中班语言教案：在角色游戏中(语言)
利用游戏活动促进中班幼儿的语言发展
利用游戏活动促进中班幼儿的语言发展幼儿阶段是语言发展的关键时期，通过游戏活动可以有效地促进中班幼儿的语言发展。
本文将探讨如何利用游戏活动来激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
一、游戏活动的意义游戏是幼儿学习的重要方式之一，通过游戏活动，幼儿可以感受到快乐和成就感，积极参与其中。
而语言作为交流的工具，在幼儿的游戏过程中发挥着重要的作用。
参与游戏活动可以帮助幼儿提高语言理解能力、增加词汇量、提升表达能力，同时还能发展他们的社交技能和自信心。
二、创设语言丰富的游戏环境为了促进幼儿的语言发展，教师需要创设一个语言丰富的游戏环境。
首先，教师可以在教室或户外布置各种场景，如家庭角、超市角、动物园角等，引导幼儿进行角色扮演。
在游戏过程中，教师可以提供相关的语言模式和词汇，帮助幼儿学会运用语言进行交流和表达。
另外，教师还可以设置一些具有趣味性的游戏小组活动，如拼图游戏、猜谜游戏等。
在这些游戏中，幼儿需要与同伴进行沟通和合作，需要使用语言进行交流和解释。
通过参与这些游戏，幼儿在愉快的氛围中提高了语言的运用能力，并且增强了与他人交往的能力。
三、开展角色扮演游戏角色扮演游戏是促进幼儿语言发展的重要方式之一。
教师可以引导幼儿扮演各种角色，比如家庭成员、医生、老师等，通过模拟场景和对话情境，帮助幼儿锻炼语言表达能力。
在角色扮演过程中，教师可以提供一些引导性的问题，激发幼儿思考和回答，同时可以扮演其他角色与幼儿进行对话，增加幼儿的口语表达机会。
四、音乐活动与语言发展音乐是幼儿喜爱的活动之一，也是促进语言发展的有效方式。
通过唱歌、跳舞和音乐游戏等活动，幼儿能够培养语音感知能力、语感和语调。
教师可以选择一些简单易学的歌曲，带领幼儿一起唱歌，并加上一些动作或游戏，引导幼儿进行语言练习和表达。
五、故事讲述与语言发展故事讲述是培养幼儿语言能力的有效途径。
教师可以选择一些适龄的绘本或简单的故事，通过朗读和问答的方式，引导幼儿理解故事情节，学习词汇和句子结构。
角色游戏中班教学教案设计
角色游戏中班教学教案设计一、教学目标：1. 学习通过角色扮演游戏培养孩子的表达能力和团队合作精神。
2. 培养孩子的想象力和创造力，提高其艺术表达能力。
3. 提升孩子的思维能力和问题解决能力。
4. 培养孩子的合作意识和集体责任感。
二、教学内容：1. 角色游戏的引入和说明：向孩子们介绍角色游戏的概念和目的，并解释为何选择角色游戏作为教学方法。
2. 角色游戏的规则和准备工作：介绍角色游戏的基本规则，并分组让孩子们准备自己的角色扮演。
3. 角色游戏的主题：根据班级特点和孩子们的兴趣，设计适当的角色游戏主题，如“模拟火车站售票员”、“模拟小老师”等，以激发孩子们的参与和兴趣。
4. 角色游戏的实施：分组进行角色扮演游戏，每个小组扮演不同的角色，并设定一个具体的情境和任务，例如，在“模拟火车站售票员”游戏中，一些同学扮演售票员，一些同学扮演旅客，他们需要通过沟通和合作完成售票和乘车的流程。
5. 角色游戏的讨论和反思：在角色游戏结束后，组织孩子们进行讨论和反思，分享他们的体验和感受，以及他们在游戏中遇到的问题和解决方法。
6. 角色游戏的延伸活动：根据孩子们的表现和反馈，设计一些延伸活动，如绘画、手工制作、表演等，帮助他们进一步发展和展示自己的创造力和合作能力。
三、教学步骤：1. 引入：向孩子们介绍角色游戏的概念和目的，鼓励他们积极参与和发挥自己的想象力。
2. 规则和准备工作：讲解角色游戏的基本规则，并组织小组分工及准备自己的角色扮演。
3. 游戏主题和任务：根据孩子们的兴趣和班级特点，设计角色游戏的主题和具体任务。
4. 游戏实施：让每个小组依照角色游戏的主题进行角色扮演，并完成规定的任务。
5. 讨论和反思：停止游戏后，组织孩子们进行讨论和反思，分享彼此的体验和感受。
6. 延伸活动：根据孩子们的反馈和表现，设计延伸活动，拓展他们的创造力和合作能力。
四、教学评估：1. 观察孩子们在角色游戏中的表现和参与程度。
2. 收集孩子们的反馈和感受。
角色游戏与中班幼儿语言发展的研究
好家长 / 幼儿教育研究角色游戏与中班幼儿语言发展的研究鞍山师范学院教育科学与技术学院/苏晴【摘要】角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，语言又是角色游戏中重要的支撑，对幼儿的发展有着举足轻重的作用。
本文将分析角色游戏对中班幼儿语言发展的意义，提出在角色游戏中促进中班幼儿语言的策略。
【关键词】角色游戏 中班幼儿 语言发展语言是人类沟通重要的工具，3-6岁又是语言发展的关键期，幼儿通过同伴之间的交流，提高自己的语言沟通能力。
中班是小班和大班的过度阶段，中班幼儿的语言能力不及大班幼儿流畅，却又比小班幼儿运用的灵活。
幼儿常常在角色游戏中，运用已有的经验，进行大量的对话。
当幼儿接触丰富的语言刺激，就会有较多的模仿、运用和创造语言符号的机会，使用的语言也较为较为复杂。
幼儿的语言教育应当重视语言交流的功能，重视让幼儿在使用语言的过程中学习并掌握语言。
因此，本文将以幼儿园中的社会体验区为例，探寻在角色游戏中促进中班幼儿语言的发展的策略。
一、角色游戏对中班幼儿语言发展的作用1.角色游戏为幼儿提供自由的语言环境。
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。
”这就要求教师为幼儿创设物质环境和精神环境。
幼儿园中的区域活动，不同于家庭和其他场合，在这里，幼儿可以自由的选择自己喜欢的角色，扮演自己喜欢的人物，满足自己在生活中无法做到的事情。
角色游戏是对生活的真实反映，幼儿在体验不同角色时，会运用不同的语言特征。
在《美食街》这个区域时，幼儿扮演美食店的老板，叫卖着自己的食物“刚出炉的新鲜的包子嘞，谁来买啊？”服务员拿着菜单，对厨师说“给我来份2号餐”还会对着小客人说“顾客您好，您的餐齐了。
”小客人吃饱后，还会让服务员打包。
这些在幼儿生活中常见的情景，都为幼儿提供了宽松自由的语言环境，为幼儿提供了锻炼语言的好机会，提高幼儿的语言表达能力。
2.幼儿在角色游戏中发展语言能力。
