文教材助读 系统研究概况近年来，尤其是基础教育课程改革以来，我国学者对中小学语文教材助读系统进行了一定的研究。
以“语文助读系统”进行全文搜索，在“中国基础教育期刊全文数据库”（1981-2016)中可以检 索到1476篇文献，但以关键词搜索文献数量只有200余篇。
通过对 已查阅到的文献进行分析，笔者 发现，专门论述助读系统的著作很少，对其研究多存于语文教育、语文教材研究的个别章节。
相比 较而言，期刊论文和学术论文对助读系统的研究较多。
(一)局部研究1.助读系统的功能和地位语文教材一般包括选文系统、助读系统、作业系统。
助读系 统是语文教材中的重要组成部分。
朱绍禹（1998)对助读系统做了较详实的研究，提出助读是“教 材为帮助学生阅读课文，培养和 提局学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重 点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍，等等。
”这一系列材料构成了语文教材的助读系统。
他 认为，助读系统能够帮助学生解读范文、培养和提高学生的自学能力。
精心设计一套科学完备的助学系统，不但可以丰富学生的阅读视野，提高学生的自学能力，更能为教师和学生进行系统训练提供依据，充实学习内容。
[1]程丽阳（2009)认为，助读系统是语文教材的基本内容要素，具有“便利教学”的功能。
助读材料的作用“主要不在‘授知’，而在‘助读’和‘导学’，在引导学生更好地学新知、练能力。
”[2]2.助读系统编排的理论依据和原则对教材助读系统编排的理论依据和原则的研究，大多学者既结合教学实践，又吸纳了西方教育学、心理学等理论。
叶圣陶先生在1962年给人教社中语室的书面指示中，点明了助读系统的编写原则，认为注释要符合学生学情，明白易懂，使学生达到举一反三。
张聪慧(2008)谈到，语文教科书编写者在编写教材的时候，既要考虑语文课程内容如何落实到教材中，又要考虑如何使语文教材内容更容易落实在教学实践中，形成教学内容。
[3]程丽阳提出了助读系统三大支撑理论：奥苏泊尔的“先行组织者”理论、思维发展理论、建构主义学习理论。
她认为，“先行组织者”是助读系统最主要的理论基石和最直接的思想来源。
[4]助读系统的构建必须以学习者阅读思维发展的过程为基础、必须遵从学习者思维发展的规律。
p]建构主义理论是助读系统材料要素呈现顺序和呈现方式的准绳。
[6]3. 助读系统的使用对助读系统使用的研究，一般从它的使用原则、策略、现状和建议等几个维度进行。
肖淑静(2009)认为，使用教科书助读系统时，教师要明确概念，转变观念；补充助读资料，筛选有效信息;运用助读系统组织教学。
[7]方坚荣、庞欣指出，助读系统使用应立足其功能、遵循学生的个性心理。
助读系统应与教学设计、学生情感态度结合使用。
[8]武红芹(2015)通过实地调查、问卷调查等方式研究总结出助读系统使用现状:教师对其缺乏必要的了解；在备课中未发挥应有价值；对提升学生的语文素养帮助不明显；内容补充缺乏学理审视等。
同时认为,教师应该根据学生的学习需求补充、调整和完善助读系统。
[9]4. 助读系统的个案研究助读系统个案研究是指对者插图、注释、预习提示、知识卡片等构成要素或单篇课文进行研究。
顾之川（1996)认为中学语文教材注释应注意准确性、代表性、平易性、简洁性等。
[1°]卢杨(2004)指出，助读系统在编绘方面，应立足学生，结合教学，重在引导；在教学中，应指导学生读图，组织教学用图，根据需要配图。
[11]杨联(2012)以《云南的歌会》为例，指出助读系统是确定合宜教学内容的有效抓手$[12](二)整体研究这里的整体研究是指对一个版本教材助读系统的研究或者不同版本教材、中外母语教材助读系统进行的对比研究P这一研究主要集中在硕士学位论文之中。
1.同一版本教材助读系统的研究我国现行教材版本有人教版、苏教版、北师大版、语文版和粤教版等十多个语文教材版本，但对语文助读系统的研究主要集中在人教版、苏教版和北师大版。
李慧君(2010)较系统的分析了初中语文教科书助学系统在教学上的地位和作用及新课程标准下初中语文教科书助学系统的特征。
[13]夏黎竹(2015)对苏教版高中语文必修教材助读系统概念、分类及价值进行了梳理，从助读系统编写组成、特点分析、初高中教材衔接、应用策略及反思等方面进行了系统分析，研究相对全面、完 整。
M2.不同版本教材助读系统的比较研究张永祥(2006)通过对人教版与苏教版教材助读系统从教科书编者语、单元导语、课文导读等分析，提出应关注课文助学系统，规范助学系统编写，加强助学系统的使用。
[15]李敏(2013)通过对人教 版、鲁教版、苏教版三版初中语文教科书助学系统编排理论、编排方式、教学实际等比较，认为没有任何一本语文教科书能符合所有人的要求和期望，因此，让教科书更加完美，更符合学生学、教师教是所有教育工作者的共同目标，也是全社会的要求。
[16]庄照岗、王春雷(2014)通过对粵教版与台湾翰林版高中语文必修教材助读系统的比较研究指出，粤教版助读系统比翰林版要全面、完善、严 谨，它增加了很多翰林版所没有的助读类型，让整个助读系统显得立体、完整、科学。
不仅起到了助读的作用，而且对培养学生听、说、读、写的能力也有很大帮助，3.中外教材助读系统的比较研究中外教材助读系统比较研究包括中美比较、中英比较、中新比较、中越比较等，集中于中美比较。
刘晓燕(2011)通过对中美语文教材助读系统比较研究，认为可以借鉴美国教材中的以设计问题解决为核心的阅读教学助学系统、拋锚式教学的具体步骤，这些对我国的实际语文教学均有所启示。
[18]皇友衍(2011)博士论文做了部分关于中越教科书助读系统的研究，他从教科书的编者语、单元的教学目标和插图阐述中越语文教材导读系统的异同，总体来说，中国教材导读系统要优于越南，更以学生为本，符合学生心理特点，关注语文学科的科学性。
[19]二.我国中小学语文教材助读系统研究存在的主要问题第一，从研究的视角上看，局限于对教材助读系统的宏观分析，缺少对研究问题的深入研究。
从已有的文献看，我国专家对助读系统进行了比较广泛的研究，但局限于对比研究或宏观层面的浅层研究，多为描述性研究，真正实证的研究非常少。
第二，从研究内容上看，缺乏理论深度，缺乏系统、科学、深入研究。
不论从助读系统的功能地位、编排原则等局部入手，还是从教材对比研究等整体入手，大多浅尝辄止，缺乏系统性、科学性。
第三，从研究的方法上看，局限于将各类教材进行文本分析或者文本对比，缺少将文献法、观察法、访谈法、问卷法、实验法等多种研究方法的综合运用。
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