《孔乙己》课堂评价
精彩纷呈的课堂演绎：如何设计一堂《孔乙己》教案？
一、导语教学是一门艺术，更是一门技术。
教学设计是教学过程中至关重要的环节。
如何设计一堂能让学生真正理解和感悟文学作品《孔乙己》的课堂教学？本文将从选题、教学目标、教学过程、教学评价等方面探讨，希望能给广大教师带来一些启示和参考。
二、教学选题《孔乙己》是鲁迅先生的名篇之一，它也是中学语文教育中重要的篇目之一。
该文刻画了孔乙己这个性格鲜明的酒保在客人们的嘲讽和奚落中维护自己的尊严、拯救自己的人格的形象，是一个展现人性的、深刻的短篇小说。
在课堂教学中选取该文作为教学内容，能够很好地帮助学生提高理解和表达能力，增强自我意识和人格尊严意识。
三、教学目标1、知识目标。
（1）理解《孔乙己》的基本情节、主题和核心思想；（2）理解文学作品的结构特点、描写手法和表现技巧；（3）认识鲁迅先生的文学思想和文化传承价值。
2、能力目标。
（1）培养学生文学欣赏能力和文化价值观；（2）提高学生的独立思考能力和批判性思维能力；（3）提高学生的口头表达和书面表达能力。
3、情感目标。
（1）培养学生的人性关怀和生命尊严意识；（2）营造良好的文化氛围，让学生体验文学的情感魅力。
四、教学过程1、导入环节。
通过朗读《孔乙己》的片段，引发学生的阅读兴趣和对文学作品的初步感知。
教师可以用学生喜欢的方式做出导入，比如可以通过音视频、图片等形式让学生感受文学作品的情感魅力，加强学生对文学读物的好奇心和探究欲。
2、阅读理解环节。
通过教师的语言讲解和学生的口头表达，让学生理解文学作品《孔乙己》的情节、人物形象等方面的基本属性。
重点突出文学作品的核心思想和主题表达，让学生更加清晰地理解作品所呈现出的丰富人性和深邃意境。
3、思维拓展环节。
教师可以通过提问、分组讨论等方式，激发学生批判性思维和独立思考能力。
比如教师可以就文学作品的深层次意义提出一些探究性的问题，比如：“孔乙己在文学作品中所体现的人性价值是什么？”“该文以孔乙己为切入点，何以揭示社会弱势群体的尊严？”等等。
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评《孔乙己》是中国古典文学名著，其中涉及到社会现实，社会分层及其他问题，批判社会现实的社会秩序和显示阶层结构。
《孔乙己》是一门学科的重要组成部分，广大的学生在学习的过程中需要深入的分析和探讨。
本文重点介绍《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评。
首先，《孔乙己》的课堂教学实录及主要的内容介绍：1.课堂教学重点：（1）首先，学生需要深入了解这本书的内容，包括主要人物、背景以及故事中的内容等。
（2）其次，学生要加深对课本的理解，重点理解书中的主题，及其对社会现实的批判。
（3）最后，学生需要用自己的观点加以论证。
2.教学难点：（1）首先，《孔乙己》这本书是一部古典文学，学生体会其语言风格及文笔上的差异，较难理解其语义及主题思想。
（2）其次，文章中所涉及的社会现实和社会秩序等问题，对于学生们来说，也较难从理论上理解和掌握。
3.课堂教学活动：（1）小组讨论：学生进行小组讨论，分析各种细节，从而加深对课文的理解。
（2）作业应用：学生通过完成作业，检查自己的理解情况，并可以根据作业的完成情况对教学的效果进行一定的反馈。
（3）教师发言：教师会根据学生的反馈，对课文的理解及研讨结果进行解释，指导学生更好地理解课文，并就课文中出现的社会现实等问题进行讨论研究。
以上是本篇文章围绕《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评所介绍的内容，其中重点介绍了课堂教学重点、教学难点及课堂教学活动。
首先，要说明的是，《孔乙己》是一部有深刻启发意义的古典文学，涉及的社会问题及主题也非常复杂和有深度，所以学生在学习过程中重点理解其语义及主题思想非常重要。
另外，考虑到学生们学习能力的差异，课堂教学活动也要针对性，可以利用小组讨论等形式来帮助学生理解。
最后，在教学过程中，教师也应该给学生提出正确的指导，让他们能够用正确的观点来认识社会现实，更好地思考社会秩序。
