人教版高中生物选修细胞质遗传2
人教版(2019)高中生物必修2遗传与进化期末复习全册知识点提纲精编版(实用,必备!)
人教版（2019）高中生物必修2遗传与进化期末复习全册知识点提纲精编版第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验---基因分离定律一、基本概念1、性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
2、相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
3、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象4、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
5、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）6、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
（关系：基因型＋环境→表现型）7、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。
（可用来测定F1的基因型，属于杂交）二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：①自花传粉、闭花授粉，自然状态下一般是纯种②具有易于区分的性状③花大，易于做实验④生长周期短（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（从简单到复杂）（3）对实验结果进行统计学分析（4）严谨的科学设计实验程序：假说-------演绎法：①客观事实②提出问题③提出假说④演绎推理⑤预期结果⑥实际结果三、孟德尔豌豆杂交实验Ⅰ（一）一对相对性状的杂交：------------------杂交实验，发现问题P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd↓ ↓F1：高茎豌豆F1：Dd↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd3 ： 1 1 ：2 ：1（二）对分离现象的解释---------提出假说，解释现象（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
新人教版高中生物必修二遗传与进化教材答案和提示
新人教版高中生物必修二遗传与进化教材答案和提示一、答案第一章遗传和变异知识层面的答案1.遗传学的研究对象是什么？–遗传学的研究对象是遗传物质在遗传中的传递规律和变异规律。
2.什么是遗传？–遗传是指生物体通过生殖细胞传递给后代的性状和基因的过程。
3.什么是变异？–变异是指生物个体间存在差异的现象，包括显性变异和隐性变异两种。
能力层面的答案1.实验：观察子代果蝇的翅膀型态–实验步骤：1.分别取一只具有长翅膀和短翅膀的果蝇作为父本。
2.让它们交配，并使交配后的果蝇产卵。
3.等待果蝇幼虫孵化成成虫，观察它们的翅膀型态。
–实验结论：•如果交配的果蝇基因中都含有长翅膀的基因，那么子代果蝇的翅膀也会是长翅膀。
•如果交配的果蝇基因中有长翅膀基因和短翅膀基因，那么子代果蝇的翅膀可能是长翅膀或短翅膀，具体取决于基因的显性/隐性关系。
2.讨论：为什么同一个家庭中的兄弟姐妹的基因型和表现型有差异？–可能的原因：1.父母的基因组合不同，因此子代的基因组合也不同。
2.受到环境的影响，不同的兄弟姐妹在生长过程中所受到的环境条件可能不同，导致基因表达差异。
二、提示•遗传与进化是生物学中重要的基础知识，理解和掌握这些知识对于学习和应用生物学都具有重要意义。
•阅读教材时，可以先浏览整个章节的标题和重点，然后逐节深入阅读。
•在阅读过程中，可以做好笔记，重点记录和归纳整理，方便复习和回顾。
•针对每个章节的重点内容，可以结合教材中的实例和案例进行思考和讨论。
•在学习过程中，要注重理论与实践的结合，通过实验和观察，加深对遗传和变异的理解。
以上是新人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材的答案和提示，希望能对你的学习有所帮助。
记得注重自主学习和思考，多与同学和老师进行交流讨论，共同进步！。
细胞质遗传2例
－２ 竺 子 孢 （个 ７ ： ） 銎 囊 子４ ） （
大菌落 （ ｎ ）
