《程序与程序设计》单元教学设计
第7周单元设计Switch语句及程序举例
《C语言程序设计》课程单元教学设计课程单元教学设计基本框架第一部分：组织教学和复习上次课主要内容（时间： 3 分钟）C语言中，if-else语句能实现多分支结构的程序设计，但是如果分支较多，则嵌套的if语句层就越多，由此编写的程序不够直观，难以理解，给编程和阅读带来了很大的困难。
第二部分：学习新内容【步骤一】说明主要教学内容、目的（时间：2 分钟）教学内容：Switch语句是一种分支控制语句，它的应用在程序设计中起到了很重要的作用。
教学目的：1、掌握用Switch语句实现选择结构2、学会用Switch语句来解决实际问题【步骤二】学一学、试一试（时间：15分钟）学一学：Switch语句Ｃ语言还提供了另一种用于多分支选择的switch语句，其一般形式为：switch(表达式){case常量表达式1: 语句1;case常量表达式2: 语句2;…case常量表达式n: 语句n;default:语句n+1;}其语义是：计算表达式的值。
并逐个与其后的常量表达式值相比较，当表达式的值与某个常量表达式的值相等时，即执行其后的语句，然后不再进行判断，继续执行后面所有case后的语句。
如表达式的值与所有case后的常量表达式均不相同时，则执行default后的语句。
试一试：•问题3.9 编一程序可查询驾驶证可以驾驶的车辆类型。
要求从键盘输入驾照的类型。
比如输入驾照类型‘C’,输出“你可以驾驶小轿车”。
其中，A牌驾照可驾驶大客车、人货车和小轿车，B牌驾照可驾驶人货车和小轿车，C牌驾照可驾驶小轿车，D 牌驾照可驾驶摩托车。
•【解题步骤】1．定义字符变量chLicence用来存放驾照类型代码；2．从键盘输入一个字符放chLicence；3．根据chLisence中的值，输出相应的准驾车型。
【程序代码】#include "stdio.h"void main(){ char chLicence;printf("please input your driving licence:");scanf("%c",&chLicence);switch(chLicence){case 'A':printf("you can drive bus,car,truck..");break;case 'B':printf("you can drive truck,car ");break;case 'C':printf("you can drive car.");break;case 'D':printf("you can drive autobike only.");break;default:printf("input error!!");}getch();}【步骤三】练一练（时间：25分钟）问题：将星期一、星期二…星期六、星期日依次编号为1、2…6、7，编一程序从键盘输入星期的序号，可输出其对应的英文。
《算法基础与程序设计》大单元主题项目教学设计粤教版高中信息技术必修一数据与计算
4.培养学生的计算思维和问题解决能力。
-重难点：运用计算思维分析问题，设计合理的算法解决方案。
（二）教学设想
为了帮助学生克服教学重难点，提高学习效果，我设想以下教学策略和方法：
1.情境导入：以现实生活中的问题为背景，创设有趣的教学情境，激发学生的兴趣和探究欲望。
1.练习内容：设计具有针对性的编程练习题，涵盖本节课所学的知识点，让学生在实际操作中巩固所学。
2.练习形式：个人独立完成，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行解答和指导。
3.练习目的：提高学生的动手能力，培养他们独立解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的知识点，总结算法与程序设计的基本方法和技巧。
1.对算法概念的理解不够深入，需要通过具体实例和实际操作来加深理解。
2.程序设计能力参差不齐，部分学生对编程语言和编程环境较为陌生，需要加强实践操作和指导。
3.在逻辑思维和问题解决方面，学生之间存在差异，有的学生可能难以将实际问题抽象为算法模型。
4.学习兴趣和动力方面，学生对新鲜事物充满好奇，但部分学生对编程学习可能存在恐惧心理，需要激发兴趣和自信心。
2.小组讨论题：以小组为单位，讨论以下问题：
-结合生活中的实例，思考算法和程序设计在解决实际问题中的应用。
-分析并讨论编程过程中可能遇到的常见问题及解决方法。
-总结编程规范和技巧，提高代码质量。
通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.算法分析题：分析以下算法，并回答相关问题：
-冒泡排序算法的原理和步骤是什么？
1.编程练习题：根据课堂所学，完成以下编程任务：
-设计一个程序，实现用户输入一个数字，输出该数字的阶乘。
《Java Web程序设计》教学设计_模块2 核心技术模块
（1）学生模仿完成课堂演示中的内容
（2）教师指出学生模仿过程中可能出错和已经出错的知识点，并进行重点评析，加深印象，强化记忆。
