【良心出品】德育导师 个案分析(zhouxiaoxu)
德育案例分析(5篇)
德育案例分析(5篇)德育案例分析(5篇)德育案例分析范文第1篇【关键词】德育工作案例分析时间消逝，从高校毕业成为一位农村老师已经五年了，在这五年里，我始终担当班主任工作。
这里有胜利的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受是充实。
班主任是班级同学的组织者、领导者和教育者，是同学成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力气的桥梁。
因此，作为班主任不但要做到有爱心、急躁和信念外，在新课标下还要做到要有制造力，由于我们面对的是一些富有制造力的孩子。
随着年龄的增长，孩子们的共性也各具不同。
所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较淘气，不喜爱上课。
孩子们中途静静离开的现象牵涉到孩子的平安和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。
由此可见，班主任需要留意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制同学。
我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。
我班上有个同学叫小星（化名），他性格比较内向，平常也不爱和老师、同学沟通，可最让人头疼是经常由于一点小事就玩失踪。
搞得老师，家长担忧不已。
记得有一次，他和一班级的一个小伴侣闹了冲突，就失踪了。
害得全校老师冒着寒风找了大半夜。
看到这孩子有这样的陋俗，真叫人担忧。
遇到以上这种状况，作为班主任我们应当怎么办？为了有针对性地做他的工作，我打算先专程深化到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充分的时间给与孩子关怀和照看，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。
奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教育，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。
德育教育个案分析
德育教育个案分析的勇气和恒心（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性三、个案生活背景家庭关系：1.家庭经济较为宽裕，家里就两个男孩，平时零花钱不缺。
2.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。
3.从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。
4.在家里从不用帮忙做家务。
四、个案分析（１）家庭生活：因为家庭经济宽裕，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；父亲性格也较暴躁，工作较为繁忙，少有时间耐心管教，常以“拳头”教育，孩子也耳濡目染；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，频繁打牌少有时间关心孩子的学习，这便成了孩子不尊重她的导火线；父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。
（2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；零花钱多的缘故又使其周围总有“追随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习兴趣。
五、个案辅导策略（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。
（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。
凡欲服人者，必兼备威信。
”因为该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。
他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。
