让学生打开话匣子
老师,我想对你说教案反思让我们的教室更舒心
老师,我想对你说教案反思让我们的教室更舒心
教学重难点是指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感以及围绕中心选择典型材料，训练学生有内容，语句通顺。
本节课上得比较成功，因为在课堂上学生说出了自己的心里话，动了真感情，有话可说，有内容可写。
课堂第一环节从学生喜欢的光头强图片入手，引起了学生谈话兴趣，一下子打开了学生的话匣子，通过创设情境，激发学生学习兴趣。
课堂第二环节是让学生领悟写法。
通过明确对象、明确主题、明确内容、明确写作方式这几个步骤，让学生回忆情感，掌握写作方法。
第三环节是学生习作时间，伴随着优美动情的音乐，学生将内心感受娓娓道来，书写下来。
不足之处是由于时间关系，没有展示学生的习作作品。
如何打开孩子的话匣子
如何打开孩子的话匣子21世纪是知识经济时代，一个信息爆炸的时代。
交往活动是人与人之间最基本、最经常的社会实践活动，纵观当今社会大凡那些有点成就的人，无一不是广结人脉、活泼风趣、能说会道的社交达人。
不管在什么场合都是这些人在掌控话题，而且还能说出很有分量的话。
相反那些不善言辞者就明显在人际关系的交往中处于劣势地位。
所以说培养孩子们说话的能力也是很重要的。
外向型孩子在课堂上更有话语权，现在小学每个班级都有四十多名孩子，有三分之一的孩子性格活泼、爱表现、乐于表达。
在课堂上，只要老师问题一提出，这些孩子就高高地举起来小手，嘴里抢着说：“我来答，我来答”，好像这些孩子就是课堂的主宰。
而那些性格内向的孩子即使有的知道问题答案也坐在那里“岿然不动”，眨巴着眼睛，好像是局外人。
有些成绩差的孩子更是漠然的样子，好像就是来旁听的，老师所讲内容都与他们无关似的，处于很被动的局面。
这样的情况很普遍，本来老师也想给那些不善言辞的孩子说话的机会，可是喊他站起来，他总是慢慢吞吞、摇摇摆摆，等他站稳了期待他回答问题时，他却是“口将言而嗫嚅”，因此，小学教育强化口语交际能力训练，正是顺应了时代的潮流。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际学科。
培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。
为了强化学生的口语交际能力，以下几点做法行之有效。
一、激发兴趣让学生“乐说”美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。
”一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开“话匣子”。
要使学生愿学、乐学，首先就要调动学生的学习兴趣，这对学生来说尤为重要。
进行口语交际训练也同样要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求。
如“讲讲我们身边有趣的事情”、“讲小笑话”、“说说自己的小制作”等这些内容比较贴近学生的生活，更容易激发学生说的欲望，激发他们与人交流、沟通的欲望，无形中调动了学生的积极性，打开了学生的“话匣子”。
三招让你
三招让你“不遮面”口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。
《语文课程标准》总目标里的第9条：要求接受九年义务教育的学生应该“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”当今社会交际变得越来越频繁，因此，口语交际成了现代社会公民必须具备的能力。
但现实情况不容乐观，孩子们在生活中交流时，看起来手舞足蹈，热闹非凡，听起来却实在不敢苟同。
为了让学生走出交流的困境，我的教学三部曲是：我要说提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
让他们想说，关键是有什么说，即话题不能离学生的生活太远了，否则学生的兴趣就不会高，课堂上就会“静悄悄”。
如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的话题，就能使学生兴趣高涨，踊跃发言，如果话题设计巧妙，甚至能让学生有不说反而觉得难受的感觉。
如何设定话题呢？丰富多彩的生活是口语交际的源头活水，教师要善于捕捉现实生活中的热点话题，对学生进行口语交际训练。
例如在阅读课快结束时，我会让学生讲一讲一节课读的主要内容，或就某一部著作中的人物发表自己的观点；在平时我会让学生就生活中的某一现象加以评论；过春节前，我会让学生说一下自己压岁钱的花法，并说出理由等等。
教师只有引导学生密切联系现实生活，才能打开学生的话匣子。
我敢说现在的孩子似乎很爱说话，看吧，走在路上小伙伴之间交流的眉飞色舞，课堂上教学中却存在着这样一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，提出问题，大多数学生沉默寡言，没有几个学生愿意举手回答。
当提问某一学生时，他往往会面红耳赤，忸忸怩怩、语无伦次、言不达意。
为什么会这样呢？究其原因是学生害怕当众说话。
因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要为学生搭建口语交际平台，锻炼他们的胆量，让他们敢说。
搭建口语交际平台方法很多。
如朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、课前播报、小辩论会等等，教师要把语言训练渗透到课堂教学的每一个环节中，扩展到各项活动中，随时随地进行说话训练。
【问题】做善于和问题学生沟通的班主任
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.【关键字】问题做善于和问题学生沟通的班主任朝邑中学张涛锋做善于和问题学生沟通的班主任朝邑中学张涛锋今天，我认真的观看了《黛玉进了花果山》这个案例故事，感触很深。
八年的班主任工作，我深深感觉到只有与学生进行心灵沟通，才能建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
所谓亲其师，信其道。
要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。
一、了解学生是师生沟通的首要条件。
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的根底上，才能达到心理上的共鸣。
这也是老师的本职。
我每次接一个新班级时都要详细了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。
我每次与学生谈心时，都是先摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育。
二、相互尊重、交流感情。
班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的根底上。
我和学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此根底上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到情理结合从而收到较好的教育。
三、必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。
谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。
谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，从小道理引出大道理，要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。
找准交际话题 打开学生话匣子
找准交际话题打开学生话匣子交际是人与人之间沟通交流的重要方式，而找准交际话题是促进交流的关键之一。
无论是在校园还是社会中，学生都需要与老师、同学、家长和其他人进行交流，因此如何找准交际话题，打开学生话匣子，是非常重要的。
本文将探讨如何找准交际话题，以及如何帮助学生打开话匣子，与他人进行有效的交流。
一、如何找准交际话题1. 关注对方的兴趣爱好找准交际话题的一个重要方法就是关注对方的兴趣爱好。
当学生与同学交流时，可以询问对方最近的兴趣爱好，比如喜欢的音乐、电影、运动等。
当学生与老师交流时，也可以通过了解老师的兴趣爱好来找准交际话题。
通过共同的兴趣爱好，可以拉近彼此的距离，促进更加轻松愉快的交流。
2. 关注当下热门话题找准交际话题还可以关注当下的热门话题。
对于学生来说，可以了解最近的一些新闻事件、流行话题等，与同学们进行交流。
对于老师来说，也可以通过关注一些社会热点话题，与学生进行更加有深度的交流。
3. 关注对方的情感状态找准交际话题还可以关注对方的情感状态。
当同学情绪低落时，可以选择一些轻松活泼的话题，让对方快速转换情绪。
当同学情绪高涨时，可以选择一些振奋人心的话题，帮助对方更好地发泄情绪。
二、如何帮助学生打开话匣子1. 提供开放式的交流环境帮助学生打开话匣子，首先要提供一个开放式的交流环境。
在课堂上，老师可以鼓励学生多表达自己的观点和想法，不要害怕犯错误。
在班级中，同学们也可以互相鼓励，不要害羞闭口，勇于表达自己的看法。
2. 给予学生更多的关注和支持学生打开话匣子需要老师和同学们的关注和支持。
老师可以给予学生更多的关心和鼓励，让学生感受到自己的话语是被重视的。
而同学们之间也可以相互支持，鼓励大家多说话，分享自己的想法和经历。
3. 培养学生的自信心与表达能力帮助学生打开话匣子，还需要培养他们的自信心与表达能力。
在平时的教学中，老师可以采用一些小组讨论、角色扮演等教学方法，帮助学生更多地参与到课堂中来，提高他们的表达能力和自信心。
二年级《语文园地三》教学反思【优秀6篇】
二年级《语文园地三》教学反思【优秀6篇】二年级《语文园地三》教学反思篇一一、“我的发现”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字。
导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。
相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。
通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯。
在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。
但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。
学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。
但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。
二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。
读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。
仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。
儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。
在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。
二年级《语文园地三》教学反思篇二一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：“交流平台”教学时，学生通过交流对课文有了更深的理解。
打开学生英语课上的＂话匣子＂
的 中游 水平 。 只有老 师给 予学 生 的真诚 的 帮助 ． 给予 学 生 的亲 近 感 、 任 感 、 望 感 ． 生才 会 产 生 巨大 的 内 动力 ， 信 期 学 去 自觉地 、 主动地 沿 着老 师指 出的方 向迈 进 。
《回忆鲁迅先生》教学反思
《回忆鲁迅先生》教学反思《回忆鲁迅先生》教学反思(一)我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，认真品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅高贵品质和人格魅力。
二是通过不同形式的朗读，感受鲁迅性格特点和人格魅力。
由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。
另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。
教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。
教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。
教学时，我设计了这样的问题：“鲁迅的神态动作中你体会到什么?你认为这样的对话应该怎样读?”在品读鲁迅提鬼这个故事时，“读这些句子时你有什么感受?体会到鲁迅是怎样的一个人?……”这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。
实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。
课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着;二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。
反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。
《回忆鲁迅先生》教学反思(二)学然后知不足，教然后知困。
本课教学，课堂容量较大，可把阅读材料放到课后进行;在这堂课上要引导学生全面理解人物的外在表现和内在感情。
引导学生理解作者对鲁迅的感情，课外阅读鲁迅的小故事，来加深对伟人的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生打开话匣子
国庆长假里，我让学生课前查找“牛顿”的相关资料，并阅读《十万个为什么》一书。
今个儿教学二年级上册“好奇”主题单元中的《苹果落地》这课。
一上课，许多孩子跃跃欲试，手中巳备好资料，并巳打印。
之前还在担心外地生多，家庭添置电脑设备的并不多，这时，心里疑虑可解。
没想到，王威同学和郭致杞同学说得头头是道。
此环节比起老师介绍更来得有效果。
把这一课的学习工作与该课的相关活动融合，可使学生在读书、活动的过程中进一步感受“好奇”的重要性，激发他们对大自然的好奇心。
于是，紧接着学习小诗《我想知道》，点燃学生探索自然、世界、科学的火花。
“你还想知道什么”这一问题一抛出，苏吴月说，我想知道火山为什么会爆发？蔡雅淇说，我想知道人为什么时候有眉毛、鼻子和眼睛？粟正枫说，我想知道鸟儿为什么会飞，而人类不能？……面对这一群拥有“奇思妙想”的孩子，我深有感触：并不是学生不肯配合课堂教学，而是作为老师的我们该思考如何让学生打开话匣子？。