微课的含义与发展03版
微课的“前世今生”----谈微课的背景及意义
微课的“前世今⽣”----谈微课的背景及意义⼀、背景1、微课的概念2、微课的产⽣3、发展现状⼆、意义1、对学⽣的学习和课堂教学效果2、对教师的专业⽔平发展3、对教育⾃⾝的发展⼀、背景微课发端于微博，⾃2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、⽬标明确的特点，在我国迅速地掀起了⼀场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运⽽⽣。
微课有什么魅⼒让⼈们如此着迷？让我们去探求微课的“前世今⽣”。
1、微课的概念国内著名的微课实践研究者——佛⼭市教育信息中⼼教师胡铁⽣先⽣认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节⽽开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
微课在美国⼜称为短期课程、课程组件。
微课程是⼀个简化了的、细分的教学，学⽣因⽽易于掌握。
微课程是⼀个有控制的实践系统，它使学⽣和教师有可能集中解决某⼀特定的教学⾏为，或在有控制的条件下进⾏学习。
它围绕某⼀问题或某⼀情景⽽形成的⽬标明确、内容短⼩精悍的教学活动，具有内容⼴、容量⼩、⽬标明确的特点。
2、微课的产⽣⾯对新课程标准和教学实践要求，教师的⼯作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学⽣，⽽是要在教的过程中让学⽣体会到学习的乐趣，激发学⽣学习的积极性，⽽中间所采⽤的教学⽅式、⽅法及⼿段都是为了达到最后的⽬的——教会学⽣学习。
⾯对这种情况，如何才能吸引学⽣注意⼒，如何才能将⾼深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利⽤零碎的时间短期内完成⼀次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课”诞⽣了。
胡铁⽣提出，如果换⼀种思维⽅式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩⽚段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更⼤，也⽅便学⽣随时随地点播，能重复使⽤，利⽤率⾼。
微课的出现，打破的传统的教学⽅式，满⾜学⽣对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏⼜能强化巩固知识，是传统课堂学习的⼀种重要补充和拓展资源。
浅谈“微课”教学资源的发展及应用
浅谈“微课”教学资源的发展及应用一、“微课”教学资源的发展历程1. “微课”教学资源的概念与特点“微课”最早起源于美国，是一种集信息技术、传媒技术和教学技术于一体的教学模式。
其核心特点是“微”、“短”、“精”，即课程内容短小精悍，针对某一点知识点进行深入讲解。
利用信息技术手段进行灵活的呈现，如录制视频、PPT等，以满足学生随时随地进行学习的需求。
这种教学模式充分利用了现代信息技术的优势，精准地传递知识，深入学生内心，进一步提高学习效果。
近年来，随着数字化技术的普及，全球范围内“微课”教学资源也得到了广泛的推广和应用。
美国、英国等国家的一些先进学校和教育机构，纷纷引入“微课”教学资源，积极开展相关教学实践。
在国内，也有越来越多的学校和机构开始关注并尝试“微课”教学资源的开发和应用。
各地的教育部门积极响应国家的推行“互联网+教育”政策，积极倡导和推广“微课”教学资源，以推动教育信息化建设，拓宽教育资源的开发渠道，提高教育教学质量。
1. 灵活性强“微课”教学资源可以根据学习者的学习进度和学习需求进行灵活的使用。
学生可以根据自己的学习时间和地点，随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
教师也可以根据学生的学习情况，及时调整和优化教学资源，满足学生的个性化学习需求。
2. 视听效果好“微课”教学资源多为视频、PPT等形式呈现，能够更好地激发学生的学习兴趣。
视听效果好的教学资源更容易引起学生的关注和注意力，提高学习效果。
学生也更容易吸收和理解知识内容，提高学习的效率。
“微课”教学资源还可以结合在线互动平台，实现教师与学生之间的互动。
教师可以及时对学生的学习情况进行监测和评估，针对学生的问题进行个性化的辅导。
