微课内涵及其应用浅析
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用微课是一种以短小精悍的形式，以生动形象的教学方式，加强学生自主思考，提高学生综合能力的新型教学方式。
小学语文微课则是针对小学语文课程的微课教学。
小学语文微课的内涵意义和运用，对于提高小学语文课程教学质量，提高学生的学习效果和成绩具有巨大的影响。
1. 更符合学生的认知特点小学生的认知特点不同于成人，他们对于抽象概念的理解能力较低，需要通过生动形象的事例来理解概念。
小学语文微课通过生动的故事、图文并茂的讲解、互动游戏等方式来教授语文知识，更加符合小学生的认知特点。
2. 更加注重学生思维能力的培养小学语文微课为学生提供大量的自主思考、互动交流的机会，帮助学生通过思考、讨论与交流形成自己的观点和思路，培养学生的思维能力、分析能力和创新能力。
3. 更加注重个性化的教学小学语文微课具有互动性，可以根据每个学生的个性、需求和进度来进行教学和辅导。
对于学习成绩较差的学生，可以提供更多的辅导和指导；对于学习成绩优良的学生，可以提供更多的拓展和延伸学习。
小学语文微课不仅注重学生知识的传授，更注重学生品德教育、语言表达能力的培养、文化素养的提高等方面的全面发展。
1. 怎样运用小学语文微课小学语文微课可以通过网络、平板电脑、手机等载体进行播放和观看。
学生可以在课堂上观看微课视频，也可以在家中通过电子设备观看。
教师也可以将微课视频制作成课件、PPT等形式，用于课堂讲解和学生自主学习。
小学语文微课的推广需要全体教师共同努力，可以通过以下途径进行推广：（1）定期开展教师微课培训，提高教师微课制作和教学能力。
（2）推广微课制作的经验和案例，鼓励教师积极参与微课制作。
（3）将微课制作成短视频，在网络上进行推广宣传。
（4）开展微课大赛等活动，提高微课的知名度和影响力。
总之，小学语文微课的内涵意义和运用是提高小学语文教育质量的有力手段，为实现学生全面发展和提高学生学习效果和成绩，提供了良好的途径和条件。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用首先，小学语文微课的内涵意义在于它能够满足现代教育教学的需求。
如今社会发展迅速，信息化、智能化成为主流，新生代学生的学习方式和认知特点也发生了巨大的变化。
他们喜欢短小精悍、生动有趣、互动性强的学习方式。
小学语文微课在这一方面表现尤为突出，既符合学生的兴趣爱好，又满足了学生的认知需求。
其次，小学语文微课的内涵意义在于它能够促进教学效果的提升。
传统的教学形式往往只是单向传授知识，学生的参与度和掌握程度有限。
而小学语文微课则可以通过图像、动画、音频、视频等多种形式，更加直观生动地呈现学习内容，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，微课教学还可以根据学生的不同水平、兴趣和特点进行个性化教学，帮助每个学生都能够取得最佳的学习效果。
第三，小学语文微课的内涵意义在于它能够拓展教学内容和方法。
语文学科内容广泛，例如阅读、写作、语法等方面，微课教学可以将这些内容进行系统化、深入化的呈现，使学生领会到语文学科的整体性与系统性。
此外，微课教学还可以通过情境引导、趣味互动等方法，拓展学生对语文学科的认识、理解和应用能力，培养学生的综合素质。
最后，小学语文微课的内涵意义在于它能够促进教育教学的发展。
微课教学是新时代教育教学的发展趋势，它倡导互动、个性化、多样化的教学理念，有利于推进教育教学改革的顺利进行。
同时，微课教学还可以提高教师教学水平和学生学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力，推动教育教学实现更高层次的发展。
总之，小学语文微课是一种前卫、先进的教育教学形式，它具有很高的实践价值和理论意义。
它的应用不仅能够更好地满足学生的学习需求和认知特点，也能够提升教学效果和教师教学水平，同时有利于推进教育教学改革，促进教育教学的发展。
因此，要进一步加强小学语文微课的研究和应用，为教育教学的发展和教育事业的繁荣做出积极的贡献。
浅析微课在小学语文教学中的应用
浅析微课在小学语文教学中的应用微课，是指一种精心制作的、时间控制在3-8分钟左右、以视频为主要形式的、围绕单一主题或知识点讲解的教育课程。
