校本研修
个人校本研修计划通用5篇
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什么是校本研修
什么是校本研修？“校本研修”这一概念，首先应当从探讨它的词语含义入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的内涵。
从词语结构上看，校本研修由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。
认识校本研修的涵义，可以分别从讨论这两个词的含义作为切入口。
“校本”是指“以学校为基础”，大约是指学校的教育活动应当是以学校为基础进行的。
归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。
“研修”可以看成是由“研”和“修”两个字组合而成的。
所谓“研修”，就是通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。
可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。
校本研修在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。
校本研修是一种融合校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。
怎样通过校本研修促进教师专业发展？校本研修是促进教师专业发展的途径之一，校本研修能够有效地不断提升教师的人格魅力和团体教育合力。
校本研修的全过程就是教师不断进行专业反思、实践、总结、提高的过程，从而促进教师的专业发展。
以下是我对“校本研修促进教师专业发展”的几点看法。
首先学校建立校本研修机制学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。
教研组校本研修计划(7篇)
教研组校本研修计划（精选7篇）日子如同白驹过隙，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！来为今后的学习制定一份计划。
相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编为大家收集的教研组校本研修计划（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教研组校本研修计划1一、指导思想我组本学期在教研工作中认真落实上级教育工作会议精神，紧紧围绕以新课程改革为中心，一课堂教学为主阵地，一全面开展学生素质教育为目的，努力构件轻负担、高效率、高质量的教学模式。
二、工作目标1、建立我组教师研修化的团队，提供教师专业化成长的平台，依赖于研修团队的同伴互助，营建以年级为中心的团队，充分发挥年级组长的核心作用，从而提高我组教师队伍的专业能力和素养。
2、进一步加大教研、科研力度，走科研兴校之路，在本学期中继续开展“一课三备”，强调“互动式集体备课”的四度调整，让备课与教学并存。
强调互动生成，对学科中的重点课先研后上，努力使每一位教师成为学习型、反思型的教师。
3、在校本研修中，以《怎样改变农村学校作文教学的现状》、《阅读教学中要注意哪些？》为内容进行组内研修。
4、提高教育教学质量是我校永恒不变的主题，那么激战课堂就是我们攻克的堡垒，学校将随堂听课、评课为学校行政监控课改实验课堂的重要手段。
各位组员都要严肃认真地对待教研组、教导处和学校三个层面的随堂听课、评课。
5、进一步规范教学管理，重视调控与指导，对薄弱年级、班级及学生进行跟踪调研分析与指导，发现问题在第一时间得到妥善解决。
三、主要措施1、以师德为引领，全组开展自我研修，大力共建合作学习，自主构建、共同探讨、经验提升的浓厚学习氛围。
开展名师带教活动，要求的骨干、学带教师与校本教师结对子，互帮、互学，共同进步。
开展教学观摩、教学比赛、案例及札记的撰写，以及网上研修等活动。
2、全体教师制定出自我研修当年计划，做到有计划地提高自己的专业技能和综合素质。
本年度将举行“四个一”评比（即：教师精读一本理论专著，出一份优秀试卷，写一份优秀教案，上一堂优秀课）活动。
