第29课湖心亭看雪
鲁教版语文七年级下册第29课《湖心亭看雪》课文详细解析
《湖心亭看雪》课文详细解析崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
【注释】崇祯五年：即1632年。
俱：都。
绝：绝迹。
是日：这一天。
更定：指晚上八点。
古时一夜分五更，每更约两个小时。
每晚八点开始击鼓报更，称“更定”。
孥：携，带。
毳：细毛。
雾凇：雾气和水汽。
雾。
是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。
沆砀：寒气弥漫的样子。
惟：副词，只有。
这句话中的数词短语均省略了量词，译时应补上。
芥：小草。
【段析】“湖中人鸟声俱绝”这句妙在不以视觉写大雪，而通过听觉来写。
一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
第一部分(1)：交代了游西湖的时间及环境。
“更定”而前往“大雪三日”的湖心亭，更见作者对西湖的喜爱之情。
用白描手法，随意挥洒几笔，就点染出西湖雪景的神采。
“雾凇沆砀”，这是正面描写西湖的雪景。
然后用量词“痕”“点”“芥”“粒”巧妙地从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致，比喻也惟妙惟肖。
“湖心亭一点”中的“点”写出了湖心亭距离作者的遥远。
第二部分(2)：描绘了西湖的雪景。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
【注释】焉：怎么。
疑问代词。
更：还。
大白：大酒杯。
客：客居。
【段析】“焉”突出喜不自胜状。
“问其姓氏，是金陵人，客此”，言在此而意在彼，含蓄地表达了作者对故国的怀念。
第三部分(3)：写亭中游人煮酒赏雪，邀“我”同饮的情景。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”【段析】语言描写比较含蓄。
第四部分(4)：借舟子之口，含蓄地表达了文章的主旨。
译文崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
29 湖心亭看雪
这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、 白运动鞋，手里捏着一条素白的手绢，--浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个 人坐在车厢一角的硬木位子上，动也不动 地凝望着车厢外边。她的脸略显苍白，两 只大眼睛又黑又亮。
-------白描
江
雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪 。
比较阅读
白描手 法 白描画 欣赏
《湖心亭看雪》
白描 原指国画创作中只用线条在白底上勾画物像轮廓 而不着色彩渲染的一种画法。 在文学创作中，白描是一种描写的方法。用最简练 的笔墨，不加烘托地勾描出人物形象、自然景象的主要 特征。不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词和修辞 ，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
重点词语
雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。 冰花一 ①雾凇沆砀： 片弥漫。雾凇，水气凝成的 冰花。沆砀，白气弥漫的样 子 ②一白： 全白
[译文] （湖上）弥漫着水气凝 成的冰花，天与云与山与水，浑 然一体，白茫茫一片。湖上（比 ③长堤一痕： 形容西 较清晰的）影子，只有（淡淡的 湖长堤在雪中只隐隐露出一 ）一道长堤的痕迹，一点湖心亭 道痕迹 的轮廓，和我的一叶小舟，舟中 的两三个人影罢了。
重点词语
崇祯五年十二月，余住西 湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日更定矣，余挐一小舟 ，拥毳衣炉火，独往湖心亭看 雪。 ①余： 我
②俱绝： 全部消失
③是： 代词，这
[译文]崇祯五年十二月，我 ④更定： 指初更以后，晚上 八点左右 住在西湖。接连下了三天的大雪 ná，撑（船）。 ，湖中行人、飞鸟的声音都消失 ⑤拏： 了。这一天初更后，我划着一叶 扁舟，穿着毛皮衣、带着火炉， 独自前往湖心亭看雪。 ⑥拥毳衣炉火： 穿着毛皮衣， 带着火炉
湖心亭看雪一等奖说课稿
湖心亭看雪一等奖说课稿湖心亭看雪一等奖说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3.理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。
教师纠正不妥之处。
人教版八年级语文下册第29课《湖心亭看雪》学案
人教版八年级语文下册第29课《湖心亭看雪》学案《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是崇祯五年十二月，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
● 基础积累1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
更定（）拥毳衣炉火（）雾凇（）沆砀（）喃喃（）莫说相公痴（） 2、结合课下注释，解释下列词语。
（1）余住西湖（）（2）是日更定（）（3）拥毳衣炉火（）（4）上下一白（）（5）焉得更有此人（）（6）客此（）3.指出下面句子中的通假字并解释。
余挐一小舟。
通，4. 解释下列多义词的意义和用法。
（1）一：上下一白________ 长堤一痕________（2）更：是日更定________ 更有痴似相公者________（3）是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________（4）绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________5、补出下列语句的省略成分。
（）到亭上，（）大喜曰：（）是金陵人客（）此。
（）拉余同饮● 文学常识6、《湖心亭看雪》选自《》，作者_______，字_______，_______（朝代）_______人。
著有《________》、《________》、《________》等。
● 整体感知大声朗读课文，思考填空7、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间目的地人物事件8、《湖心亭看雪》通过用浅淡的笔触描述了山水，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悦化解了对的淡淡愁绪。
【合作研讨】● 疏通文意1、反复读文，小组合作，疏通文意（1）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
29.湖心亭看雪(答案)
厦门市音乐学校2014—2015学年（上）初二语文导学练班级：姓名：座号：第29课湖心亭看雪1.给下列加黑字注音。
是日更定( gēng ) 拥毳衣炉火( cuì) 雾凇沆砀( hàng )( dàng )长堤一痕( dī) 与余舟一芥( jiâ) 舟子喃喃曰( nán )2.文学常识填空（1（3）古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
①___云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前__ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻②__忽如一夜春风来，千树万树梨花开___ 山回路转不见君，雪上空留马行处欲将轻骑逐，大雪满弓刀遥知不是雪，为有暗香来孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柴门闻犬吠，风雪夜归人千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷3.阅读并背诵全文，回答下列问题（1（2）（3（4绝：湖中人鸟声俱绝__ 消失，停止______ 与妻子邑人来此绝境___ 与人世隔绝 ____6.将下列句子翻译成现代汉语（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
大雪连下了三天，西湖中的人声和鸟声都消失了（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了7.阅读全文回答下列问题（1）分析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”的妙处：一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。
