德育教育个案分析
小学德育案例分析
小学德育案例分析一、案例背景小明是一位小学四年级学生，因为经常在课堂上说悄悄话，干扰他人学习，老师多次提醒他，但他并未改正自己的行为。
这次老师采取了一种新的策略，希望能够帮助小明改正自己的问题。
二、案例分析1.学生问题识别在这个案例中，小明的问题是频繁说悄悄话，干扰他人学习。
这是一种不尊重他人权益的行为，也违背了课堂纪律。
小明可能因为好奇心强、寻求关注等原因导致这种行为。
2.目标设定针对小明的问题，根据小学德育目标，我们可以设定以下目标：-小明能够认识到自己的不当行为对他人产生了不良影响。
-小明能够自觉约束自己的行为，不再说悄悄话干扰他人学习。
-小明能够主动向老师和同学道歉，并向他人承诺改正自己的问题。
3.常规方法的评估和反思老师在之前多次提醒小明，但效果并不明显。
这次老师采取了一种新的策略，希望能够引起小明的重视并帮助他改正问题。
这种方法的评估和反思可从以下几个方面进行：-是否能够准确地识别和分析小明的问题。
-方法是否有效地引起小明的重视和思考。
-方法是否能够引导小明自觉约束自己的行为，达到预期的目标。
三、解决方案1.创设情境老师可设计一堂专门讨论纪律问题和人际关系的课程，通过故事、游戏、小组讨论等形式，让学生认识到不尊重他人权益的行为对自己和他人的影响。
2.引导思考老师可以在课堂上引导学生思考以下问题：-悄悄话干扰他人学习的行为是否正确？为什么？-自己是否经常被他人的悄悄话干扰过？如果是，是否觉得不舒服？-如果每个人都随意说悄悄话，课堂还能有秩序吗？3.分析问题原因老师可以组织小组讨论，让学生们分析这种行为背后的原因，了解小明可能因为什么原因频繁说悄悄话。
同时，通过讨论，激发学生对于纪律和人际关系的思考。
4.规则讨论和制定老师可以引导学生们一起制定一份课堂规则，明确规定不得在课堂中说悄悄话的行为是不被接受的，同时让学生们意识到规则的重要性和对自己和他人的意义。
5.承诺行动在讨论结束后，老师可以要求小明向班级道歉，并承诺自己将不再说悄悄话干扰他人学习。
小学生德育案例分析
小学生德育案例分析作为小学生的德育案例，我选择了一个名叫小明的学生，他在班级中是一个充满正能量的表率，并且在校园中具有极高的声誉。
下面我将通过具体案例来分析小明是如何在日常生活中展现出良好的品德和道德。
一次，班级里的同学们正准备上晨读课，老师突然宣布有一个突发任务，要求大家在15分钟内完成一项服务项目。
该任务要求每个同学都要去跟一年级的学生进行交流，关心他们的学习和生活，并找到他们中的难题并提供帮助。
在这个任务进行的时候，小明没有犹豫地走入了一年级的教室，主动找到了一个比较羞涩的小男孩，并开始与他交流。
小男孩因为刚刚转学，对新环境还不熟悉，面临着适应问题。
小明很细心地倾听了他的困惑和烦恼，并给予了鼓励和建议。
在接下来的课间时间里，小明主动帮助小男孩找到了学习小组，并且在课堂上经常与他一起做活动，让他快速融入了班级。
通过这个案例，我们可以看到小明展现了很多良好的品德和道德特点。
首先，他展现了同理心和善良的品质。
他能够体会到小男孩因为转学而面临的困难，并积极主动地给予了帮助和支持。
其次，小明展现了乐于助人的精神。
他愿意花费自己的时间和精力来帮助别人，尤其是那些需要帮助的同学。
此外，小明还展现了团队合作和关怀他人的态度。
他不仅帮助小男孩解决困惑，还帮助他找到了学习小组，并在课堂上与他共同学习和玩耍，让他感受到班级的温暖和友谊。
这个案例告诉我们，小明在日常生活中展现出的良好品德和道德是通过他内心深处对他人的关心和爱的驱动的结果。
这种思维和行为方式对其他同学的影响非常大，使得班级中的团结和友善氛围得以培养和维持。
在小学生的德育工作中首先，提供榜样。
小学生对身边的成年人和同学具有强烈的模仿欲望，所以我们应该为他们提供良好的榜样。
老师和家长都应该成为他们学习和模仿的对象，通过自己的行为和言语来树立正确的品格和道德标准。
其次，开展主题活动。
德育教育不仅仅是理论的传授，更应该注重实践和经验的培养。
我们可以通过开展一些主题活动，如互助小组、志愿者服务等，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和成就感，从而培养出他们乐于助人的品质。
幼儿园德育案例分析
幼儿园德育案例分析在幼儿园的德育工作中，案例分析是一种非常有效的方法。
通过具体的案例，可以更好地了解幼儿的行为特点，找出问题所在，并采取相应的教育措施。
下面，我将结合一个实际案例，对幼儿园德育工作进行分析。
小明是我们班的一位男孩，他平时表现很活泼好动，但在与同学相处时经常出现打闹、争抢玩具等行为。
在一次班级活动中，小明抢夺了小红手中的玩具，导致小红哭闹不止。
老师及时制止了小明的行为，但小明并没有意识到自己的错误，还在一旁大声哭闹。
针对这一案例，我们可以进行如下分析：首先，从小明的行为来看，他缺乏对他人感受的关心和尊重。
他的行为不仅伤害了小红，也影响了整个班级的活动秩序。
这需要我们从德育的角度出发，对小明进行及时的教育和引导。
其次，我们需要了解小明的家庭背景和成长环境。
