鼓励合作学习,但不能忽视独立思考)
语文教师构建有效课堂
浅谈语文教师构建有效课堂摘要：毋庸置疑，教学质量的落实关键在课堂。
那么，教师不仅要大胆对自己的课堂教学方式进行改革，还要关注学生的学，优化学习过程，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，鼓励学生提出自己的观点，发挥学生的主体地位，使学生的学习由被动变主动、主动变自动，还要关注课堂师生共同成长的互动性，最终实现提高课堂教学质量与教学成绩。
关键词：教学方式；改变；实现；有效教学有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生学没学到知识或学得好不好。
基于以上认识，结合自己的教学实践，就如何构建语文有效课堂教学模式谈几点个人的思考。
一、转变角色，构建和谐的新型师生关系和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果师生关系不和谐，即使善意的批评、提醒也不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响课堂教学。
当然，建立和谐的师生关系，首先，教师的角色一定要有所转变，不能自居、高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天或活动，同时在和学生接触过程中不忘适当地建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生接纳了教师，才会把注意力放在课堂上，课堂教学才可能产生效益。
二、教师的人格魅力与效率人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感吗？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。
合作学习中应注意的问题
合作学习中应注意的问题1．合作学习的内容要有价值。
在教学过程中，合作安排学生讨论，合作学习有很多好处，但不能因此而滥用合作。
合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。
但也不宜过深，比较难的问题一定要设置台阶，让学生跳一跳能摘到苹果。
但无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
2、合作学习应该建立在独立学习的基础上合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。
在合作学习前要让学生独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。
合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
3、合作学习要把握讨论时间在小组合作学习时，教师应避免两种倾向，一是学生才讨论几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来的及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象不可取；二是教师不能驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种"浮躁"的讨论也不可取。
教师要始终要作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。
4、合作学习要有平等的合作精神在合作学习中，有部分学生可能会自认为能力强，不愿接受不同意见，有的学生可能会以旁观者的身份自居，这样，难免会在合作学习中发生矛盾，出现争执，甚至出现各人争功的现象。
针对这种情况，教师一方面要重视学生的情感沟通和交流，另一方面要树立榜样，合理引导学生。
5、合作学习应处理好组内优生和学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；在组内可以安排他们优先发言，让他们体验成功的快乐。
小组合作学习要处理好合作与独立思考的关系
小组合作学习要处理好合作与独立思考的关系汇报人：日期:•引言•合作学习的优势与挑战•独立思考在合作学习中的地位目•处理好合作与独立思考关系的策略与建议•结论与展望录引言合作学习独立思考合作学习与独立思考的定义互相促进过多的合作学习可能导致学生产生依赖心理，独立思考能力的培养有助于学生在团队中保持独立性和创造性。
避免依赖提高效果为什么需要处理合作与独立思考的关系结构主要内容本PPT的结构和主要内容合作学习的优势与挑战提升解决问题能力合作学习有助于学生们通过集思广益，找到解决问题的多种策略。
这种学习方式可以提高学生的创新能力和批判性思维。
知识共享合作学习鼓励学生们分享他们的知识和经验，从而使他们能够从彼此的学习中受益。
这种学习方式有助于拓宽学生的视野，增强他们的理解力。
增强团队协作能力合作学习有助于学生们建立良好的团队关系，提高他们的沟通、协作和领导能力。
这些技能在未来的职业生涯中非常重要。
独立思考在合作学习中的地位定义独立思考是指能够自主地分析、判断、推理、解决问题，不盲目跟从他人意见，具有批判性和创造性的思维方式。
重要性独立思考是个人成长和社会进步的重要因素，能够培养个人的自主性和创造性，提高解决问题的能力，推动社会发展和进步。
独立思考的定义与重要性激发创造力提高问题解决效率促进深度学习030201合作学习中独立思考的作用鼓励成员发表不同观点，尊重他人的意见，形成开放、包容的学习氛围。
