小说次要人物的作用 课堂完成+教学设计
《揣摩次要人物的作用——骆驼祥子专题探究》教案
揣摩次要人物的作用——《骆驼祥子》专题探究教案教学目标：了解骆驼祥子中次要人物的的事迹。
（重点）圈点批注，结合内容分析次要人物在小说中的作用。
（重点，难点）学会分析人物形象及人物作用（难点）教学过程：一、导入课堂激发兴趣有人说，如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
前段时间，我们一起通读了《骆驼祥子》，如果让你一句话让你向大家介绍《骆驼祥子》，你会怎么说？老师发现大家的关注点都在祥子或者“京味儿”等上面，其实有了老马祖孙、刘四爷、虎妞、小福子、孙侦探、曹先生等人的众星拱月，才成就了现代文学史中耀眼的人物形象“祥子”，我们今天就来一起学习《<骆驼祥子>专题探究（二）》——揣摩次要人物的作用。
（设计）二、例析“小福子”形象的作用1.请简单介绍小福子。
包含人物简介，如出身、身份、地位；以及人生经历等。
明确：人物简介：北平大杂院，家庭成员五口。
好赌成性，嗜酒如命的车夫父亲二强子；被父亲喝多失手打死的母亲；两个弟弟。
人生经历：父亲二强子把小福子以二百块钱卖给了一个军官，军官弃她而去；小福子回到娘家，为养活家人被迫卖身为生。
祥子喜欢上了小福子，可当祥子找到了一份稳定的工作，想要跟她在一起时，小福子已经在妓院不堪重负上吊自杀了。
教师展示：2.请结合助读资料思考“小福子”形象在小说中的作用。
助读资料（一）明确：小福子善良温柔，是祥子对美好生活的憧憬，也是祥子的最后一丝希望。
小福子上吊自尽了，小福子的死就成了压死祥子的最后一根稻草，从此祥子便自甘堕落，彻底沉沦。
祥子由一位淳朴、正直、善良、能吃苦的青年沦为懒惰、麻木的行尸走肉、"社会病胎里的产儿"。
小福子的出现使文章有了波澜，推动了情节发展。
并且即使生活在了一起，还会有新的关卡给他们带来新的失败。
作为一部现实主义小说，命运、社会和自身的多重因素加在一起，祥子、小福子的结局怎么可能会是圆满的呢？这是与中国当时的社会现实不符的，“小福子”身上彰显了作者的写作意图，表达了作者对现实社会的批判。
(完整版)文学类文本阅读专题——小说次要人物作用
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：审核人：时间：2019.03教学目标：1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题，完善答题。
教学重点：1、结合文本，分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上，完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写，具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现，简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用：1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展。
语文人教版九年级上册小说中次要人物的作用——《我的叔叔于勒》第二课时
漂亮太太、船长乙
二、分析次要人物的作用
1、勾画描写次要人物的语句，标注其作用
（提示：可以从对情节、主旨和其它人物的影响等方面来思考）
2、小组讨论
姐夫
1、推动故事情节下决心求婚为了庆祝婚礼全家去哲尔赛岛游玩才遇见于勒
2、烘托人物。烘托菲利普夫妇认出于勒时的紧张焦虑
遵循“长文短教”“一课一得”的原则，找准文本和学情的结合点，将目光聚焦于易被忽略的次要人物，将人物分析与情节发展、主旨理解有机整合起来，使学生明确了次要人物的作用。意识到小说的多元和丰富，在今后的小说阅读中可以多角度，更全面的挖掘小说的内涵，品味小说的魅力。
2、自主学习，挖掘内涵
因为话题比较新颖，课堂上，学生积极探究、热烈讨论。一些答案比预设的还要深入。例如：在分析女婿作用时，很多同学从“他不再迟疑而下决心求婚”看出女婿也是一个看重金钱的人。有位同学质疑“这是否与上文‘诚实可靠’的评价相矛盾？”经过讨论同学们得出结论：这更能说明当时社会上拜金已经习以为常，是普遍存在的一种价值观。
【过程与方法】
通过小组间、师生间讨论交流，总结小说中次要人物的作用；通过定向训练，巩固对作用的理解。
【情感态度与价值观】
通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。思考人与人之间的关系，理解作者寄予的期望。
重点
分析、总结次要人物的作用
难点
理解“我”对主题的深化作用
教学方法
引导、自主、合作、探究
3、讲练结合，学以致用
课堂上，通过拓展练习《开小差》巩固所学，使学生能够学以致用，举一反三。在讲评练习时，除了指导学生运用所总结出的阅读方法，还侧重于对表述语言的指导上。从而使学生养成规范、准确答题的习惯。
【语文】高中语文小说阅读方法1小说中次要人物的作用word教学参考