或许小明在家中缺乏相应的教育和引导，导致他在幼儿园中表现不佳。
因此，我们需要与小明的家长进行沟通，共同关注小明的行为问题，制定相应的教育计划。
此外，我们还需要在班级中进行集体教育，让小明明白自己的行为对他人的影响。
可以通过故事、游戏等形式，引导小明明白分享、尊重他人是幼儿园生活中的重要品质。
同时，也需要给予小明一定的表扬和奖励，激励他改正错误，树立正确的行为观念。
最后，我们需要持续关注小明的行为变化，及时给予反馈和引导。
德育工作不是一蹴而就的，需要持续的关注和教育。
只有通过持之以恒的努力，才能让小明逐渐改正错误，成为品德优良的孩子。
通过对小明案例的分析，我们可以看到德育工作的重要性和复杂性。
只有通过针对性的教育和引导，才能让每个孩子都成长为品德高尚、行为端正的人。
希望我们能够在幼儿园的德育工作中，不断总结经验，提高工作水平，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
小学教师德育教育案例分析及反思
小学教师德育教育案例分析及反思当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。
因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。
案例：XXX是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。
研究上的许多问题都难不倒他。
充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。
可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人;凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学;他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。
像XXX这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。
这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。
所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。
人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。
久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。
同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶。
针对XXX同学存在的思想题目，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的：对策一：学理财，培养正确的消费观。
为了使XXX同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财政管理员”。
每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或成品搜集起来，卖给成品店，换得一些研究用品，以供大家使用。
这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。
XXX同学自担负管理员以来，表现非常突出。
德育教育案例3篇
德育教育案例3篇德育教育案例（一）：我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本情景李x，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。
2010年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。
所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。
德育教育案例
德育教育案例德育教育案例1一、退学风波1、案例背景赵某，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。
但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。
进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
到高二下学期，就自作主张退学了。
2、案例过程进入高二后，赵某的情绪一直不太稳定，想法偏执。
老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。
今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。
在后来给校长的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。