总而言之，《孔乙己》作为一部具有深刻启发意义的古典文学，学生在学习的过程中需要有足够的深度和系统的理解，这就需要教师利用合理的教学方法，针对学生学习能力的不同，采取适当的措施，帮助学生更好地理解这部文学，特别是其语义及其对社会现实的见解，使学生能跳出自身认知的局限，开阔视野，深入思考社会发展问题。
《孔乙己》课堂教学的支点
浅谈《孔乙己》课堂教学的支点《孔乙己》写于1913年3月，是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇反封建的战斗檄文，小说仅用了2600字就塑造了一个传世形象：孔乙己，在教学这篇小说时，我认为本文的主题应该是：反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；揭示封建社会的世态炎凉、冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
那么如何抓住本文的几个教学点就能很容易的达到目的了。
1 抓住孔乙己的外貌、语言、动作作者在第四段描写孔乙己“站着喝酒”就表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都跟“短衣帮”一样写他“穿长衫”则含蓄说明他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与短衣帮为伍，作者巧妙的用了“惟一的”这个词，让我们感觉到孔乙己和酒店的上层人物和下层人都有距离，身份特殊，是这个社会不伦不类的人，也为他将来的悲惨命运打下了伏笔。
在肖像描写中，“青白脸色”，“皱纹间常夹些伤痕”，“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他饱受生活折磨，常受欺凌侮辱。
分析这些内容时，学生不禁会想：是什么让孔乙己成为一个身份特殊的人，是什么导致孔乙己沦落到这样悲惨的地步，无疑就激发了学生进一步学习去探索的兴趣，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷吗?”“君子固穷”，什么“者乎”“对呀对呀!……回字有四样写法”，就这么几句话，让我们感到很好笑，一个十分荒谬可笑的遮羞、一个迂腐的形象，一个把毫无用处的“心”字的四样写法当作学问来炫耀的人，是怎样产生的，不由得我们老师与学生一起想到是封建文化教育和科举制度的毒害。
文中用一个“摸”体现了孔乙己生活每况愈下，穷困潦倒的情形；用一个“罩”字体现了孔乙己的诚恳和迂腐性格。
这几个词就让我们不得不带领学生去想想去思考：是什么造就了他这样的性格，是什么原因使得他的生活每况愈下。
2 抓住孔乙己周围人对他的态度在文中我们看到了孔乙己身边人的嘴脸：那身份与地位跟孔乙己一样的短衣帮，对孔乙己的遭遇不但没有同情，反而不是拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评一、教学目标：1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批判性。
2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。
二、教学重难点：1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。
他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。
他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。
1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。
鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。
尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。
所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。
《孔乙己》的矛头直指封建制度。
文化常识——科举制封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
《孔乙己》人物形象的课堂教学分析