学生也可以通过在线互动平台进行知识的交流和探讨，提高学生的学习效果。
4. 应用场景多样“微课”教学资源可以应用于各种不同的教学场景。
它可以成为传统教学模式的辅助教学资源，也可以独立成为一种教学模式，例如在线教育、远程教育等。
微课的含义与发展
微课的含义与发展微课的含义与发展随着信息技术的快速发展和智能终端的普及，微课已经成为教育领域的热门话题。
那么，什么是微课？微课是以短视频为基本形式，通过多媒体技术传递教学内容，以促进学生学习的一种教学模式。
在微课中，教师通过精心设计的内容和形式，将知识点进行解析和讲解，提供学习资源和学习活动，以便学生更好地学习和吸收知识。
首先，微课的发展源于信息技术的迅猛发展。
随着互联网的普及，教育信息化已经成为推动教育现代化和教育改革的重要手段之一。
微课正是基于这一背景而产生，它利用互联网和多媒体技术，让学生能够随时随地进行学习，打破了传统教学的时间和空间限制。
学生通过手机、平板电脑等终端设备，可以方便地观看和学习微课，实现了信息的随时获取和共享。
其次，微课的发展也得益于对学习方式的思考和探索。
传统教学以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
而微课则更注重学习者的自主学习和主动参与。
微课通过短视频的形式，将复杂的知识点进行分解和解析，提供学习资源和学习活动，让学生能够在观看视频的同时进行思考和练习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过这种个性化的学习方式，学生可以更好地消化吸收知识，提高学习效果。
再次，微课的发展也是对教师角色的重新定义和挑战。
微课不仅仅是一种资源和工具，更是一种教学方法和策略。
在微课中，教师需要精心设计教学内容和形式，将知识点进行解析和讲解，并提供学习资源和学习活动。
教师需要考虑学生的认知特点和学习需求，灵活调节教学的节奏和方法，以便更好地引导学生学习。
因此，微课对教师提出了更高的要求，需要教师具备良好的教学设计和教学能力。
最后，微课的发展还面临一些挑战和问题。
首先是大量的内容创作和资源投入。
微课的普及需要大量的教师参与和内容创作，这对教师的时间和精力提出了更高的要求。
其次是微课的质量和评价问题。
微课的质量直接影响学生的学习效果，而如何评价和监控微课的质量则是一个难题。
最后是学生的思维习惯和学习态度。
《2024年微课的含义与发展》范文
《微课的含义与发展》篇一一、引言随着现代信息技术与教育的不断融合，一种新型的教学形式正在逐步普及开来——那就是微课。
微课以视频为核心，为传统教学提供了更加丰富的手段与途径，极大丰富了学习资源的多样性和教学方法的灵活性。
本文将详细阐述微课的含义、特点及其发展历程。
二、微课的含义微课，顾名思义，即微型课程，是一种以视频为主要载体的在线教学资源。
它以一个具体的知识点或技能点为核心，以短小精悍的视频为主要表现形式，配合相关的辅助教学资源，如课件、习题、教师点评等，形成一个完整的教学过程。
微课以其针对性强、传播广泛、便于学习的特点，深受广大学生和教师的喜爱。
三、微课的特点1. 内容精炼：微课的教学内容主要针对某一知识点或技能点进行讲解，因此内容相对精炼。
2. 视频教学：微课采用视频为主要表现形式，能够更加直观地展示教学内容。
3. 便于传播：微课可以在网络上自由传播，方便学生随时随地学习。
4. 互动性强：微课通常配有教师点评、学生互动等环节，增强了学习的互动性。
5. 资源丰富：微课的辅助教学资源丰富多样，可以满足不同学生的学习需求。
四、微课的发展历程微课的起源可以追溯到上世纪九十年代的美国。
随着网络技术的不断发展，微课逐渐成为一种新型的教学资源形式。
在我国，微课的发展始于本世纪初，随着教育信息化的推进，越来越多的教育机构和教师开始关注并应用微课。
近年来，随着网络技术的不断进步和移动设备的普及，微课得到了更加广泛的应用和推广。
五、微课的发展趋势1. 多元化：随着多媒体技术的不断发展，微课的形式将越来越多元化，包括音频、视频、图文等多样化的表现形式。
2. 个性化：根据学生的不同需求和学习风格，微课将越来越注重个性化教学，以满足学生的个性化学习需求。
3. 交互性：随着网络技术的发展，微课的交互性将越来越强，学生可以更加自由地与教师、同学进行交流和互动。
4. 专业化：随着教育领域的不断细分和专业化，微课将更加注重专业性和深度，为学生的专业学习和职业发展提供更多支持。
浅谈“微课”教学资源的发展及应用
