谈谈对微课的理解
谈谈我对微课的认识
谈谈我对微课的认识谈谈我对微课得认识一、微课得特点1。
“微课”不同于常态教学研究活动、“微课”可以在办公室或其她场所进行,它观察、研究对象主要就是教师得教,对学生得状态只能作出猜测。
活动得目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
2。
“微课”得规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动、每人上“课"、被评得时间控制在5分钟左右,听“课”者由其她参加者(同组教师与专业人员)组成。
在活动得过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课得准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果得自评与她评,不断反思、修改自己得课前备课,总结经验,提升能力。
3、“微课”得反馈及时、客观、针对性强由于在较短得时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到她人对自己教学行为得评价,获得反馈信息。
较之常态得听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性、由于就是课前得组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师得心理压力,不会担心教学得“失败”,不会顾虑评价得“得罪人",较之常态得评课就会更加客观。
二、微课得优点1、微课时间短教学视频就是微课得核心组成内容、根据中小学生得认知特点与学习规律,“微课"得时长一般在10分钟以内。
因此,相对于传统得40或4５分钟得一节课得教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、微课内容少微课”得问题＊*,主题突出,更适合教师得需要:“微课"主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,“微课”得内容更加精简。
3。
资源容量小“微课”视频及配套辅助资源得总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查瞧教案、课件等辅助资源,非常适合于教师得观摩、评课、三、学习微课后得反思在此之前,对于微课得认识仅限于微课就就是一个实验教学视频,只把它当做一些不方便或条件有限不能在课堂开展得演示实验,而用现有得视频替代演示实验得视频。
微课到底是什么
微课到底是什么随着科技的迅猛发展，数字化教育逐渐兴起，而微课作为其中的一种形式，已经成为教育领域的热门话题。
那么，微课到底是什么呢？一、微课的定义和特点微课是一种以短小精悍为特点的教育课程。
它使用多媒体技术，通过视频、音频等形式在短时间内传递知识和信息，通常每节课程的时间持续在3到8分钟之间。
相较于传统的课堂教学或线下教育，微课的特点有以下几个方面：1. 精简高效：微课时间短，内容精炼，摒弃了冗长的课堂教学，更注重核心知识和技能的传授。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，提高教学效率。
2. 个性化学习：微课以学生为中心，根据个体的学习需求进行定制化教学。
学生可以根据自己的学习节奏、兴趣爱好来选择学习的内容。
3. 多媒体融合：微课使用多种媒体形式，包括视频、音频、图表等，可以更好地激发学生的兴趣和注意力，达到更好的学习效果。
4. 互动参与：微课通常会提供在线讨论、答题互动等功能，学生可以与教师和同学进行互动交流，提高学习的参与度和质量。
二、微课的应用领域微课作为一种创新的教育方式，已经在各个领域得到广泛应用。
在教育机构方面，许多学校和培训机构开始利用微课来进行在线教学。
通过录制和制作微课，老师可以将教学内容以各种形式传达给学生，提高课堂效率，扩大教学范围。
对于企业和组织来说，微课也是一种便捷的培训方式。
培训部门可以借助微课的形式，向员工传授公司的价值观、专业知识和技能，提高整体团队的水平。
此外，微课还可以用于个人自学。
学习者可以根据自己的需求和兴趣，在线选择和学习感兴趣的微课。
无论是学习新知识，还是提升自己的技能，微课都能提供给学生一个便捷高效的学习途径。
三、微课的优势和挑战微课作为一种新兴的教育形式，具有一些独特的优势：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点进行自主学习，不受时间和空间的限制。
这种灵活性使得学习更加便捷和高效。
2. 高效性：微课通常将核心知识压缩到短时间内，提供给学生，帮助他们快速掌握核心概念。
我对微课程的认识
我对微课程的认识微课程”是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。
微课程倡导转变“师本位”的教学模式微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者．在简单、有趣、好玩中享受成长。
微课程研究的目的直指问题的解决。
而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。
微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。
请谈一谈你对微课的理解
请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式，它以短小精悍的视频形式，针对某一特定主题或知识点，进行讲解和演示。
微课的出现，为教育领域带来了巨大的变革，也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
以下是我对微课的理解：一、微课的定义与特点微课，顾名思义，是一种微型课程，通常以短视频的形式呈现。
它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。
微课的时间一般在5-10分钟之间，内容针对某一具体知识点或问题，进行深入浅出的讲解和演示。
微课与传统的课堂教学相比，具有以下特点：1.短小精悍：微课的时间短，内容精炼，能够有效地集中学习者的注意力，提高学习效率。
2.针对性强：微课针对某一具体知识点或问题，进行深入讲解和演示，有利于学习者快速掌握某一知识点。
3.知识点集中：微课的内容围绕某一知识点展开，不涉及其他无关信息，有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。
4.学习时间灵活：微课通常以视频形式呈现，学习者可以根据自己的时间安排和学习需求，随时随地观看和学习。
二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。
一般来说，微课的制作和设计应遵循以下原则：1.目标明确：微课的目标应明确，围绕某一具体知识点或问题展开，不涉及其他无关信息。
2.内容精炼：微课的内容应精炼，言简意赅，重点突出，避免冗长和繁琐的讲解。
3.视频清晰：微课的视频应清晰明了，画面稳定，声音清楚，以提高学习者的观看体验。
4.互动性强：微课应具有较强的互动性，能够吸引学习者的注意力，激发学习者的学习兴趣和积极性。
