学前儿童健康教育探析
学前儿童的健康教育
学前儿童的健康教育现代社会对于儿童的健康教育日益重视，特别是学前儿童的健康教育。
学前儿童时期是孩子身心发展的关键时期，良好的健康教育可以对他们的成长产生积极的影响。
本文将重点探讨学前儿童健康教育的内容和方法，旨在为学前教育者提供有关儿童健康的全面指导。
一、学前儿童的身体健康教育学前儿童的身体健康是健康教育的基础，对于培养他们健康的生活习惯至关重要。
教育者应该注重以下几个方面的内容。
1.1 日常卫生习惯的养成教育者应该引导学前儿童养成良好的日常卫生习惯，包括正确刷牙、洗手、洗澡等。
通过游戏和实践活动，让儿童亲自体验并学习正确的卫生方法。
1.2 营养均衡的饮食学前儿童正处于生长发育的阶段，教育者应该注重教育儿童养成健康的饮食习惯。
饮食应该包含各类食物的充分营养，并强调适量的摄入。
教育者可以通过亲子厨房活动和蔬菜水果摊位体验等方式，增强儿童对于健康饮食的认识。
1.3 合理的运动锻炼适当的体育运动对于学前儿童的身体发育和健康有着重要意义。
教育者应鼓励儿童积极参与各类运动活动，如跑步、游泳、跳舞等。
通过游戏和活动，提高儿童的运动能力和协调性。
二、学前儿童的心理健康教育除了身体健康，学前儿童的心理健康同样需要关注。
心理健康的培养可以使学前儿童更好地适应社交与学习环境，促进他们自信、积极地成长。
2.1 建立积极的情绪认知学前儿童通常难以表达自己的情绪，教育者应该引导儿童学习感知和表达自己的情绪。
通过绘本故事、角色扮演等方法，帮助儿童了解和处理情绪，并培养积极的情感态度。
2.2 培养自信心与独立性自信和独立是学前儿童心理健康的重要支持。
教育者应该通过赞美、鼓励和感恩教育等方式，提高儿童对自己能力的认知与信心，同时培养他们独立自主的精神。
2.3 促进社交能力的发展学前儿童正处于社交能力发展的关键期，教育者可以通过各种合作游戏、小组活动等，培养儿童的合作、分享和沟通能力。
此外，教育者应该在与儿童互动时，注重倾听和理解，关心儿童的感受，为他们提供一个安全、支持的环境。
学前儿童健康教育的意义
学前儿童健康教育的意义首先，学前儿童健康教育可以帮助儿童建立正确的健康观念。
通过健康教育活动，学龄前的儿童可以了解到自己的身体是如何运作的，以及如何保持身体的健康。
他们可以学习到健康饮食的重要性，学会选择和享受营养均衡的食物。
同时，他们可以了解到体育锻炼的好处，学会养成良好的锻炼习惯。
这些健康观念的建立，对于儿童在日后的成长过程中起着至关重要的作用。
其次，学前儿童健康教育可以培养儿童良好的生活习惯。
在学前阶段，儿童的生活方式正在形成阶段，他们的一些生活习惯可能对他们的身心健康产生长期影响。
通过健康教育的指导，可以教育儿童养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持个人卫生、合理用眼等。
此外，学前儿童健康教育还可以帮助儿童培养良好的睡眠习惯，如规律的作息时间和充足的睡眠。
这些生活习惯的养成，对于儿童的健康成长有着重要的影响。
再次，学前儿童健康教育可以促进儿童的身心健康发展。
健康教育可以帮助儿童了解自己的身体变化和心理发展，使他们更好地适应这个过程。
在健康教育的指导下，儿童可以学会正确处理情绪、调节压力，增强抵抗力和适应能力。
同时，通过身体锻炼和户外活动，儿童可以促进身体发育和运动能力的发展，提高身体素质。
这样的发展对于儿童的个人成就、学习能力和社交能力都具有重要的促进作用。
最后，学前儿童健康教育还可以促进家庭教育的有效性。
儿童在学前阶段更多地处于家庭环境中，对于家庭教育的影响更为重要。
学前儿童健康教育可以为家长提供相关的知识和指导，帮助家庭更好地进行健康教育，有效促进儿童健康的发展。