（3）采用“情感投资”、“沟通”、“寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。
（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动协助他。
德育导师教育案例（精选3篇）
德育导师教育案例（精选3篇）德育导师教育案例篇1--------------晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
小学德育导师的工作案例分享与案例分析
小学德育导师的工作案例分享与案例分析2023年，小学德育教育一直是学校工作的重点之一。
和往常一样，学校里的德育导师们都忙着为学生们提供更好的德育教育服务。
在这里，我想分享一位德育导师的工作案例，并对该案例进行分析。
该案例的主角是一位名叫小明的小学生。
小明在学校里的表现并不出色，表现出了非常严重的偏执症状。
他总是认为别人在欺负他，因此极其怕羞、沮丧和敏感。
他很难和其他同学交朋友，并且在学校里经常缺课。
这时，学校的德育导师就开始了对小明的帮助和支持。
导师首先与小明进行了一次面谈，并深入了解了小明的家庭和个人情况。
通过对小明的观察和分析，导师意识到小明可能患有偏执症，需要通过一系列的干预措施来帮助他。
为了帮助小明克服偏执症，德育导师采取了以下几个步骤：一、建立信任德育导师首先积极亲近小明，并与他建立信任。
她告诉小明，他不必害羞或害怕，因为他可以信任她。
导师还在课堂上给小明进行了赞扬和鼓励，以帮助小明建立自信心。
二、提供支持和鼓励德育导师在小明的个人和学业方面提供了大量的支持和鼓励。
她定期与小明的父母会面，以了解小明在家里的情况，并与家长一起为小明提供必要的支持和关注。
导师还为小明制定了特殊的学习计划，以帮助他克服学习难题。
在小明遵守这些计划时，德育导师为他提供了丰富的奖励和鼓励。
三、倾听与引导德育导师花时间认真倾听小明的想法、担忧和疑虑，并引导他探索和发现自己的问题所在。
导师与小明讨论关于他的情绪问题的方法，比如如何逃脱思维陷阱、如何调整自己的情感状态等等。
四、开展团队活动导师与小明一起组织了一些有助于提高小明自尊心和自信心的团队活动。
这些活动包括运动比赛、音乐/dance表演等等，可以让小明和其他同学进行互动，增加彼此的了解，从而建立起良好的人际关系。
通过这些措施，德育导师在几个月内成功地帮助了小明克服了偏执症。
小明不再缺勤，積極参加各种课余活动，并表现出了更加积极向上的态度和行动。
通过以上案例的分享，我认为德育导师在他们的工作中需要注意以下几点：一、帮助学生建立信任建立信任关系是德育导师工作的第一步，这可以使学生更愿意向他们表达自己的问题和担忧。
德育导师案例分析
德育导师案例分析在当前教育体系中，德育导师扮演着至关重要的角色。
他们不仅传授知识，更肩负着培养学生品德、塑造学生价值观的重任。
以下是对德育导师案例的分析，旨在探讨其在实际工作中的策略和成效。
案例一：引导学生自我反省在一次班级冲突事件中，德育导师没有立即介入，而是选择了观察和倾听。
当冲突升级时，导师及时介入，但并未直接指责任何一方，而是引导双方学生进行自我反省。
通过提问和讨论，学生们逐渐意识到自己的行为对他人的影响，并学会了如何通过沟通解决问题。
此案例展示了德育导师在冲突解决中的引导作用，通过促进学生的自我认知和自我调整，而非简单的惩罚，更有效地促进了学生的道德成长。
案例二：培养学生的责任感德育导师在日常教学中，注重培养学生的责任感。
通过组织班级活动，让学生担任不同的角色和职责，使他们体会到承担责任的重要性。
例如，安排学生轮流负责班级的清洁工作，让他们在实践中学会承担责任。
此外，导师还鼓励学生参与社区服务，通过实际行动体验服务他人的意义。
这些活动不仅增强了学生的责任感，也促进了他们社会责任感的形成。
案例三：塑造积极的班级文化德育导师通过建立班级规则和文化，塑造了积极向上的班级氛围。
在班级中，导师鼓励学生相互尊重、相互帮助，并通过定期的班会和小组讨论，让学生参与到班级管理中来。
导师还通过表扬和奖励那些展现出良好品德行为的学生，来强化正面行为。
这种积极的班级文化不仅提升了学生的道德水平，也增强了班级的凝聚力。
案例四：家校合作促进德育德育导师认识到家校合作在德育工作中的重要性。
通过定期的家长会和家访，导师与家长建立了良好的沟通渠道。
在这些交流中，导师不仅向家长汇报学生在校的表现，还积极听取家长的意见和建议，共同探讨如何更好地培养学生的品德。