校本研修工作计划(6篇)
校本研修工作计划(6篇)出国留学网精选栏目推选：“校本研修工作计划”。
校本研修工作计划篇1一、指导思想：校本培训是继续教育的一种新模式。
它内容丰富，形式多样，对于提高师德水平，增强广博的文化知识，塑造政治思想好，业务素质过硬，教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定教学科研能力，适应新世纪素质教育需要的高素质教师队伍，具有积极的作用。
根据校本培训计划，本学期制定校本计划。
二、提高要点：1.加强组内的听课评课活动，积极参加教研室组织的学科活动，派出学科骨干外出学习考察，实施带老带新、互动新的活动，在过程中实现共同成长。
2、积极参与学校丰富多彩、形式多样的校本培训活动，努力提高自身素质⑴积极培训校本培训具有对象上的全员性、内容上的全面性、时间上的终身性、要求上的超前性、教学上的实践性等特点。
因而在校本培训过程中，要积极参与，在岗一天，培训一天；并且把校本培训与教学、教研紧密结合起来，与自己工作中出现的疑难问题紧密结合起来，真正发挥校本培训的作用，解决实践工作中出现的疑难问题，不断提高自己的教育教学能力。
⑵学有所获：A、提高课堂教学质量把课堂教学作为实施素质教育的中心环节来抓，把新课程、新教材、新教法的培训研究和教师教学技能的培训作为校本培训的重点。
在这个学习过程中，要努力提高自身素质。
B、提高教育理论水平参与学校教育理论培训。
教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。
因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装自己的头脑。
c、提高师德修养积极参与教师师德培训。
——这是一项长期的持之以恒的校本培训活动，在通过《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德行为规范“十不准”》《中华人民共和国教师法》等培训活动中，使自己能自觉遵守教师的职业道德，按照师德规范严格要求自己，改善和学生之间的关系，真正做到教书育人、为人师表。
校本研修工作实施方案通用8篇
校本研修工作实施方案通用8篇为了确保活动顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的活动方案，活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。
活动方案应该怎么制定才好呢？以下这8篇校本研修工作实施方案是来自于作者的校本研修过程的范文范本，欢迎参考阅读。
校本研修活动方案篇一为切实做好校本研修工作，进一步搞好本年度的校本研修活动，提高改善校本研修活动效益和教师的业务素质水平，根据济源市教育局《关于做好xx-20xx年度校本研修活动的通知》要求，特制订我校校本研修活动方案。
一、参与范围全校具备专业技术职称的在编教师。
二、起止时间xx年7月1日至20xx年5月30日三、学时限额80学时（72合格）四、研修内容本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。
1、阅读。
40学时。
从本年度起，校本研修的阅读内容扩展为两领域。
一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。
我校集中学习《学校无分数教育三部曲》；二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。
我校本年度主要组织阅读莫言的作品系列。
要求教师分阶段阅读相关章节内容，做好批注，并组织好专题研讨活动。
2、主题研修。
30学时。
以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题，开展相关的主题研修活动。
形式以小组观课议课，校内研修交流，个人课题研究等。
各教研组要精心组织，做好记录，真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。
3、教育电影。
10学时。