通过家庭和学校的联动，可以让健康教育工作更加系统和连贯，为儿童的全面发展提供积极的支持和引导。
综上所述，学前儿童健康教育的意义是多方面的。
它可以帮助儿童建立正确的健康观念，培养良好的生活习惯，促进身心健康的发展，并促进家庭教育的有效性。
这项工作的开展对于提高儿童的整体素质和健康水平，是非常重要的。
因此，学前儿童健康教育应该得到重视，并加强相关的宣传、培训和资源投入。
健康课程分析报告学前教育
健康课程分析报告学前教育
《健康课程分析报告学前教育》
作为学前教育的重要组成部分，健康课程旨在帮助幼儿建立健康的生活方式和良好的习惯。
本报告将对学前健康课程进行分析，并提出相关建议。
首先，健康课程应包括幼儿的生理健康、心理健康和社交健康等方面。
在生理健康方面，幼儿应学习正确的饮食习惯、个人卫生和运动等知识，以养成健康的生活方式。
在心理健康方面，幼儿应了解情绪管理、人际关系和心理素质等内容，以培养积极的心态和良好的情感管理能力。
在社交健康方面，幼儿应学习团队合作、交往技巧和人际交往等技能，以建立良好的人际关系。
其次，健康课程应注重寓教于乐，结合游戏和故事等形式，使幼儿在愉快的氛围中学习健康知识。
例如，可以通过角色扮演游戏来教授正确的饮食习惯，通过音乐活动来培养运动习惯，通过绘本故事来传递情绪管理的技巧等。
最后，家校合作也是健康课程的重要部分。
学校可以邀请家长参与健康课程，加强家庭教育，让家长了解课程内容并在家中延伸教育，如家庭健康饮食、情绪管理等。
同时，学校也可以组织健康讲座、展览等活动，邀请医生、营养师等专业人士来为幼儿和家长进行健康知识的普及和教育。
总的来说，学前健康课程旨在培养幼儿健康的生活方式和良好
的习惯。
通过综合的健康教育，可以帮助幼儿建立积极的健康观念，养成正确的行为习惯，提高身心素质，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
因此，学前健康课程需要得到足够的重视和关注，以保障幼儿的全面发展和健康成长。
学前儿童健康教育
学前儿童健康教育
在儿童成长的过程中，学前阶段是一个至关重要的时期。
学前儿童的健康状况将对他们未来的发展产生深远影响。
因此，学前儿童健康教育显得尤为重要。
首先，学前儿童健康教育应着眼于全面促进儿童的身体健康。
这包括注重日常饮食的均衡与多样性，培养孩子们良好的饮食习惯，避免过量摄入糖分和油脂等对身体有害的食物。
保证儿童的充足睡眠同样至关重要，良好的睡眠习惯有助于促进儿童身体的发育和康复。
其次，学前儿童健康教育还应关注儿童的心理健康。
学前
儿童初步建立了自我意识和社交能力，逐渐从家庭融入到社会中。
因此，教育者应注意引导儿童建立积极的情绪和心态，鼓励他们学会应对挫折和困难，帮助他们建立自信心和自尊心。
另外，学前儿童健康教育需注重儿童的社交健康。
通过各
类团体游戏和活动，促进儿童之间的团队协作和交流能力。
培养孩子们的合作意识和集体观念，让他们学会尊重他人，培养友善和包容的性格。
最后，学前儿童健康教育的目的在于帮助孩子们树立正确
的人生观和价值观。
从小培养孩子们的爱心和责任感，让他们明白助人就是助己，善良是一种美德。
同时，注重灌输卫生和安全意识，教育他们养成良好的卫生习惯和安全意识，避免不良行为的发生。
综上所述，学前儿童健康教育涵盖了身体、心理、社交和
价值等多个方面，是儿童健康发展不可或缺的一环。
只有通过全面系统的教育，才能有效促进学前儿童的健康成长，为他们今后的发展奠定坚实基础。
学前儿童健康教育活动案例分析
学前儿童健康教育活动案例分析标题：学前儿童健康教育活动案例分析引言：学前儿童健康教育是幼儿教育的重要组成部分，它旨在帮助幼儿建立健康的生活方式，培养良好的卫生习惯，提高自我保护能力，以及促进他们的身心健康。