建立开放、包容的学习氛围明确个人责任和角色引导成员深入思考鼓励批判性思维明确小组中每个人的责任和角色，确保每个人都有独立思考和表达的空间。
通过提问、质疑等方式，引导成员深入思考问题，不仅仅停留在表面。
鼓励成员对问题和观点进行批判性分析，发现其中的不足和局限性，提出改进和完善的建议。
如何在合作学习中保持独立思考处理好合作与独立思考关系的策略与建议设定明确的学习目标和任务分工目标导向合作学习和独立思考应围绕明确的学习目标展开。
教师如何鼓励学生独立思考和表达意见
教师如何鼓励学生独立思考和表达意见教育的目标之一是培养学生的独立思考和表达能力，这对他们的个人发展和社会适应能力都至关重要。
作为一名教师，我们应该如何鼓励学生独立思考和表达意见呢？本文将探讨几种有效的方法。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养他们独立思考和表达意见的第一步。
学生只有对学习内容感兴趣，才能主动地去思考和表达自己的观点。
因此，教师可以通过引入一些有趣的话题或案例，或者运用多媒体教学等方法，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、给予学生自由和鼓励学生在学习中需要有一定的自由度。
教师应该给予学生一定的自主权，让他们有机会在学习中自由探索。
例如，可以在教学中设置一些具有开放性的问题，引导学生去思考并表达自己的观点。
同时，教师也要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和思考是有价值的。
三、组织讨论和合作学习讨论和合作学习是培养学生独立思考和表达意见的有效方式。
通过组织学生进行小组讨论或合作项目，可以促使学生相互间交流和合作，分享彼此的想法和意见。
在讨论的过程中，教师可以充当一个引导者的角色，鼓励学生发表自己的观点，并从中提取有价值的信息。
四、提供资源和引导学生在独立思考和表达意见的过程中，需要一定的资源支持和引导。
教师可以提供一些相关的学习材料或资源链接，帮助学生积累知识和扩展思维。
同时，教师也要及时地给予学生指导和反馈，帮助他们理清思路，提高表达能力。
五、鼓励接受不同观点和批判性思维鼓励学生接受不同的观点和持有独立思考的态度是十分重要的。
学生应该学会尊重他人的意见，并通过批判性思维来评估和分析不同的观点。
教师可以通过举例和讲解的方式，教导学生如何进行逻辑思考和论证，培养他们的批判性思维能力。
综上所述，教师在鼓励学生独立思考和表达意见方面可以采取多种方法。
激发学生的兴趣，给予他们自由和鼓励，组织讨论和合作学习，提供资源和引导，鼓励接受不同观点和批判性思维等，都有助于培养学生的独立思考能力和表达能力。
初中语文培训心得体会(15篇)
初中语文培训心得体会(15篇)初中语文培训心得体会1新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。
尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变”倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。
因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。
大致体现以下几个方面。
一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。
新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。
与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
二、围绕促进学生的全面发展和个性发展注重学生学习过程和学习方法。
坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1、默读和“速读”习惯；2、点批注和做读书笔记的习惯；3、置疑和发问习惯；4、使用工具书和看书中注释的习惯；5、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6、分析字结构记忆生字的习惯；7、写完作文先读一遍和修改__的习惯；8、集体讨论的习惯。
使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。
“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。
新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使教师再不能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。
新课改下的语文课堂教学反思
形式 ， 一堂课下来 ， 并未 能充分 发挥学生 的独立思 考
能力 ， 面上看 热热 闹 闹 ， 质上 是流 于形 式 ， 表 实 收效甚 微。 究其原 因 ， 是教师没能真正理解合作学习的含义 ， 未
处理好合作学习与独立思考 的关系 。
四 、 导 探 究－ 习 ， 不 能 无 度 开 放 倡 陛学 但
甚至认 为搞这些教学就显得落后 、 过时 。平时教学不 重 视， 上公开课更是不教这些不能 “ 出彩 ” 添头” 的“ 。课 堂 教学热热 闹闹， 形式多样 ， 可就是听不到朗朗读书声 ， 看 不 到对语言文字的揣摩品味 ， 赏不到对优美精彩文段 欣 的必要的独到分析见解 。没有 了必要 的训练 ， 缺少 了必
要的积 累， 短短的课文学生读起来结结 巴巴。 我们强调提升学生的人文素养 ， 决不 能以削弱学生
的基本语文训练为代价 。