浅谈“微课”教学资源的发展及应用一、微课教学资源的发展历程微课教学资源，顾名思义，就是指以微为载体，以课程为内容的一种教学资源。
微课不同于传统的课堂教学模式，它将课程内容进行了精简和提炼，并通过视频、PPT等形式进行展示，同时提供在线学习的便捷途径。
微课教学资源的发展可以追溯到20世纪90年代初，当时我国教育部对高校进行了教学资源建设工程，提出了“从师训开冲，教育界分类”、“实践出路和分享资源”的口号，为微课教学资源的发展奠定了基础。
随后，随着移动互联网的迅猛发展，微信、微博等社交网络的兴起，微课教学资源得到了更加广泛的应用，对教育教学产生了深远的影响。
二、微课教学资源的特点及优势1. 短时效性强：微课教学资源的特点之一是短时效性强，通常一节微课的时长不会超过15分钟。
这种短时效性能够更好地吸引学生的注意力，让学生在短时间内掌握一定的知识点，提高学习效率。
2. 多样性：微课教学资源的呈现形式多样，既可以是视频、PPT，也可以是音频、图片等多种形式。
这种多样性能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的多元化程度。
3. 便捷性强：微课教学资源可以随时随地进行学习，只要有手机、电脑等终端设备和网络连接，就可以进行学习。
这种便捷性使得学生可以自主选择学习的时间和地点，更好地提高学习的主动性。
4. 互动性：微课教学资源在设计上往往可以增加一些互动环节，比如选择题、判断题等，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课教学资源由于其独特的特点，因此其在教学中也展现出了诸多的优势。
微课教学资源能够大大节省教师的备课时间，提高教师的教学效率。
微课教学资源能够满足学生多样化的学习需求，让学生在不同的学习环境中都能够进行高效学习。
微课教学资源还能够促进家校合作，让家长更加了解学生的学习情况，从而更好地协助学生学习。
微课教学资源在提高学习效率、满足学习需求、促进教学改革等方面都具有显著的优势。
三、微课教学资源在课堂教学中的应用微课教学资源在教学中的应用具有很大的灵活性，可以在传统的课堂教学中进行深度融合。
微课的含义与发展
微课的含义与发展微课的含义与发展近年来，随着信息技术的迅猛发展和智能手机的普及，微课成为教育领域的热门话题。
那么，微课到底是什么呢？微课又如何发展呢？本文将以“微课的含义与发展”为题，对微课进行全面解析。
一、微课的含义微课，英文名为Micro-lecture，是一种以短时限、富有创造力和吸引力的视频形式教学。
它通常由教育机构或教师制作，并通过网络平台提供给学生观看。
微课强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
与传统的课堂教学相比，微课更加灵活、个性化，能够更好地满足学生的学习需求。
微课的特点主要有以下几个方面：首先，微课的时长较短，通常在5分钟左右，最长不超过15分钟。
这使得学生可以在碎片化的时间里进行学习，更好地融入日常生活和工作中。
其次，微课内容精准，紧扣教学目标，突出重点和难点。
这样可以帮助学生更加高效地掌握知识点。
再次，微课采用多媒体技术，运用图像、声音、视频等元素，生动直观地展示教学内容，激发学生的感官体验和学习兴趣。
最后，微课注重互动性，通过内嵌的问题、案例和讨论等形式，促进学生的思考和交流。
二、微课的发展历程微课的发展历程可以追溯到上世纪80年代的教学视频和网络课程。
当时，由于技术设备和互联网的不发达，教学视频的制作和传播受到了很多限制。
直到2007年，随着智能手机的兴起和移动互联网的普及，微课才真正迎来了发展的机遇。
2007年，中国电信首次推出了支持触摸屏操作的手机，为微课的发展提供了技术支持。
此后，各大教育机构纷纷开始制作和推广微课。
2012年，中国教育部正式提出了“互联网+教育”战略，鼓励教育行业利用互联网技术推进教育改革。
微课作为其中的重要组成部分，开始在全国范围内得到广泛应用。
随着时间的推移，微课的发展越来越成熟。
不仅教育机构和教师制作了大量的微课，还有一些互联网公司专门致力于微课的制作和分发。
近年来，短视频平台的兴起也极大地推动了微课的发展。
通过将微课上传至短视频平台，教育机构和教师可以更加方便地与学生进行互动，扩大影响力。
微课的起源、含义、评价及发展