本文将以一个具体的健康教育活动案例为分析对象，探讨如何在幼儿园中有效地开展健康教育活动，并提供相关的策略和建议。
案例描述：活动名称：“我的健康我做主”活动对象：幼儿园大班儿童活动目的：通过活动，让幼儿了解健康的重要性，学习如何保持个人卫生，并养成良好的生活习惯。
活动准备：1.教具准备：关于健康的图片、视频资料，洗手液、毛巾等卫生用品。
2.环境布置：在教室的一角设置“健康角”，放置有关健康的书籍、海报等。
3.活动前与幼儿讨论健康的重要性，了解他们对健康的认识。
活动过程：1.开始环节：通过唱健康歌谣，引出主题。
2.主题活动：△观看健康教育视频，了解身体各个器官的功能以及如何保护它们。
△分组讨论，让幼儿分享自己的健康小秘诀。
△实践环节：学习正确的洗手方法，并在“健康角”练习。
3.结束环节：总结活动内容，强调健康的重要性。
活动评价：通过观察和与幼儿的交谈，发现他们对健康的理解有所加深，能够说出一些简单的健康知识，并且在日常生活中开始注意个人卫生。
然而，部分幼儿在实践环节中的积极性不高，可能需要进一步引导和鼓励。
策略与建议：1.家园合作：通过家长会、家长信等形式，向家长宣传健康教育的重要性，并寻求家长的支持和配合。
2.日常渗透：将健康教育融入到日常的活动中，如在餐前饭后、户外活动前后等环节中，提醒幼儿注意卫生。
3.游戏化教学：通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习健康知识，如角色扮演、健康知识竞赛等。
4.定期回顾：定期组织幼儿回顾健康知识，通过反复强化，帮助幼儿形成良好的健康习惯。
结论：通过上述案例分析，我们可以看到，学前儿童健康教育活动的开展需要精心设计，并与日常教学相结合。
同时，家园合作和游戏化教学是提高活动效果的有效策略。
儿童学前健康教育的重要性
儿童学前健康教育的重要性健康的身体和积极的生活方式对儿童的全面发展至关重要。
为了确保他们迈入学龄期时具备健康的生活习惯和良好的身体素质，学前健康教育是必不可少的。
本文将探讨儿童学前健康教育的重要性，以及如何实施这种教育。
一、提高儿童身体健康水平儿童学前健康教育可以帮助他们建立良好的身体健康意识。
通过教授基本的卫生知识和良好的生活习惯，儿童能够学会正确刷牙、洗手和保持清洁，从而有效减少疾病传播的风险。
此外，定期锻炼和正确的饮食习惯也是促进儿童身体健康的重要因素。
学前健康教育可以教导儿童如何选择健康食品和适当的运动方式，帮助他们建立良好的饮食和运动习惯。
二、促进儿童心理健康发展儿童学前健康教育不仅关注身体健康，还致力于促进儿童的心理健康发展。
通过培养他们的情感表达和适应能力，教育者可以帮助儿童更好地应对日常生活中的挑战和压力。
此外，倡导积极的情绪管理技巧和有效的沟通方式，可以提高儿童与他人之间的关系，增强他们的社交技能。
这些心理健康的训练将使儿童在成长过程中更加自信和独立。
三、培养儿童行为规范学前健康教育还能够帮助儿童建立良好的行为规范和道德观念。
通过教授基本的礼仪、公德和道德知识，教育者能够引导儿童养成尊重他人、守时守信和团队合作的良好习惯。
此外，教育者还可以通过角色扮演和游戏活动等方式，让儿童亲身体验不同行为带来的后果，进而培养他们正确的价值观和行为准则。
四、促进学龄前综合能力发展儿童学前健康教育注重培养儿童的综合能力，包括语言能力、动手能力、认知能力和创造力。
通过丰富的游戏和互动活动，教育者可以激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、想象力和创造力。
此外，提供多样化的学习资源和适龄的教育工具，也能帮助儿童更好地学习和发展。
结论：儿童学前健康教育对儿童的全面发展至关重要。