校本研修活动中每月主题研修时间要间开展一次教育电影的观看活动。
我校主要组织教师集体观看《地球上的星星》和《放牛班的春天》两部电影，及时进行研讨交流活动，并撰写不少于500字的观看心得。
五、相关要求1、学校要做好骨干教师的专项阅读工作，要依托“济源名师成长工作室”平台，开辟推荐书目的共读交流平台，组织骨干教师按照师训科的进度安排，按时阅读，撰写心得，在平台上进行交流。
2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。
什么是校本研修
什么是校本研修
校本研修是一种基于学校、为学校、促进学校发展的教师研修方式。
为了在综合教育改革的背景下有效地开展校本研修，需要整合多方力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
校本研修的意义在于从学校出发，解决学校和教师面临的问题，同时满足教师的需求和学校的发展需要，实现两者的有机协调和统一。
与此同时，校本研修也应与学校和教师的教育教学活动紧密联系，以实现更好的效果。
校本研修的特点是一种教师继续教育方式，与其他教师教育方式如学历教育、集中培训等相比，校本研修更为灵活，能够为教师专业发展提供新的道路。
校本研修的要素包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等。
其中，教师及教师研修组织是校本研修的主体，需要形成教师研究型组织，才能凸显“校本”特点。
校本研修的原则包括以校为本、校长负责、教师需求等。
以校为本的原则要求校长和教育教学的中层组织在研训中起主体作用，教师不必脱离工作岗位，在学校接受全面的研训。
校长是校本研修的组织者和管理者，同时也是引导者和研究者。
满足教师群体和个体的需求，以需定训，坚持共性和个性相结合，以求定训。
校本研修的目标在于促进教师和学校的发展。
教师群体发展和教师个体发展都是重要的目标，能够提升教师队伍水平和促进学校组织发展。
校本研修工作计划(精选15篇)
关于校本研修工作方案〔精选15篇〕关于校本研修工作方案〔精选15篇〕校本研修工作方案篇1校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作方案。
本年度的校本研修工作将以学校与老师的开展为根本，以学生的开展为根本，一切从实际出发，理论联络实际，扎实有效地施行校本研修，为老师的专业成长和学校持续开展提供广阔的学习空间。
努力造就一支具有较高素质的学习型老师队伍，全面推进素质教育，稳步施行新课程改革。
一、工作思路：“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为打破口，以学习研究新课程为重点，以进步创新意识和创新才能为主线，以老师参与教育科研和研修为主要形式，以培养老师可持续开展才能为根本方向，以培养一批专业型创新型老师为目的，全面进步我校老师队伍的综合素质。
二、工作目的通过开展校本研修，促使广阔老师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，进步教育教学才能、教育创新才能和教育科研才能，全面提升我校老师队伍的整体素质，促进老师专业化开展，适应根底教育改革与开展的需要，积极探究学生养成教育的新形式，改革学生好老师的评价方法，为进步教育教学质量奠定良好的根底。
三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效老师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从老师的需要出发，一切为了老师的专业开展”为重点,结合根底教育课程改革，围绕转变老师教育观念、进步业务素质和施行素质教育的才能这一目的。
形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型老师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与理论上有一定教科研才能的研究型老师，培养一批具有开展潜力的青年骨干老师。