（2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然（3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟（4）作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？不多余。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。
教师纠正不妥之处。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》课件
“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。”
此句描绘了作者在湖心亭偶遇金陵人的情景，为下文同饮分别埋下伏笔。
意境营造与审美体验
意境深远
作者通过描绘雪后西湖的空灵、幽静之景，营造出一种超凡脱俗、遗世独立的 意境。
审美体验独特
读者在阅读过程中可以感受到作者所描绘的苍茫雪景和亭中奇遇所带来的独特 审美体验，领略到中国传统文化的韵味和魅力。同时，也可以从中体会到作者 对自然山水的热爱和对人生境遇的感慨。
写作特点鲜明
作者运用白描手法，以简洁的文字描绘出苍茫的雪景和亭中的奇 遇，展现出空灵、幽静的意境。
关键句段解读
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
此句以夸张的手法描绘了雪后西湖的寂静景象，为下文作者“独往湖心亭看雪”埋下伏笔 。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”
作者用白描手法描绘出雪后西湖的壮观景象，展现出天地苍茫、浑然一体的意境。
03
知识点梳理与归纳
重点字词解释及用法举例
“更”
古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
“拏”
牵引，撑（船）。
重点字词解释及用法举例
• “拥毳衣炉火”：穿着细毛皮衣，带着火炉乘船。毳衣，细毛皮衣。
重点字词解释及用法举例
02
01
03
用法举例
“湖中焉得更有此人”中的“更”表达了作者的惊喜 之情，意为“还”。
《湖心亭看雪》所体现出的意境美、语言美等美学特质，是中国传统文化的重要组成部分。通过学习 和欣赏这些美学特质，有助于培养学生的审美能力和文化素养，促进传统文化的传承和发展。
THANK YOU
感谢聆听
拓展问题二
比较《湖心亭看雪》与其他描 写雪景的文学作品。引导学生 对比不同作品在描绘雪景、表 达情感等方面的异同，提高学 生的文学鉴赏能力。
初中语文_29 湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。
西湖之美，人所共知。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
何时西湖最美？古人可谓见仁见智。
谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。
二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。
四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。
五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。
【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。
课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。
小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
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第29课《湖心亭看雪》练习题
一、积累运用：
1、填空：(1)本文选自_______，作者是_______，字_______，又字_______，号_______，又号_______，是_______时期的散文大家，著有_______、_______等书。
(2)本文一文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的______ _和游湖人的_____ __。
答案：(1)《陶庵梦忆》、张岱、宗子、石公、陶庵、蝶庵居士、明末清初、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》(2)奇景、雅趣
2、给下列加黑字注音。
是日更．定( ) 拥毳．衣炉火( ) 长堤．一痕( ) 与余舟一芥．( )
舟子喃．喃曰( ) 崇祯．（）雾凇．（）沆砀
．．（）（）
铺毡．（）对坐强．（）饮
答案:ɡēnɡcuìdījiènán zhēn sōnɡhànɡdànɡzhān qiănɡ
3、解释下列词语并解释加点的字。
①更定．②湖中人鸟声俱绝．③余拿．一小船④拥毳．衣炉火
⑥雾凇
．．沆砀
．．⑦焉得
．．更有此人⑨客．此⑩及．下船
4、解释每组中加点词的意义。
①白：上下一白余强饮三白②是：是日更定是金陵人
③更：是日更定湖中焉得更有此人④一：余拿一小船上下一
白一童子烧酒沪沸⑤而：而计其长曾不盈寸余强饮三大白而
别⑥与：选贤与能天与云与山与水
答案:3、①完了，结束②消失③撑，划④鸟兽的细毛⑥水汽凝成的冰花 ;白汽弥漫的样子⑦哪能⑨客居⑩等到
4、①白色、酒杯②这、是③古代夜间的计时单位、还④一条、一片、—个
5、⑤表转折关系的连词；表顺接关系的连词。
⑥通“举”；和。
二、翻译下列句子。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者。
（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（4）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（5）湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
三、问答
1、文章第一自然段4、5句写雪景的语句采用什么表现手法？并体味这种手法。
白描手法。
文中的白描能抓住景物的突出特征：一痕、一点、一芥、两三粒，宛如中国写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
2、结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声
3、作者说“独往湖心亭看雪”，结合整篇文章，一个“独”字表现了作者怎样的思想感情？
表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，以及对人生渺小的感悟。
4、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。
5、痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。
6、“莫说相公痴，更有痴似相公者!”中的“痴”子是什么意思？在这里应如何理解？
体现了俗人之见，似贬实褒，对作者到湖心亭看雪的行为给予了肯定与赞赏。
他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
7、《湖心亭看雪》和《江雪》都描写了雪景和人的活动，但所表达的感情完全不同，请简要分析。
在写法上《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景与游人的雅趣互相映照。
《江雪》主要使用烘托的手法，景为人设。
在表达感情上《湖心亭看雪》表达的是作者清高自赏和淡淡的愁绪；《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。
（语意相近即可）
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天初更以后，我驾着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
（湖上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。
我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”。