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大菌落＋ 小菌落 大菌落 （） ２ ｎ （ （ １ － ％ ｎ ｎ ％ ２ ） ）
由 图解 中看 到 大 、 菌 落 ２种 性 状 在 酵 母 菌 繁 殖 小
系 的 （ 下 图 所 示 ） 如 。
传 和链 孢 霉 “ 慢 生 长 ” 缓 突变 型 的 遗 传 为 例 ， 绍 细 胞 介 质 遗传 中 的线 粒 体 基 因 遗 传 。
１ 酵母 菌大 小 菌 落 的 遗 传 下 图所 示 为 啤酒 酵母 菌 的 繁殖 情 况 。
小 落 母 （大 落 母 （ － 菌 酵 菌 ） 菌 酵 菌 × ） ￣
中线 粒体 基 因 的 遗 传 呢？ 面 以酵 母 菌 大 小 菌 落 的 遗 下
Ａ 和 ａ的 分 离 还 是 跟 预 期 的一 样 ， 由核 基 因决 定 的 ， 是 子 囊 中 ４个 孢 子 出现 ｌｌ的 比率 ， 中 ２个 是 Ａ， 外 ： 其 另 ２个 是 ａ 可 见 “ 菌 落 ” 状 跟 核 基 因 是 没 有 直 接 关 。 小 性
合 。 成 二 倍 体 合 子 。二倍 体 细胞 可 以进 行 出芽 生殖 ， 形 也 可 以 在 不 良条 件 下 通 过 减 数 分 裂 形 成 ４个 单 倍 体
的子 囊孢 子 。 别 培 养 子 囊 孢 子 ， 长 成 单 倍 体 营 养 细 分 可 胞 ， 倍 体 营 养 细 胞 也 可 进 行 出芽 生 殖 。 单 把酵 母菌 的菌 种 涂布 在 固体 培 养基 上 。 通气 有 氧 在 情况 下进 行 培养 。经 过几 天 ， 个 酵母 菌 细胞 都会 长 出 每 个 菌落 。大部 分 菌落 的 大小差 不 多是 一致 的， 圆形 。 呈 有少 数菌 落（ 约 占总 菌数 的 ｌ ２ 长 得 特别 小 ， 当 大 ％～ ％１ 相
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1. 相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
2. 性状分离是指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
3 .孟德尔分离现象的假说要点：（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）体细胞中遗传因子成对存在。
（3）生物体在形成生殖细胞一一配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入到不同配子中。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
4 .测交是指让F1与隐性纯合子杂交。
5. 基因自由组合定律的实质是等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
6. 在自由组合中的每一对相对性状，若单独地分析都遵守基因的分离定律。
7. 分离定律和自由组合定律是真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。
分离定律是自由组合定律的基础。
8 .在完全显性的情况下，两对相对性状的纯合子杂交，F1为双显性个体，F2有4种表现型，比例为9 ： 3 ： 3 ： 1。
但由于基因之间的相互作用及致死基因的存在，结果往往会出现与9：3：3：1不一致的分离比。
9 .基因与染色体在行为上存在明显的平行关系。
在体细胞中染色体、基因都是成对存在的，在配子中二者都是成单存在的。
10 .体细胞中成对的基因及成对的染色体都是一个来自父方，一个来自母方。
11 .性染色体上的基因，它们的遗传与性别相关联，但不一定与性别决定有关。
12 .在X、Y染色体的同源区段，基因是成对存在的，存在等位基因；而Y染色体非同源区段则不存在等位基因。
13 .不携带致病基因的个体，不一定不患遗传病；携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病，家族性疾病不一定是遗传病。
14 .遗传咨询和产前诊断是监测和预防遗传病的主要手段。
1 5 .”高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆”不属于性状分离概念范畴。
16 .基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A ： a = 1 ： 1 ,产生的雄配子有两种A ： a = 1 ： 1 ,但是雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