二 、 调 自主 性 ， 不 能放 任 自流 强 但
于科学 探究 ， 但在 操作上 也要讲究科 学性 ， 随意探究 只 会浪费时间。但实际教学中教师往往 只重视发散 思维 ， 不 注重整合 和优化 ， 开放无 度 ， 天马行空 ， 结果 只会远 离
中 学 教 学 参 考
教 学 时 空
新 课 改 下 的 语 文 课 堂 教 学 反 思
山 东章丘 市圣 井 中心校 （ ５ ２ ０ 张兴爱 ２ ０２ ）
新课程改革 以来 ， 语文课堂教学面貌 发生了根本性
独立思考为前提 。
的变化 ， 充满 了生机 ， 焕发 出活力 ， 令人欣喜 ， 叫人振奋 。 然而以下几方面问题值得我们关注与思考 。
以往 的语 文教学 ， 把学 生禁锢在 Ｊ Ｊ 教 室里 ， ＪＪ ，， 与世
初中课堂教学存在的问题和建议
初中课堂教学存在的问题和建议随着新课程标准的颁布，教学方式的变革成为必然趋势。
传道、授业、解惑的传统教师形象，强调背诵记忆的教学方式，将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式，你教我学，你说我记等传统的课堂呈现将无法再适应新课改。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
课堂依然是教学的主阵地，课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。
通过前一阶段的督导检查，我县的初中课堂教学有了很大的进步和改观，但也存在不少的问题。
下面根据督导中发现的问题，结合我县的实际，从几个方面谈一些粗浅的认识。
一、切实领会新课改理念，转变教学方式从督导的情况看，不少学校的课堂教学还是传统教学，不能体现新课程理念，有的是只有其形而无其神。
我认为关键的一点是认识不到位，没有认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性，或者是由于种种原因和顾虑不敢迈步子，不敢大胆改革。
课堂教学改革现在已是大势所趋，它有利于培养学生创新精神与实践能力，为学生的终身发展奠基。
只要理解透彻，落实到位，措施配套，教学质量必定会稳步提高。
像杜郎口中学、洋思中学、东庐中学就是典型的新课改的受益者。
因此，作为学校领导和教师需要进一步学习领会新课程理念，切实转变思想，转变传统的教学方式，把新课程理念真正的贯彻到课堂教学中去。
二、加强业务学习，提高教师的基本功（一）存在的问题有些学校教师的业务水平还有待提高，教学基本功不够扎实：部分教师没有使用普通话教学或普通话水平有待提高，有些学生回答问题没有使用普通话；板书方面，不少老师的书写不规范，板书过于简单，不能体现本节课的知识结构和体系，不利于学生对本课重点、难点的整体感知；个别教师教态不庄重不典雅。
（二）建议通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本，结构鲜明，重点突出；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
独立思考与合作学习学习心得
对个人成长的反思与展望
自我认知
通过这次学习，我认识到自己在独立思考和合作学习方面的优点和不足。今后 ，我将更加注重锻炼自己的独立思考能力，同时也要加强团队合作意识，以更 好地适应社会发展的需要。
未来规划
我希望在未来的学习和工作中，能够继续保持独立思考和合作学习的态度，不 断提高自己的综合素质和能力水平。同时，我也将以此为契机，努力实现自己 的人生目标。
05
总结与反思
独立思考与合作学习的总结
独立思考能力
在独立思考中，我认识到每个人都有自己的观点和想法，需 要尊重他人的意见，同时也要有主见。在面对问题时，要勇 于提出自己的想法，并学会倾听他人的观点，以形成更全面 、深入的认识。
合作学习意识
合作学习让我意识到团队合作的重要性，每个人都有自己的 长处和短处，只有相互信任、互相配合，才能取得最好的效 果。同时，在合作过程中，要学会倾听和接受他人的意见， 以达成共识。
质疑与批判
对别人的观点和想法要保 持质疑态度，经过自己的 思考和分析后，提出批判 和建议。
独立思考的实践应用
学术研究
在学术研究中，需要具备独立思 考能力，提出自己的观点和研究
方法，推动学术进步。
工作实践
在工作中，独立思考能够帮助我们 更好地解决问题、提高工作效率。
人际交往
在人际交往中，独立思考能够让我 们更清晰地表达自己的观点和想法 ，增强沟通效果。
独立思考与合作学习在社会实践中的应用
在社会实践中，人们需要具备独立思考的能力，以做出独立的决策和判断。同时，也需要 具备合作学习的能力，以更好地与他人协作和沟通。
04
学习心得分享
个人学习经历回顾
自主学习
我在学习过程中倾向于自主学习，通过阅读教材、参考书籍和网上资源来获取知识。我认为自主学习能够提高独立思 考和解决问题的能力，同时也能够培养自我管理和自我约束的能力。
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鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
实际教学中我们有时片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有时不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。
究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。
语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。