微课的起源、含义、评价及发展微课的起源、含义、评价及发展现代社会节奏太快，也许冗长的学习方式已经让我们勉为其难，那么，我们有没有其他方便、快捷的学习方式呢, 同时，我们的学生是否对我们上课时使用的形式单一的课件产生了审美疲劳呢,你有没有想过给学生换换新的口味呢, 也许你还是一名班主任，那么，当你希望取得家长的支持，需要提升他们的家庭教育水平时，你除了苦口婆心的劝解外，还有没有其他更好的方式呢,如果你曾被上面的问题困扰过，那么，微课程这种形式也许可以助你一臂之力。
这是一种崭新的学习方式，只需要短短几分钟的时间，就可以为你增强教育智慧、丰富教学策略;为学生突破重难点、巩固记忆;为家长传递亲子教育良方⋯⋯微课程到底是什么, 它真的有如此神奇的魅力吗,一、微课程的起源在国外，“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯(David Penrose) 于2008年秋首创的。
后来，戴维?彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60 秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。
戴维?彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。
二、微课程的含义2012年教育部教育管理信息中心进行了首届微课大赛并发布“微课”的参评项目及相关要求，并详细阐述了“微课”的概念、组成和类型以及参评项目的相关要求，具体如下:1. “微课”概念“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等而开展的精彩教与学活动全过程。
2. “微课”作品组成“微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案” （教学设计）、“微课件” （教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思” （教学反思）等辅助性教与学内容。
浅谈“微课”教学资源的发展及应用
浅谈“微课”教学资源的发展及应用一、微课是什么？微课是指内容简短、结构紧凑、形式多样的一种新型教学资源。
它主要包括教学视频、教学PPT、教学音频等，课程时长多为5-15分钟。
微课的特点是短小精悍、内容丰富、形式多样。
学生可以随时随地通过手机、电脑等智能设备进行观看学习。
二、微课的发展历程微课的发展可谓是与科技的进步息息相关。
随着智能设备的大规模普及，人们对信息的获取和传播方式也发生了翻天覆地的变化。
微课正是在这样的大环境下应运而生的。
最早微课起源于美国，并在不断地创新和发展，逐渐受到全球教育界的关注。
随着中国教育改革的不断深化，微课在中国的发展势头也越来越强劲。
如今，微课已经成为教学资源中不可或缺的一部分。
三、微课在教学中的应用微课的应用在教学中有着丰富的方式和场景。
微课可以作为课堂教学的辅助资源。
老师可以利用微课资源对某个知识点进行讲解，或者用微课视频进行名人演讲的观摩与学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
微课也可以作为学生课后自主学习的资源。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，随时随地通过手机观看相应的微课视频，提高学习的灵活性和便捷性。
微课还可以作为在线教育的重要资源。
随着网络技术和视频技术的不断发展，越来越多的在线教育平台开始利用微课资源，为学生提供更加有效和便捷的学习方式。
四、微课应用的优势和挑战微课的应用有着明显的优势，但也面临一些挑战。
微课的短小精悍的特点使其更容易吸引学生的注意力，提高学习效果。
微课可以帮助学生进行个性化学习，根据自己的学习进度和需求进行学习。
微课可以方便教师进行课堂教学的辅助，提高教学效果。
微课的应用也面临一些挑战。
微课资源的制作需要教师和教育机构投入大量资金和人力物力，成本较高。
微课的质量参差不齐，需要建立一套完善的评价体系，提高微课资源的质量。
微课的应用需要教师和学生具备一定的信息技术能力，这对教师和学生的素质提出了新的要求。
微课是一种新型的教学资源，其发展和应用前景非常广阔。
微课的含义与发展
微课的含义与发展
趋势
微课（MicroCourse）是指通过网络、移动设备等各种信息科技工具，以资源小、时间短的形式组织教学内容，以达到解决特定问题的教学活动。
微课的含义包括以下几个方面：
一、时间短：微课的课程时段通常很短，有的仅为几分钟，有的最多不超过一小时；
二、内容精简：微课的内容特别精简，一般只针对某些特定知识点进行讲解，仅涵盖重点知识点；