中班语言角色游戏教案
中班语言角色游戏教案中班语言角色游戏教案范文（精选5篇）中班语言角色游戏教案1一、游戏活动意图：《课程指南》指出：幼儿活动内容的选择应以观察了解幼儿为基础，要源于幼儿的现实生活。
既要满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验与视野，为幼儿发展打下良好的基础。
开展“图形世界”主题活动以来，我班的小朋友收集了大量有关图形的资料，进行了许多探索图形秘密的活动，他们对图形的组合变化产生了浓厚的兴趣，因此根据幼儿的兴趣，我设计提供了“图形变变变”的材料，便于孩子们运用各种方法，不断的与材料进行互动，鼓励幼儿通过用橡皮筋创意地在模板上制作图形画，学习积累一定的经验，从而发展手眼协调性，提高自主学习的兴趣，充分挖掘发挥每个幼儿的创造潜力。
二、材料的准备：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、观察要点：第一层：用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。
第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。
第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。
第四层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。
1、观察幼儿是否选用不同颜色有规律地插图钉。
2、观察幼儿是否能自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。
3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。
同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。
四、观察分析：幼儿具有天生的探究能力，根据这一特点，我给予了幼儿充分的观察时间，提供机会让幼儿充分的探索操作，培养幼儿的创造性。
我所提供的材料是有层次性的，适合不同能力的孩子进行探索操作。
他们可以自由选择一种玩法或多种玩法，可以选择“自己画形象”，也可以选择“自己构思”。
通过以上几种方法的尝试，使孩子们对图形的千变万化有更深地了解。
“图形变变变”游戏的设计不仅是幼儿的爱好需要，它更是主题活动的延伸和补充。
中班角色游戏教案五篇
【导语】⾓⾊游戏是幼⼉通过扮演⾓⾊，运⽤想象，创造性地反映个⼈⽣活印象的⼀种游戏，通常都有⼀定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以⼜称为主题⾓⾊游戏。
为⼤家准备了《中班⾓⾊游戏教案五篇》，供⼤家参考阅读。
【篇⼀】中班⾓⾊游戏教案 游戏⽬标： 1.尝试在游戏中渗透有关庆“六⼀”的情节内容。
2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六⼀’”游戏的快乐。
3.在活动中，让幼⼉体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴⼀起游戏。
4.通过活动幼⼉学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.探索、发现⽣活中的多样性及特征。
游戏准备： 1.划分好各⾓⾊区，提供相应的游戏材料。
2.丰富幼⼉有关庆“六⼀”的⽣活经验。
3.幼⼉已按意愿选择好游戏⾓⾊。
游戏过程： (⼀)谈话，引出游戏主题。
师：前⼏天天我们⼀起过了⼀个什么节⽇?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和⼩朋友们过“六⼀”节。
(⼆)提出游戏要求。
1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六⼀”节呢?客⼈可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼⼉园等部门⼜可以怎样来为⼩朋友过节⽇?谁来介绍⼀下。
2.师：过“六⼀”节⼤家都会很开⼼，除了说祝福的`话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，⼤家⼀起来说说你们的开⼼事，好吗? (三)幼⼉游戏，⽼师指导。
教师巡回指导帮助，并以顾客的⾝份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼⼉发展游戏情节。
(四)游戏评价。
1.师：⼤家玩的开⼼吗?请你把开⼼事讲给⼤家听⼀听!(请个别幼⼉交流、教师帮助幼⼉总结开⼼的原因)。
2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼⼉交流，视情况加以讨论) 3.教师⼩结：今天我也很开⼼，我们快乐街上的⼩市民都很有礼貌，还为宝宝和幼⼉园⾥的⼩朋友过了“六⼀”节，现在⽼师也祝福⼤家：节⽇快乐，天天开⼼。
(五)收拾、整理游戏材料。
【篇⼆】中班⾓⾊游戏教案 游戏内容：风味⼩吃店、医院、娃娃家、理发店等。
游戏⽬的： 1、让幼⼉知道风味⼩吃中的各⾓⾊，了解各⾓⾊的职责，认识各种风味⼩吃的名称及营业⼯作情况。
利用角色扮演提高中班幼儿的语言表达能力
利用角色扮演提高中班幼儿的语言表达能力角色扮演是一种有趣而有效的教学方法，可以帮助中班幼儿提高他们的语言表达能力。
通过角色扮演，幼儿们可以扮演不同的角色，参与到各种情境中，通过使用语言来表达自己的观点和情感。
这不仅可以激发幼儿们的想象力和创造力，还可以提高他们的语言沟通能力和表达技巧。
以下是几种可以利用角色扮演来提高中班幼儿的语言表达能力的方法：1. 仿真角色扮演游戏在这种游戏中，教师可以设计一些角色扮演情境，让幼儿们分别扮演其中的不同角色。
例如，可以布置一个假想的医院角色扮演游戏，幼儿们可以扮演医生、护士、患者等不同的角色。
他们可以利用自己学过的词汇和句型，通过对话来模拟真实的医疗场景，练习使用正确的语言表达。