此外，导师还鼓励家长参与学校的德育活动，如家长志愿者项目，以实际行动支持学校的德育工作。
通过以上案例分析，我们可以看到德育导师在学生品德教育中的重要作用。
他们通过各种策略和方法，引导学生自我成长，培养学生的责任感，塑造积极的班级文化，并与家长合作，共同促进学生的全面发展。
个案分析--德育导师案例
个案分析--德育导师案例XXX同学是一个性格内向、固执，孤独的学生，且独立生活能力较差，过度依赖爷爷奶奶。
他的父母也照顾不够，没有采取有效的教育方法，导致他研究成绩很差，写字速度慢，记忆力差，经常犯错。
为了帮助他改善这些问题，我们采取了以下措施：首先，我们与家长积极配合，指导他们正确的教育方法，让他们多给孩子一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
同时，我们运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。
其次，我们让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。
同时，我们鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。
最后，我们要持续关注他的研究情况，及时纠正他的不足之处，帮助他克服困难，提高研究成绩和写字速度。
通过这些措施的实施，我们相信XXX同学的问题会得到有效的改善。
当我刚开始教这个班的时候，我很快就注意到了一个学生叫做XXX。
他的美术作业一开始就表现不佳，而且总是拖欠或者应付。
他在上课时也总是做自己喜欢的事情，很少参与课堂活动。
我开始反思自己的教学方法是否有问题，为什么他不喜欢参与课堂呢？我尝试与他沟通，但他总是保持沉默。
有时候他会表示接受我的建议，但很快就会回到老路上。
通过同学们的反馈，我了解到他在各个学科中的表现都不好。
因此，我开始特别关注他的研究情况，并告诉班里的同学要互相关心和帮助他，让他不再孤零零地度过每一天。
除了课堂上的关注，我也在课余时间经常鼓励他。
我告诉他：“孩子，虽然你的基础不好，但只要你努力，一定可以做得更好！”为了激励他的上进心，我给他奖票作为奖励，只要他写作业，我就会给他一个奖票；如果他的错别字少一些，我就会给他两个奖票。
虽然他的语文作业仍然有很多错别字，但他已经能够按时完成作业了（虽然总是写不完）。
我在全班同学面前表扬他，希望能够激发他的上进心。
德育导师案例分析
德育导师案例分析作为一名德育导师，我在日常工作中经常面临各种各样的挑战和困难。
然而，通过不断的学习和实践，我积累了一些宝贵的经验，今天我将分享一个我曾经遇到的案例，并进行分析和总结。
在我担任德育导师期间，曾经遇到过一个学生，他在课堂上经常与同学发生冲突，甚至有过打架的行为。
这给班级的秩序和学校的德育工作带来了很大的困扰。
在此情况下，我采取了一系列措施来解决问题。
首先，我与学生进行了深入的沟通。
我了解到，这名学生在家庭环境中存在一些问题，父母经常吵架，他的成绩也不理想，这导致了他的情绪波动和行为问题。
因此，我意识到，需要从根源上解决问题，而不仅仅是应对表面现象。
其次，我与学生的家长进行了沟通。
我向他们介绍了学生在学校的表现，并与他们一起分析了问题的原因。
在家长的配合下，我们一起制定了一份针对学生的个性化成长计划，包括学习、生活和情绪管理等方面。
接下来，我在课堂上加强了与学生的沟通和交流。
我尝试了一些新的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂活动中，并且给予他更多的关心和鼓励。
逐渐地，学生的情绪有所稳定，与同学之间的关系也得到了改善。
最后，我还邀请了学校的心理辅导老师对学生进行了一对一的心理辅导。
通过专业的心理辅导，学生逐渐认识到了自己的问题，并学会了一些情绪管理的方法。
这对他的成长和发展起到了非常积极的作用。
通过以上的努力和措施，这名学生的情况得到了明显的改善，他的成绩也有了提升。
更重要的是，他的行为问题得到了有效的纠正，班级的秩序也得到了恢复。
这个案例让我深刻地认识到，德育工作需要全方位、多角度地进行干预和引导，而不能仅仅停留在表面的处理上。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也希望能够与更多的德育导师一起，分享经验，共同成长，为学校的德育工作做出更大的贡献。
班主任德育案例分析五篇(可供参考)