它不仅有助于提高儿童的身体健康水平，还促进心理健康的发展，并培养良好的行为规范和道德观念。
此外，学前健康教育还能促进学龄前综合能力的发展。
浅析学前儿童健康教育的研究
浅析学前儿童健康教育的研究人民教育家陶行知先生曾经说过：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。
”在学前儿童的生活学习中，健康是其发展的重要基石，学前儿童健康教育历来也是学前儿童园工作的重中之重。
因而学前儿童健康教育的理论研究对必然儿童的发展具有重大的现实性。
这里，将讲述学前儿童健康教育的含义、重要性、任务和内容、研究方法和评价系统。
一、学前儿童健康教育的含义学前儿童健康教育是健康教育的基础组成部分。
学前儿童健康教育是对学前儿童，尤其是3至6岁的学前儿童进行的有目的、有计划、有组织的健康教育活动，开展教育服务，创设教育环境，预防学前儿童身心疾病的发生，提高其身心健康水平的有关理论和方法的综合科学。
二、学前儿童健康教育与相关学科的关系健康是一个复杂的概念。
它不仅是医学科学、自然科学问题，同时又是一个社会科学问题。
学前儿童健康教育与预防医学、社会医学、健康传播学、健康心理学、健康行为学等学科的关系密切。
因此，学前儿童健康教育必须充分合理、综合性的应用有关学科的理论和方法，才能达到全面、完善的教育效果。
（一）学前儿童健康教育与学前儿童保育和教育关系密切1、学前儿童教育的理论和方法指导学前儿童健康教育活动的进行学前儿童健康教育是学前儿童教育的重要组成部分。
学前儿童健康教育是以学前儿童健康为目的，以学前儿童身体、心理和社会适应以及与健康有关的科学知识为内容的教育。
从传播健康和卫生信息到使学前儿童接受，并自觉地行动起来，实际上是一个教育过程。
因而，学前儿童教育的理论和方法，如学前教育的一般方法：师范、情境演示、行为练习、讲解说理、讨论评议等，以及学前教育的原则：直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则等，对学前儿童健康教育活动都具有重要的指导意义。
2、学前儿童健康教育渗透于体、智、德、美等教育活动中《学前儿童园工作规程》中明确指出学前儿童园的任务是：对学前儿童实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，为进入小学打好基础。
学前儿童健康教育特点
学前儿童健康教育特点
学前儿童健康教育是指针对3-6岁儿童的教育活动，旨在帮助他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
学前儿童健康教育具有以下几个特点：
1. 游戏性和趣味性：学前儿童的特点是喜欢玩耍和探索，对于他们来说，学习通过游戏和趣味活动是最有效的方式。
因此，学前儿童健康教育注重通过游戏、歌曲、绘本等形式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2. 实践性和操作性：学前儿童具有丰富的感受和模仿能力，他们通过亲身参与和实践来获取知识和技能。
学前儿童健康教育倡导通过模拟场景、角色扮演和实际操作等方式，让孩子们亲身体验和参与到健康教育中，从而更好地理解和掌握相关知识。
3. 综合性和系统性：学前儿童健康教育不仅仅涵盖了饮食、运动和个人卫生等方面的知识，还包括自我保护、安全意识等方面的内容。
它旨在培养学前儿童全面的健康意识和综合的生活技能，建立起健康的行为习惯和健康的生活方式。
4. 针对性和个性化：学前儿童健康教育需根据孩子们的年龄、性别、体质、健康状况等个体差异，制定有针对性的教育方案。
教育者应通过观察、了解每个孩子的特点和需求，根据孩子们的个性化差异开展个别化的健康教育。
5. 家园共育：学前儿童健康教育需要家庭和幼儿园之间的紧密合作。