同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经历、形成自己的教学风格和特长，由“经历技术型”向“理论反思型”的现代型老师转变。
个人校本研修计划5篇
个人校本研修计划5篇作为一名教师，我们应该具备良好的素质，那怎样才能当一名具有良好素质的人民教师?这就要我们自己去努力学习，只有不断地学习、不断地充实自己，才能提高自身各方面的知识水平，培养良好的素质。
本人在本学期制定个人进修计划如下：一、思想政治方面利用空余时间多看看新闻联播，了解一下政治时事。
多和幼儿园的党员老师沟通，吸收一些比较上进的、比较新颖的思想和教学理念，多多向党靠拢!二、业务工作方面1、扎实自己的基本功，利用空余时间练习钢琴或画画等专业技能，多看一些文学书籍，提高自己的自身修养2、在活动中，自学崭新课程标准中的改革建议，大胆尝试、技术创新，并使教育教学存有代莱突破。
3、努力争取多一点外出听课学习的机会，获取新的教学信息，提高课堂教学效果，同时积极参加幼教办组织的各种培训。
4、多看看一些有关教学方面的书籍，以此去提升自己的业务水平。
5、参加教研教学活动中，争取要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平。
三、学历深造本人已经获得了汉语言文学的本科文凭，还向继续努力，争取再考一个与本专业对口的学前教育本科文凭。
总之，我会努力提高自己的综合素质，并使自己再工作中不断进步，水平不断提升!一、指导思想以《绍兴市教育局名师工作室实施意见(试行)》为指南，新课程理念为导向，以名师为核心，以研修组成员为主体，关注当前音乐教育发展中的热点、教育教学中的难点问题，关注青年教师专业发展，对有能力、有潜质的青年教师的培养，努力造就一批区域内的知名音乐教师，通过三年的实践研修，促进成员成为具有师德高尚、教育理论水平先进、专业素养厚实、教学风格鲜明、具有一定教育科研能力的音乐教师。
同时充分发挥示范、辐射作用，促进我校音乐教育教学的和谐发展。
二、研修内容1、制定个人计划长城中学2名中学音乐教师，每位成员在自我规划的基础上，根据自身特点，明确提出发展性建议，制订不好个人三年发展计划，每学年制订个人专业发展研修计划。
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第一章学校教学业务工作的反思与改进第一节关注教师成长方式的变化一、我们的老师缺什么教师实践性知识的特点可以概括如下：（一）经验性与对经验积累的可指导性（二）默会性与对默会的可感知性（三）情境性与对承载情境的可迁移性（四）操作性与对实践行动的可解释性二、当前教师学习研究活动的问题何在？（一）计划模师的教师继续教育制度遭遇困难（二）教师研究范式存在不当倾向（1）对基层研究与宏观研究的区别把握不当（2）教师研究过于追求技术理性，逐渐脱离教育教学实际（3）教师研究方式方法单一跟风，没有体现教师特点（一）学校研究活动流于形式，因深入不够而失效欠佳（二）基于学科本位的考虑多，体现综合视野的较少（三）教师学习研究的动机呈现较强的功利倾向三、怎样让教师获得所需?（一）鼓励教师对行动反思和在行动中反思（二）重视现场研究与叙事研究（三）鼓励问题解决导向的行动研究（四）设计基于实践任务的学习（五）营造交流互动的氛围，促进合作研究四、校本研修：教师成长的途径第一，校本研修是教研工作积极寻求工作方式的转变，在工作目的与方法上回归本源的选择第二，校本研修是提高教师培训实效的选择，它旨在加强教师培训与教育教学研究的联系，在帮助教师解决教育教学问题的过程中实施师资培训第二节重构学校教学业务的工作机制一、学校教学业务组织管理中的问题（一）学校教学业务工作条块分割（二）学校教师业务管理的行政化倾向（三）业务管理中的重事务，轻业务现象待改变（四）过于重视规章制度的执行，忽视实际问题的研究改进（五）明令指挥多，沟通服务少，工作布置多，指导帮组少二、学校教学业务工作体系的重构(一)学校教学业务工作的分类（1）事务性工作对于学校来说，事务性工作必不可少，具体包括学生学籍学分的管理、教学组织与调度、教学服务、学生日常管理等常规工作。
（2）过程性工作过程性工作是指平行于教育教育活动的，关于改进教育教学过程的一类工作，他是保证教育教学实效的具体工作（3）建设性工作旨在为将来的教育教学改革作基础积累（4）过程性工作紧紧围绕现实教育教学活动，而建设性工作旨在为将来的教育教学改革作基础积累。
