统编版部编本我的伯父鲁迅先生 教学设计
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是部编版（五四制）语文六年级下册第21课的一篇文章。
文章通过作者回忆自己与伯父鲁迅先生交往中的几个片段，表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
文章语言朴实，情感真挚，人物形象鲜明，是进行思想教育的好教材。
本文节选自鲁迅先生的孙女周晔所写的《我的伯父鲁迅先生》，通过作者回忆自己与伯父鲁迅先生交往中的几个片段，表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，对于通过文章分析人物形象和理解文章主旨已经有了一定的掌握。
但是，对于鲁迅先生这位伟大的文学家，可能还存在着一定的陌生感，因此，在教学过程中，需要引导学生了解鲁迅先生的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解文章内容和人物形象。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握鲁迅先生的崇高品质。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，分析文章中的人物形象，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学习鲁迅先生的高尚品质，培养学生的思想道德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握鲁迅先生的崇高品质。
2.教学难点：分析文章中的人物形象，理解作者通过具体事例表现鲁迅先生品质的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：引导学生回顾之前学过的鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，激发学生对鲁迅先生的兴趣。
b.出示课题：我的伯父鲁迅先生2.自主学习a.让学生自由朗读课文，边读边思考：课文写了鲁迅先生的哪些事？b.学生交流：课文写了鲁迅先生笑谈水浒传、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣等事。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇一：《我的伯父鲁迅先生》公开课我的伯父鲁迅先生一、复习导入1、这节课我们继续来学习――《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。
3、带着这个问题我们学习了《谈水浒》这件事，你从中看出鲁迅先生身上的什么品质？（板书：1、笑谈《水浒》）二、趣谈碰壁过渡：今天带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。
1、师：请同学们默读趣谈“碰壁”这件事，划出你认为最难理解的词语。
（板书：2、趣谈“碰壁”）2、交流、理解重点词语：“碰壁”、“四周黑洞洞的”。
（“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。
）（为什么容易碰壁？鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。
反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。
可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。
）3、假如你是语文老师，周晔把这篇文章交给你了，你看了这一段，会怎么给他写批语？师：这就叫具体、生动，生活中养成认真观察的好习惯，你写作文就不会觉得难了。
这个故事是用对话的形式组成的。
对话很重要，。
具体生动的对话，可以表现人物的个性特点。
学会了写对话，就不愁写好记叙文了。
4、师：下面就请同学们带着你对这段话的理解，试着体会人物的内心世界，和同位同学分角色读好这段话。
（生练读。
指名读。
）5、指名分角色背诵。
6、师：客人们，你们为什么哈哈大笑？师：周晔，你现在理解了伯父话里的意思了吗？那你从这件事中可以体会到伯父什么品质？7、总结：伯父多幽默啊，从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
由此可见，鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家还是一位革命家。
三、燃放爆竹过渡：我的伯父鲁迅先生不仅幽默，还有慈祥的一面，当他和家人一起放烟花的时候，引读：“我突然注意到他脸上的表情――（生接）（板书：3、燃放爆竹）四、救助车夫过渡：是什么样的事情又会让伯父的表情变得冰冷，严肃呢？1、请自由读读“救助车夫”这个小故事，划出描写鲁迅先生的句子读一读，说说你从中体会到了什么。
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》说课稿
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》说课稿一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是一篇描写鲁迅先生的人物通讯。
文章通过作者鲁迅侄女鲁迅先生的日常生活片段，表现了鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
这篇课文内容丰富，结构紧凑，语言朴实，情感真挚，是对学生进行思想教育的好教材。
同时，本篇文章也具有一定的文学价值，可以帮助学生了解和学习鲁迅先生的文学成就。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些鲁迅先生的作品，对鲁迅先生有一定的了解。
但是，学生对鲁迅先生的日常生活和人格品质的了解还比较肤浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，学生能够深入理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