高三生物二轮复习 细胞质遗传教案 人教版
细胞质遗传【本章知识框架】【疑难精讲】1．线粒体和叶绿体是半自主性细胞器很多学者把线粒体和叶绿体的遗传信息系统称为真核细胞的第二遗传信息系统或核外基因及其表达体系。
这是因为研究发现，线粒体和叶绿体中除有DNA外，还原RNA（mRNA、tRNA、rRNA）、核糖体、氨基酸活化酶等。
说明这两种细胞器都具有独立进行转录和翻译的功能。
也就是说，线粒体和叶绿体都具有自身转录RNA和翻译蛋白质的体系。
但迄今为止，人们发现叶绿体仅能合成13种蛋白质，线粒体能够合成的蛋白质也只有60多种，而参与组成线粒体和叶绿体的蛋白质却分别有上千种。
这说明，线粒体和叶绿体中自身编码合成的蛋白质并不多，它们中的绝大多数蛋白质是由核基因编码，在细胞质核糖体上合成的。
也就是说，线粒体和叶绿体的自主程度是有限的，它们对核遗传系统有很大的依赖性。
因此，线粒体和叶绿体的生长和增殖是受核基因组成及自身的基因组两套遗传信息系统控制的，所以它们都称为半自主性细胞器。
2．紫茉莉花斑枝条做母本时的遗传花斑枝条上的叶呈白色和绿色相间的花斑状，花斑叶中的绿色部分细胞中含有正常的叶绿体，白色部分细胞中含有白色体，在绿白组织交界区域细胞中既有正常叶绿体，又含有白色体，这样，用花斑枝条做母本时，绿色部分产生的卵细胞就是含正常叶绿体的，白色部分产生的卵细胞就是含白色体的；在绿白组织交界区域的细胞，因为同时含有正常叶绿体和白色体，在产生卵细胞时，细胞质不均等分配，所产生的卵细胞就可能有三种类型：含有正常叶绿体的，含有白色体的，两者兼而有之的，并且无一定比例。
上述三种卵细胞受精后，无论父本是哪种枝条，所产生的后代都会出现三种类型：绿色的、白色的、花斑的，并且无一定比例。
3．学习细胞质遗传时应与细胞分裂相联系根据生殖细胞和受精卵的形成，受精卵中的核基因一半来自父方，一半来自母方，而质基因几乎全部来自母方（卵细胞），若某性状遗传受质基因控制，其后代表现为细胞质遗传特征。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化综合专题《细胞分离与变异专题》
听课记录：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化综合专题《细胞分离与变异专题》一、教学目标（核心素养）1.1 生命观念：理解细胞分离技术（如有丝分裂、减数分裂）在生物体遗传信息传递中的重要性，以及细胞变异作为生物进化的原材料的意义。
1.2 科学思维：通过分析细胞分离过程及其结果，培养学生的逻辑思维和科学探究能力，能够运用生物学原理解释细胞分裂和变异的机制。
1.3 科学探究：通过模拟实验或观察细胞分裂的视频，体验科学探究的过程，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
1.4 社会责任：认识到细胞分离与变异研究在医学、农业等领域的应用价值，增强学生的科技伦理意识和社会责任感。
二、导入教师行为：•展示一幅细胞分裂的显微图片，简要介绍细胞分裂的基本概念和类型（有丝分裂、减数分裂）。
•提问：“细胞是如何通过分裂来传递遗传信息的？不同类型的细胞分裂在生物体中有何不同作用？”学生活动：•观看图片，对细胞分裂产生兴趣。
•思考并讨论教师提出的问题，尝试用已有知识回答。
过程点评：•导入环节通过直观展示和启发性提问，成功吸引了学生的注意力，为后续学习细胞分离与变异专题奠定了良好的基础。
三、教学过程（一）细胞分离——有丝分裂教师行为：•详细介绍有丝分裂的各个阶段（间期、前期、中期、后期、末期），结合动画或视频展示每个阶段的特点。
•强调有丝分裂中DNA的复制和染色体的均等分配。
学生活动：•认真听讲，记录关键点，观察动画或视频以加深理解。
•分组讨论，尝试用自己的话概括有丝分裂的过程。
过程点评：•教师讲解详细，动画和视频辅助直观，学生积极参与讨论，对有丝分裂的过程有了深入的理解。
（二）细胞分离——减数分裂教师行为：•对比有丝分裂，介绍减数分裂的特点和目的（生殖细胞形成，染色体数目减半）。
•分阶段讲解减数分裂的过程，特别强调同源染色体的配对和分离、非同源染色体的自由组合。
学生活动：•聆听讲解，注意区分有丝分裂和减数分裂的不同点。
人教版 高中生物 必修二 遗传与进化 知识框架