学生可以通过网络平台、移动设备或电视等多种形式进行学习，在学习过程中，通过短时间、高效率地学习，高质量地获取知识，进一步提高学习效率。
1、提高学习兴趣传统的黑板课程讲解单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣和积极性，而微课通过鲜活生动的形象及多媒体元素，使学生能够更快的接受所学内容，提高学习兴趣和参与度。
微课减少了学生的时间和精力的消耗，能够提高学习效率，同时对于知识的消化和理解也更加彻底，更加容易记忆，能够帮助学生更好的掌握课程中的知识。
3、提高教学质量教师制作微课的过程中，很容易体验到课程内容层次的分明、思路的清晰，在日后教学过程中也更能够通过微课的优秀案例进行教学，更好的提高了教学的质量，也更能够让学生更好的接受所学内容。
4、节约教学成本一名教师制作一节微课就可以多次上课，降低教学成本，也避免了重要内容在上课中讲不好的问题，从而可以让更多的时间和精力去关注学生的综合素质发展。
微课在小学语文教学中的应用策略不同于其他学科的微课制作，需要注重以下几个方面的策略。
1、把握好微课的时间长度小学生的学习注意力难以长期集中，通常只有几分钟，因此制作微课的时间控制在3-8分钟最为合适，能够让学生在这个短暂时间内更好的接受学习内容。
2、选择好素材小学生无法保证自己通过网络平台来学习，耗时较长的微课，因此选择良好的素材尤为重要，其中应该强调生动有趣的素材，能够引起学生的思考和兴趣，让他们快速进入到学习状态中。
3、注重梳理知识点微课的特点要求语文老师在制作过程中精炼表述，注重知识点的梳理，同时也要与教材配合，让学生通过微课能够更加容易的理解教材中的难点。
4、设置互动环节微课并非单向的理解与接受，教师在微课制作中也需要设置一些互动环节，例如通过与学生的互动让学生更好地享受微课的互动性，提高学生的参与度和积极性，从而更好地体验到学习的神奇之处。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用【摘要】小学语文微课是结合现代科技和教育教学理论的新型教学方式，具有很大的发展潜力和推广意义。
本文首先介绍了小学语文微课的发展背景和定义，然后从内涵、意义、运用方法、优势和未来发展等方面进行了详细阐述。
小学语文微课不仅可以提升学生的语文学习效果，还可以激发学生学习兴趣和培养综合素质。
未来，小学语文微课将在教育教学中扮演越来越重要的角色，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
结论部分总结了小学语文微课的价值和未来前景，强调了其推广意义。
通过本文的介绍，读者能够更好地了解小学语文微课的内涵意义及其在教育教学中的重要性，为教育改革和发展提供有益参考。
【关键词】小学语文微课、发展背景、定义、内涵、意义、运用方法、优势、未来发展、价值、未来前景、推广意义1. 引言1.1 小学语文微课的发展背景随着信息技术的不断发展，互联网的普及以及移动设备的普及，微课已经成为教育领域中一种新的教学模式。
而小学语文微课作为微课的一种，也逐渐在教育领域中得到广泛应用。
小学语文微课的发展背景主要包括以下几个方面：信息技术的快速发展使得教育更加智能化、个性化。
学生们在接受信息的过程中更加倾向于通过视频、图像等多媒体形式来获取知识，而微课正是这种趋势的产物。
小学语文作为学生学习的重要科目，对于语文能力的培养起着至关重要的作用。
而小学语文微课通过形象生动的讲解、多媒体展示等方式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
教育资源的不均衡分布也是小学语文微课得以发展的原因之一。
在一些偏远地区或资源匮乏的学校，小学语文微课为学生提供了更好的学习资源，填补了教育资源的缺口。
小学语文微课的发展背景与信息技术发展、教育需求、教育资源不足等因素紧密相关，为小学语文教育注入新的活力和动力。
1.2 小学语文微课的定义小学语文微课是利用现代科技手段，结合小学语文教学内容和教学特点，进行简单、直观、生动呈现和传达的短时课程。
它可以结合多种形式的多媒体教育资源，借助声音、图像、视频等元素，通过网络在线平台或移动设备等途径，实现灵活、便捷的学习和教学互动。
微课的理解及运用
微课的理解及运用微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