实践
练习
模仿练习
教师：巡视指导
学生：实践操作
查阅资料
知识
讲解
——
检索数据库
课堂演示
通过SQL Server 2005 Driver For JDBC建立数据库连接，并查询product表中的前5种商品的编号、类型、名称、单价和数量。（课堂演示6.3）
演示
讲授
多媒体
教师：讲解演示
学生：观察思考
知识讲解
（1）ResultMetaData接口
（2）常用方法
讲授
多媒体
课件演示
教师：讲解演示
学生：观察思考
交流互动
分组讨论
记录笔记
学生模仿
（1）学生模仿完成课堂演示中的内容
（2）教师指出学生模仿过程中可能出错和已经出错的知识点，并进行重点评析，加深印象，强化记忆。
学生：观察思考
理论目标分析
（1）分析知识目标
（2）分析技能目标
讲授
多媒体
课件演示
教师：讲解演示
学生：观察思考
知识
讲解
——
PreparedStatement接口
课堂演示
建立数据库连接后，通过PreparedStatemen将商品信息插入到数据库中。（课堂演示6.5）
演示
讲授
多媒体
系统演示
教师：讲解演示
归纳
总结
教师讲授
教师：总结
学生：思考总结
课外
拓展
（1）体会用JDBC-ODBC桥建立与数据库的连接与用专用JDBC驱动程序连接数据库有何不同
C++程序设计教程教学设计-初识C++教学设计
《C++程序设计教程》初九年级数学教案教学设计课程名称: C++程序设计教程授课年级:授课学期:教师姓名:xxxx年xx月xx日课题名称第一章初识C++计划学时四学时内容分析本章作为《C++程序设计》课程地开篇内容,将为学生介绍C++语言地由来,发展历程,特点及应用领域,并带领学生编写第一个C++程序,让学生直观地感受C++程序地编写特点。
经过C语言前导课程地学,学生已经对程序编写不太陌生,对C语言地语法规则也有了较深入地了解,本章将以C语言向C++地过渡为切入点,介绍一些C++新增,常用地语法特,帮助学生更快地完成从C向C++地转换,引领学生入C++程序世界。
教学目地及基本要求1、了解C++地发展历程,特点及应用领域2、掌握命名空间3、掌握控制台输入输出4、掌握C++地类型增强5、掌握默认参数6、掌握函数重载7、掌握引用8、掌握字符串类九,掌握new/delete运算符一零,了解强制类型转换教学重点1、默认参数2、字符串类3、引用4、 new/delete运算符教学难点1、引用2、重载与默认参数教学方式讲师课堂教学要以PPT讲授为主,并结合多媒体行教学教学过程第一学时（C++简介,命名空间,控制台输入输出,类型增强）一,引入C++简介,编写第一个C++程序（一）C++发展历程C++地起源可以追溯到一九七九年,C++之父Bjarne Stroustrup为了分析Unix内核,编写了一个可以运行地预处理系统,在C地基础上仿照Simula语言增加了类机制,并开始着手研发新语言。
经过三年地研发,C++语言在一九八二年诞生,最初它被称为new C,一九八三年一二月正式更名为C++。
此后C++经历地三个发展阶段。
C++继承了C语言灵活,有效,便于移植地特点,又增加了对面向对象地支持,具有强大地编程功能。
C++以其语言风格简洁,可重用,可扩展,可维护高等特点,在游戏,科学计算等领域具有广泛地应用。
C++在设计之初就充分考虑到可扩展及兼容,吸收借鉴了很多语言地优点,如运算符重载,引用,模板等特已经成为C++语言重要地组成部分。
第四章《程序设计基础》第3课时《运用选择结构描述问题求解过程》教学设计粤教版高中信息技术必修1
普通高中新课程新教材优质课评选第四章程序设计基础第3课时教学设计二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1. 本课时对应课标的内容要求掌握选择结构的基本知识，使用选择结构实现简单算法。
通过解决实际问题，体验运用选择结构描述问题的求解过程，选择恰当的分支语句实现程序设计。
2. 本课时对应的学业要求A4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。
（信息意识、数字化学习与创新）A6 ：能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。
（信息社会责任、计算思维）A10：掌握一种程序设计语言的基本知识。
（计算思维）A11：利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。
（计算思维）3. 本课时的地位和作用1本课时将带领学生学习“选择结构”的教学内容，本课时是在学习了顺序结构之后编排的，通过本节课的学习既可以对选择结构的知识进一步巩固和深化，又为之后学习循环结构打下基础。
本课时继续围绕项目学习完成教学，以小组自主开展项目活动、协作完成项目方案、最终实现项目实施为根本。
提升学生自主学习的能力，培养学生的计算思维。
（二）本课时对应达成的学科核心素养信息意识：在解决项目问题时，选择恰当的数字化学习工具；能够将数据和信息的特征，灵活的运用到项目设计中；关注各大电商平台的优惠节点；有意识的使用最新的技术手段解决问题。