上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。
这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。
赵某心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。
迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。
班主任立即与他父亲联系，告知了情况。
第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。
但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。
在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。
你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵某不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。
同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。
小学德育教育案例分析四篇
小学德育教育经典案例1张某，男，9岁，小学二年级学生。
单亲家庭，和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。
原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。
离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
幼儿园大班德育活动案例解析与分享
文章标题：深度解析幼儿园大班德育活动案例正文：1. 引言幼儿园大班德育活动是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过这些活动，幼儿能够学习如何正确处理人际关系，培养正确的价值观念，提高自我管理能力等。
本文将通过几个不同的案例来深入探讨幼儿园大班德育活动的重要性，并共享一些成功的案例。
2. 案例一：共享和合作在某幼儿园大班的德育活动中，老师提出了一个共享和合作的主题。
幼儿们被分成小组，每组派发了一些小礼物。
每个小组需要商讨一下，如何把这些礼物平均分配给每个人，以及如何选择一名代表去和其他组合作，以换取其他组的礼物。
通过这个活动，幼儿们不仅学会了共享和合作的重要性，还培养了他们的团队合作精神。
3. 案例二：尊重和包容在另一所幼儿园的大班德育活动中，老师选择了尊重和包容作为主题。
她们安排了一些角色扮演游戏，让每个幼儿都扮演不同的角色，体验不同的感受。
通过这个活动，幼儿们学会了尊重不同的意见和习惯，同时也培养了他们的包容心和理解力。
4. 案例三：责任和自立在一所幼儿园，老师组织了一个“小家庭”活动。
每个小家庭包括几个幼儿，他们需要一起完成一些家务活动，比如整理玩具、擦桌子等。
在这个活动中，幼儿们学会了如何承担责任，以及如何独立完成一些简单的任务。
5. 总结通过以上的案例，我们可以看到幼儿园大班德育活动的重要性。
这些活动不仅能够教育孩子们正确的道德观念和价值观，还可以培养他们的团队合作精神、尊重和包容心以及责任心。
这些都是孩子未来成长中非常重要的素质。
幼儿园大班德育活动的丰富多样性和深度广度都是非常有必要的。
6. 我的观点和理解作为一个文体综合男孩，我非常重视幼儿园大班德育活动的重要性。
在我看来，这些活动不仅仅是简单的游戏，更是一种对孩子人格和品德的培养。
通过这些活动，孩子们能够学会如何正确处理人际关系，提高自我管理能力，培养正确的价值观念，从而成为一个合格的公民。
我非常赞同幼儿园大班德育活动的丰富多样性和深度广度，希望未来可以看到更多更丰富的活动。
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德育教育个案分析邹静我带二（六）班已经两年多了。
对班里每一位同学的情况都很了解。
尤其是那些被我寄予厚望的尖子生和那些让我头疼的后进生。
然而像小华这样普通的女生确实让我忽略了。
她是一个很普通的女生。
长相不出众，扔人堆里就找不着的那种。
成绩不出众，不拔尖也不拉班级后腿。
表现也不出众，不会做出为班级增添荣誉的壮举，也不会做出有损班级荣誉的事情，甚至从没因为迟到、违纪、缺交作业而被我批评。
平时忙着上课、改作业和教育差生的我真是没太注意到她。
每当期末写评语的时候我总是给她一个中间的等次并写上许多表扬她自觉、行规好的评语。
当然也忘不了对她提出几点希望。
诸如学习再刻苦点、胆子再大点等等。
以前我从来没想过自己会把她作为德育教育的案例来写。
甚至当她的成绩开始退步的时候也没引起我太大的注意。
因为我很简单的把她成绩下降的原因归结为临场的发挥及知识难度她带来了不适应。