班主任德育案例分析五篇班主任德育案例分析五篇【篇一】有一种爱，力大无穷他们走了，他们毕业了，而我依然对他们有着深深的眷恋。
不管这几十位学生曾经给了我什么样的感觉，现在每逢假日收到从各个地方发来的祝福，我是多么的欣慰。
“老师，现在的我常常回忆我的初中生活，是你让我学会了做人，学会了……我在远方祝您永远幸福！”这是我工作第一年发生的事情，十多年来，我一直在为自己当初的鲁莽行为而深深地内疚着。
那是某一次统测以后，我根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期的表现，对部分学生进行座位调换。
原来坐在第五排中间座位的陈杰同学，上课经常讲话或做小动作，影响他人学习，在这次调换时，我便打算对他进行“隔离”，四周特意安排一些表现内向的女生，使他的捣乱不再有市场。
在宣布座位调换后，别的同学立刻行动，唯独陈杰同学纹丝不动。
我连喊他几次，他竟然毫不理睬。
这时，班里的几个顽皮生个个喜形于色。
有点“幸灾乐祸”的味道，那神情仿佛在说：“告诉你，我们的哥儿们也不是那么好摆布的，看你一个年轻的女教师能怎么样？”面对这骑虎难下的尴尬局面，我火了，一怒之下，将他连人带椅子拖出座位。
命令他立即坐到新位子上去。
可是偏偏遇到个“铁头犟”，我刚走回讲台，他又气哼哼地在原位坐下来。
怎么办？为了维护我这个班主任的尊严，我在盛怒之下，把他的书包扔出教室，并宣布“如不听我这个老师的管教，请便！……”放学了，其他同学都迅速收拾书包，归心似箭。
偏偏陈杰迟迟不愿回家，看样子，他想在这个班集体多呆会儿，然后就永远的离开。
他想辍学，这出乎意料的局面，也让我感到突然。
怎么办？向他赔礼道歉吗？不行！要那样，那些调皮生就更难管教了。
于是，我严厉地说道“不想读可以，但劝你三思而后行。
走了就不要再来了！”没想到我这威胁的语气不但没起到任何作用，反而使他的态度更加强硬起来：“我不会再来的！”我又一次失败了。
他愤愤地推着自行车走了。
我的心里却很难受，扪心自问：我对他尽到教育的责任了吗？正在这时，一位老道的班主任恰好回到办公室，我请他帮我想办法挽留住陈杰同学。
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导师个案分析
旧馆小学袁晓梦
【案例介绍】
朱润，女，我班（五年级）学生。
我发现她的几点不足：1.学习成绩不好。
这主要原因是她基础较差，对学习不感兴趣。
2、拖拉懒惰。
她想学却不勤奋，作业拖拖拉拉，家庭作业常常不写，或是虎头蛇尾，有目标但缺乏毅力。
3、个人卫生习惯较差。
她是贵州转入的学生，家庭经济条件不好，衣着朴素却不能干净整洁，还喜欢在上课时挖鼻孔。
4、班上学生不愿意与她为伍，特别是男同学，见她就躲，甚至连排队也不愿在她前后左右。
多次在公共场合予以冷嘲热讽。
有夸张的同学称，连名字里有和她重复的字都感觉不自在。
总之，她的这些表现导致在班上特别没有人缘，很孤立无助。
【案例分析】
朱润是跟随父母打工才到现在的班级里读书的。
现在的班级几乎都是当地人，只有4个外来学生，所以大家对她有歧视态度。
家里还有一个弟弟，由于农村里还存在着重男轻女的思想，她的父母可能在对她的关注就不如她弟弟，同时她的成绩也让家长对自己的孩子没有期待更多，而是有点放任不管的意味。
父母的这种偏袒，同学的歧视使得孩子的心理形成自卑，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。
针对这种情况，只有从她自身改变，改良个人卫生，再提高学习成绩，才能改变同学对她的看法，改变父母对她的看法，真正走向自信。
【辅导策略】
1、投其所好，建立良好的师生关系；与其家人经常保持联系，了解家庭背景，进而掌握他的动态变化。
2、利用同伴的力量，观察了解他在校的行为改变，通过结交益友，达到潜移默化的作用。
3、利用班会和晨会课时间，开展全班辅导，使班级其他同学消除对她的歧视。
4、开展小学生日常行为规范的教育，对个人卫生的习惯加强培养。
5、尝试让他担任小干部，从日常的小事情中学会去为同学服务，培养起正确的人生观及价值观，形成良好的集体荣誉感。
【辅导过程】
如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
所以对她的辅导，得从解开心结开始。
一、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
为了去除朱润的不自信心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时