3.情感态度与价值观目标：学生能够热爱鲁迅先生的作品，尊敬和怀念鲁迅先生，培养自己高尚的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，联系实际生活，体会鲁迅先生的高尚品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作学习：学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4.探究学习：教师引导学生联系实际生活，思考鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
5.情感体验：学生通过朗读课文，感受鲁迅先生的伟大人格和崇高品质。
27我的伯父鲁迅先生(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
（1）组织鲁迅作品研讨会：可以让学生分组，每组选择一篇鲁迅先生的作品进行深入研究和讨论，最后进行成果展示，以此提高学生的研究能力和团队合作意识。
（2）写一篇关于鲁迅先生的读后感：让学生在阅读鲁迅先生的作品后，写一篇读后感，表达自己对鲁迅先生的理解和感悟，提高学生的写作能力和表达能力。
（3）开展鲁迅先生名言警句书法比赛：可以让学生选择一句鲁迅先生的名言警句进行书法创作，以此提高学生的艺术素养和审美能力。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文内容和鲁迅先生的思想。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
学情分析
六年级（1）班的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，对于散文的阅读和理解有一定的掌握。他们已经学习过一些关于鲁迅先生的作品和生平，对鲁迅先生有一定的了解。大部分学生具备良好的学习习惯和积极参与课堂讨论的行为，能够主动思考和表达自己的观点。
然而，部分学生在朗读和表达能力上稍显不足，对于深入理解和分析鲁迅先生的思想和作品还需要进一步引导和培养。此外，部分学生可能对于鲁迅先生的时代背景和历史文化知识了解不多，这可能会影响他们对课文内容的理解和领悟。
针对这些情况，在教学过程中需要关注不同层次的学生需求，给予个别学生更多的指导和鼓励，帮助他们提升朗读和表达能力。同时，通过引入相关的历史文化知识，引导学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的作品，激发他们的学习兴趣和思考能力。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解鲁迅先生的生平事迹和作品主题。
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》名师优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》名师优质课教学设计一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是部编版（五四制）语文六下第21课，这篇课文是一篇描写鲁迅先生的散文，作者以第一人称的视角，生动地描绘了鲁迅先生的形象和他与作者的交往过程。
课文通过具体事例展示了鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、渴望救国救民的高尚品质，从而使学生了解鲁迅先生的生平和伟大成就，领会他坚定的信念和为理想而奋斗的精神。
二. 学情分析本课时的教学对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解和分析文章的主要内容。
同时，他们对鲁迅先生这位伟大的文学家有一定的了解，但可能对鲁迅先生的生平事迹和作品还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，进一步了解鲁迅先生的品质和精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、为国家民族奋斗的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。
2.教学难点：理解鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、为国家民族奋斗的精神。
五. 教学方法1.讲授法：在导入、呈现、操练等环节中，教师通过讲解课文内容，引导学生理解鲁迅先生的品质和精神。
2.讨论法：在巩固、拓展环节中，教师学生进行小组讨论，分享对鲁迅先生的理解和感悟。
3.写作法：在家庭作业环节中，教师布置写作任务，让学生通过写作表达对鲁迅先生的敬仰之情。
六. 教学准备1.准备课文原文和相关背景资料，以便在教学过程中引导学生深入理解课文内容。
2.准备教学多媒体素材，如图片、视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.准备小组讨论的话题，以便在巩固、拓展环节中引导学生进行深入讨论。
《我的伯父鲁迅先生》语文教案(第九册)教案教学设计
利用PPT、视频、音频等多媒体 手段，生动形象地展示课文内 容，激发学生的学习兴趣。
课堂互动
通过小组讨论、角色扮演、问 答等方式，增强课堂互动，提 高学生的参与度。
教学资源
利用图书馆、网络等资源，提 供丰富的阅读材料和辅助资料 ，帮助学生深入理解课文。
个性化教学
根据学生的不同需求和特点， 采用个性化的教学手法，满足 学生的个性化需求，提高教学
测验与考试成绩
定期进行测验和考试，分析学生在这些测 试中的表现，了解学生对课堂内容的掌握 程度。
教师自我评价
教学内容安排
反思教学内容的安排是否合理，是否符合学生的实际需求和认知水平 。
教学方法与手段
评估所采用的教学方法与手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴 趣和积极性。
课堂氛围与互动
反思课堂氛围是否活跃，师生互动是否良好，是否能够引导学生主动 思考和表达。
教学效果与目标达成
评估教学效果是否达到预期目标，是否有助于学生理解和掌握所学内 容，以及是否对学生的思维能力有所提升。
06
教学反思与改进
本节课的亮点
学生参与度高
多媒体手段运用得当
本节课通过小组讨论、角色扮演等形 式，引导学生积极参与课堂活动，有 效激发了学生的学习热情。
利用多媒体课件、视频等手段辅助教 学，使抽象的文学形象化，提高了课 堂效率。
情感教育深入
通过对鲁迅生平的介绍和课文内容的 深入剖析，情感教育渗透其中，有助 于培养学生的文学素养和人文情怀。
需要改进的地方
时间安排不够合理
由于课堂互动较多，导致部分内容时间安排紧张，部分学生未能 充分理解。
部分学生参与度不均
在小组活动中，部分学生过于积极，占据了大部分话语权，导致其 他同学无法充分发表意见。
2024年统编版五年级上册语文第八单元教案