2. 制作角色扮演道具为了增加角色扮演的趣味性和真实感，教师可以带领幼儿们一起制作角色扮演道具。
例如，可以让孩子们动手制作一些医生服装、玩具电话等道具，用于医院角色扮演游戏中。
这样的活动不仅可以提高幼儿们的手眼协调能力，还可以增加他们对角色扮演活动的兴趣和参与度。
3. 情景模拟角色扮演除了设计假想情境，教师还可以结合幼儿们的日常生活经验，进行情景模拟的角色扮演活动。
例如，在家庭角色扮演游戏中，幼儿们可以扮演父母、孩子、老师等不同的角色，模拟日常生活中的交流情景。
在这个过程中，教师可以提供一些指导和反馈，帮助幼儿们改善语言表达，增强语言的流利性和准确性。
4. 故事角色扮演利用经典的儿童故事，教师可以将角色扮演与故事情节相结合，让幼儿们通过扮演故事中的角色，重新讲述和演绎故事。
例如，在《三只小猪》故事中，幼儿们可以扮演小猪、大灰狼等不同的角色，并用他们自己的语言来诠释故事情节。
通过这种方式，幼儿们不仅可以提高语言表达能力，还可以加深对故事情节的理解和记忆。
5. 小组合作角色扮演教师可以将幼儿分成小组，每个小组扮演一段情节，通过互动和合作来进行角色扮演。
例如，在海底世界的角色扮演中，每个小组可以扮演不同的海洋生物，通过对话和互动，表达他们的观点和情感。
幼儿园中班角色扮演教案：想象力的翅膀,开拓儿童语言表达空间
幼儿园中班角色扮演教案：想象力的翅膀，开拓儿童语言表达空间一、教学目标1.培养幼儿们创新思维和逻辑思维能力，开拓想象力，增强幼儿的表达能力，提升幼儿的口语表达能力。
2.通过角色扮演，提高幼儿的自信心，激发幼儿自觉学习的兴趣和动力，使幼儿们在有趣的氛围中主动参与学习。
二、教学过程1.引入环节向幼儿们介绍角色扮演的概念，告诉幼儿们通过角色扮演可以表现自己的想法，可以扮演自己感兴趣的角色，可以展示自己的才能和个性。
同时，也可以让幼儿们了解一个新的职业，培养幼儿的职业意识，提高幼儿的职业素养。
2.预习环节环节中，需要老师给幼儿们介绍各种各样的职业人员，包括医生、警察、消防员、教师以及其他职业等等。
基础上，要求幼儿们选择自己感兴趣的职业，进行预习，在家中收集与所选职业有关的图片、录像、书籍等参考资料。
3.讲解环节环节中，老师需要对幼儿们的预习内容进行讲解，对所选职业的基本情况、职责、工具等等进行介绍，需要让幼儿们了解这些职业的重要性和对社会的贡献。
4.练习环节在练习环节中，幼儿们需要通过角色扮演的方式来模仿、学习所选职业人员的动作、声音和语言表达方式。
此时，老师可以根据幼儿选定的职业进行辅导，指导幼儿们如何演绎所选职业人员的特征，比如警察需要有刚毅和果敢的形象，医生需要有温柔和耐心的形象，教师需要有智慧和爱心的形象等等。
同时，还需要鼓励幼儿们在扮演过程中进行沟通，引导幼儿们谈论扮演的内容及各自角色的经历，让幼儿们互相交流，增进彼此的理解和认识，也可以通过此环节认识更多的好朋友。
5.总结环节在总结环节中，老师需要对幼儿们角色扮演的过程进行总结，梳理幼儿们的表演过程，表扬幼儿表达能力、创新精神等等，给予幼儿们实实在在的鼓励，以此增强孩子的自信心。
三、教学方法1、问答法所选职业的基本情况、职责、工具等等都是非常重要的信息，开放性问题可以激发幼儿们充分地发挥他们的想象力和思考推理的能力。
2、角色扮演法幼儿园是一个充满想象力和创造力的地方，透过角色扮演，可以让孩子们自由地实践自己的想象和探究无限可能。
中班角色游戏教案(9篇)
中班角色游戏教案(9篇)中班角色游戏教案篇一1、活动目标：(1)幼儿在与小吃店中的工作人员交流时能运用语言进行主角间的交往。
(2)会使用“欢迎光临”、“多谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。
2、活动准备：(1)知识准备：与爸爸妈妈一齐到“饭店”参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。
(2)材料准备：小吃店——增加围裙、袖套、帽子等，各种“食品”3、指导要点：(1)幼儿讨论：A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么顾客太少。
引导娃娃家的“爸爸妈妈”能够带娃娃到小吃店吃小吃；“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。
B、有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客说话(2)提出本次游戏的注意点A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。
B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“多谢您”等礼貌用语进行游戏交往。
C、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。
(3)幼儿游戏，教师指导A、观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行主角交流。
B、教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。
C、重点观察、指导小吃店里各主角之间的互动。
(4)游戏分享：你在小吃店和娃娃家里做了什么你开心吗，为什么游戏反思：在活动中幼儿能积极参与的游戏。
他能够根据自我所扮演的主角，按照必须的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。
孩子们十分投入于自我的主角中，虽然在游戏规则上还有些不足，可是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。
在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自我的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的'爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行主角间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自我的衣服弄脏了。