直到有一件事的发生让我及全班的同学重新开始打量起她来。
那天在一节综科课上全班同学因为对实验十分感兴趣而激动万分，导致课堂纪律很糟糕。
下午我让全班同学留下来反省一段时间。
我告诉大家在这段时间里我会呆在办公室，等我进教室时如果每一位同学都能自觉遵守纪律才能放学。
二十分钟后，我悄悄地走向教室。
在教室门外我听不到里面有一点声音，我满意的推门进去。
可进门后我发现她已经不在教室了，我问班长到底发生了什么事情。
班长汇报说：刚开始班级十分安静，可过了十几分钟后有一些同学开始忍不住讲起了话。
这时她拍案而起，对全班同学大声说道：“明明是犯错反省还要讲话，你们到底还想不想回家？我讨厌和你们坐在这儿浪费时间。
”接下来的事就是全班同学目瞪口呆的看着她离开教室。
我的惊讶程度一点也不亚于同学们，没想到平时话都不多的她竟会有这样的举动。
事后我找她谈心，表扬了她大胆的批评破坏纪律的同学的行为。
同时也批评了她未经老师同意就私自离校的行为是不对的。
她承认了错误同时也说出了自己的感想：“我很讨厌那些违反纪律的同学，觉得他们在影响大家，所以一时冲动就离开了教室。
当时也没意识到自己也在违反纪律。
”至此我开始重新认识一句话“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。
”也开始重新认识她。
在平时的学习生活中我注意她观察她，我发现其实她是一个个性鲜明，很有主见的学生，而且在她内向的外表下隐藏着一颗叛逆的心。
我对她的这些看法在接下来发生的事中也得到了证实。
在一次考试后，我们班考得很不理想。
我也因此感到十分生气。
试卷分析时也是连批评带讲评的。
可我突然发现全班就只有她没有记笔记，而是在一张白纸上写者一段话。
我快步走过去没收了那张纸。
她在纸上写了这么一段话：“……难道老师就只会用成绩来评价一个学生吗？难道成绩好就是好学生，成绩差就是差学生吗？难道成绩差的学生就不想把自己的成绩提高上去吗？难道成绩好的同学就一定开心吗？他们也许也不满于父母的高压政策。
我们的素质教育怎么会是这样的呢？……”面对她提出的这一连串的问题，我意识到她问题的严重性。
她的成绩下降不是智力及其他客观因素的原因，而在于她主观上产生的敌对情绪。
是什么使她产生那么多想法呢？我通过找周围的同学了解情况得知，原来她的一些想法都来自小说及课外读本。
同学们说她常常会有一些怪怪的想法，如：学校里学的都是一些没有实用价值的东西；可悲的应试教育将牺牲一批天才；人人都是虚伪的，在他们虚伪的表面下都有一颗相反的心……了解到病源所在，我开始对症下药的对她采取了一系列的转化措施。
首先，我向同学了解她爱看哪些小说及杂志。
然后我自己抽时间认真阅读了几本他读过的小说。
这一读还真是大有发现，原来她的很多想法竟都是出自这些小说中，她说的某些话甚至是原封不动的引用书中的原话。
例如她所说的“考一百分又不能当钱花，考零分也不能当蛋吃。
”和“如果现代教育还能出一个全才那简直是应试教育的悲哀。
”等等都是直接引用韩寒在《零下七度》中的话。
课后我找她聊对这些小说及作者的看法及评价。
慢慢的我与她有了共同的语言，交流起来她也没有那么拘束了。
接着我就开始向她说出我的看法。
我告诉他韩寒是个特例，他的反叛是以他非凡的写作功底为资本的。
作为一个读者，我们不能只看到他的叛逆而看不到他对文学的执著及为之付出的努力。
我告诉他一个人是可以选择专攻的方向，但不是现在而是等学好了基础知识考入大学的时候。
我告诉他学校的教育不是想使你们成为一个全才，而是想使你们成为一个会学习的人。
我还告诉他考试虽不能完全评价一个人，但至少能反映出一个学生掌握知识的程度，从而测试出学生的学习能力及学习态度，它与素质教育并不冲突。
从交流中他也渐渐接受我的观点。
其次，我肯定了他爱看课外书的习惯。
并鼓励他写书评及读后感。
学习作者的写作技巧及构思，学习作者的积极思想，学习书中涉及的各种知识。
同时也要学会抛弃书中的一些消极思想。
学会批判的继承。
再者，我让一些学习成绩好的同学与他交谈。
让他知道成绩好的同学并不是象他所说的那样不开心。
让他明白不尝试努力又怎能体会得到成功的喜悦呢？没有尝试就没有评价的资格。
现在的他学习比以前认真了不少，对待考试的态度也端正了。
而且还把对文学的爱好变成对语文学习的动力。
成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦，也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。
在以后的交流中他也提出了对老师的希望，他希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对差生产生偏见。
对此我欣然接受。
其实我们在对学生进行德育教育的同时，也在接受学生对我们的德育教育。
在了解与倾听学生心声的时候我也能得到不少启发，从而更好改进自己的工作方式。
今后我一定会试着更多的去了解我的学生，更好的去帮助他们。
克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性和破坏性行为以解心中之恨、报复别人，因而常会一时冲动违纪违章。