(二)学校教学业务工作机构的调整（1）减少事务牵制，突出业务性工作的业务味教学处的工作职能是教学过程的调控，以及研究指导等师资培养工作。
（2）从教师培养出发，整体筹划教师的学习、研究和业务管理事务上，学校教学过程管理、教师研究、教师继续教育、教师评价与业务管理都是为教师研修添砖加瓦的，都可以促进师资素质的提高。
（3）将教育科研工作从孤立的课题管理转向具体教育教学改革很多学校的教育科研工作只是课题的管理，长此以往，会使教育科研脱离学校教育教学实际，趋向形式化。
而教育教学的具体实践又需要研究方法论的介入，像综合实践活动的开展、学校的课程建设以及教育教学活动的改革等都需要有从问题到建议的研究思维。
只要学校能够正确处理事务性工作的关系，有利于教育教学的改进和教师研修，机构设置模式是完全可以多样化的。
第三节建设以校为本的教师研修制度一、校本研修制度建设的基本取向（一）以培育教师良好的职业体验为主旨（二）重视制度建设的生成过程（三）以研修活动的策划促进研修制度的生成（四）重视制度的自我反思力与自我更新（五）校本研修制度不仅仅是（1）对于基层教师来说，他们关注的是教育教学活动的改进以及其中的经验（2）对于组织研修活动的教研员、教研组长和进修学校讲师来说，他们关注的是教师研修活动组织策划的学问（3）对于教育行政部门、教育教学研究机构和学校来说，他们关注的是学校整体业务工作的改进和学校文化的建设，是促进工作持续开展的教师研修制度的建立与执行。
二、学校实践中的教师研修制度框架（一）强调教师再教育教学过程改进中的研修（二）关注教研活动的有效性（三）坚持教师学习与研究的正确导向（四）重视教师评价制度对于教师研修的杠杆作用第二章教师研修从改进教育教学过程做起第一节学校教育教学过程管理的推陈出新一、教育质量形成过程的分析（1）学生学习活动的核心是课堂学习、作业复习和我们比较忽略而新课程有特别强调的实践学习第三个环节。
（2）我们不能孤立地强调学生学习活动，而应该认识到，学习愿望和动机、学习体验、学习心理的调控能力支撑着学生的学习活动。
这正对应了学生学习进步的三个台阶、愿学、乐学、善学。
（3）学生的学习愿望、学习体验和学习心理的积极与成熟至关重要。
（4）在学生学习进步中，教师活动主要有教学准备、教学现场、教学评价等环节。
（5）教学现场是参与因子最复杂的环节，一方面教师基于教学准备进行以预设为主的课堂教授，另一方面教师根据学生学习进展进行现场的、生成性的学习指导。
二、学习教育教学过程管理的内容(一)课程教学计划的执行与管理(二)备课管理改革与集体备课(三)课堂教学的视导与改进(四)作业管理与作业改革(五)学习方法与学习心理的指导(六)学习评价改革和考试命题的研究(七)思想品德及心理健康教育(八)家庭教育指导第二节以学会备课为目的的备课管理一、学校备课管理中的问题（一）备课要求过于划一，重形式，轻思考、（二）教案检查流于表面，看数量，不看类容（三）备课活动疏于指导，备课能力和效率止步不前二、备课管理的改进（一）备课管理要与教学检查相结合（二）备课要求要因人而导，讲求实用（三）重视教案的形成过程，加强备课的指导（四）要促进意在改进教学设计的反思活动（1）数学目标的反思（2）教学过程的反思（3）教学效果的反思（五）充分运用管理艺术，改善备课管理双方的角色关系三、集体备课的开展（一）出于减负目的的合作编写教案（二）以学会备课为目的的教法研讨活动（三）为适应具体问题而促进个性化备课在将教学反思也纳入集体备课活动的重要环节后，学校集体备课活动的基本程序便成为：（1）分头专研（2）集思广益（3）个性加减（4）教学反思（5）研讨笔记（四）以解决教学问题为目的的专题研究第三节以优化学习活动为目标的作业管理一、作业管理管什么（一）管理对象：作业的范围（二）管理准则：对作业的要求（三）管理目标：作业过程有效化（四）管理措施：检查与指导二、关注作业的有效性(一) 关于作业有效性的质疑（1）功能単（2）操作形式单调（3）评价方法落后（4）要求缺乏层次（5）作业布置随意(二) 关于作业有效性的分析视角影响作业有效性的因素：作业的性质作业意图的传达三、优化作业过程：教师研修的新载体（一）常规作业的选择与布置（1）作业选择的策略1) 