《孔乙己》人物形象的课堂教学分析鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
下面为大家带来鲁迅《孔乙己》人物形象分析，快来看看吧。
一.孔乙己人物塑造的背景小说《孔乙己》就是鲁迅先生白话小说的代表作之一，小说题材的选材背景就是清朝末期，在鲁镇的咸亨酒店中刻画了孔乙己这一人物形象，通过对孔乙己生活中与周边人所出现的事情展开了描述，进而以孔乙己悲剧的人生去充分反映出来封建制度腐化制度下封建思想对人们精神的蹂躏与毒害。
孔乙己做为小说的人物主人公，作者通过对这一人物的生活状态的描绘，从人物的穿著、语言、神态等的精细描绘，将人物的形象刻画的堪称就是栩栩如生，性格特点格外的独特，进而以孔乙己悲剧的人生去影射出来封建制度下人情淡漠、思想腐化麻木的一种存活状态。
在这一白话小说中，作者鲁迅在进行人物性格刻画上，主要是通过对小说主人公孔乙己的穿着、语言、肖像以及动作神态的描写上来实现的'，通过对孔乙己穿着的描写来突出人物整体上的性格特点，即邋遢、懒惰;在肖像描与神态的描写上，能够将主人公孔乙己的性格特点展现得淋漓尽致，那种深入骨髓中的麻木不仁、顽固不化的思想真实地影射出了那一时代下人们的精神状态。
具体的性格分析如下：从孔乙己这一人物的出场讲起，作者为孔乙己的出场构建了一个舞台——鲁镇咸亨酒店，在这一舞台上展示出了孔乙己的全貌。
小说中写道孔乙己就是唯一一个穿著长衫东站又东站着饮酒的人，在当时的社会背景下则充分反映出来了孔乙己的社会地位，东站着饮酒则是因为其没社会地位、穷困潦倒，本属“短衣帮忙”的他却又穿著长衫，从他快乐摆读书人架子的整体表现看看，表明他对上层社会有著无穷的向往，而且也很要面子。
从孔乙己外貌的描写上，则能够看出孔乙己是一个身材高大的人，但是，他的脸色青白且有伤痕，胡子花白且长衫破旧不堪，在“我”的眼中就好像有十多年都没有洗过、补过一样。
《孔已己》教学反思
在知识目标的设定上，本节课的可操 作性较强，教师可以通过课堂讲解、 学生阅读、课堂讨论等方式来实现知 识目标。
知识目标的深度和广度
在知识目标的设定上，本节课的深度 和广度较为合适，既没有过于简单， 也没有过于复杂，符合学生的认知水 平。
能力目标
能力目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够提 高阅读理解能力、文学鉴赏能力
学生作业完成情况
总结词
部分学生作业完成情况不佳
详细描述
然而，也有部分学生的作业完成情况不佳，可能是由于时间安排不当、学习态度 不端正等原因。对于这部分学生，需要加强督促和引导，帮助他们提高作业完成 的质量和效率。
学生作业完成情况
总结词
需加强作业完成情况的监督和指导
详细描述
为了提高全体学生的作业完成质量，应加强对学生的监督和指导。可以通过定期检查作业、提供个性化指导、鼓 励优秀作业展示等方式来激励学生更好地完成作业，提高学习效果。同时，也要注意合理安排作业量，避免给学 生造成过大的学习压力。
。
教学方法的创新性
在传统教学方法的基础上，我尝试 了一些新的教学方法，如情境模拟 、角色扮演等，以激发学生的学习 兴趣和主动性。
教学方法的实用性
我注重教学方法的实用性和可操作 性，确保学生在学习过程中能够掌 握实际技能和知识。
教学效果评估
学生反馈
通过课堂互动、课后作业和考试等方式，我收集了学生的反馈意 见，了解他们对教学内容和方法的评价和建议。
计划加强对学生思考能力的培养，通过更多的课堂讨论和思考题，引导 学生深入思考。
对未来教学的展望和建议
• 计划加强与学生的互动，通过更多的课堂活动和 提问，提高学生的参与度。
对未来教学的展望和建议
《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
摘要：
一、作品简介
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学过程
五、教学反思
正文：
一、作品简介
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过对孔乙己这个悲剧人物的描绘，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
作品以轻松幽默的笔调揭示了深刻的社会问题，具有很高的文学价值。
二、教学目标
1.理解课文内容，了解孔乙己的性格特点和社会背景。