微课在教学中得到广泛运用一、微课是学生课堂学习过程的再现“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
使学习能随时随地通过网络运用。
使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。
使课堂学习过程的再现手段。
所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。
最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。
用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
如：在小学数学《三角形的面积》中，通过微课展示面积公式的探究过程，直观、明了，学生容易理解。
二、微课可以激发学生学习的兴趣和主动性学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。
如：在录制微课《可能性》时，我首先播放了一段动画《你抽到了什么？》作为导入，激发学生探究的兴趣。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用小学语文微课是指针对小学语文教学的微型课程，它具有明确的教学目标、精细的教学设计、简洁清晰的教学内容，让学生在短时间内感受到教学内容的主旨，深入理解知识点和方法，增强学习的兴趣和积极性。
其内涵意义和运用如下：一、提高教学效率小学语文微课采用短小精悍的教学模式，能够剔除传统教学方式中的冗杂部分，专注于核心内容的传授，使学生更加清晰地理解知识点的本质，从而大大提高教学效率。
微课也允许教师随时添加或更改教学内容，让教师在不断实践中提高自己的教学素质。
二、实现多样化教学小学语文微课改变了传统教学的单一教学模式，采用多媒体、动画、视频等现代化教学手段，增添了教学话题的多样性，提高了课程的趣味性，使学生更容易接受和理解课堂内容。
同时，微课还支持异地教学、在线交流等多种协作模式，扩大了教学的空间和时间范围，提高了教学的多样性。
三、化被动为主动小学语文微课对学生的学习过程进行了封装和模板化设计，让学生更容易理解和记忆知识点，促进了学生自主学习的能力的提升。
微课还允许学生自主选择教学内容和教学方式，激发学生兴趣，提高主动学习的能力。
四、提高学习质量小学语文微课针对课程内容进行精细化的设计和优化，注重对知识点和重点难点进行突出，加深学生对关键知识的理解，提高了学习质量。
微课还支持多种语音、文字造句等互动式教学模式，让学生深度互动、分享学习心得，提高教学效果。
综上所述，小学语文微课内容新颖、教学方式灵活，极大地丰富了课内教学的形式，提高教学效率、丰富学习内容、激发学生的学习兴趣和主动性，有助于培养学生的课外自主学习能力，提高学习质量和效果。
因此，小学语文微课是当前小学语文教学中不可或缺的一种教学形式。
微课的内涵理解与教学设计方法
微课的内涵理解与教学设计方法微课是一种持续时间短暂的小型教学活动，通常以5分钟到15分钟为主。
它通过精心设计的教学内容和形式，突破传统教学的限制，提供一种更加高效和灵活的教学方式。
微课的内涵理解包括了以下几个方面：教学目标明确、内容简洁精炼、形式多样化、学习资源丰富、学生参与度高等。
首先，微课的内涵之一是教学目标明确。
微课需要在短暂的时间内传递教学内容，因此教学目标必须明确，突出重点和难点。
教师要精心设计教学目标，确保学生能够在有限的时间内达到预期的学习效果。
其次，微课的内涵之二是内容简洁精炼。
微课的内容应精简，避免冗长和繁琐的叙述。
教师需要将复杂的知识点简化为易于理解的核心概念，并通过生动有趣的案例或实例进行解释，增加学生的兴趣和理解度。
第三，微课的内涵之三是形式多样化。
微课的形式可以多样化，例如可以采用PPT演示、动画、视频、音频等多媒体形式，使学生更加直观、形象地理解教学内容。
教师还可以结合互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、问题解答等活动，提高学生的学习效果。
第四，微课的内涵之四是学习资源丰富。
教师在设计微课的过程中，可以收集和整理各种学习资源，例如教材、参考书、网站链接、学习工具等。
这些资源可以为学生提供更多的学习支持和补充材料，丰富学习内容，提高学生的学习效果。
最后，微课的内涵之五是学生参与度高。