遗传与进化第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.一对相对性状的杂交实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.两对相对性状的杂交实验2.对自由组合现象的解释3.对自由组合现象解释的验证4.自由组合定律5.孟德尔实验方法的启动6.孟德尔遗传规律的再发现第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂1.精子的形成过程2.卵细胞的形成过程二、受精作用1.配子中染色体组合的多样性2.受精作用第二节基因在染色体上1.萨顿的假说2.基因位于染色体上的实验证据3.孟德尔遗传规律的现代解释第三节伴性遗传1.人类红绿色盲症2.抗维生素D佝偻病3.伴性遗传在实践中的应用第三章基因的本质第一节 DNA是主要的遗传物质1.对遗传物质的早期推测2.肺炎双球菌的转化实验3.噬菌体侵染细菌的实验第二节 DNA分子的结构1.DNA分子双螺旋结构模型的构建2.DNA分子的结构第三节 DNA的复制1.对DNA分子复制的推测2.DNA半保留复制的实验证据3.DNA分子复制的过程第四节基因是有遗传效应的DNA片段1.说明基因与DNA关系的实例2.DNA片段中的遗传信息第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成1.遗传信息的转录2.遗传信息的翻译第二节基因对性状的控制1.中心法则的提出及其发展2.基因、蛋白质与性状的关系第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组1.基因突变的实例2.基因突变的原因和特点3.基因重组第二节染色体变异1.染色体结构变异2.染色体数目变异第三节人类遗传病1.人类常见遗传病的类型2.遗传病的监测和预防3.人类基因组计划和人体健康第六章从杂交育种到基因工程第一节杂交育种和诱变育种1.杂交育种2.诱变育种第二节基因工程及其应用1.基因工程的原理2.基因工程的应用3.转基因生物和转基因食品的安全性第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来1.拉马克的进化学说2.达尔文的自然选择学说3.达尔文以后进化理论的发展第二节现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化1.种群是生物进化的基本单位2.突变和基因重组产生进化的原材料3.自然选择决定生物进化的方向二、隔离与物种的形成1.物种的概念2.隔离在物种形成中的作用三、共同进化与生物多样性的形成1.共同进化2.生物多样性的形成3.生物进化理论在发展。
人教版高中生物选修细胞质遗传课件2
花斑紫茉莉枝条特点 枝条颜色 叶肉细胞中 质体类型
2
绿色
白色
花斑 白色体 叶绿体 白色体 叶绿体
叶绿体
白色体
紫茉莉花斑植株杂交 实验结果
母本枝条 父本枝条 子一代植株
绿色 1 1.绿色 白色 绿色 花斑 1. 孟德尔的一对相对性状和两对相对性状的豌豆 绿色 杂交试验结果是怎样的？ 白色 白色 白色 2 分析三类实验能得出什么样的结论？ 2. 花斑 绿色 3
C.E.Correns，植物学家和遗传学家
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紫茉莉
紫茉莉，别名胭脂花、夜晚花、地雷花。紫 茉莉科，一年生草本。 夏季开花，花萼漏斗状，有紫、红、白、黄 等色，常傍晚开放，翌日早晨凋萎。 原产南美洲，我国各地均有栽培，供观赏。 花可入药，治下痢。 返回
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花斑紫茉莉
绿 色 枝 条
4
细胞质遗传机理(一）
P
代表两种细胞核 配子
代表两种质体
代表两种线粒体
F1
5
细胞质遗传机理(二）
卵细胞
卵细胞
卵细胞
紫茉莉杂交时母本细胞的细胞质不均等分配示意图
6
细胞质遗传的物质基
1. 细胞质内应该有细胞质基因,但没有染 色体； 2. 叶绿体内有20.5nm左右的叶绿体基因； 3. 线粒体内也有基因； 4. 叶绿体和线粒体的基因都可自我复制， 并可控制某些蛋白质的合成。
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核质基因互作
雄性可育 当R存在时，植株都表现为雄性可育 当N存在时，植株都表现为雄性可育
雄性不育
只有当r r和S同时存在时，植株都表现为雄性不育
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保持系
不育系 S（rr）
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细胞质遗传
一、考点内容全解
（一）本讲考点是什么
1．细胞质遗传
（1）细胞质遗传的物质基础：叶绿体、线粒体、质粒等细胞质结构中的DNA。