选择有意义的学习任务2) 注意新旧知识的联系3) 多样化的作业形式4) 针对学生的能力水平确定任务（2）作业布置的策略1) 及时练习策略2) 循序渐进策略3) 难点分解策略4) 题型组合策略（二）创意作业的优化设计（三）发挥作业评改的诊断反馈作用（1）批改未到家（2）分析欠到位（3）问题太零散（4）轻视讲评课第四节促进教师理解与运用学业评价一、当前学业评价活动中的问题（一）片面地将评价只理解为选拔性的评价（二）评价技术的局限导致对学习导向的功利（三）评价方式的简单化促进应试训练的泛滥（四）过程运用评价的结果导致教师失去教师主动权二、研究与实施过程性评价过程性评价的价值主要有三：一是关注学生具体能力进步的过程，是评价变为教育的一种手段，从而实现及时反馈和学习改进；二是突破常规考试中难以展现、但却是学生成长中的关键学习能力、方法、情感态度与价值的评价问题，从而遏制维考是教现象愈演愈烈；三是从学生个体发展的角度评价学生，通过各种形式的成长记录鼓励学生，只要学生在进步，我们就要给掌声。
三、学会分析与运用评价结果让教师真确认识与运用考试，是恢复考试评价本来意义的所在。
其主要公主有三：一是把握规律，二是了解学情，三是研究对策。
四、在命题实践中提高教师的教学系素质在学业评价活动中，影响教学最为显著的还是教学测验。
要改变学生的学习方式，必须从改进教学测验的命制入手。
我们认为，提高教师的命题能力是提高教学把握能力的基础。
不会命题的教师，很难成为真正意义上的好教师。
因此，帮助教师研究考试，提高考试命题能力，实在是一箭双雕的教师研修。
第三章基于组织策划的教研活动第一节有效教研活动的特征一、教研活动特点(1) 教研活动的内容比较贴近普通教师的需要(2) 教研活动往往是在同行学习的基础上稍加提高与引领(3) 教师在教研活动中的角色比较主动和自由。
教研活动是提高教师专业水平，有针对性地解决教学中的实际问题壁如活动中重展示，轻研究，传统教研活动往往是输血型的培训二、有效性：改进教研活动的目标(一) 研究主题与形式的针对性教研活动针对性有两成涵义：一是解决问题的针对性；二是对于不同教师群体需求的针对性。
(二) 活动过程的可参与性(三) 解决实际问题的建设性针对性是一种预想，可参与性是一种可能，而教研活动的有效性必须要看教研活动对于解决具体问题的建设性。
(四) 研究主题的连续性与渐进性试图通过一次活动就解决问题是不切实际的(五) 关注过程的生成性听报告时，如果领导或教授照本宣科念稿子，听众的注意力容易分散，因而效果会变差(六) 理论结合实践的指导性由于教师工作性质的原因，实践经验虽然丰富，却难以用理论来解释和指导自己的实践，因而局限与制约了教师实践发展的可能。
第二节教研活动的常见形式一、以落实教学常规为任务的教学过程管理对于学校来说，教学过程管理是教研工作的基础，落实教学常规是教研工作的前提虽然这些活动有的以研讨的形式来开展，也有的是以检查与评价来促进，其实，教学常规落实的好与不好，需要的是严格的检查和悉心到位的指点二、课例研究：以提高教学技能为目的的教学分析课堂教学一直是教研的重点（一）以解剖为策略（二）以对比为手段（三）着眼于滚动改进有些课例研究着眼于反复研讨后的教学改进。
有些称其为二度教研，也有的称其为磨课。
上海市教科院顾柃沅教授和他的课题组提出的以课例为载体，以三阶段两反思为操作特色的行动教育模式是较为成功的、非常典型的着眼于滚动改进教学的研究范式。
实践证明，行动教育具有较好的操作性和推广性，是教师学习机制的创新。
三、案例研究：已解决教学实际困难为目的的是及反思当研究的着眼点从课堂活动移向更大范围的教育教学事件，聚焦到教学困难的解决时，教研活动又有了新的形态，那就是教学实践的反思与改进。
案例研究是以叙事为主要方式，对特定情境及其意义进行描述与诠释。
不少学校制订了有关教师撰写教学后记和教育教学案例的规定。
四、行动研究：系统化地研究解决教学困难的课题当我们对教学实践中的困难采用系统的，有组织、有计划的研究策略时，教研活动呈现为课题式的行动研究。
从研究对象和研究方法看，案例研究都比行动研究更具体。
五、以提高教学效率、促进共享为目的的资源建设学校教学研究活动必然要为教学服务。