【关键字】语文【题文】人物作用题在小说考题中经常出现，分为主要人物作用题和次要人物作用题，考查时还可能结合环境、情节和主旨进行探究，考题灵活多样。
那这节微刊我们就来梳理一下如何挖掘小说中次要人物的作用。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
【常见设问方式】(1)小说中塑造某某人物有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【方法归纳】一般从四个方面考虑次要人物的作用：1．对情节的作用牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．对主要人物的作用侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用渲染气氛，奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
高三语文小说次要人物的作用教师版
洪泽二中2016届高三语文复习教学案文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：江锋袁书春备课时间：【教学目标】1.辨识小说中的次要人物形象；2.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【教学内容】小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点。
在二轮复习训练中，要重点把握好次要人物的特点和作用，不能脱离文本内容泛泛而谈，做到能“结合文本内容具体说明”。
【课型】专题复习课【教学步骤】次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
一、合作探究秋祭刘建超（1）“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
（2）当年，相思古镇有个唱青衣的女演员，演皇妃爱由着自己的性子，她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶，只要一出场，手端玉带侧身站定，就冲观众丢媚眼儿，师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩，观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼，岂料“小贱妃”戏里戏外两样人，义正词严地拒绝，全没了往日的妖媚。
（3）我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
（4）我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢．．．．地凄凉着。
（5）古戏楼孤零零出现在村口，看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑，下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所，二层就是演出用的戏台了。
配角也精彩次要人物的作用教案
配角也精彩------小说次要人物的作用一、却忆旧时相识------从教材出发导入：高考就是一部悬疑片，我们都粉墨登场。
既要担纲主演自己的故事，偶尔也走进他人的人生，因为配角也精彩。
1.讲故事：《孔乙己》《祝福》1）1918年度最佳配角我擅自颁给了《孔乙己》里的小伙计，下面我们一起来回顾故事情节。
《孔乙己》情节概括：讲述了一个穷困潦倒的下层知识分子喝酒、偷书、被打最后不知所终的悲惨遭遇。
六个生活片段：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿。
2）1924年度最佳配角我同样给了《祝福》里的“我”，接下来我们再一起回顾这个故事。
《祝福》情节概括：讲述了底层劳动妇女祥林嫂夫死、改嫁、丧子、丧命悲惨的一生。
人生四个阶段：迎春之时，命归西天，守命不成；迎春之时，丈夫死去，守夫不成；孟春之时，被卖改嫁，守节不成；暮春之时，痛失爱子，守子不成。
2.找线索：两个故事如何串起来的？明确：借“我”之眼耳见闻。
（发现我的私心了吧？我今天特别钟情于“我”。
）3.析作用：《孔乙己》《祝福》中“我”的作用。
明确：1）悲剧的见证者，有线索作用，孔乙己和祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现。
2）故事的叙述者，第一人称手法增加小说的真实感和亲切感。
（板书：牵线搭桥，推动情节）3）主角的陪衬者。
孔乙己教“我”写茴字，把僵化无用的“学问”视如至宝，说明他迂腐不堪，中毒甚深。
（板书：侧面烘托，个性鲜明。
）问题预估：掌柜更熟悉孔乙己，柳妈始终知情祥林嫂的遭遇，为何不从他们角度来写？4）《孔乙己》一位不谙世事的小伙计口吻叙述故事，不动声色看似平淡，实则蕴含批判力量。
12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明社会的冷漠。