家庭应该与学前教育机构共同关注孩子的健康教育，相互合作支持，营造良好的教育环境和氛围。
学前儿童健康教育在教学内容、教学方法和实施方式上都具有自身的特点，旨在培养健康自觉、良好的生活习惯和全面的生活技能，为孩子们的健康成长奠定坚实的基础。
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学前儿童健康教育探析徐亚妮(兰州教育学院,甘肃 兰州 730020) 〔摘要〕 针对我国学前教育改革现状,从健康教育领域的功能方面探析了学前儿童健康教育活动的目标体系及内容方法。
指出重视和推行健康教育活动是时代的要求,是社会发展的必然。
〔关键词〕 学前;健康教育;探析 社会学家把教育称为“创造未来的原点”,此话充分说明了教育的作用。
教育不仅影响着我们的过去、现在,也影响着我们的未来。
教育的起点和基础是学龄前教育。
随着历史的发展,人类跨入2l世纪,而主要的建设者将由今天的儿童承担,因此,重视儿童的生存、保护和发展是人类未来发展的先决条件,儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运。
一、幼儿健康教育是学前教育之灵魂幼儿健康教育是学前教育中卫生教育、习惯养成教育、体育教育等内容为基础构建起来的一门新学科。
其理论依据是学前教育学基础理论认为儿童是在与周围环境相互作用中生长、发展起来的。
并且认为环境中可构成学前儿童活动内容的事物大致可分为五大类:健康、自然、语言、社会、艺术。
同时《幼儿园工作规程》把学前教育的保教目标划分为体、智、德、美四个方面。
在一定程度上反映出学前儿童在其生长、成熟过程中所需的基本条件和身心素质发展的基本规律,明确了与学校教育目标的共性与区别。
学前教育阶段以健康教育为主、全面育人培养健全人格为目标的现代教育观将全面推进我国的学前教育走向一个历史新时期。
11推进幼儿健康教育是符合学前儿童身心发展规律的。
0～6岁时期是人的生命初始,各器官、功能发展变化最快的一个时期,在人的一生中不会有哪个阶段能同这一时期相比。
人体生理学、幼儿卫生学、心理学研究表明:周岁以内儿童身心发展的变化特征以月统计,3岁以内的儿童发展特征以半年计,6岁以内的儿童身心发展的变化特征以1年计。
为此,学者们常把学前期的儿童称为处于第一生长、发展高峰期的人。
幼儿在这一“高峰”期呈现出身体的生理机能:形态指数(身高、体重、头围、胸围等)和功能指数(呼吸率、心率、肺活量、脉搏等)的巨大变化,各器官、系统的结构与功能逐渐完善、提高;并且,随着幼儿在适应自然环境和社会环境的过程中,通过学前教育基本途径(家庭教育、幼儿园教育、社会教育)的有意识教育和培养,使幼儿获得了许多的生存、生活经验,逐步形成和开启了幼儿心理机能的发展和完善进程。
学前教育学、心理学理论知识告诉我们:3岁左右是儿童自我意识开始萌芽,模仿性的活动(主要是具体的外部活动和动作)异常突出的时期;4岁左右是语言发展的时期;5岁左右是数概念形成的关键期,整个学前期是一个人个性雏型形成的最佳时期。
因此重视学前期系统、科学教育,积极实施有效的教育行为,加强学前健康教育的规范化、合理化建设和实践,能有效促进学前儿童生理机能、心理状态的不断完善和成熟,从而促进学前儿童健全人格的形成。
21构建幼儿健康教育学科是学前教育适应社会发展的需要。
在幼儿教育领域,随着学前教育理论研究的不断发展和“九五”重点课题研究成果的推广应用,现代教育思想迫切要求尽快完善新时期具有中国特色的幼儿教育理论体系,并以此指导幼儿教育的实践活动。
学前儿童身心健康是其全面协调发展的基本条件,是智力素质、品德素质和审美素质发展的基础,是关系家庭幸福和祖国未来人才质量及民族体质的17教育视野大事。