三、加强互动：微课注重学生与教师的互动，教师课堂上的演示，学生的自主学习等等，能够大大增加学习的内容；
四、教学方式新颖：微课把传统的教学方式与新科技融合在一起，采用视频、网络竞赛等形式，大大增加了学习的趣味性和有效性。
随着科技的快速发展，微课的发展趋势呈现出了以下特点：
一、强调学科间学习：运用科技，强调跨学科间学习，把不同学科知
识合成融合，从而提高学生的学习能力和创新思维；
二、开放共享：微课的课程会被广泛的开放和共享，以使更多的学生能够从中受益；
三、运用移动技术：移动科技发展迅速，将为微课带来无穷可能性，让课程更加便捷、有趣、惊喜；
四、智能批改：专业的教学系统将可以智能地检查学生的作业，及时给出反馈，提高学生学习效率。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用1. 引言1.1 小学语文微课的概念小学语文微课是指利用信息技术手段，将课程内容进行压缩、精炼，以简短有效的方式呈现给学生的一种在线教学方法。
通过微课，学生可以随时随地通过电脑、手机等设备学习语文知识，不受时间和空间的限制。
小学语文微课的内容通常包括课文解读、语法讲解、作文指导等，旨在帮助学生提高语文学习的效率和水平。
小学语文微课的概念是在传统课堂教学的基础上，结合信息技术的发展而提出的，是教育教学改革的一种重要举措。
通过小学语文微课，教师可以在课堂外扩充学生的学习内容，提供更多选择和资源；学生可以通过微课随时随地学习，并根据自身情况进行灵活安排，提高学习效率。
小学语文微课有效地利用了现代技术的优势，为学生提供了更丰富、更灵活的学习体验，具有推动教育现代化的作用。
1.2 小学语文微课的意义小学语文微课的意义在于通过利用现代化的技术手段，为小学生提供更加生动、灵活、富有趣味的学习方式。
微课视频可以将抽象的语文知识通过图像和声音的形式呈现出来，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
小学语文微课也可以确保每位学生都能够享受到相同的学习资源，弥补传统教学中因师资不足、课时紧张等原因而导致的差异化问题。
通过小学语文微课，学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。
小学语文微课的意义在于促进小学生的语文学习兴趣，提高学习效果，弥补学习资源的不足，促进学生的个性化学习，引领小学教育的现代化发展。
2. 正文2.1 小学语文微课的内涵小学语文微课是一种以小学语文教学内容为核心，利用现代科技手段进行精心设计和制作的微型课程。
通过微课，教师可以将知识点进行拆分，将教学内容进行精炼，让学生在短时间内快速吸收和掌握知识点，提高学习效率。
小学语文微课在内容上注重与小学生的实际生活和学习经验结合，注重启发学生思维，培养学生的创造力和表达能力。
微课内容既包括传统的语文知识点，也包括现代化的语言表达方式和实际应用能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目前，国内教育界还没有统一的关于微课的评价标准，一般由组织微课推广或者比赛的教育主管部门设计评价标准。在我们组织的教师微课程培训项目中，我们与参加培训的教师一起讨论分析，根据过去全国电教教材评审标准和微课程在翻转课堂教学模式中的作用，注意评价指标要简明扼要，便于操作，提出了一个培训微课程的参考评价标准，已经在北京、上海、深圳、山东等地试用，可供组织培训活动和后续的研究者参考。微课程的评价标准分为5项指标：
5.创新：教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。
五、如何设计好适合学生自主学习的微课程
我们在北京、上海、山东、深圳等地的教师培训活动中，发现部分一线教师在刚刚开始学习微课程制作的时候，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握学生究竟需要什么样的微课程？反映了大部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。因此，学习运用微课程的过程，其实是教师转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。根据我们在上海闵行区、山东淄博、深圳福田区开展的教师微课程教学设计培训的经验，我们总结出关于微课程设计给教师的17条建议：