“他还只是个孩子，却与成人社会的视角没什么不同。
失去了天性的悲悯，真是悲哀。
”以悲写悲，作者此时心中住着一位少年，作者心中住着一个少年，这个少年希望创造一个更美好的世界，可他又跟这个圆滑世故的成人世界格格不入，这是他内在的痛苦。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学创作中的意义。
2. 《祝福》中次要人物的角色设定和性格特点。
3. 次要人物对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
三、教学过程1. 导入：通过简要介绍次要人物的概念，引导学生关注文学作品中次要人物的作用。
2. 自主学习：让学生阅读《祝福》，了解次要人物的角色设定和性格特点。
3. 课堂讨论：分组讨论次要人物在文中的作用，分享各自的想法和感悟。
4. 案例分析：选取典型次要人物进行分析，探讨其对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
5. 总结提升：引导学生认识到次要人物在文学作品中的重要性，提高审美鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和观点阐述，评估其对次要人物作用的理解程度。
2. 案例分析：评估学生在分析次要人物作用时的逻辑思维和审美鉴赏能力。
3. 课后作业：布置相关作文，让学生运用所学知识分析其他文学作品中的次要人物作用。
五、教学资源1. 课文《祝福》。
2. 与次要人物相关的教学PPT。
3. 相关文学作品案例库，供学生课后拓展学习。
六、教学时间1课时（40分钟）六、教学准备1. 课文《祝福》的预习材料。
2. 次要人物作用的讲解PPT或教案。
3. 用于展示和分析的投影仪或白板。
4. 学生分组讨论的准备。
5. 课后作业的布置和反馈机制。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引入次要人物作用的讨论。
2. 课文回顾：快速复习《祝福》的主要情节，为分析次要人物做准备。
3. 角色介绍：介绍文中的次要人物，包括他们的背景、性格特点和与主人公的关系。
4. 作用分析：详细分析次要人物在文中的作用，如衬托主人公性格、推动情节发展等。
5. 小组活动：学生分组讨论，每组选取一个次要人物，探讨其对整个故事的影响。
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用(最新整理)
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：审核人：时间：2019.03教学目标：1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题，完善答题。
教学重点：1、结合文本，分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上，完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写，具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现，简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用：1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展。
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小人物大作用——小说次要人物作用一、课堂作业阅读下面的文字，完成文后题目。
三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子，不由感到好生不安和羞愧，尽快脱下衣服，整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前，他父亲吩咐他，他们不在时，万一出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就会马上回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。
他听得见暗处的船桨声。
他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。
他父亲把小船撑开时，他叔叔已经拿着钓竿预先坐好了。
尼克留神听他们在湖面上的动静，直到再也听不见桨声才罢。
尼克穿过林子走回去，路上倒害怕了起来。
在夜间他对林子总不免有点害怕。
他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄悄钻进毯子里躺着。
帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。
尼克躺着一动不动，想法入睡。
到处都没动静。
尼克感到只要自己听得见一声狐狸叫，或是猫头鹰啼啊什么的，他就放心了。