《幼儿园工作规程》明确规定,发展幼儿身体、增强体质是幼儿园保育和教育的首要任务,这反映了国家和社会对幼儿健康和健康教育的重视。
健康教育与幼儿身心发展有着密切的关联性。
而要增进幼儿健康,贯彻学前健康教育,首先应明确学前儿童健康的标准。
以往对于“健康”的理解,普遍认为:没有疾病,饮食、睡眠良好就是健康,“能吃能睡”成评判的标准。
随着人类社会的发展,使人们逐渐认识到,人体是生活在一定自然和社会环境中的兼有生物属性和社会属性的系统,是由人的生理和心理相互联系,相互影响。
同时也认识到,人体不能脱离自然和社会环境而生存。
因此,在现代社会中应从生物的、生理的和社会的角度全面理解健康;学前儿童健康不仅包括身体各器官、组织及其功能的正常、没有疾病,而且包含着健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应力以及对疾病的抵抗力等等。
当然,健康是受许多因素影响的。
从客观方面受到环境、营养、医疗、自然条件等限制;从主观方面有生活、卫生习惯、教育方法、生活自理与自护等因素。
在学前教育中,创造良好的主、客观条件,使其密切配合,就使幼儿的健康有了保证。
构建学前儿童健康教育学科是顺应时代发展,尽可能提供给孩子一个良好的生存环境、生存空间,通过教育手段培养幼儿良好的生活、卫生和运动习惯,以及自我保护和生活自理能力等来增进幼儿身心健康。
这不仅关系到幼儿当前的身心健康,而且会使其终受益。
二、健康教育的概念及其目标体系11学前健康教育的概念。
现代的健康观反映了人类对人体研究的新成果,对人的健康、对人体的发展、对健康教育的发展更有积极意义。
这已成为广大幼教工作者建立新思维,全面关心和努力促进幼儿身心和社会性的健康发展的重要理论依据、关于幼儿健康教育的概念目前在我国学前教育领域有广义与狭义之分。
广义的概念:“幼儿健康教育是为培养幼儿健康意识和自我保健能力、促进身心健康所采取的一切措施,它包括幼儿健康教育活动、健康服务和健康环境三方面。
”狭义理解指:“幼儿健康教育是以实现幼儿身心健康为目标,为提高幼儿对健康教育的认识水平,改善幼儿的态度,培养幼儿的良好习惯所实施的教育”。
笔者认为,从狭义方面对幼儿健康教育给予明确定义可以说,幼儿健康教育是以培养幼儿健康意识为主要目的,发展自我保健能力,促进身心发育,提高健康水平的综合教育活动过程。
21幼儿健康教育目标体系。
教育目标在学前健康教育活动中具有定向、激励和调控的作用。
它不仅是教师的工作目标,同时也是幼儿、保健医生和家长共同谋求的效益。
学前儿童健康教育目标体系,实质上是对幼儿身心发展、自我保健能力等方面达到健康水平的预期,是对幼儿在健康教育中应获得的发展效益的显性规定。
科学系统、具有实践操作价值的目标体系应包含四个层面,即健康教育的终极目标、分类目标、年龄阶段目标及具体教育活动设计的目标。
终极目标应符合《幼儿园工作规程》的目标与要求。
我国以往教育活动领域的总目标和学年目标,都是国家教育行政部门统一制定的。
由于我国地域辽阔,各地的政治,经济发达程度不一,反映在教育水平方面自然是存在较大差异,国家统一制定的目标很难适应不同地区的需要,而且也不利于幼教工作者在实践中根据实际情况,充分发挥主观能动性,创造性地完成教育实践活动。
因此,要彻底改变目前幼儿健康教育活动的被动状态,增强教育活动的多层面目标意识是关键。
深刻认识到一个具体的教育活只有在有了明确且量化了的不同层面的教育目标的基础上,实施教育过程,才能保证教育活动得到良好的贯彻和执行,才能保证教育内容与效果的评价更客观真实。