2024年统编版五年级上册语文第八单元教案一、教学内容1. 课文《我的伯父鲁迅先生》2. 课文《少年中国说》3. 语文园地八：趣味语文、词语盘点、句子运用、日积月累二、教学目标1. 让学生掌握本单元生字词，理解并运用新学的词语和句子。
2. 通过学习鲁迅先生的事迹，培养学生热爱文学、敬仰先贤的情感。
3. 培养学生的爱国情怀，树立为国家和民族奋斗的信念。
三、教学难点与重点1. 教学重点：词语盘点、句子运用、理解课文内容。
2. 教学难点：对鲁迅先生的崇敬之情、少年中国说的理解、日积月累的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生的纪录片，让学生初步了解鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习课文《我的伯父鲁迅先生》，引导学生理解鲁迅先生为民族、为国家付出的努力，感受鲁迅先生的崇高品质。
（2）学习课文《少年中国说》，让学生明白少年强则国强，树立为国家和民族奋斗的信念。
3. 语文园地学习：（1）趣味语文：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词语。
（2）词语盘点：引导学生复习本单元所学词语，加强记忆。
（3）句子运用：结合课文内容，让学生运用新学的句子进行仿写。
（4）日积月累：积累课文中优美的句子和段落，提高学生的语文素养。
4. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相应的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 课文《我的伯父鲁迅先生》、《少年中国说》2. 生字词：本单元生字词、新学词语、重点句子3. 课文结构：课文主要内容、少年中国说的要点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本单元生字词，每个写5遍。
（2）用新学的词语和句子编写一段话。
1）鲁迅先生为我国文学事业做出了哪些贡献？2）少年中国说中的“少年强则国强”是什么意思？2. 答案：（1）略（2）略（3）答案见课后思考题。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
统编本义务教育语文教科书六年级上册第26课我的伯父鲁迅先生（共1课时）一、教材分析《我的伯父鲁迅先生》是统编版语文第十一册教材第八组中的第三篇课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
这是一篇略读课文，这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
全文脉络清晰，叙事清楚。
课文以孩子的口吻叙述，给人以朴实、真切之感。
因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。
六年级的学生已经有一定的搜集资料、整理资料的能力。
本单元的前2课精读课文的教学中已经在逐步落实单元语文要素，因此本课预习时要求学生自己查找相关资料，教学时将以往所学方法迁移运用到本课的学习过程中。
本课教学的学教方式，主要以“学习单导学+核心问题引领+合作分享”的方式，引导学生品词析句、迁移分享、感情朗读，从而内化文本语言，提升语言实践能力。
二、教学目标（一）能用较快的速度默读课文。
（二）能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
（三）能借助课文及相关资料，理解含义深刻的句子，感受鲁迅的人物形象。
三、教学准备学生准备：根据学习单预习课文。
教师准备：制作《我的伯父鲁迅先生》教学课件。
四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题第八单元以“走近鲁迅”为主题，让我们近距离、多角度地来了解鲁迅。
我们已经学习了本单元《少年闰土》和《好的故事》，这两篇精读课文是鲁迅的作品。
在学习这两篇课文时，我们已经逐步落实了本单元的语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。
这节课我们一起来学习这篇文章。
一起读课题。
（二）基于预习，整体感知1.拿出你的学习单和《作业本》，四人小组快速交流“预习导学”部分。
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26＊我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。
2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
交流对鲁迅的认识。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【重点难点】
重点：
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
难点：
1.通过文章内容，了解鲁迅先生的崇高品质，交流认识。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。
一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。
这个人就是鲁迅先生。
他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）
这位大文豪，作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、初读课文。
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去解决。
交流字词认读、理解。
2.快速默读课文，思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？
学生交流，试着用小标题概括文章写的五件事。
指名讲每段的段意。
(谈《水浒传》笑谈“碰壁”欢度除夕救助车夫关心女佣)
3.鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括。
（他
为自己想得少，为别人想得多。
）
三、研读课文。
（一）读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。
1.指名朗读第一段。
大家思考：“我”为什么惊异？
2.讨论。
A.“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)