（2）细胞质遗传的主要特点是：母系遗传；后代不出现一定的分离比。
（3）细胞核遗传和细胞质遗传是相互依存、相互制约，不可分割的，共同控制生物的性状。
2．核质互作杂交育种—三系配套
一区：培育不育系S（rr）和保持系N（rr）
S（rr）× N（rr）
×
○
S（rr） N（rr）
二区：培育杂交种S（Rr）和恢复系N（RR）
S（rr）× N（RR）
×
○
S（Rr） N（RR）
（二）考点例析
[例1]
右图是黄花柳叶菜和刚毛柳叶菜杂交示意图，请据图回答：（1）A与a是一对基因，它属于细胞核基因；L与H属于基因。
（2）若用正交F1与乙（父本）连续回交20代，第20代的各种性状仍与甲表现一致。
此现象说明：
[解析]
这是一道识图题，解决这类题目，首先要仔细读图，把握图中各部分的结构、功能及特点，找出图中解决问题的隐含条件，寻找突破口。
该题中，甲乙分别表示细胞，其中圆圈表示细胞核，所以AA和aa是细胞核中的基因，遵循细胞核遗传，圆圈以外表示细胞质，L和H 表示细胞质中的基因，遵循细胞质遗传。
其次，要了解图中各符号的意义，图中的♀表示母本，♂表示父本，从图中可以看出，对于细胞质中的基因，正交F1和反交P，的性状分别与母本相同，说明具有母系遗传的特点，而对于细胞核中的基因，正交F，和反交Fl的性状相同，都表现为显性性状。
[答案]
（1）等位基因；细胞质
（2）细胞质基因也有自我复制的能力，复制后通过卵细胞独立地传给后代
[同类变式]
用紫茉莉花斑叶的花粉传予紫茉莉花斑叶的雌蕊，所结种子长成的植株的性状是
A．叶呈绿色B．叶呈白色
C．花斑叶D．以上三种性状同时存在
[解析]
解答此类问题需从如下两方面人手分析：①紫茉莉的叶色遗传是由叶绿体内的遗传物质控制的，属于细胞质遗传。
②花斑紫茉莉雌蕊在产生雌配子时，细胞质的分开是不均等、随
机的，因此可产生三种类型的雌配子，即含正常叶绿体的雌配子，含不正常叶绿体的雌配子，含两种叶绿体的雌配子。
当与精子发生受精作用时，依细胞质母系遗传的特点，可形成三种类型的受精卵，三种类型的受精卵可形成具有三种类型枝条的植株。
[答案]D
[解题警示]
由紫茉莉的叶色遗传特点可以推知，某些特殊情况下，细胞质遗传也可能出现性状分离现象。
[例2]
某种子站由于不慎把玉米的保持系和恢复系种到了一块地里，则在恢复系上可获得种子基因型是
A．N(rr)和N(Rr) B．N(Rr)和S(Rr)
C．S(rr)和S(Rr) D．N(RR)和N(Rr)
[解析]
解答此类题目需从如下几步进行分析：
①明确保持系和恢复系的基因型分别是N(rr)和 N(RR)。
②保持系和恢复系种植在一起，既可以白花传粉，又可以异花传粉。
恢复系[N(RR)]进行
白花传粉子代基因型仍是N(RR)，恢复系进行异花传粉，即接受保持系的花粉，子代基因型为N(Rr)。
[答案]D
[解题警示]
解答此类题目很容易出现的思维障碍是只注意一个方面的授粉，忽略另一个方面的授粉[同类变式]
用雄性不育系培育玉米杂交种子时，有这样一种途径：在4个品系A、B、C、D中，每年用A S（rr）与B N(rr)杂交，同时也用C S(rr)与D N(RR)杂交，分别得到杂交种AB与CD。
第二年把第一年所得的两个杂交种再相互杂交，AB×CD得到ABCD杂交种自交，子代中可育的占总数的
A．1/2 B．1/4 C．3/8 D．1/8
[解析]
本题是〖例2〗的拓展，渗透了细胞核遗传—分离定律的应用，思路如下：
A S（rr）×
B N(rr)
C S(rr)×
D N(RR)
AB S（rr）× CD S(Rr)
ABCD 1/2 S（rr）×1/2 S(Rr)
×
×○
○
1/2 S（rr）＋1/2 〔1/4 S(RR)×1/2S(Rr)＋1/4 S(rr) 〕
可育占1/2 ×1/4 S(RR)＋1/2×1/2S(Rr)即3/8
[答案]C
二、能力提升技巧
通过研究性学习，用推理的方法深刻理解核质互作杂交育种—三系配套的原理：
杂种优势→杂交种子→杂交育种→去雄难→雄性不育系→解决不育系的繁殖→保持系→解决杂交种子的育性→恢复系
[例3]“二系法”杂交育种省去了
A．不育系S（rr）B．保持系N（rr）
C．恢复系N（RR）D．保持系或恢复系
[解析]
主要考查对核质互作杂交育种—三系配套的原理的深层理解。
两系法杂交水稻技术的关键是培育温敏型雄性不育系，即水稻在长日照、高于临界温度(23℃)时表现为雄性不育；而在短日照、低温时，表现为雄性可育。
这种特性使它本身可以自交繁种，从而省略了三系法中的保持系。
[答案]B
[延伸技巧]
注意核质互作杂交育种-—-三系配套的原理的拓展。
如“二系法”、“一系法”及“不育杂交作物品种——甜菜”的培育等。