计算思维：借助计算机解决问题的四个步骤完成项目活动；运用选择结构设计项目方案，运用单分支if 语句、双分支if...else...语句、 if...elif...else 语句完成项目实施。
数字化学习与创新：针对“设计购买学习用品的最佳方案”，运用数字化学习的相关知识，完成项目活动；关注信息社会发展的新动向和新趋势，使用更多元化更创新的技术手段解决问题。
信息社会责任：在进行项目活动时，保护好自己的项目成果，也不抄袭和泄露他人的项目方案。
信息活动时尊重他人的劳动成果、保护知识产权，正视网络、不可过度依赖和沉溺。
《python程序设计》教学设计
数据获取
从数据库、API、文件等数据 源获取数据
特征工程
提取和构造有助于模型学习的 特征
结果展示与解释
使用数据可视化等方法对分析 结果进行展示和解释
05
Python在Web开发领域应用
Web框架介绍及选型建议
常见Web框架
Django、Flask、Pyramid等，各自具有不同的设计理念和适用场景。
02
Appium在Python中应用
使用Python编写Appium测试脚本，实现对移动应用的安装、启动、元
素定位、操作、数据验证等自动化测试功能。
03
Appium常用方法
பைடு நூலகம்
包括元素定位方法（如XPath、CSS selector等）、元素操作方法（如
点击、滑动等）、设备控制方法（如启动应用、关闭应用等）。
Selenium工具在自动化测试中应用
Selenium介绍
Selenium是一个用于Web应用程序测试的开源工具，支持多种浏览器和操作系统，可实 现跨平台、跨浏览器的自动化测试。
Selenium在Python中应用
通过Python编写Selenium测试脚本，实现对Web页面的元素定位、操作、数据验证等自 动化测试功能。
01
02
03
04
线程与进程的概念
讲解线程与进程的基本概念及 其区别。
多线程编程
介绍Python中的多线程编程 技术，包括线程的创建、同步
、通信等。
多进程编程
讲解Python中的多进程编程 技术，包括进程的创建、管理
、进程间通信等。
并发与并行计算
探讨Python中实现并发与并 行计算的方法及其优缺点。
初中Python程序设计 顺序结构 教学设计方案
教学设计方案—《顺序结构程序设计》一、教学目标（1）知识与技能①能够根据问题分析，设计顺序结构程序的算法②能够运用顺序结构，使用Python程序编写、调试并运行代码（2）过程与方法①通过任务驱动和探究新知的教学过程，掌握分析和解决问题的方法②通过贴近生活的具体实例的分析，体会用计算思维解决问题的过程（3）情感态度价值观①在分析问题和解决问题的过程中，形成合作探究意识②激发学生解决问题的兴趣，体验学习算法的乐趣，内化思维，提高兴趣二、教学重点与难点教学重点：根据算法编写顺序结构程序，调试并运行代码教学难点：利用计算思维的相关特征点来进行本节课的学习三、学习者特征分析认知能力：程序类课程具有较强的抽象性，学生尚未接触过，难度较大学习动机：对学生来说是个新鲜语言，具有较浓厚的兴趣学习风格：学生个体的现有知识水平的差异，导致学生获取新知识的态度参差不齐四、教学策略与方法任务驱动法：选择学生感兴趣的案例，以问题驱动式的教学方法吸引学生的兴趣合作探究法：通过小组合作探究的方法，提高课堂参与性，共同解决问题五、教学课时：2课时六、教学环境：微机室、希沃智能触摸屏教学一体机七、教学过程数学小知识情境导入：通过Python程序的IDLE外壳展现问题的结果，已知三角形的三条边a、b、c,如何快速的求出该三角形的半周长。
同时让同学们思考一下这是怎么实现的情呢。
-L>7^-一J境3.7Jdp-3.7.QlbflMW53.即2DI£cn凶也丁"lyp口"c^pyrighri9,oriormar船InformarNon.巳2"导]=====m-^TAfiT"^*\.L-^PnlArirrinhkrjihnfXI]F4klr^i'>rjinjinnuinr]hHnThDiirhHngpy-====」也2iMAii二除由:1入d|输人呆二荒边4丿、ife-ftrF?的=囲崔第占.50 Si*呻2i>Ml[MMIMn0Pyihw3.7J3(v3.7.0：lb^ccW9XJurfi27201B.|M&C¥L91432Nt仙舱l>]onwin 积极的说出三角形的边长，观看教师的演示和显示的结果。
信息技术八年级上册《计算机软件与程序设计》教学设计
自主学习的
3.能够简述
12.归纳演绎出利
例，引导学生逐步归
意识，提高
出利用计算
用计算机程序解
纳演绎出计算机程
学生的课堂
机程序解决
决问题的一般过 程。
序解决问题的一般 过程。
参与感。
问题的一般 过程。
4.练习任
13.小组合作，学
12.给出明确的练习
知识与实践
1.完成汇报
务
习并总结范例中