同期，在面向社会的广播电视台的节目中，开始出现了一种短小的电视教育节目，被称为“Micro Course”（微课程）、“Mini Course”（迷你课程），用几分钟甚至几十秒钟讲述一个主题，如“Who to”（如何做……）节目，用微课方式几分钟介绍一种小技巧，诸如“如何打领带”，“如何做比萨”等。但是这种方式并没有大规模进入正规教育的课堂中。
在中国电化教育发展史上，从上个世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影，录音等，电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后，逐步成为教育资源的重要组成部分。改革开放30多年来，我国教育系统制作了一大批教学电视节目，各地电教部门都有以多少T为存储单位的课堂教学实录资料。人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。（周君达，1984）〔2〕 北京大学电教中心的追踪调查发现，电视教材利用率仅为0.046%，很低。提出了对一般教学片应当发展小片（约3－5分钟）在课堂教学中穿插播放。（万明高，韩桂荣，1989）〔3〕在八十年代初，电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。（王兴中，1983）〔4〕九十年代后，我国电教界已明确将“片断性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。“这类电视教材，可以没有尾，也可以没有解说，只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料，教师使用这类教材时，需要边展示边讲解。这类片断教材，尽管只有一、二分钟长，但往往是教学上非常珍贵的形象材料，对帮助教师提高教学质量很有好处。是一种值得提倡的电视教材”（李运林，1991）〔5〕可见，长期以来，人们将微视频主要作为辅助教师讲课的辅助材料，还没有微课程的概念。
三、微课的发展
随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。在人类教育史上，由于语言的进化、文字的出现、学习内容载体（媒体）的演进，从远古的岩石绘画传意,到甲骨、青铜、纸张、印刷，人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进；从幻灯、电影、电视、计算机、网络，到移动设备、平板电脑、增强现实、三维打印；从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命，把传统的课堂带到远程教育、网络教育、虚拟教育、1对1学习、翻转课堂。在这个历史久远的演化过程中，教学媒体的变化最明显，而教学方式的变化相对缓慢。
表1.微课程评价表
指标
权重
聚焦
20
简要
20
清晰
20
技术
20
创新
20
总体评价：下面是评价指标的简要 Nhomakorabea明：1.聚焦：微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。
2.简要：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。
微课的含义与发展03版
钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。（上面介绍的是人们的经验证据，感兴趣的读者可以将微课程的时间长短作为心理实验研究的课题，通过大样本实验统计得出精准的结论。）
需要特别说明的是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。
“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机（或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
3.清晰：微课程使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。（例如：PPT画面能够清晰地呈现学习内容；视频画面清楚，不抖动、不倾斜等。）
4.技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。（要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。）