到目前为止还没什么明确的东西让他害怕过呢。
可是眼下他却大大害怕了起来。
蓦地他怕死了。
才两三个礼拜前，他们在本地教堂里，刚唱过一首赞美诗，“生命总有一天会断送”。
他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。
这使他感到非常难受。
这是他头一回明白自己迟早难逃一死。
那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊漂流记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。
保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。
他进房去睡了，但等保姆一进房，他又出来，在过道夜明灯下看书，看到天亮。
昨晚他在帐篷里就有过同样的恐惧。
他只是到了晚上才有这种恐惧。
开头倒不是恐惧，而是一种体会。
但总是面临着恐惧，而且一旦开了头，一下子就害怕起来了。
他心里真吓了，马上拿起枪，把枪口从帐篷前面伸出去，开了三枪。
枪杆朝他反冲得够呛。
他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。
他开了枪就放心了。
他躺下来等他父亲回来，他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭手提灯，他就已经睡着了。
“那混小子，”他们往回划时，乔治叔叔说，“你干吗吩咐他叫咱们回去啊？他没准儿是大惊小怪罢了。
”乔治叔叔是他父亲的弟弟，一个钓鱼迷。
“啊，得了。
他还小呢。
”他父亲说。
“凭什么要带他跟咱们一起到林子里来啊？”“我知道他胆子特小，”他父亲说，“可咱们在他那年龄胆子都小。
”“我真受不了他，”乔治说，“他鬼话特多。
”“啊，得了，别提了。
反正今后你钓鱼的机会多的是。
”他们走进帐篷，乔治叔叔拿手电筒照进尼克的眼睛。
“怎么啦，尼克？”他父亲说。
尼克在床上坐起身。
“听上去既像狐狸，又像狼，就在帐篷四下转悠，”尼克说，“有点儿像狐狸，但更像狼。
”当天他刚从叔叔那儿学会“既啊又啊”这词儿。
“他没准儿听到了猫头鹰啼叫吧。
”乔治叔叔说。
早上，他父亲看见两棵大椴树枝桠交叉，所以迎风摩擦发声。
“你看是这声响吗，尼克？”他父亲问。
“兴许是吧。
”尼克说。
他不愿再想这事了。
“今后你在林子里可不要害怕了，尼克。
没一样伤得了你。
”“连闪电也伤不了？”尼克问。
“对，连闪电也伤不了。
碰上大雷雨就到空地上去。
雷电绝对打不中。
”“绝对打不中？”尼克问。
“我从没听说过有人给打中。
”他父亲说。
“哎呀，我真高兴。
”尼克说。
这会儿他又在帐篷里脱衣服。
虽然他没再看他们，可是他觉察到帐幕上有两个人影。
随即他听到小船给拖到湖滨，两个人影没了。
他听见父亲跟什么人在说话。
接下来他父亲大喝一声道，“穿上衣服，尼克。
”他赶快穿好衣服。
他父亲进帐篷，在野营行李袋里翻来找去。
“穿上外衣，尼克。
”他父亲说。
（选自《海明威文集》，上海译文出版社，陈良廷译）小人物大作用——小说次要人物作用【教学目标】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【课型】专题复习课【教学步骤】一、合作探究秋祭刘建超（1）“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
（2）当年，相思古镇有个唱青衣的女演员，演皇妃爱由着自己的性子，她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶，只要一出场，手端玉带侧身站定，就冲观众丢媚眼儿，师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩，观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼，岂料“小贱妃”戏里戏外两样人，义正词严地拒绝，全没了往日的妖媚。
（3）我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
（4）我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢．．．．地凄凉着。
（5）古戏楼孤零零出现在村口，看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑，下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所，二层就是演出用的戏台了。
台子上的楼板已经破裂，围栏也腐朽不堪，两根柱子上有楹联一副，字迹依旧遒劲飘逸：“是虚是实当须着眼好排场，非幻非真只要留心大结局。
”（6）村里人见有陌生的面孔来访，便三三两两地聚过来，好像也是第一次看到古戏楼子，与我们一起转悠着看。
（7）这里唱过大戏吗？我觉得这不过是民间艺人的杂耍地方。
（8）唱过！全本的《穆桂英挂帅》《西厢记》《铡美案》都唱过，你们不知道，听老人说原先这戏楼子对面是东大庙和昭帝寺，再往前两里地就是清代商铺一条街，繁华得很。