本课是八年级上册第一单元《走进程序设计》的第一节内容。 主要学习内容包括：了解软件与程序设计的概念，体验程疗:设计的 一般过程。处在信息时代的大背景下，学习程序设计是非常必要的， 掌握利用计算机解决问题的方法，并有效应用到与之相关的其他问 题的解决中去，是培养学生学科核心素养，提升学生计算思维的重 要途径。作为本学期的起始课，启发学生正确地、深入地认识程序， 激发学生学习兴趣也尤为重要。
力的提升。
方案的流程
流，完成评价环 节
际问题。
描述。
5.回顾小
16•回顾并总结本
15.引导学生主动对
引导学生主
结
节课的知识。
本节课的内容进行
动回顾、总
回顾、总结。
结本节知识
■
16.强调计算机程序
内容，培养
17.学会用程序的
可以用来解决实际
学生的计算
概念解决生活中
问题，培养学生利用
思维。
的实际问题。。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
评价标准
1.课堂导
入
1.观看演讲比赛 小视频，结合个 人经验，思考问 题：评选成绩如 何处理？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《程序与程序设计》单元教学设计一教学目标1、知识与技能（1）了解程序的概念及程序在计算机中的作用。
（2）初步了解学习程序设计的意义和方法。
（3）了解结构化程序设计三种基本结构。
2、过程与方法（1）通过对程序的运行初步体验程序在计算机中的作用。
（2）通过观察由于修改程序的部分参数而引起程序运行结果的变化，感受程序解决问题的一般过程与方法。
3、情感态度价值观在程序运行中激发学生学习程序知识的兴趣，为初步学习程序设计打下基础。
二、教学重点难点教学重点：程序作用及学习程序设计的意义和方法。
教学难点：程序程序的概念；程序设计的三种基本结构。
三、课时安排：3课时四、教学理念和教学方法程序的概念与计算机程序设计对于初中的学生来讲比较抽象，引导学生了解认识什么是计算机程序和程序设计对计算机应用的重要作用。
在教学的过程中让学生初步了解冯.诺尔曼的“存储程序控制”思想。
五、教学过程设计教学内容的组织与呈现方式：先通过游戏程序为切入口，说明什么是计算机程序；然后通过修改程序，让学生在活动中初步熟悉Vf程序设计环境，激发学生学习程序知识的兴趣。
第一课时一．引入：程序设计有3种基本结构：顺序、选择、循环。
（演示流程图）这节课我们来学习第一种顺序结构程序设计。
二、了解赋值语句、数据输入函数、输出语句的格式、功能、用法。
1、赋值语句格式：变量＝表达式功能：把“＝”右边表达式的值赋给左边的变量。
用法：变量类型必须跟右边表达式值的类型相同或相容。
例1：A = 30(把数值30赋给变量A，A的类型可以是：integer,long,single,double)例2：A = A+30 (使变量A的数值在原来基础上增加10)例3：把A,B所存的值交换:T=A (把A的值寄存在变量T中)A=B (把B的值赋给A，变量A的值被B的值所覆盖)B=T (把T中寄存的原来变量A的值赋给B）2、输入数据的函数格式：input提示信息to A功能：通过对话框接受键盘所输入的数据。
3、输出数据的方法“?”三、课堂练习：编写程序，运行测试后将保存的程序文件（用姓名学号作为文件名）提交到自己的文件夹中（至少编写一个程序）。
1、试编写一个程序，实现输入圆的半径，输出圆的周长和面积。
2、一列火车在某地时的速度为V0=40km/h，现以加速度a=0.15m/s2加速行驶，试编写一个程序，求2min后的速度V和距开始点的距离S。
3、试编写一个程序，求平面中两点之间的距离。
第二课时：【创造情景】老师谦虚地请教学生翻译下面的英语句子a.If she is not in Class1 then she will be in Class2.b.If it does not rain then I'll go to park, else I'll go to the movie.创造这样的情景，使学生感觉新鲜和自信，因为这样的英语句子对于职高二年级学生来说是小菜一碟，学生可以翻译的准确无误。
此过程中，教师引导学生注意if 、then、else 三个词的使用。
【引入概念】我们在日常生活中，许多时候需要根据某个前提条件成立与否做不同的事。
这种根据不同的情况作不同处理的程序结构就是分支结构，也称作选择结构。
在解决实际问题时，光靠顺序结构是远远不够的。
程序运行到某一时刻，常常要根据某个条件进行判断，从而选择不同的操作情况。
（教师画出分支结构的流程图，使学生非常直观的看出分支结构的概念。
）【提出问题】怎样在vf中实现分支结构呢？有两种语句可以帮助我们实现。
使用if 语句，它就像刚才学生看到的英文语句一样。
有判断条件，有根据条件成立与否做出的处理。
格式1：IF <条件>else<语句1>；endif格式2：IF <条件>THEN <语句1>;ELSE <语句2>；endif（结合流程图解说程序执行顺序）【布置任务】输入一个年份，判断这个年份是否为闰年，并输出相应的信息。
（学生讨论、合作完成。