制作和设计微课的一般步骤包括：选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。
在制作和设计过程中，需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。
三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式，被广泛应用于教育领域中。
它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展，也可以作为一种独立的学习资源，为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。
微课程的理解
微课程的理解微课程是相对于我们现在的课堂而言的，它包括脚本、任务单与微视频，制作微课程要有相应的技术与机器协助，微课程的作用是针对于一些重点或难点或辅导之用，微课程是翻转课堂的一个环节，如果微课程放给学生课下去观看、思考，然后有不懂的地方再在课堂上进行讨论研究，这样的话就是翻转课堂。
微课的出发关键点是为了学生，以学生的角度观察学习中的重难点、质疑点、易混易错点为研究内容，教师精心设计，采取最有效的教学方式与解题策略，通过创新的制作，以信息化媒体形式传播教学。
真正的微课就是真正体现以学生为本的教学思想，通过学生自主学习的模式利用微课达到最佳效果。
制作微课程要处理好三对矛盾。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。
在制作现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
流程中的“学生活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际操作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，做到“场上无学生，心中有学生”。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾。
由于制作时间有限，内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内容不丰厚。
板书的设计同样存在这方面问题。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
我对微课程的理解和收获
我对微课程的理解和收获
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、通过学习该课程让我知道了其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
在制作过程中，需要注意的是版面的设计不要太过繁杂，对字体颜色上也有相应的要求。
因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这些细节问题。
三、教师作为素质教育的执行者，职责是教书育人，需要不断的研究。
微课程，简简单单做研究。
微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅。
四、微课程的开发与运用，在本地区也许还不够成熟，所以需要很多人员的推广与学习，尽量多应用到学生的学习和复习过程中，最大程度的让老师和学生受益。
通过这次网络培训，真的觉得作为一名老师需要掌握现代化的信息技术，学习更多的技能充实自己的课堂。
在今后的教学中我将不断的学习、钻研微课程，努力提炼教学精华，为学生提供高效、优质的课堂。
对微课的认识
对微课的认识一、什么是微课“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。
二、微课的特点微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
谈谈我对微课的理解
谈谈我对微课的理解实验学校：陈诗楠“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。
微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。
因此，“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。
1.灵活性一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。
视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。
由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的针对性和实效性。
不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。
2.精确性教学实录视频是微课的核心内容，时长一般为5—10分钟。
因此，相对于45分钟的一节课，“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。
例如，可以在《经济生活》第一课第二框《信用工具和外汇》中，围绕“外汇变动的影响”主题开发微课，巧妙解决本节课重难点“人民币带来的影响”。
下面是微案和微练。
【微案】小明爸爸的外贸出口公司，生产的毛绒玩具标价100元，（假设其他因素不变）按2010年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价约为14.68美元。
注：人民币汇率中间价（1）算一算：如果按2013年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价大约是多少？（2）从毛绒玩具价格变化趋势分析，如果人民币持续升值，将对小明爸爸这样的公司产生什么样的影响？（3）爸爸计划“十·一”假期去美国洽谈生意，并带小明一起顺道旅游开阔眼界。
我对微课的认识
我对微课的认识一、微课是什么。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。
它是服务于教师的专业成长，学生业余学习和辅导的一种课程。
微课无论是从内容还是从形式呈现，给人的感觉是一种全新的教学模式。
它短小精悍，视听文件，具有可移动性，高度体现了信息技术的高速高效传载。
对教育的现状是一次革命性的冲击。
是对老师综合素质的一次挑战。
老师没有全面的文化素质修养是很难制作出像模像样的微课来。
除了教学的设计要好之后，技术含量高，用到的软件多。
但我却很喜欢这种挑战性的课题。
二、对微课的感性认识。
为了了解“微课”，我上了各种的网站，发现网站上的微课可谓琳琅满目。
我花了大量的时间去看这些微课，终于有了初步的认识。
下面说说我的认识。
因为我是数学老师，所以观看的微课都是数学方面的。
首先看的是“可汗学院——网易公开课”，我只观看了新加坡数学。
正如某篇文章所说的，如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。
你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。
实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。