微课的设计应该鼓励学生积极参与学习过程。
教师可以设计互动问题，提供学生与教师进行互动的机会，例如进行问答、小组讨论、实验操作等活动，激发学生的学习热情和主动性。
在微课的教学设计方法方面，可以采用以下几个步骤：第一，明确教学目标。
教师需要清楚自己想要通过微课达到什么样的教学目标，目标要明确、具体、可操作性强。
第二，确定教学内容。
教师需要选择适合微课教学的内容，重点突出，难点明确。
可以根据课程大纲和学生的学习需求，确定教学重点和难点。
第三，设计教学形式和多媒体资源。
教师可以根据教学内容和目标，选择合适的教学形式和多媒体资源，提供直观、形象的教学材料，增加学生的学习兴趣和参与度。
微课的内涵及在中职语文教学中的运用
微课的内涵及在中职语文教学中的运用随着新型冠状病毒的爆发，线上教育逐渐走进大众视野，微课作为其中的一种形式，被广泛应用于教育领域。
微课是一种短小精悍、内容丰富、生动有趣的视频教学资源，和传统课堂教学有所不同，它更具有互动性，学习者可以按照自己的节奏进行学习，并且可以反复观看，有助于提升学习者的学习效率和学习兴趣。
微课在语文教学中的应用，也为中职教育带来了新的思考和探索。
微课可以作为知识的辅助教材，它依托多媒体技术，以丰富的视觉效果、生动的语言表述、图文并茂的内容呈现，使晦涩难懂的知识变得鲜活易懂。
在中职语文教学中，教师可以选取与教学内容相关的微课进行播放，或者自己制作与教学内容相符合的微课，通过运用图像、动画、声音等多种手段，使学生轻松理解知识点和练习题，从而加深对知识的理解和掌握。
微课还可以激发学生的兴趣和求知欲，通过故事、情境、案例等形式，激发学生探究、思考、探索知识的兴趣和欲望。
在语文教学中，教师可以选取与学生生活相关、富有启发性的微课，通过这些微课激发学生的思维活跃度，拓展学生的眼界和知识面，提升学生的自主学习能力和综合素质。
微课也可以作为学生自主学习的有效手段，学生可以根据自己的需要、兴趣，进行自主选择和学习。
这种方式与传统课堂形式相比，具有更大的自由度和灵活性，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行学习，有助于提高学生的主动性和自我管理能力。
当然，微课在中职语文教学中的运用，也存在一些问题和挑战。
首先，微课拍摄、制作成本高，需要投入大量的人力物力；其次，制作微课需要教师具备一定的多媒体技术和语言表达能力，对教师的要求较高；最后，微课在教学中仅起到辅助作用，不能完全替代传统课堂教学，同时也需要学生拥有一定的自主学习和自我管理能力。
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微课内涵及其应用浅析一、引言微课(Micro-lecture)，又称微课程，是指一种微小的课程，其内容简短，以讲授单一的知识点或突破某个教学问题的特点区别于常规的普通课程。
伴随着信息与通迅技术的快速发展，移动终端、网络宽带、视频分享等技术迅速普及，以视频为载体，融合现代信息技术的微课常态化应用成为时代发展的需要。
特别是当今“大数据”、“信息大爆炸”时代，对资源的共享和教育的变革提出了更高的要求，催生了移动学习、碎片化学习等融合互联网精神的理念，为微课的普及提供了培育的土壤。
因此，可以说微课是信息技术发展与教育变革时代相结合的产物，也是技术与教学应用融合的高级阶段1。
2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。
这是我国首次微课的区域实践，由此，微课在全国开始快速发展，在学界也引起研究热潮。
但是对微课的概念界定、构成要素、特点以及实际应用模式等都还较为模糊，存在很多不同的认识。
本文综合部分学者的观点，结合我国目前微课实践发展状况，以及自我在微课的实践经验进行浅谈，从微课的概念着手分析其内涵、构成要素、特点和在教学实践中的模式应用。
二、微课的概念和特点分析国内研究者对微课有着不同的解读。
率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生将之定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
其核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，即以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用'生态环境'，是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来” 2。