教师选出使用格式1和格式2 的两个学生程序，让学生讲解）【提出问题】刚才我们做的都是对两种情况的判断处理，如果遇到多情况呢？比如让计算机判断任意输入的三个数中，哪个最大?（学生讨论，教师引导用两两比较的方法）【课程讲解】条件语句中的<语句1>和<语句2>，可以是单独一条语句，也可以是由begin、end括起来的复合语句。
如果<语句1>和<语句2>又是分支结构，就出现了嵌套。
这种结构目的是为了解决较为复杂的、多种条件出现的一些问题。
给出解决比较三数大小的流程图。
（学生合作完成程序的编写，教师点评）【提出问题】刚才我们作了多种分支的编程，如果现在是暑假，我给自己制定了每天的活动安排，周一游泳、周二踢足球、周三上网……类似这种分支很多的情况出现了。
我们还能用if 的嵌套吗？（学生回答），可以，但是程序会显得十分繁琐而且可读性很差。
【课程讲解】还有一种专门处理多路分支的语句：case语句格式：casecase1条件1：语句1；case2条件2：语句2；case3条件3：语句3；……Case n条件n：语句n；endcase；【布置任务】输入一个月份，输出这个月有几天。
（学生讨论、合作完成、教师选出一个学生作品，学生演示）【本课总结】学生在轻松愉悦的环境里面认识了分支结构的概念和语法，并且通过两个简单的例题加深了印象。
第三课时：讲授新课1．循序渐进,理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
（1）将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：用递推公式表示为：直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同的结构，即第n步的结果＝第（n－1）步的结果＋n。
若引进一个变量来表示每一步的计算结果，则第n步可以表示为赋值过程。
（2）“”的含义利用多媒体动画展示计算机中累加器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明①的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量。
②赋值号“＝”右边的变量“”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“”表示该步累加所得的和，含义不同。
③赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。
在数学中是不成立的。
借助“累加器”既突破了难点，同时也使学生理解了中的变化和的含义。
（3）初始化变量，设置循环终止条件由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止条件。
【2】循环结构的概念根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。
这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。
还体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。
类比探究，掌握知识此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。
通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：①确定循环变量和初始值②确定循环体③确定循环终止条件。
例2：根据程序框图回答下面的问题（1）图中箭头指向①时，输出＝______;指向②时输出＝_____.（2）该程序框图的算法功能是_______________________.（3）去掉条件“”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能执行到底，最后输出的结果是什么？图A 图B对比练习：（1）图B输出＝_____.（2）图A指向②时与图B有何不同？你能得到什么结论？可由学生小组讨论，教师巡视，加强对学生的个别指导，再由学生分析。
例2是写出程序框图的运算结果，及其功能。
设计此例的目的是让学生通过类比意识到：①循环结构不能是永无终止的“死循环”，一定要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来做出判断，因此，循环结构中一定包含条件结构。
②循环结构中语句的顺序对算法的影响。
自我实践，应用知识1．夯实基础:人口预测。
现有人口总数是,人口的年增长率是，预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。
课后小结①理解循环结构的逻辑。
②明确条件结构与循环结构的区别，联系。
③数学思想方法：算法思想，类比方法布置作业①课本P19 习题1－1 A 4六、教学反思：本节主要是引起学生学习程序的兴趣，消除学生学习程序的畏难情绪，在运行程序的过程中渗透熟悉程序的运行。
学生通过一些简单参数的修改，程序运行就会有不同的效果。
在教学过程中寓教于乐。