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在角色游戏中（语言）
目标培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。
准备创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。
过程 1、选择游戏内容①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。
②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 2、分配角色①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？”②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。
例如：两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。
”两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。
” 3、发展游戏情节①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。
通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。
例如，做“开小饭馆游戏”。
师：请问有什么饭啊？生：馒头、面条。
师：没有菜吗？生：有白菜、西红柿、土豆丝。
师：请来碗面条，放点西红柿。
生：好吧，请等一会儿。
……②在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。
例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。
顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。
4、游戏评价引导幼儿自我评价、相互评价。
①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？②你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？
幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛
活动目标：
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
活动准备：
1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。
树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。
白色蜗牛一个。
大图书一本。
活动过程：
一、出示小蜗牛图，导入活动。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？
2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。
你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。
”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。
2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。
你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？
3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。
2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？
5、引导幼儿学说象声词。
（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。
）
四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。
五、发散思维：
小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。
如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。
”讲述）
附：故事：变色蜗牛
“蟋唆，蟋唆。
”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天，“沙沙，沙沙。
”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓。
”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，“咂咂，咂咂。
”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天，“咕兹，咕兹。
”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。
”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，，变成了一只黄色的蜗牛。
第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。
这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？
第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西？又会变成一只什么颜色的蜗牛呢？请你想一想，画一画，再说一说。