2.学习作者通过细腻的描写反映社会现象的手法。
3.培养学生关爱他人、反思自身的精神品质。
三、教学重难点
1.孔乙己的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。
2.鲁迅先生运用讽刺手法揭示社会现象的艺术效果。
四、教学过程
1.导入：通过简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解《孔乙己》的背
景。
2.阅读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作意图。
3.分析讨论：分组讨论孔乙己的性格特点、社会背景及其悲剧命运，引导学生关注社会现象。
4.写作手法：讲解鲁迅先生运用讽刺手法的过程，让学生学习并运用到自己的写作中。
5.总结反思：引导学生反思自己在现实生活中是否关爱他人，是否关注社会问题。
五、教学反思
本节课通过分析孔乙己这个人物，让学生了解到了社会的冷漠和人性的扭曲。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对孔乙己命运的同情和对社会现象的关注。
但在写作实践环节，部分学生表现出对讽刺手法的掌握不足。
创新教学,活跃课堂——基于《孔乙己》的教学案例
在当今社会，教育越来越被重视，而创新教学和活跃课堂也成为许多教育工作者和家长关注的焦点。
如何让学生更能积极参与、主动思考、逐渐成为自主学习者，这都是我们需要思考的问题。
而在这个过程中，寻找适合学生学习的教材也是非常重要的。
今天，我们就以经典小说《孔乙己》为例，来探讨如何通过创新教学以及活跃的课堂氛围，激发学生成长的动力。
一、《孔乙己》的介绍《孔乙己》是中国经典小说家鲁迅创作的一篇短篇小说，讲述了一个在京城酒店里唱曲卖艺的孔乙己的故事。
小说刻画了一个善良、清贫而又悲剧的形象，引发了许多人对社会问题的思考。
其文笔简练、形象鲜明、语言生动，被誉为鲁迅小说代表之一。
二、创新教学的介绍传统的教学模式以教师为中心，由教师向学生传授知识和技能。
而创新教学则是以学生为主角，重视学生参与和创造，多以讨论、研究和探索为主要方式。
在创新教学中，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生主动学习、积极思考、创新发展。
创新教学注重启发学生思维的能力，使学生更有机会掌握学科知识，提升创造力和创新力，从而帮助学生成长。
三、基于《孔乙己》的教学案例1.课前导入教师可以通过观察孔乙己的照片或以调查问卷的形式，了解学生对《孔乙己》的熟悉程度，并适当引导学生了解“小人物唱大戏”的文化氛围，以及京杭大运河的历史背景。
2.阅读理解与分析学生可以分小组或独立完成《孔乙己》的阅读，在阅读过程中，教师可以设置几个问题，在解答的过程中，帮助学生了解鲁迅对中国社会的思考和探索；对于某些句子或段落的理解不同之处，为学生进行组间或个体间的讨论，可以带领学生进行融合性思考。
3.情感体验从情感上让学生了解孔乙己这个小人物，可以在了解孔乙己形象的情况下，设计一些小活动，让学生上台表演孔乙己形象，学生可以自己扮演，彼此分享他们理解孔乙己的想法与感受。
对于他们的表演，教师可以点评，让他们更好地品味孔乙己这个形象背后的哲学思想。
4.讨论启发在了解了孔乙己的故事和思想后，可以引导学生思考并探索课堂中呈现的社会问题，让学生自己发掘问题并展开讨论。
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《孔乙己》示范教学评价材料
课题：孔乙己
课型：示范课
授课人：***中学***
组织者：普定县教育研究室
时间：***年**月**日——**月**日
地点：普定县**中学普定县**中学
参与者：县教研室领导、教研员、**中学语文组教师 **中学语文组教师代表 **中学语文组教师
示范教学评价
课题：《孔乙己》
课型：示范课
授课人：普定县**中学教师***
时间：***年**月**日——**月**日
地点：普定县**中学多媒体教室
普定县**中学多媒体教室