其他一些学者对微课的含义进行了不同的解读，表1列出部分学者的观点。
可见，“微课”虽然还没形成统一的概念界定，但是其核心和理念是一致的。
因此，微课是以短小精悍的微视频为主要载体，并辅之以相关的教学设计、课件、练习、小测验、学习指导等材料支持，针对单个知识点或教学环节而开展的教学活动，借助在线网络学习环境实施教学活动和教育服务3。
微课的教学目标明确，主题鲜明，内容简短。
由此，总结微课的主要特点有：1苏小兵.管珏琪.钱冬明.祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究.中国电化教育，2014-7-10.2胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究，2011,(10)：63-67.3孟祥增.微课设计与制作的理论与实践，2014, 06.1.简短性。
微课以单个知识点或教学环节展开，相对于传统课堂其重点突出，问题聚集，更适合学生和教师的需要。
其次，其教学视频作为其核心组成内容一般时常在5-8分钟，最长不宜超过10分钟。
2.共享性。
微课是一种新型学习资源，其借助网络教学平台，有很多的学习资源可供分享和交流。
因此，一般微课资源应免费供广大师生学习，继而推广应用。
3.趣味性。
因为融合了图文、音频等新的形式，而且将教学内容、教学目标、教学手段紧密的联系，更能吸引学生的兴趣。
同时，教师自主创作，能从更熟悉、更感兴趣的问题入手。
4.针对性。
人人参与，互动性强，结合教学实践和学生学习的差异性而采用不同的教学教学内容，针对个别疑难问题进行讲解。
胡铁生教授提出“微型教学视频片段、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈”等7个微课资源的构成要素。
刘名卓教授认为微课程需要具备必要的课程要素，如教学目标、教学内容、教学活动（学习活动）、教学资源（学习资源）、教学评价（学习评价），以及内置必要的学习支持（如提供学习笔记、批注等学习工具）。
一般，多数观点认为微课有五大构成要素，即“目标、内容、教的活动、交互、多媒体”。
（一）目标目标是指教师预期微课在应用中和应用后所要达到的效果。
在微课应用中，区别于传统的授课方式，教师所要达到的目标一般就是要把微课的优势发挥出来，调动课堂氛围，使学生充分融入课堂，高效率，高兴趣。
在应用后的效果，主要是利用碎片化的时间提高学生对知识的理解和应用。
（二）内容内容是指服务于微课预期目标达成的，与特定学科相关的有意传递的素材及信息。
它是教师实现微课预期目标的信息载体。
通常，教师会在教学前综合考虑学生具体的实际情况，知识的特点和教师个人的习惯等要素，从而来确定教学的内容。
因为微课课程短小，时间少，知识点单一，又以视频为载体，因此微课的内容不宜太多，需精简而利落。
这就需要教师花大量时间来准备，所以，虽然微课容量小，但其准备工作更不能马虎，更能考验教师的水平。
（三）教的活动这里说的“教的活动”就是指教师作为活动的主体与特定微课内容的客体之间的相互作用过程，通过这种相互作用向学习微课的学生有效传递教学信息，以帮助学生对内容进行思考、理解。
可以说，教的活动就是微课实现应用的所采用的手段，而整个微课里教的活动就如同课堂中教学过程，只有多元化、实用性的教学过程才能促使学生更好的接受知识，提高知识的获取效率，在这种高效的环境更好的达到微课的实际作用。
这手段有很多种，比如教师讲解，教师演示等。
（四）交互与多媒体教师需要借助特定的工具来完成微课中相应的“教的活动”，从而使得学生对微课的内容有正确的理解并掌握微课的知识点。
这种工具包括交互和多媒体, 交互即是教师与学生的交流互动，从而碰撞出更多的创意、思想和需求等；多媒体则是信息呈现的一种工具，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式，能够使教学内容生动而丰富，增强趣味性，教师也更容易表达和互动。
（五）相互关系从以上的分析和解释可以看出微课的五大构成要素其实是相互影响，相互作用的。
具体来说，首先，目标是整个微课的一个方向，它直接影响微课后面的几个要素。
内容是微课主要的部分，它是微课的载体，通过对内容的展现，从而完成整个微课的教授。