目前在我国学前教育的理论界,有关专家学者将幼儿健康教育的终极目标总结成三条:“①促进幼儿身体的正常发育,增强幼儿的体质,促进幼儿身心健康发展;②培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯,发展幼儿的基本动作,同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质;③帮助幼儿获得基本的健康常识,培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。
”终极目标是我们确定其他层面目标的依据。
根据上面的观点,我认为可尝试将学前健康教育的二级目标、分类目标做如下归类:①身体发展能力目标(包含形态、机能指标正常、基本素质达标、心理健康、能力强);②自我保健能力目标(包含能正确认识自己身体、独立进餐和睡眠、养成良好的卫生习惯、懂得必要的交通规则、识别常见的安全标志、说得上三种以上报警方法);③综合素质发展目标(包含心理素质、环保意识、创新意识、模仿能力、竞争意识与协作能力、自我评价27教育视野意识与能力、审美意识等)。
分类目标的确定非常有利于提高健康教育内容的科学性、系统性和完整性。
有助于第三个层面年龄阶段目标的确定,并使其具体化、指标化有了充足的理论依据,为创设每一个具体教育活动目标的效益化提供了方便、可操作性的范围,为幼儿教师的实践活动提供了便利。
减少了具体教育活动过程中的盲目性和形式化,为真正落实学前健康教育的教育效益起到了应有的作用。
三、健康教育的内容和方法1.健康教育内容。
教育内容是根据教育目标和教育原则确定的,同时教育目标也要以教育内容为依据才能得到落实。
二者相互依存,实现着幼儿健康教育的最终目标。
重视幼儿身心发展的特点及相关的生活体验,关注幼儿适应自然环境和社会环境的接受能力。
我们在选择学前健康教育内容时要体现时代的气息,反映最新的教育思想和方法。
贴近幼儿健康现状及趋势,进行有的放矢的教育,才能把目标变为现实,有力地促进幼儿身心健康发展,达到全面育人的目的。
依据健康教育的总体目标,我们对其内容的确定应从以下几个方面考虑:①认识身体。
我长什么样、各部位的名称和主要功能及养护,我能学会很多本领,走、跑、跳、投、钻、爬、攀、平衡是最基础的运动能力,我还需要发展基本身体素质和培养体育兴趣,养成爱活动的好习惯,形成匀称体型和优美姿态,能经常主动与小伙伴做游戏、搞比赛、玩大型器械。
②自我帮助。
我懂得自己能做的事自己做,学会穿衣服、叠被子、整理衣服和玩具等;我知道一定的生活技能和良好习惯有助于我健康成长,在进餐、着装、睡眠、入厕、洗漱等方面会做得很好;我需要一定的自护知识的指导,水、电、火、煤气、车辆给人们提供了方便,但使用不当,也可能给我们带来伤害,我想知道如何使用,怎样防止伤害,急救措施等。
③我在长大。
我是快乐的小天使,希望得到大家的关注,给我一个良好的教育环境,让我能体验到教师、家长、社会的爱和同伴的友谊。
培养爱心和友谊感,我渴望得到尊重,大人们随口喊我们“小朋友”时,能真正把我们当成朋友交流,放手让我们实践,让我们体验到成功的喜悦感吗?请你们放心,我们不怕失败,不怕受挫,在活动中我们会学会正确对待自己的成功与挫折、学会尊重别人,乐于与人相处,培养不骄傲的健康心理和坚强的意志品质,这样做会使我们的自信心和自主感增强,更加健康地成长。
④爱护家园。
A.意识:我住在一个蓝色的星球上,和暖的阳光、秀美的山川、快乐的动物、争妍的花草给了我美丽的家园。
B.爱护自然、保护家园,维护我们的生存环境应成为我们的行为习惯,我愿从现在做起,从小事做起,节约水电,爱护玩具、图书,爱惜食品,不乱花钱,不随意丢弃废品。
做一个热爱大自然,具有环保意识和行为的好孩子。
2.健康教育的方法是指在幼儿健康教育的过程中为实现教育目标、完成教育内容而采取的途径和手段。
教育方法的选择与运用,直接影响教学效果,影响幼儿正确的观念和良好兴趣、习惯的养成。