表扬，经常对同学说：“看，朱润今天坐得是最端正，听课也非常认真！”“朱润同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“朱润同学……”渐渐的，她开始愿意和我接近了。
逐渐，朱润的各方面都有所进步，但在同学们的面前还是不够自信，源于同学对她的偏见。
有一次英语单词听写，我请她带黑板上写，她竟然全部写对了，下面的同学有的表示赞叹，有的则表示怀疑，刚好她手心有一点墨水痕迹被前排同学看见，于是纷纷说她作弊。
任凭她怎么辩解也取得不了同学的信任，怀疑声越来越强，她委屈地哭了。
为了还她清白，我让她把手伸出来接受检查，结果证实她没有作弊，大家便没了声音。
我鼓励动员刚才质疑她的同学向她道歉，有个男生甚至从第一组绕到第四组专程道歉。
这一下，大大鼓舞了她，让她在同学面前抬起了头。
自此，同学对她的看法也有很大改变。
二、家校沟通，促进自信。
朱润自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育。
因此，我经常通过电访、家访及家长来校的形式及时与他们取得联系，共同商议教育孩子的问题，并建议家长对朱润多关心，少放任，为他营建一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
我向家长提了几点建议：（1）在孩子犯错误或考试成绩不理想时，应多鼓励，帮助找原因找办法找突破，而不是取笑或打骂。
（2）多关心孩子的卫生习惯，关注孩子的内心世界，多沟通交流。
（3）要多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点细小的进步予以肯定，这样能让孩子感到父母对自己的关心。
（4）正确地看待前进中的“反复”，允许孩子不良行为偶尔反复，适时引导教育，不小题大做，不全盘否定。
父母应给他树立信心，在螺旋形前进的道路上，让他不断体验到进步，不断体验到健康、上进的思想给自己带来的快乐。
通过家校的联合，教师和父母各尽其职，实现朱润从“毛毛虫”到“美丽蝴蝶”的蜕变。
三、树立信心，激起动力。
见她一天天开朗起来，我暗自为她高兴。
为了让她更快找回自信，取得同学的尊重，我给她安排了一个小职务，检查眼保健操情况，她向小老师一样在班级里巡视，刚开始时还不太敢提醒不认真的同学，在我的鼓励下，渐渐胆子大了，声音也大了，及时提醒同学做好眼保健操。
其他同学也渐渐服气了。
之后，我又设计了一节课，把教学内容编成小品。
同学们都争先恐后地要表演，为了能让朱润也积极参与到表演中，我对全班同学说：“今天呀，我们请朱润和她的同桌一起来表演好吗？”大家同意了。
刚开始她默默的低着头，不敢抬头看着大家，还不好意思的说：“我不行。
”最后加上老师和同学的鼓励，她走上讲台。
表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
以后，一有机会就让她在同学面前表现，她变了好多，不再独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了明显的进步。
【辅导效果】
通过一系列活动设计，朱润的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。
找她来谈话，已经有问必答。
她的卫生状况很好，虽然朴素却干净整洁，也不再教室里挖鼻孔了。
她不仅得到了大家的认可，还有了自己的好朋友，并经常与她们一起活动。
另外，她的学习成绩也有了很大进步，四门功课都达到良好，作文由原来的怕写不会写到语句通顺愿意写，英语更是多次保持90多分。
更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。
【反思】
1、爱的力量是无穷的，如何在教育孩子的同时又能让孩子真切地感受到老师的爱，这是每一位导师要思考和解决的问题。
学生总会有各种各样的缺点，作为教师应时常把眼光放在学生的优点与长处上，给予表扬，让学生体会到被尊重、被信任的温暖，品尝成功的喜悦，这样的转化方式是最行之有效的。
2、在学生的教育过程中，机遇很重要，我们教师要牢牢把握住每一次教育学生的机会，倾注自己的师爱，利用学生的积极情绪进行沟通，拉近与学生间的距离，促其转变。
3、对于现在孩子的教育，更要注重心理辅导。
此次的教育过程，让我真切感受到心理辅导的神奇。
必要的心理指导、行为指导，班级团体的强大作用，家校结合的良好心理辅导氛围，都能促进孩子良好转变。