教的活动是微课应用的手段，而多媒体和交互则是呈现的工具。
其与构成要素和相互的关系如图2所示。
因此，教师需要对这五大要素精心准备和设计，利用好之间的联系，从而利用好微课这种资源，丰富教学。
图2四、微课的教学设计模式在国外主要将微课应用于颠倒课堂、电子书包、混合学习等教育改革项目中，对学生而言，可以更好地满足其个性化学习的需要。
4如可汗学院和TEDed平台，提供大量的微课供学生自主观看，完成在线的的练习并可提问，参与讨论，如此微课，不仅可以促使更大范围学生从多方面获取知识还帮助完善网络学习手段，。
在此，随着我国当代网络技术发展及网络使用的对象的逐渐扩宽，在小学生间推广微课提供了基础条件和可能性。
仅就对象而言，小学生间微课有以下特点.（一）对象特点关于小学建立微课教学，除了上文关于微客的目标、内容、教的活动、交互与多媒体、相互关系等五大构成要素外，更主要考虑小学微课对象一一小学生的特点。
教师行业的初入者在目前教学认知中认为对小学生而言，培养兴趣是小学教育阶段的重点，在这个阶段，小学生在学习、思维方式、动手能力等方面具有很大的可塑性，随着科技的发展和现代社会日新月异的变化，网络信息已深入每个学生的生活，在此阶段，传统课堂教学模式越来越无法满足小学阶段教育的需求，学生对知识的汲取方式和学习方式都发生了很大的转变，但并不意味着传统教育模式因此要被取缔。
只是，我们一方面在着手改造传统教育方式如“分组教学” “研讨4胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013,（4）：15-18. 式教学”等之外，另一方面也要大胆创新改革，微课即是很好的途径，通过微课，学生获取知识不再是单一在课堂上获取，在课外时间，可以根据兴趣选择喜欢的地方，感兴趣的内容进行自主学习，比起被动灌输知识，效率高的多。
（二）内容特点首先，从选题而言，微课设计应与课堂教学相配套。
采用此种设计方式, 学生在选择学习时会更加有条理，毕竟学生在面对40分钟的课堂时，不可能每时每刻都精神集中，因此，一节精简浓缩的微课对于学生回顾所学知识或当天复习具有极大的必要性。
除此之外，我们不能忽略了传统预习的必要性，对小学生而言引导预习十分有必要，因此在微课设计中可以考虑加入引导预习的部分，如在人教版六年级课文《穷人》一课的教学中我以简短视频背景进行导入，引领学生走进课堂，在课堂中进行简短学习提示课前导学，促使学生自学自悟中感受对文中人物的心理变化过程，感悟人生形象，以简单提示本节要点、注意问题等等，通过采用“思维导图”的方法呈现，帮助学生高效学习每节课程，突破学习上的难点，提升语文学习的感悟能力和自学能力，升华了学生的情感认知。
其次，语言特色。
在录制微课时，语言技巧是很重要的，我们要避免死板的“照搬课堂”，我们既要考虑到小学生的理解力尽量使课程简洁易懂，也应更加注重讲解者用语的风趣幽默，引起学生的兴趣。
另外，我们可以打破常规，讲解者不一定是老师，我们也可以采取动画演示等形式，也可以邀请有兴趣的同龄学生甚至其家长配合录制，这样既能提高自身学习兴趣，也能吸引其他学习者。
（三）艺术设计在设计微课时，关于微客的艺术效果也是吸引学生观看、引起学习兴趣的一种重要方式。
设计时，应关注学生的特点，在动画色彩搭配、背景设计、声画同步等方面切合学生自身特点，确保微课的质量。
毕竟视觉效果对兴趣有着直接影响。
（四）交互式学习微课区别于传统视频教学的最大特点即“师生”互动，在留言区，学习者既可以对不理解之处提出自己的疑问，同时，关于家长也可以提出自己对微课设计、教学内容等的建议评价，另外，在特定时间段，“师生”也可以线上交流，亲自指导。
微课也提供了课下练习等，当然，也要对每个联系给出相应的解析，便于学生自学。
五、结束语本文主要对微课的概念、特点和构成要素进行了简要的分析，学界从不同的视角出发，对此各有不同的理解。
笔者简单总结排列出部分代表性的观点和立场，借鉴其定义，从而给出自己的分析。
目前，微课的实践越来越广泛，这是社会发展的必然结果。
这种形式的课程是对我国教育模式的变革，它注重差异化的学习，更加个性化和趣味化，强调自主学习。
因此，对教师的要求也较高，教师应当改变传统的观念，借助信息技术和网络技术手段更好的实现差异化教学，特别是针对小学课堂的微课化。
微课的发展还需教师和研究者在教学实践过程中不断的探索和总结，从而寻求适合教师和学生实际需要的课程模式。