在班级无地位，被人看不起，也找不到倾吐对象，就会提高嗓门与同学发生争执或伙同中学的学生欺凌小同学，抄他们身上的钱，或与临近的同学聚集在社区内斗殴，或做一些极其危险的动作以引起同学的注意，来让大家明白自己是有“本事‘’的，大家不要小瞧他。
③家庭生活：被试对象所在的家庭环境相当恶劣，对其成长十分不利。
4岁父母不和，8岁父母离异。
父母争吵、打闹的言语和行为对他的性格造成缺陷，使他暴躁、烦躁、攻击、复仇心理严重，同时又伴有自卑、苦闷、消极悲观的心理，对家庭缺乏归属感，经常夜不归宿。
由于家庭动荡，父母对他疏于管理，逐渐养成了他偷窃家里和拖欠小摊贩钱物行为，谎话连篇。
以至出现了派出所干警与学校同时寻找父母联系解决他在校外违章行为时才感到问题的严重性，表示愿意配合学校做好转化工作。
五、个案辅导策略①认真翻阅该生的材料，到班主任及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
②采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。
宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。
锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家提、社会中的位置及感觉。
③采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，激起父亲正确教育孩子的热情，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
④经常深入班级，与其他任课老师、班主任取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解被试对象在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
六、个别辅导成果①家庭生活：该生的父母臧少许多社交活动，让自己的孩于有一个安静稳定的家，也使自己有更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。
至此后。
被试对象的种种恶习得到明显改进。
夜不归宿的现象再也未发生过。
②学习生活：自从该生有了个稳定的港湾后，心理状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。
对于他点点滴滴的进步我们都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享儿子进步的快乐，促使他们更好地督促孩于成长。
但该生毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我们总是耐心地说服、帮助。
③交往生活：自尊心、荣誉感每人都有，这是人向上的一种重要动力，不管该生有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深地埋在他心灵深处。
如何点燃起心灵深处美好的情感呢？我发现他与生俱来的艺术细胞，对班上排练的舞蹈“洁楼去”产生了很大的兴趣，为了争取到这一个角色，他在我们排练时不停地为大家服务，机会终于来了，一位“男演员”病倒了，他顺利地得到了这个角色，表演时他是抓么投入，技巧又是那么娴熟，我充分肯定了他的优点。
又有一次，他对足球产生了兴趣，于是我与体育老师联系让他当上了守门员，当他身着足球服把守足球门时，他的父亲激动得热泪盈眶。
七、个案总结通过以上的许多方面的努力，该生已渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。
在同学、班级中也有自己的位置，因此该生的问题行为得到了转变，他终于融入了正常的学习生活。
问题学生教育个案作者：吕志刚在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩，必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。
积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。
才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题个案基本情况：史承恩；男；18岁；1、纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
二、问题的成因分析1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：因受社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、怪、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。