《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和中国近代史上思想文化转型期的炎凉世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，但如何上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能”会教”,教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师，听了**老师这一节示范课后，评课小组经过座谈、交流和总结，对其评价结果如下：
一、巧妙而有效的解读切口
这篇文章布局精巧独特，它没有像一般小说那样以一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出以刻画人物形象为中心的特点。
小说通过多处细腻而深刻的人物描写和场景描写，塑造了孔乙己这样一个徘徊于新旧秩序之间的没落社会的最底层知识分子，他既没有勇气也没有力量，更没有机会投身到变革的大潮中去，只能成了文明发展、社会转型中的边缘人、落伍者和牺牲品。
因此，**老师紧紧抓住孔乙己是封建教育和科举制度的牺牲品这一点，巧妙地利用另一个深受封建科举制度毒害的人——范进来引入课文，这样的导入既起到搭桥铺路、巧设契机、自然而然引入课
题的作用，又能开宗明义，突出课文主题，为下一步的教学巧作铺设，从而引起学生注意，使学生更好、更快地投入课堂。
二、真切而深刻的文本体验
在长期的小说文体教学中一直存在着一种弊端，老师们在的教学中，多重主题形象的思想性解读而轻叙事技法的艺术性剖析，在对鲁迅小说的教学中尤为突出，从而造成了学生不爱上，老师不好上的尴尬情形。
许多老师在《孔乙己》的教学中，多流于程式化的作品慨括，通过简单的情节介绍，生硬得出小说批判封建教育和科举制度对旧知识分子的毒害这一主题。
换句话说，老师们关注的是往住只是情节这一“主干”，而容易忽视小说的场景描写的人物刻画这一姿态万千、丰富多彩的“枝”和“叶”。
然而小说的中心主题总是通过血肉丰满的人物刻画来展现的，如何界定孔乙己僵化保守、清高迂腐、好喝懒做、自命不凡、孤芳自赏、偷偷摸摸、死要面子，却又热情善良、讲信誉的形象；小说又是如何通过人物与场景的刻画来展现主题的呢？这就必须带着学生进入文本，用心去体验与感悟。
而**老师的教学正好弥补了许多老师在教学中存在的这一缺憾。
**老师在教学中并没有过多停留于小说的情节么复讲述，而有意淡化故事情节的讲解。
但这种淡化并非简单化处理，而是在学生通过预习已熟知小说情节的基础上，让学生简要复述，在复述中敏锐抓住小说中重要的情节和人物特征，转而重点分析人物形象。
且**老师在引导学生对文本进行解读时，并没有刻意要学生按部就班，跟着自己预设的框架或节奏走，而是有意让学生从自己理解的角度、从自己关注的点对文章进行诠释，把时间交给学生，让学生真正的自主参与。
在让学生自主参与的同时，**老师还及时对学生进行订正与点拨。
最后再通过**老师巧妙的引导，对同学们观点进行归纳总结，得出让学生驯服的结论。
可以说，这一堂课是有放有收的开
放式课堂组织中，在学生的积极自主参与中圆满完成了教学目标。
三、活泼而高效的教学进程
**老师这一堂课，准确地理解了多媒体这一现代化教学手段应用的目的和宗旨。
很多老师用多媒体教学普遍存在着单纯追求形象、动感、色彩和音效的炫丽，而忽视语文的学科特点。
实际上，片面追求课件的形象性，生动性，课上似乎热热闹闹，其实容易分散学生的注意力，从而弱化了语文知识的获得与语文能力的培养。
**老师在上课时，除了提供孔乙己的图文音像这些丰富而有必要的感性资料外，更多的是充分激发学生的阅读兴趣，让学生及时回归文本，通过适当的画面音效创设有效情境，让学生通过快速阅读、小组讨论、自由发言、师生互动等自主、合作、探究的开放形式，自己找出课文对孔乙己的各方面描写，找出自己感兴趣的点，探究作者是怎样应用语言材料和表现手法来刻画人物的，使学生得到相应知识的激活和储备，不至于课堂轰轰烈烈，而课后却空空洞洞，真正落实好语文教学的重点和根本任务。
正是运用了这种开放、轻松、高效的教学手段，**老师让学生深入而有效的挖掘了文本，加深了对小说的体验与感悟，受到情感的熏陶，获得了审美乐趣。
可以说，**老师在此次教学示范中，切入有效、构思精巧、组织严密、收放自如、轻松有序、活泼高效，真正体现了自主、合作、探究的参与式教学的特点，符合新理念、新知识、新方法、新技能的要求，教学效果很好，教法值得推广。
普定县教育研究室
2012年3月31日。