但是，你可以听到可汗清晰的旁白。
他是故意选择“不出镜”的。
“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。
我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。
”[2]每一个的知识点讲得很清楚，语言幽默，就是对于国内的中学生来说，内容有些太简单。
有点可惜，我没有找到小学方面的数学课程。
否则的话就可以同国内的进行对比。
“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”上的微课都是一些很优秀的课堂实录，只不过时间控制在10分钟以内，教学对象就是里面的学生，并不是电脑前观看的老师或学生。
我对微课的认识
微课的认识
一、微课是什么？
微课是以微型教学视频为主要载体，针对每个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课将知识进行碎片化、情景化、可视化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的，全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供全新的学习体验。
二、微课的作用
1、可让学生成为学习的主人
传统的教学模式是教师在讲台上讲授，学生在台下做听众的灌输模式，课堂上死气沉沉，或者是一味追求形式，表面热热闹闹，却华而不实，学生毫无学习效率。
而微课可让学生根据自身需要，结合自身实际情况，有选择的去学习。
变传统教育的先教后学为先学后教或者边学边教，调动学生的学习积极性，务实求新，积极参与到学习中去，变被动为主动，获得知识的体验，取得成功，对学习数学产生兴趣。
2、课堂变得生动有趣
微课将知识点的碎片化和情景化，让一个知识点清晰的展现在学生的眼前，一个简短的视频、精美的画面、有趣的音频可将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，其生动有趣性可让学生精神饱满，兴趣盎然积极的参与到教学活动中去，使课堂时刻充满活力，充满学生对知识的渴望。
帮助学生完成知识的构建，学生通过观看微课提出的各种问
题，组建学习合作小组，把自主学习和合住学习相结合，使课堂生动有趣。
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对微课的理解及微课在教育教学中的重要作用
教师：林小灵在写这份感想前，看到作业的题目，我的第一个反应是，什么是微课？经过学习，了解到“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。
微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。
因此“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。
幼儿园3---6岁《指南》明确说明，幼儿教育阶段，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。
为了贯彻《纲要》，实施《指南》的最终目的是，科学、全面、真实地了解幼儿，支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。
归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：1.社会化形成，一定得与周围的人沟通； 2.重现实感受与实际体验，形成基本概念； 3.培养良好的生活与学习习惯；4.游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩。
换句话说，幼儿学东西，就是有样学样。
按照“戴尔经验之塔理论”，这是一种最直接的参与式学习，就象小狮子学母狮捕捉猎物一样。
这其中学到的东西，我们甚至可以不把这些当做知识来理解，因为太基础，太生活化，可以理解为是本能生存技能的延伸。
在幼儿教育阶段，我认为应该运用微课来改善幼儿学习，因为微课在幼儿园的教学中起以下重要作用：
一、使用微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。
幼儿动手能力有高低，使用手电筒的速度有快慢，观察影子的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程更不充分。
而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生了非常好的效果。
二、幼儿园微课教学内容符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习
具体形象性和不随意性是幼儿认知过程的主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，在微课内容中以声像结合、图文并茂的方式展开教学，不但吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。
比如：我们设计了科学活动《好玩的影子》，通过使用手电筒、各种物品手电筒的照射下，显示不同的影子，从而启发幼儿观察不同物品在手电筒的远近照射下会出现不同大小的影子等环节，简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探索精神。
三、教师对微课的制作和运用促进了幼儿教师专业水平的提高
在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地根据班级学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。
微课短而精，弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但是必须在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，在这里就要求我们教师语言简明扼要，逻辑
性强，并易于幼儿理解。
于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，促进了专业化成长。
我们微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握PPT演播、平时课堂中的手机拍摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及后期制作的方法，熟练地掌握现代信息技术，微课的制作让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，跟上时代的步伐。
比如：我们上角色游戏中，每个孩子都会选择自己所喜欢的角色进行扮演活动，在这过程中，我们教师可用手机及时抓拍孩子在游戏进行中表演，等到活动评价中，可再回放给孩子们看，这就有利于孩子在评价中，能更直观的实行回忆，达到评价的良好效果。
因此，微课在幼儿园的兴起是一次思想的改革，是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，我觉得值得幼儿园教师去揣摩、制作和运用。