B.“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。
)
C.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
)
D．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。
)
E．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。
跟随着作者的回忆，我们会找到答案。
（二）交流学习文章记叙的关于鲁迅的几件事，体会鲁迅的崇高品质。
1.谈《水浒传》。
（1）就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）（2）你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”
（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
）
（3）当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。
为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？
“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”
A.“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
B.“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
C.“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
（4）一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。
从中你感受了什么？（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。
）
（5）请你来评价这位伯父。
（慈祥、幽默）
（6）就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）
（7）请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。
2.笑谈“碰壁”。
（1）自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
（2）学生自由发言，进行交流。
（3）看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
（4）发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，
你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。
）
（5）面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？
（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
）
3.欢度除夕。
（1）鲁迅先生与家人在一起时，似乎总是那么慈祥、亲切。
我们接着看文章第四部分。
说说这一部分的鲁迅先生给你留下了什么印象。
（2）学生朗读，自由交流。
（3）理解“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
那时候，他的脸上充满了自然和谐的美，是我从来没见过的。
”
联系“慈祥”“愉快”“自然”“和谐”，体会鲁迅对家人的深深的爱意。
（4）我们可以看到一位怎样的鲁迅？
（慈祥开朗关爱家人）
4.救助车夫。
（1）鲁迅先生不仅关爱家人，对受苦受难的劳动人民更是如此。
看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读这一部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
（2）这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
（3）面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
（4）当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
（5）这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父寻求解释时，她看到了什么？（指名朗读）
（6）这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
（7）此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
A.“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
B.“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
（8）交流：这里，你看到了一个怎样的鲁迅？
（热爱、关心劳动人民、痛恨黑暗的旧社会）
5.关心女佣。
（1）学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
（2）在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
四、课堂总结。
作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品质。
他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”：顽强乐观为别人想得多
欢度除夕：关爱家人
救助车夫：同情热爱为自己想得少
关心女佣：关心他人
【教学反思】
本课的教学以“你认识了一个怎样的鲁迅先生”为中心，让学生根据文中记事，分别概括内容，添加小标题。
再研读具体的事情，体会文章表现出的鲁迅先生的崇高品质。
课文篇幅较长，我设计的内容
较多，因此花费了大量时间。
课下我反思是否可以让学生以小组学习的形式进行展示汇报，而教师则从中发现问题进行点拨即可。
因为文章的内容理解起来不难，学生完全可以在自主探究中进行感悟、体会，而且本课作为略读课文，教师的讲述和引导本就不该过多。