每逢大集这儿都唱大戏，一唱就是七八天，热闹着哩。
（9）噢，那你们听没听说过，当年剧团里有个绰号叫“小贱妃”的在这里唱过戏？（10）村人摇摇头，这是明清的戏楼，几十年前被当作学校，后来成了危房，学校早搬走了。
（11）我走到二层的戏台前，凭栏眺望，想象着当年的繁茂风华，怂恿我的朋友唱了一段《梅妃》：下亭来只觉得清香阵阵，整衣襟我这厢按节徐行……（12）朋友喜欢戏曲，大学里曾修过此类课程，程派的韵味还是有的。
我叫了声好。
（13）村民都是在豫剧曲剧窝子里泡大的，对京剧没有多少概念。
唯独一个背着柴草的老婆婆似乎听得很专注，还轻轻地点着头合着节拍。
（14）婆婆，一看就知道您懂戏啊。
我这位朋友唱得怎么样？二、拓展延伸阅读下面的文字，完成文后题目。
蛮师傅韩少功（1）莫求带着两个村干部，来到我家言不及义地东拉西扯，喝茶，抽烟，翻翻桌上的报纸，看上去无事不登三宝殿，但又迟迟不入正题。
（2）最后莫求犹犹豫豫地说：“到山上走走，如何？”（3）走就走吧。
（4）他们显然不是拉我去观光。
（5）爬到蕉冲和梅峒之间的大岭上，走完一截新泥翻滚的路坯子，正题才出现在前面。
原来公路开挖到这里以后，碰到了前面一个陡崖。
往左边挖吧，坡度不大，但可能遇到岩层；往右边挖吧，没有岩层，但必须远远地绕路减坡。
他们不知下一步如何才能省工，要我来做个决断。
（6）我吃了一惊。
开路这样的大工程，他们既无测量也无设计，一个瞎子也想摸上天？或者说，他们迈开两脚就是测量，摸摸脑袋就是设计，一台挖土机挖到哪里算哪里，再来一次土法上马大跃进么？怪不得他们不久前闯下大祸。
一台推土机一步踩空，几个筋斗翻下山去，把竹林哗啦啦压倒一大片。
莫求当时脸色惨白，喊一声“娘”，差点晕了过去，好半天醒过神来，要大家赶快下山，说人肯定是没有了，但有只手，有只脚，都要捡回来，到时候请万裁缝拿针线连一下。
（7）没料到那一次居然老天保佑，司机不但没死，而且毛发未损，从砸瘪了的驾驶室里钻出来，拍泥打灰，还是大活人的一个。
（8）翻车没翻出教训，倒翻出了更大的贼胆。
他们把推土机卸成几块，嘿哟嘿哟分头搬上山，胳膊大腿一凑，耳朵鼻子一拼，又成了一台推土机，又要继续开工。
几双眼睛盯着我，只等我一言定乾坤。
“老韩你读书多，”莫求递来一根烟，“你说说，这条路到底应该往左还是往右？”（9）“我如何懂得这一套？”（10）“你连外国都去过，什么路没有看见过？你就不要谦虚了。
”（11）“这不是谦虚，是我真的不懂。
”（12）“你当过主席的人，”——莫求知道我当过什么协会的主席，“书都写了好多本，还不比我们的水平高？还不比乡政府贺麻子的水平高？”（13）我没法让他明白，读书人并不万能，就算当了十个鸟主席，也没法设计出公路。
这事还是只能去找路桥设计院。
但我后来明白，我这样说也是犯傻。
他们虽然一直自称蛮电工、蛮木工、蛮砌匠、蛮司机，但也都是脔心七窍，对工程设计一事岂能不懂？只是手里少了钱，就没法去懂，只能装不懂。
莫求对我说，他们从各方筹集来的资金总共才六万多，若去找设计院，连半张图纸都买不回，修什么屁路？（14）我们沉默了很久。
最后，我也只能跟着他们蛮干。
我提议大家在林子里再钻一遍，把两条路线实地再考察一下，但愿最终能达成共识。
在太阳下山之前，我们总算重新会合了。
我脸上被草叶割出好几道血痕，衣衫也汗了个透湿。
这还不算什么。
最倒霉的是老贵，被马蜂蜇了一下，哇哇大叫，眼泪双流，在林子里狗一样钻来窜去，说要捉住那只马蜂来“原汁化原毒”。
但这一切代价仍未换来共识，合议时还是有的要往左，有的要往右，一堆蛮师傅，谁也不服谁。
（15）太阳已经落山了，天色渐暗。
这种神仙会不宜再开下去，起码老贵的蜇伤也痛得他受不住。
事情还是回到了原点。
莫求盯着我：“你说说看，挖哪边？”（16）我心一横：“左边！”反对方没有吱声。
（17）“你们硬要我唱戏，就不准往台上丢草鞋！”（18）那是当然，那是当然。
他们都这样说。
（19）“好马不吃回头草，是团狗屎也要吃了它！”我又补上一句，权当是在荒山野岭上再当一回主席。
（20）我的会员们纷纷说：左边就左边，狗屎也要吃了它！（21）后来的事实证明，这个方案确实是半团狗屎：开挖遇到的岩层，比估计的要硬得多，费了我们好多人工和炸药。
一次山体崩塌，还差点闹出人命。
好在一俊遮百丑，公路总算通了，大家也就不再说什么。
至于另一些方案会不会是狗屎，会不会是更大的狗屎，因为未能实施，就没法验证。
（22）但有一条基本上可以肯定：如果久拖不决，如果空谈坐等，等有了大钱以后再找设计院按部就班——那我们什么也干不成。
那样的话，我们看上去多了一些科学，其一定是更可笑的狗屎。
(选自《小说选刊》)三、课堂作业三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子，不由感到好生不安和羞愧，尽快脱下衣服，整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前，他父亲吩咐他，他们不在时，万一出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就会马上回来。